Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2011
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
Universidade Estadual do Ceará – UECE
Proposta “A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa”
Editais 2009 e 2011
Isabel Maria Sabino de Farias
(Coordenadora Institucional)
Fortaleza, CE
01/2012
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Anexo XI
Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( X) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla: Universidade Estadual do Ceará - UECE
Endereço: Avenida Paranjana, nº 1700
Telefones: 3101 9628
CNPJ: 07885809//0001-97
Responsável legal da IES: Francisco de Assis Moura Araripe
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional: Isabel Maria Sabino de Farias
CPF: 284 319 523-34
Endereço: Rua Monsenhor Antero, nº 635 – Casa 06 / Cidade dos Funcionários – Fortaleza/CE
Endereço eletrônico: [email protected]
Telefones de contato: 085 – 88431967 / 32711049 / 3101 9628
Unidade Acadêmica: Centro de Educação
Link para Curriculum Lattes:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4707347P7
2.2) Professores Participantes
Nome
Antônio Grangeiro Filho
Instituição1
Função
Coordenador de área – Matemática
1
A UECE é um instituição muticampi, estendendo-se por cidades-pólo do Estado. Atualmente, está presente,
além da capital, em 06 unidades localizadas nos municípios de Limoeiro do Norte, Iguatu, Quixadá, Itapipoca,
Crateús e Tauá. Em Fortaleza, a UECE conta com dois campi: o Campus do Itaperi (que compreende o Centro de
Estudos Sociais Aplicados - CESA; o Centro de Educação – CED; o Centro de Ciências e Tecnologia – CCT; Centro
de Ciências da Saúde – CCS; Faculdade de Veterinária – FAVET; Administração Superior) e o Campus Fátima (que
agrega o Centro de Humanidades). No interior do Estado encontram-se: a Faculdade de Filosofia Dom Aureliano
Matos (FAFIDAM); a Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC); a Faculdade de
Educação de Crateús (FAEC); a Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI); a Faculdade
Educação de Itapipoca (FACEDI); o Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns
(CECITEC).
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
UECE/FECLESC
Marco Antonio Ventura Romero
Alexandre Gonçalves Pinheiro
Celio Rodrigues Muniz
Ricardo Rodrigues da Silva
Maria Zenilda Costa
Isabel Cristina Higino Santana
Ivoneide Pinheiro de Lima
Mônica Façanha Farias
Rosemary de Oliveira Almeida
Emanuel Angelo da Rocha
Fragoso
Maria Elane de Carvalho Guerra
Fabrício Bonfim Sudério
Maria Auricélia Gadelha Reges
Nilson de Souza Cardoso
UECE/FECLI
UECE/FACEDI
UECE/CCT
UECE/CED
UECE/CH
UECE/CECITEC
UECE/FAEC
UECE/FAFIDAM
UECE/PROGRAD
Coordenador de área – Química
Coordenador de área – Física
Coordenador de área –Física
Coordenador de área – Ciências Biológicas
Coordenadora de área – Pedagogia
Coordenadora de área – Ciências Biológicas
Coordenadora de área – Matemática
Coordenadora de área – Pedagogia
Coordenadora de área – Ciências Sociais
Coordenadora de área – Filosofia
Coordenadora de área – Ciências Biológicas
Coordenadora de área – Ciências Biológicas
Coordenadora de área – Pedagogia
Coordenador de Gestão de Projetos
2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Nome
Francisco Hévio de Sousa
Almeida
Rossilene Maria Peixoto
Silvana Maria da Silva Santos
Solange da Silva Meneses
Francisco Evando Nascimento
dos Santos
Francisco Eduardo da Silva do
Carmo
Márny Suely Araújo Feitosa
Vicente de Paula e Silva Neto
Clarice Cartaxo Cavalcante
Lucicleide Carlos da Silva
Rosângela Mesquita Araújo
Donys Rodrigues de Sousa
Victor Hugo Teixeira Alves
Thaiane Andrade dos Santos
Márcio Flávio Ferreira Falcão
Instituição
E.E.M Governador César Cals
de Oliveira Filho
E.E.F José Jucá
EEM Coronel Virgílio Távora
EEEP Maria Cavalcante Costa
E.E.M Governador César Cals
de Oliveira Filho
EEM José Martins Rodrigues
Função
Professor Supervisor – Matemática
Professora Supervisor – Matemática
Professor Supervisor – Química
Professora Supervisor – Química
Professor Supervisor – Física
FECLESC
Professor Supervisor – Física
FECLESC
E.E.M Liceu de Iguatu Dr. José Professor Supervisor – Física
Gondim
EEFM Antônio Albuquerque Professor Supervisor – Física
de Souza Filho
Escola de Ensino Médio Professora Supervisor – Ciências
Filgueiras Lima
Biológicas
Escola de Ensino Médio Professor Supervisor – Ciências
Filgueiras Lima
Biológicas
EEB Maria Dalva Barbosa de Professora Supervisor – Pedagogia
Azevedo
EEB José Lins de Albuquerque Professor Supervisor – Pedagogia
Colégio Estadual Joaquim Professor Supervisor – Ciências
Magalhães
Biológicas
EEM Coronel Murilo Serpa
Professora Supervisor – Ciências
Biológicas
EEFM Telina Barbosa
Professor Supervisor – Matemática
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
João Alves de Sousa Neto
Ramon Fernandes Ramos
Maria Filomena Lopes de
Freitas
Elianai Monteiro de Alencar
Barroso
Judas Tadeu Pereira Alves
Felícia Maria de Sousa Lima
Hermano Medeiros Cesar
Marta Tereza Oliveira da
Silva
Pedro Siqueira Lima
EEFM Félix de Azevedo
EEFM Eudoro Corrêa
EEFM Dom Almeida Lustosa
Professor Supervisor – Matemática
Professor Supervisor – Pedagogia
Professora Supervisora – Pedagogia
EEFM Estado do Pará
Professora Supervisora – Pedagogia
Colégio Estadual Presidente
Humberto Castelo Branco
Escola de Ensino Médio Liceu
Vila Velha
E.E.M. Dragão do Mar
E.E.F.M. José de Alencar
Professor Supervisor – Ciências
Sociais
Professora Supervisora – Ciências
Sociais
Professora Supervisor – Filosofia
Professora Supervisora – Filosofia
Escola Monsenhor Odorico de Professor Supervisor – Ciências
Andrade
Biológicas
Maria Rorigues de Oliveira
Escola Liceu Lili Feitosa
Professora Supervisora – Ciências
Biológicas
Rafael Bezerra e Silva
Colégio Estadual Regina Pacis Professor Supervisor – Ciências
Biológicas
Cristiana de Paula Santos
Escola Estadual de Educação Professora Supervisora – Ciências
Profissional Manoel Mano
Biológicas
Francisca Janieres de Almeida EEF Ester Guimarães Malveira Professora Supervisor – Pedagogia
de Sá
Lindete Maria de Lima EEF Judite Chaves Saraiva
Professora Supervisor – Pedagogia
Nogueira
3. DADOS DO PROJETO
3.1) Dados Gerais
Título: A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa
Convênio ou AUXPE n.º:
Edital 2009 – Convênio-PIBID nº 155/2010
Edital 2011 – AUXPE (sem nº, pois ainda não foi concluído o processo)
Duração do projeto
Edital 2009
Data de Início: 05/2010
Data de Término: 04/2012
Edital 2011
Data de Início: 07/2011
Data de Término: 06/2013
Número de meses de vigência do projeto/Edital 2009:
Número de meses de vigência do projeto/Edital
20 meses
2011: 6 meses
Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras)
A proposta institucional do PIBID UECE A vida docente na escola: aprender e ensinar pela pesquisa
fundamenta-se no pressuposto de que a formação inicial de professores deve articular-se ao que acontece na
escola, na sala de aula e demais contextos de atuação desse profissional. Nessa perspectiva, entende que a
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
aprendizagem da docência deve ocorrer por meio de situações práticas que sejam efetivamente
problemáticas, o que exige o desenvolvimento de uma prática reflexiva competente. Com base nessa
compreensão o PIBID UECE vem orientando o desenvolvimento de práticas formativas ancoradas no
parâmetro da epistemologia da prática e da reflexividade, assumindo a integração ensino e pesquisa como
mote do processo de aprender a ser professor. Prima-se pelo exercício de pensar a prática, entendendo que
ele permite trazer à tona as crenças, os valores, as hipóteses que fundamentam a ação docente em situação
concreta de trabalho. O confronto e a explicitação dos elementos conceituais que sustentam a ação educativa
na escola são compreendidos como constituidores e revitalizadores do conhecimento profissional ao ensejar
a objetivação das teorias práticas/implícitas. O PIBID UECE, vinculado a Pró-Reitoria de Graduação
(PROGRAD), atende 236 alunos de 07 cursos de licenciatura (Matemática, Física, Ciências Biológicas,
Química, Pedagogia, Ciências Sociais, Filosofia), distribuídos entre seus 07 campi, a saber: Fortaleza
(Matemática – CCT; Pedagogia – CED; Filosofia e Sociologia – CH); Itapipoca (Pedagogia e Ciências
Biológicas); Quixadá (Matemática, Física e Química); Tauá (Ciências Biológicas), Crateús (Ciências
Biológicas), Iguatu (Ciências Biológicas e Física) e Limoeiro do Norte (Pedagogia). Nas ações
desenvolvidas no ano de 2011 destacam-se o desenvolvimento de minicursos e oficinas para alunos e
docentes da escola básica, produção de material didático, produção de textos acadêmico científicos diversos
(resumos, artigos, relatórios, relatos, sínteses), realização de observações astronômicas, eventos e registros
fotográficos. Todas estas atividades tiveram sempre como mote a articulação teoria e prática e a
aproximação escola e universidade, constituindo-se de oportunidades para o exercício de reflexão
contextualizada sobre o processo de formação profissional de futuros professores. O registro desse processo
é acompanhado mediante a utilização de ferramenta eletrônica estruturada na plataforma moodle (Nilson,
colocar endereço), estratégia que tem permitido a produção coletiva de um banco de dados das ações dos 14
subprojetos que compõem a proposta institucional da UECE. No conjunto das ações realizadas contabilizase a produção de --- resumos, --- artigos científicos, a participação em --- eventos acadêmico científicos, a
realização de --- intervenções, entre minicursos, oficinas e projetos educacionais centrados em demandas
identificadas no cotidiano escolar. A (re)descoberta do mundo acadêmico por parte dos professores da escola
básica que atuam como professores supervisores é um dos resultados evidentes do PIBID UECE, a qual vem
promovendo crescente interesse na retomada dos estudo. Nessa direção sublinha-se também a troca de
experiência entre docentes universitários e da escola básica, bem como a participação desses profissionais,
dos licenciandos e de alunos da escola em eventos científicos. A elevação da auto-estima dos licenciandos e
o fortalecimento da decisão pelo magistério apresenta-se como um dos principais impactos do programa.
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações desenvolvidas para seu
cumprimento e alguns resultados alcançados e impactos produzidos, bem como produções geradas.
Palavras chave (até seis):
Aprendizagem da docência – Pesquisa – Escola – Ações realizadas – Plataforma moodle – Impactos
3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
Licenciatura (nome)
Curso de Licenciatura em Matemática – FECLESC/UECE (Edital 2009)
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – FACEDI/UECE (Edital 2009)
Curso de Licenciatura em Física – FECLESC/UECE (Edital 2009)
Licenciatura em Pedagogia – CED/UECE (Edital 2009)
Curso de Licenciatura em Ciências Sociais (Edital 2009)
Curso de Licenciatura em Filosofia (Edital 2009)
Curso de Licenciatura em Química – FECLESC/UECE (Edital 2011)
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – FECLI/UECE (Edital 2011)
Curso de Licenciatura em Física – FECLI/UECE (Edital 2011)
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – CECITEC/UECE (Edital 2011)
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – FAEC/UECE (Edital 2011)
Curso de Licenciatura em Matemática – CCT/UECE (Edital 2011)
Licenciatura em Pedagogia – FACEDI/UECE (Edital 2011)
Licenciatura em Pedagogia – FAFIDAM/UECE (Edital 2011)
Número de
alunos participantes
20 alunos
20 alunos
20 alunos
24 alunos
20 alunos
20 alunos
14 alunos
16 alunos
12 alunos
14 alunos
14 alunos
14 alunos
14 alunos
14 alunos
3.3) Escolas Participantes
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Nome da escola
E.E.M Governador César Cals de Oliveira Filho
E.E.F. José Jucá
EEM Coronel Virgílio Távora
EEEP Maria Cavalcante Costa
E.E.M Coronel Murilo Serpa
Colégio Estadual Joaquim Magalhães
EEM José Martins Rodrigues
3,7
3,9
3,6
3,6
----3.3
Número de
alunos
na escola
929
814
1280
441
1300
1990
10
EEFM General Eudoro Corrêa
4.1
1.492
268
EEFM Estado do Pará
2.5
940
131
2.9
???---
900
1.033
140
208
3,1 (2007)
3,8 (2005)
4,8 (2009)
??--??--??------5,5
2,1
???--???--Não tem--Não tem---
1.570
965
1300
980
314
565
1.200
1.000
932
672
318
1806
962
413
201
420
640
50
50
447
220
180
120
260
185
320
63
180
4,9
5,1
380
395
97
105
EEFM Dom Almeida Lustosa
Colégio Estadual Presidente Humberto Castelo
Branco
Escola de Ensino Médio Liceu Vila Velha
E.E.M. Dragão do Mar
E.E.F.M. José de Alencar
E.E.M Liceu de Iguatu Dr. José Gondim
EEFM Antônio Albuquerque de Souza Filho
Escola de Ensino Médio Filgueiras Lima
E. E. B. Maria Dalva Barbosa de Azevedo
E.E.B. José Lins de Albuquerque
EEFM Telina Barbosa
EEFM Félix de Azevedo
Escola Monsenhor Odorico de Andrade
Escola Liceu Lili Feitosa
Colégio Estadual Regina Pacis
Escola Estadual de Educação Profissional Manoel
Mano
EEF Ester Guimarães Malveira
EEF Judite Chaves Saraiva
IDEB
Número de alunos
envolvidos no
projeto
450
450
100
295
650
650
350
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Nome
Francisco
Ricardo
VasconcelosNão se aplica
Willame da Silva Sales
Flávia Roldan Viana
Rodrigo Lacerda Carvalho
Willame da Silva Sales
Nogueira
Função no projeto
de Ministrou minicurso de Matemática sob a supervisão
da profa. Ivoneide Pinheiro de Lima (Subprojeto de
Matemática – 2011)
A bolsista de iniciação científica da FUNCAP/UECE
colaborou com o subprojeto ministrando minicurso
sobre a construção de blog utilizando ferramentas do
Wordpress (Subprojeto de Matemática – 2011)
Alunos do Mestrado Acadêmico em Educação da
UECE que colaboraram ministrando minicurso sobre
a Teoria da Atividade de Leontiev e o ensino de
matemática.
O bolsista de iniciação científica da FUNCAP
colaborou auxiliando a ministrar o minicurso “O uso
do Jogo Tangram na Construção dos Conceitos de
Geometria e Medidas”
8
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
SUBPROJETO MATEMÁTICA – Edital 2009
Indicador da atividade
Objetivo da atividade
Descrição sucinta da atividade
(inserir início e período de
realização)
Resultados alcançados
Curso concentrado com 12h
semanais durante os meses de
janeiro e fevereiro e encontro
semanal de 4h durante os meses
março a junho. O curso foi
ministrado pelo coordenador da área
da Matemática, para os alunos
bolsistas e os supervisores, e teve
como livro-texto “medidas e formas
em Geometria”, do professor Elon
Lages
Lima.
Os
conteúdos
abordados foram: medidas de
comprimento, de área e de
volume.Curso concentrado com 12h
semanais durante os meses de
janeiro e fevereiro e encontro
semanal de 4h durante os meses
março a junho. O curso foi
ministrado pelo coordenador da área
da Matemática, para os alunos
bolsistas e os supervisores, e teve
como livro-texto “medidas e formas
em Geometria”, do professor Elon
Os bolsistas manifestaram compreender os conceitos
de comprimento, área, volume e ângulo. Ficou claro
que estes são conceitos não definidos e que devem ser
assimilados direto da experiência. Foram também
justificadas as equações para os cálculos de área e de
volume.Os bolsistas manifestaram compreender os
conceitos de comprimento, área, volume e ângulo.
Ficou claro que estes são conceitos não definidos e
que dever assimilado direto da experiência. Foram
também justificadas as equações para os cálculos de
área e de volume.
01
Curso sobre
fundamentais
Geometria
Estudar
conceitos
conceitos fundamentais
de
de GeometriaEstudar
conceitos fundamentais de
Geometria
Lages
Lima.
Os
conteúdos
abordados foram: medidas de
comprimento, de área e de volume.
02
Estudar
conceitos
Curso sobre conceitos fundamentais
de
fundamentais de Álgebra
ÁlgebraEstudar conceitos
fundamentais de Álgebra
Curso concentrado com 12h
semanais durante o mês julho e
encontro semanal de 4h durante os
meses agosto a dezembro. O curso
foi ministrado pelo coordenador da
área da Matemática, para os alunos
bolsistas e os supervisores, e
abordou vários tópicos de Álgebra,
como as operações fundamentais e
as equações polinomiais de grau 2,3
e 4, equações diofantinas e
congruências.Curso
concentrado
com 12h semanais durante o mês
julho e encontro semanal de 4h
durante os meses agosto a
dezembro. O curso foi ministrado
pelo coordenador da área da
Matemática, para os alunos bolsistas
e os supervisores, e abordou vários
tópicos de Álgebra, como as
operações fundamentais e as
equações polinomiais de grau 2,3 e
4,
equações
diofantinas
e
congruências.
Foram justificadas as operações aritméticas de
números reais como extensões das operações para os
números naturais, tendo os fracionários e os negativos
como intermediários. Foram apresentadas as soluções
das equações polinomiais de grau 3 e 4, o que foi uma
grande novidade para os alunos.Foram justificadas as
operações aritméticas do números reais como
extensões das operações para os números naturais,
tendo os fracionários e os negativos como
intermediários. Foram apresentadas as soluções das
equações polinomiais de grau 3 e 4, o que foi uma
grande novidade para os alunos.
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
sobre Cada aluno elaborou um artigo
sobre um assunto particular da
Geometria, num total de 20. Estes
artigos foram produzidos nos meses
agosto e setembro.
Apresentar
artigos Os artigos foram apresentados duas
04
Participação em eventos
produzidos
vezes: em outubro/2011, na semana
científicos, apresentando
acadêmica da Feclesc e; em
trabalho
novembro/2011
,.na
semana
universitária da UECE.
Divulgar conhecimentos Foram ministradas duas palestras,
05
Palestras sobre Geometria de Geometria
em outubro e novembro/2011, sobre
nas escolas
medidas e formas para os alunos das
duas escolas onde atuamos.
Produzir artigo científico O coordenador de área escreveu um
06
Elaboração
de
artigo sobre
ensino
de artigo sobre o ensino de Matemática
científico
Matemática
para ser publicado na revista
eletrônica criada pelo Projeto Pibid
UCE (em fase de estruturação). O
artigo aborda conceitos não
definidos na Matemática.
07
Observar a docência em Os alunos acompanham aulas de
Acompanhamento da
Matemática na escola Matemática,
observando
e
prática de ensino de
Observar a docência em auxiliando a prática docente. Esta
Matemática na escola
Matemática na escola
atividade é realizada durante todo o
ano letivo.Os alunos acompanham
aulas d eMatemática, observando e
auxiliando a prática docente. Esta
atividade é realizada durante todo o
ano letivo.
03
Elaboração de artigos
sobre Geometria
Produzir artigos
Geometria
Ampliação maior do conhecimento lógico e histórico
da Geometria. Foi também aprendida pelos alunos as
normas da escrita de artigos científicos.
Divulgação do trabalho do pibid e maior maturidade
de nossos alunos.
Maior divulgação destes conceitos e mais estímulos
para os alunos para o estudo da Geometria.
Contribuir para o debate e a compreensão de que
vários conceitos na Matemática tais como: conjunto,
relação, número, e espaço, não podem ser definidos.
Este artigo visa favorecer a maior consolidação dos
fundamentos matemáticos.
Contato com a docência e os desafios do ensino da
Matemática em efetiva situação de aula.Contato com a
docência e os desafios do ensino da Matematica em
efetiva situação de aula.
11
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
08
Praticar a docência em Aulas ministradas pelos bolsistas
Atividade de regência na MatemáticaPraticar
a sob a supervisão do supervisor.
escola
docência em matemática
Prática realizada o ano todo e por
todos os alunos.Aulas ministradas
pelo bolsistas sob a supervisão do
supervisor. Prática realizada o ano
todo e por todos os alunos.
Analisar a prática docente São feitas reuniões de avaliação
09
Atividade de discussão das observada e vivenciada na com os bolsistas e supervisor para
práticas
observadas
e sala de aula
discutir os aspectos positivos e
vividas na sala de aula
negativos da prática docente de cada
bolsista.
Ensinar
as
operações Atividades extraclasses com os
10
Sessões de estudo com fundamentais da aritmética alunos que têm dificuldades nas
alunos da escola
operações
fundamentais.
Esta
atividade foi feita durante todo o
segundo semestre com os alunos das
duas escolas e acompanhada pelos
bolsistas.
Reforçar o estudo da Os bolsistas, no contra turno,
11
Reforço Curricular
Matemática
auxiliava os alunos na resolução de
exercícios referente ao conteúdo de
sala de aula.
Maior confiança e aprendizagem dos bolsistas. Os
bolsistas aprendem solucionar problemas surgidos em
sala de aula, tanto de conteúdo quanto de
relacionamento pessoal. Maior confiança e
aprendizagem dos bolsistas. Os bolsistas aprendem
solucionar problemas surgidos em sala de aula, tanto
de conteúdo quanto de relacionamento pessoal.
Os bolsistas discutem as dificuldades, os erros e
deineiam formas de intervenção mais eficazes para a
próxima aula.
Vários alunos superaram suas deficiências e obtiveram
maior sucesso nos estudos.
Houve maior aprendizagem dos alunos participantes e
consequentemente diminuição do número de
intervenções.
12
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Apresentar
experiências
12
Participação de alunos da matemáticas por alunos da
escola em evento científico escola
com
apresentação
de
trabalho
- Os alunos das duas escolas Mais aprendizagem sobre a Hhistória da Matemática
participantes apresentaram trabalhos por parte dos alunos e maior envolvimento de nossos
de matemática na feira de ciência da bolsistas com os alunos da escola.
semana da FECLESC, em outubro.
Os trabalhos foram feitos sobre
orientação do supervisor e dos
bolsistas.
- Alunos da escola Cesar Cals
apresentaram um banner sobre as
pirâmides do Egito na III feira de
Ciência e Cultura promovida pela
CREDE.
Estudar
as
cônicas Trabalho monográfico de um Iniciação à pesquisa mediante a elaboração de
13
Orientação de trabalho de histórica e lógicamente
bolsista
sob
orientação
do trabalho acadêmico acerca dos aspectos lógicos e
conclusão de curso
coordenador de área da Matemática históricos da cônicas.
na área da Geometria.
Estudar a obra de Euclides Trabalho monográfico de um Iniciação à pesquisa mediante a elaboração de
14
Orientação de trabalho de
bolsista
sob
orientação
do trabalho acadêmico acerca da obra de Euclides e do
conclusão de curso
coordenador de área da Matemática desenvolvimento da Geometria.
na área da Geometria.
SUBPROJETO DE FILOSOFIA – Edital 2009
Indicador da atividade
Objetivo da atividade
Descrição sucinta da atividade Resultados alcançados
(inserir início e período de
realização)
13
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
15
Realização de Minicurso
Desenvolver minicursos - Minicurso: Do mito à Filosofia. Estímulo ao pensamento crítico dos alunos do Ensino
sobre temas básicos da Ministrado no dia 16 de Abril de Médio a partir da abordagem de temas e conceitos
Filosofia
2011 na EEFM José de Alencar filosóficos apropriados a esse nível de ensino.
pelos bolsistas Lívia Siqueira,
Francisca Palloma Soares, Erivânia
e Valderez Ortins. Teve a
participação de 20 alunos.
- Minicurso A Questão do Trabalho
entre Marx e Smith. Ministrado no
dia 27 de maio de 2011 na EEM
Dragão do Mar pelos bolsistas João
Batista, Ana Caroline, Cleilton
Santos Moreira, Everton de Oliveira
Barros, Francisca Juliana e David
Barroso Braga. Teve a participação
de 24 alunos.
- Minicurso: Ética: compreendendo
o conceito e aplicando à atualidade.
Ministrado nos dias 18 e 25 de
Junho de 2011 na EEFM José de
Alencar pelos bolsistas Wesley
Carlos de Abreu, Fernando Luiz
Duarte Júnior e Hermenegildo
Robson Costa da Cunha. Teve a
participação de 35 alunos.
- Minicurso: Aristóteles e Santo
Agostinho. Ministrado no dia 4 de
julho de 2011 na EEFM José de
Alencar pelos bolsistas Francisca
Arruda da Silva e Valderez de Brito
Ortins. Teve a participação de 20
alunos.
- Minicurso: O ensino de Filosofia.
14
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
16
Realização de VídeoDebate
Proporcionar aos alunos,
de uma forma mais
próxima e lúdica, reflexões
filosóficas
utilizando
filmes.
- Vídeo-debate Filosofia e cinema Estímulo ao pensamento crítico dos alunos do Ensino
na escola: notas introdutórias Médio a partir da abordagem de temas e conceitos
acerca da ética no filme A invenção filosóficos apropriados a esse nível de ensino.
da mentira. Realizado nos dias 19 e
20 de Abril de 2011 na EEFM José
de Alencar pelos bolsistas Kácia
Natalia de Barros Sousa Lima,
Francisca Arruda da Silva e
Francisca Palloma Soares Paulino.
- Vídeo-debate Capitalismo uma
História de Amor. Realizado no dia
7 de junho de 2011 na EEM Dragão
do Mar pelos bolsistas João Batista,
Cleilton Santos Moreira, Ana
Caroline, Francisca Juliana e Davi
Barroso Braga- Filosofia e cinema
na escola: notas introdutórias acerca
da ética no filme A invenção da
mentira, realizado nos dias 19 de
Abril de 2011 e 20 de Abril de
2011.
- Capitalismo uma História de Amor
- ocorrido no dia 7 de junho, na
EEM Dragão do Mar, com a
participação dos bolsistas PIBIDI
UECE
Filosofia:
João Batista, Cleilton, Ana Caroline,
Juliana e Davi.
15
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
17
Produção
científicos
de
Elaborar resumos para - Resumo: O movimento sofista.
A apresentação teve um caráter didático demonstrando
apresentação em trabalho Evento: II Seminário de Filosofia para os alunos os conceitos e exemplos com o tema da
resumos científico
no ensino fundamental e médio.
ética na sociedade.
- Resumo: “Aristófanes e As
Nuvens: A caricatura dos Sofistas e
do novo sistema educacional de
Atenas”.
Evento: XXV Semana de Estudos
Clássicos da UFC.
- Resumos: “Adorno e a Teoria da
Semiformação”.
Evento: XV Encontro Nacional de
Pesquisa na Graduação em
Filosofia.
- Resumo: “Considerações iniciais
sobre a Imaginação na Ética de
Spinoza”.
Evento: Semana de Filosofia da
UFPB.
- Resumo: “Uma leitura spinozana
da educação como um dos esforços
conativos do Estado”.
Evento: II Seminário de Filosofia
no Ensino Médio.
- Resumo: “A relação entre
imaginação e afetos na Ética de
Benedictus de Spinoza”.
Evento: IV Colóquio Internacional
Benedictus de Spinoza.
- Resumo: “O saber e o poder:
considerações iniciais sobre o
16
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Produzir os capítulos que
18
Organização de obra com comporão o livro com
unidades didáticas para unidades didáticas para o
aulas de filosofia.
ensino de Filosofia (em
andamento)
Orientar a projeção da
19
Planejamento de aulas de ação didática em Filosofia.
Filosofia para alunos de
EM
A produção do capítulo vem Os capítulos produzidos comporão livro caracterizado
ocorrendo por equipes, entre os como um guia de propostas de Unidades Didáticas
bolsistas do PIBID-Filosofia..
para aulas de filosofia.
Organizar e socializar as
20
Registro
das
ações atividades
executadas
realizadas na plataforma durante o projeto.
moodle
Por meio do registro na plataforma, o papel do bolsista
no exercício docente torna-se mais claro. Junto com as
atividades práticas, há a reflexão docente.
21
Produção
de
material
didático sobre a história da
filosofia
Produzir material coerente
e coeso acerca sobre
tópicos da história da
filosofia
que
possam
representar um meio de
pesquisa e auxílio aos
professores.
Com
apoio
dos
professores
supervisores, a estrutura e a
importância dos planos de aula foi
discutida.
Esse
momento
possibilitou
compreender
a
importância dessa ação para a
prática docente. Esta atividade
acompanha todo o desenvolvimento
do projeto.
Esta
atividade
realiza-se
constantemente e acompanha toda a
realização do projeto. É através da
Plataforma
Moodle
que
as
atividades realizadas são registradas
e avaliadas.
A preparação do material didático
foi realizado de modo conjunto. Os
bolsistas foram separados de acordo
com
sua
preferência
em
determinado assunto, mas se
auxiliam mutuamente na produção
teórica. A atividade desenvolve-se
há cerca de seis meses e encaminhase para o seu término no início do
ano de 2012.
A partir da compreensão e utilização do plano de aula,
os conteúdos e objetivos da aula tornaram-se mais
claros e a forma de tratá-los em sala tornou-se clara,
inteligente e organizada.
Os resultados que se buscam alcançar com este projeto
podem ser desde já observados na disposição e
acompanhamento dos bolsistas no que se refere à
produção do material, mas, após sua publicação, os
efeitos serão ainda maiores, pois o próprio ensino de
Filosofia será impactado.
17
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
22
Produção e distribuição de
material de divulgação das
atividades do Subprojeto
Filosofia
23
Socialização de trabalhos
sobre Flosofia e seu ensino
em eventos científicos
24
Criação do blog do PIBID
Filosofia
Produzir e divulgar as - Folder de apresentação PIBID (8
atividades do Subprojeto de abril de 2011),
de Filosofia.
- Cartaz de divulgação de atividade
(maio de 2011).
Apresentar resumos acerca Ao longo do ano os bolsistas e
das atividades e estudos supervisores tiveram oportunidade
realizados em evento de apresentar resumos técnicocientífico.
científicos em eventos.
Disseminar as atividades Os bolsistas, acompanhados pelos
desenvolvidas
no supervisores, organizaram o Blog
Subprojeto Filosofia.
PIBID Filosofia (maio de 2011).
Os alunos dos três turnos da escola foram informados
acerca das atividades de minicurso e vídeo-debate
desenvolvido pelo PIBID-Filosofia.
Os resumos desenvolvidos foram apresentados em
eventos científicos, oportunizando o aprimoramento
do conhecimento filosófico de acordo com a questão
de sua aplicação na educação.
O blog vem permitindo divulgar as atividades
desenvolvidas.
18
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Ministrar aula sobre tema - O cogito cartesiano e a Os alunos compreenderam e conseguiram articular o
25
Atividade de regência em da Filosofia.
necessidade da dúvida metódica: conhecimento filosófico de Marx com a atualidade.
sala de aula para alunos do
aula ministrada no dia 5 de janeiro
EM
cuja temática foi o cogito de René
Descartes.
- Maquiavel: aula ministrada no dia
06 de Janeiro.
- Kant e o Esclarecimento: aula
ministrada no dia 11 de janeiro.
- Nietzsche: Para além da verdade:
aula ministrada no dia 18 de
janeiro.
- Filosofia Política: Thomas
Hobbes: aula ministrada no dia 20
de Janeiro.
- O Contrato Social a partir de
Rousseau: aula ministrada no dia 27
de janeiro.
- A divisão da sociedade em classes
e o embate das mesmas, bem como
as consequências decorrentes dessa
luta de classes: aula ministrada no
dia 27 de janeiro cuja temática foi
Karl Marx e as Lutas de classes.
- A problemática do conhecimento,
fazendo uso das teorias dos
pensadores monistas Heráclito,
Parmênides e Demócrito: aula
ministrada no dia 21 de março.
- A questão do Conhecimento em
Platão: aula ministrada no dia 23 de
março.
-
Teoria
Heliocêntrica
/
19
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
26
Elaboração de artigos.
Sistematizar
texto
acadêmico científico sobre
temas da Educação e
Filosofia
27
Desenvolvimento
estratégia de estudo
Auxiliar o estudo de
de conteúdos da Filosofia em
sala de aula.
28
Apresentar trabalho
evento científico
Participação
com
em apresentação de trabalhos
em evento regional.
29
Tradução de texto
Traduzir
Cavaleiros,
Aristófanes.
a
peça
de
- Produção do artigo: “Pedagogia
do oprimido versus educação
libertadora: da necessidade de uma
nova metodologia filosófica nas
escolas”. Evento: Semana de
humanidades.
- Artigo: “Educação na Visão de
Rousseau e Paulo Freire: Uma
convergência necessária para se
pensar o ensino de Filosofia”.
Evento: Semana Universitária.
O uso da estratégia didática recorte
de textos, no caso textos do livro
“Convite à Filosofia”, da escritora
Marilena Chauí, fomentou o
interesse e uma aprendizagem mais
significativa entre os alunos do EM
Viagem a Sobral para participar da
XI Semana de Filosofia da Uva – I
Encontro Estadual sobre o Ensino
de Filosofia – período 28 de
novembro a 02 de dezembro de
2011.
Trabalho conjunto do grupo de
estudos
aristofânicos
(UFC),
coordenado pela professora Dr. Ana
Maria
César
Pompeu,
em
andamento.
A atividade permitiu aos bolsistas aprendizagens
relacionadas a redação científica, bem como o
exercício de objetivação de reflexões acerca de tremas
articulando Educação e Filosofia
Houve uma interação entre os alunos do PIBID e da
escola e no entendimento através dos recortes textuais
na elaboração de novos conceitos dentro da percepção
individual de cada aluno.
Bolsistas apresentaram trabalho individualmente;
assistiram palestras e minicursos.
O trabalho visa uma nova tradução para o português,
tendo em vista que sua primeira tradução é de
Portugal.
20
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Promover
espaço
de
30
Oficina de produção de desenvolvimento de ações
Unidades Didáticas
didáticas voltadas para o
ensino d eFilosofia.
31
Enquete
No mês de maio de 2011, foi
ministrada uma oficina de produção
de Unidades Didáticas no evento
VIII Semana de Humanidades
UFC/UECE. Nos três dias da
oficina os participantes poderão ter
a oportunidade de produzir unidades
didáticas para aulas de filosofia.
Coletar dados sobre as - Entrevistar os alunos sobre o que
escolas em que o PIBID alunos acham do PIBID-Filosofia na
Filosofia desenvolve suas escola. No início do período letivo
atividades
de 2011, o PIBID-Filosofia da
EEFM José de Alencar realizou uma
pequena enquete com os alunos
dessa escola. Foi um momento
muito interessante por parte dos
bolsistas para conhecer os alunos.
Tomando
conhecimento
dos
hábitos, dos gostos individuais de
cada aluno, sobre a escola,
professores e a própria escola, o
grupo PIBID-Filosofia pode se
reunir e discutir a personalidade de
um modo geral dos estudantes.
Divulgou as experiências iniciais que o projeto
proporcionou aos bolsistas. Promoveu a renovação de
práticas de ensino, didáticas e metodologias nas salas
de aula.
A enquete/entrevista serviu como diagnóstico sobre o
público, que os bolsistas de iniciação a docência do
PIBID de agora em diante irão ter contato frequente,
as respostas dadas nas perguntas, influíram muito na
maneira que as regências de aula e minicursos
ministradas ao longo do ano de 2011.
- Aplicação de questionários acerca
da infra-estrutura da escola e
entrevista com o diretor, bem como
com os estudantes visando fazer um
diagnóstico do espaço escolar.
21
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Realizar
oficina
A
Linguagem
como
Expressão
Musical
visando
estimular
a
participação dos alunos,
levando-os a interagir com
as questões abordadas.
Assistir minicurso sobre o
33
Participação em Minicurso ensino de Filosofia
32
Oficina
34
Conferência
Assistir conferência.
No dia 22/12/2011 juntamente com
os bolsistas Renata de Queiroz Brito
e David Barroso Braga, foi realizada
uma oficina intitulada: A Linguagem
como Expressão Musical.
Todos participaram dessa atividade, o que despertou o
interesse não só pelo próprio trabalho realizado, como
também, pelas criações dos outros colegas. Houve
interesse em ouvir o outro, melhorando no
relacionamento entre os alunos.
Minicurso “O ensino de Filosofia”.
Início: 12 de julho / Término: 14 de
julho / Carga Horária: 9 horas/aula.
O referido minicurso teve como principal objetivo
desenhar o cenário educacional brasileiro quanto às
principais perspectivas quanto ao estudo e as de aulas
de Filosofia no ensino médio. Juntamente com esse
olhar trazer as principais discussões nessa área.
Conferência: Governo dos vivos: Compreensão da perspectiva de educação a partir do
implicações
educacionais. pensamento de Michel Foucault.
Conferencista: Alfredo Veiga –
Neto. Dia: 8 de agosto de 2011.
Local: Auditório Valnir Chagas,
FACED / UFC – Fortaleza.
Horário: 19h00min as: 21h00min.
22
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
35
Participação
científico
em
Apresentar resultados de - Trabalho apresentado no evento Compartilhamento de conhecimentos sobre educação
estudo no campo da XV Semana universitária da UECE em diversas perspectivas.
evento Filosofia
campus Itaperi sob título “Como se
Dá a Riqueza de uma Nação em
Adam Smith” no dia 22/11/11.
- Trabalho apresentado na Semana
de Filosofia da UFPB que ocorreu
na cidade de João Pessoa - PB
intitulado “O Sentimento de
Dependência como Base da
Religião na Perspectiva de Ludwig
Feuerbach” no dia 30 de março de
2011.
- Trabalho apresentado no III
Congresso Internacional Ludwig
Feuerbach que ocorreu na cidade
de Fortaleza-CE entre os dias 29 e
31
de
agosto
de
2011.
Comunicação: “Da Necessidade de
Criação do Ser Divino em Ludwig
Feuerbach”, dia 30 de agosto de
2011.
- Participação da XX Semana de
Educação da UECE, em Fortaleza,
apresentando o trabalho: “A
proposta de Paulo Freire sobre o
‘aprender a dizer a sua palavra:
Uma análise conceitual”. (03 a 07
de Outubro)
- Participação da I Semana de
Filosofia da UFPB, apresentando o
trabalho:
Problemáticas
e
23
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Representar o PIBID36
Atuação como Juri em UECE na 1ª Mostra de
amostra científico-cultural Arte, Ciência e Esporte da
EEM Dragão do Mar.
Socializar as experiências
37
Roda de Saberes
formativas que vêm sendo
oportunizadas por cada
subprojeto
do
PIBID
UECE.
Orientar a elaboração de
38
monografia de conclusão
Orientação de monografia de curso e/ou projeto
visando seleção para o
mestrado.
No dia 28/06/11 a coordenação de
área participou como júri da 1ª
Mostra de Arte, Ciência e Esporte
da EEM Dragão do Mar.
Participação, no dia 16/12/11, da I
Roda de Saberes com Licenciandos
do PIBID UECE, PROMOVIDO
PELA coordenação institucional
do PIBID-UECE.
- Desenvolvimento de estudos sobre
a obra Crítica da Razão Pura de
Immanuel Kant, bem como a
orientação de dois projetos de
filosofia acerca dessa mesma obra
para submissão no mestrado em
Filosofia da UECE e UFC.
Representação do PIBID FILOSOFIA DA UECE em
todas as atividades possíveis desenvolvidas na
Instituição de Ensino.
A troca de experiências nos possibilitou ampliar nossa
perspectiva educacional e refletir sobre a vida docente.
Iniciação à pesquisa mediante a elaboração de
trabalho acadêmico, bem como elaboração de dois
projetos na área da filosofia.
Orientação
do
trabalho
monográfico
“Reificação
e
subjetividade: investigações sobre
História e Consciência de Classe”
(Defesa: 01 de dezembro)
- Orientação da monografia “A
Palavra como possibilidade de
desvelamento da realidade opressora
e a Humanização na obra Pedagogia
do
Oprimido
de
Paulo
Freire”.(Defesa: 14 de dezembro)
24
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
39
Acompanhamento
ações de regência
40
Reuniões coletivas
Subprojeto
Acompanhar as aulas O professor supervisor de Filosofia Observação do licenciando em situação de aula,
das desenvolvidas
pelos realizou acompanhamento das aulas auxiliando-o com observações acerca de sua didática e
bolsistas de iniicação à realizadas pelos licenciandos.
do tema abordado.
docência.
Trocar
experiências,
do discutir
as
regências
realizadas pelos alunos,
bem planejar próximos
passos.
Reunião agendada pelo professor Maior entrosamento do grupo, melhoramento no
coordenador de área com a presença planejamento das atividades de regência, assim como,
dos bolsistas das escolas EEFM José na qualidade das mesmas.
de Alencar e EEM Dragão do Mar e,
dos seus respectivos professores
supervisores, ocorrida nos dias:
13 de janeiro das 14 às 17 horas,
11 de fevereiro das 14 às 17 horas,
14 de fevereiro das 14 às 17 horas,
02 de março das 14 às 17 horas,
18 de março das 14 às 17 horas,
05 de abril das 12 às 16 horas,
10 de maio das 12 às 15 horas,
16 de maio das 12 às 15 horas,
17 de maio das 12 às 15 horas,
16 de junho das 15 às 18 horas,
01 de julho das 14 às 17 horas,
09 de agosto das 14 às 17 horas,
18 de agosto das 14 às 17 horas,
14 de outubro das 14 às 17 horas,
19 de outubro das 14 às 17 horas,
12 de dezembro das 15 às 17 horas,
20 de dezembro das 15 às 17 horas.
25
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
41
Sessões de estudo
Desenvolver competência Seção de estudos individuais na Produção de fichamentos e notações para confecção
teórica em Filosofia.
área de Filosofia e Filosofia da posterior de artigo acadêmico.
Educação tendo por base os textos:
- LUKÁCS, György. O jovem Marx
e outros escritos de filosofia. Rio de
Janeiro: Editora UFRJ, 2009.
- JUSTINO, de Sousa Júnior. Marx
e a crítica da educação: da
expansão liberal-democrática à
crise
regressivo-destrutiva
do
capital. Aparecida, São Paulo:
Idéias e Letras, 2010.
- MARIANO, Fernandéz Enguita.
Trabalho, escola e ideologia: Marx
e a crítica da educação. Porto
Alegre: Artes Médicas Sul, 1993.
MARX,
K.
Manuscritos
economico-filosóficos. São Paulo:
Boitempo, 2008.
- MÉSZÁROS, I. Educação para
além do capital. São Paulo:
Boitempo, 2010.
- BULFINCH, T. O livro de ouro
da mitologia: Histórias de deuses e
heróis. Rio de Janeiro: Ediouro,
2002.
- LUKÁCS, G. História e
consciência de classe: estudos
sobre a dialética marxista. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
26
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Observar o professor de Observações realizadas na EEFM
42
Observação da prática Filosofia em situação de José de Alencar nos períodos de:
docente em Filosofia
aula.
06, 13 e 20 de janeiro; (aula
expositiva)
02 de fevereiro; (aula expositiva)
22 de março; (aula expositiva)
05 de abril; (aula expositiva)
14 de abril (planejamento dos
professores)
26 de abril (avaliação parcial)
10 de maio (aula expositiva – os
sofistas, 1º Ano, e Indução e
Dedução, 2º Ano)
17 de maio (revisão dos conteúdos)
24 de maio (correção coletiva da
avaliação bimestral)
14 de junho (Sócrates e os sofistas)
18 de outubro (aula expositiva).
Participar do Encontro de O Encontro de Iniciação a Docência
43
Iniciação a Docência da da UECE foi realizado dentro das
I Encontro de Iniciação a Universidade Estadual do Atividades
da XVI Semana
Docência da Universidade Ceará
(XVI
Semana Universitária da UECE, e tinham
Estadual do Ceará – UECE Universitária da UECE)
como principal público alvo, os
O primeiro Encontro de estudantes bolsistas do PIBID da
Iniciação a Docência da UECE, como de modo geral, a todos
UECE,
tinha
como os estudantes dos cursos de
objetivo, promover debates Licenciatura da UECE. O Encontro
e discussões acerca do promoveu palestras, lançamento de
ensino e da docência para Livros e apresentação de trabalhos
os cursos de Licenciatura científicos voltados para o meio
da Universidade Estadual educacional. (dias 21, 22, 23, 24 e
do Ceará – UECE.
25 de novembro de 2011).
Conhecer os dilemas práticos vivenciados pelos
professores, bem como a rotina e o comportamento
dos alunos nos momentos de aula e intervalo, a
relação dos professores com a coordenação da Escola,
com os funcionários e com os próprios professores.
Promoção de debates e discussões acerca do ensino e
da docência para os cursos de Licenciatura da
Universidade Estadual do Ceará – UECE.
27
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
44
Estudo do PNLD 2012.
45
Aulão preparatório para o
ENEM
Conhecer
o
Plano
Nacional
do
Livro
Didático – PNLD 2012
com o intuito de analisar
os
possíveis
livros
didáticos de Filosofia para
a rede estadual de ensino
em todo país.
O Plano Nacional do Livro Didático
– PNLD 2012 inseriu pela Primeira
vez em quase 10 anos de plano, os
livros didáticos de Filosofia a serem
selecionados por professores das
redes estaduais de ensino em todo
Brasil.
O estudo do PNLD 2012 levou ao
aluno bolsista do PIBID/Filosofia
UECE, a procurar os três livros
indicado e realizar leituras para a
análise dos conteúdos dos livros
indicado pela banca examinadora do
PNLD, além de observar o
funcionamento de seleção dos livros
pela banca examinadora, e um
pouco da história do ensino de
Filosofia no Brasil.
(dias 01, 02, 05, 06, 08 e 09 de
setembro de 2011).
Planejar aulas de Filosofia Planejamento conjunto dos bolsistas
para o Exame Nacional do para elaborar questões visando
Ensino Médio – ENEM
orientar e preparar os estudantes das
escolas atendidas pelo Plano
Institucional de Bolsas de Iniciação
a Docência - PIBID (subprojeto da
Filosofia) para as provas do Exame
Nacional do Ensino Médio –
ENEM, exame este que é a porta de
acesso para a maioria das
Universidades públicas do país.
(dias 31 de agosto de 2011 e 13 de
setembro de 2011)
Desenvolvimento da capacidade de análise crítica do
livro didático destinado ao ensino de Filosofia
Elaboração de material para aulas de Filosofia com o
objetivo de orientar e preparar os estudantes do ensino
médio das escolas atendidas pelo PIBID/Filosofia
UECE, para o Exame Nacional do Ensino Médio –
ENEM.
28
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
46
Estudo de texto
Fichar obras indicadas
para
estudo
sobre
educação, ensino e temas
da Filosofia
- Leitura e fichamento do livro
“Formação humana e dialogicidade
em Paulo Freire” (orgs: Ercília
Maria Braga de Olinda e João
Batista de A. Figueiredo).
Lido e fichado. Podendo perceber que O Ensino de
Filosofia precisa passar necessariamente pelos
conceitos de Dialogicidade e Liberdade, segundo os
artigos contidos no livro, com base nos pensamento de
Paulo Freire.
- Leitura e Fichamento do livro
Filosofia da educação - o ensino da
Filosofia na perspectiva freireana
(José Ernesto de Fáveri).
SUBPROJETO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – Edital 2009
Indicador da atividade
Objetivo da atividade
Auxiliar os professores no
processo de elaboração
Oficina Estruturação de
estrutural de banner de
banner de projeto científico projeto
científico,
apresentando-lhes
os
principais
erros
aí
cometidos e as possíveis
soluções.
Proporcionar ao docente
48
em
formação
Estudo de textos
embasamento teórico, por
meio do contato com a
literatura
do
campo
didático-pedagógico, para
seu
futuro
exercício
docente.
47
Descrição sucinta da atividade
(inserir início e período de
realização)
A atividade foi desenvolvida no dia
27 de janeiro de 2011. Deu-se por
meio de uma apresentação em
Power Point direcionada aos
professores da Escola de Ensino
Médio Coronel Murilo Serpa, com
duração de quatro horas.
Ocorreu no período de janeiro à
dezembro de 2011 durante as
reuniões semanais com a supervisão
de área, por meio de leituras e
discussões grupais acerca de textos
da literatura educacional voltados
para a formação docente.
Resultados alcançados
Percebeu-se o envolvimento e interesse dos
professores na atividade desenvolvida, identificando e
refletindo acerca dos erros cometidos em banners
produzidos anteriormente.
Amadurecimento da concepção de professor reflexivo
e pesquisador de sua prática, fomentando o
desenvolvimento da criticidade em relação às
contribuições da observação da realidade escolar para
a construção da identidade docente.
29
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Estimular o uso de aulas
práticas
através
da
Oficina Aprimorando os familiarização
dos
conhecimentos sobre a professores da Escola de
utilização do laboratório de Ensino Médio Coronel
biologia
Murilo Serpa com os
equipamentos e recursos
existentes no laboratório
de ciências da escola.
Integrar os bolsistas com
50
as atividades de cunho
Mutirão contra a dengue
social desenvolvidas pela
escola,
visando
a
sensibilização
da
comunidade em relação
aos problemas de saúde
pública.
49
51
Observação de reunião
intercalar do Projeto
Diretor de
TurmaPlataforma moodle
A atividade foi realizada no dia Mediante a execução da oficina surgiu a ideia da
dezesseis de fevereiro, e foi dividida criação de um laboratório itinerante que possa levar os
em dois momentos, sendo que o recursos laboratoriais aos anexos da escola.
primeiro consistiu na exposição de
normas básicas de utilização dos
recursos laboratoriais; e o segundo
na
realização
de
atividades
experimentais.
O mutirão, promovido pela escola,
aconteceu no dia dezoito de
fevereiro e se deu em dois
momentos, um reunindo apenas os
alunos e o outro numa passeata para
a sensibilização da comunidade do
entorno da escola em relação ao
combate à dengue, distribuindo kits
de prevenção da doença.
Acompanhar Registrar as Deu-se no período de vinte e um à
atividades
pertinentes vinte e quatro de março, onde os
aorealizadas
cotidiano bolsistas, em dupla, puderam
escolar, pelo bolsista.
observar como o projeto é realizado
na escola e os posicionamentos de
professores e alunos ante à execução
do
mesmo.O
PIBID
UECE
estruturou ferramenta eletrônica de
acompanhamento das ações dos
bolsistas dos vários subprojetos. Ao
longo do ano os bolsistas registram
as ações realizadas.
Notou-se a participação ativa dos alunos na atividade
realizada por meio da divulgação de informações
referentes a transmissão, sintomas e métodos de
prevenção da dengue.
Produção de registros diversos, entre eles o Mapa de
Atividades Realizadas (MAR)uderam os bolsistas
conhecer todas as etapas de execução do projeto, além
de perceber a imaturidade dos alunos na avaliação das
ações do professor em sala de aula.
30
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
52
Promover o contato dos
bolsistas com seu futuro
campo de atuação e
aproximá-lo das práticas
docentes e seus dilemas.
53
Fortalecer as parcerias
formadas
dentro
dos
grupos de bolsistas, de
modo que se compartilhe
entre
as
duplas
as
angústias e inseguranças
vivenciadas, e também os
êxitos
e
superações
alcançados, para que assim
possam
auxiliar-se
mutuamente.
Estabelecer um contato
mais próximo dos bolsistas
com os alunos da escola,
além de proporcionar
experiências de sala de
aula diferenciadas aos
bolsistas, de modo a se
trabalhar
com
alunos
aplicados, esforçados e
com objetivos traçados.
Regências
Observações de regência
dos bolsistas em sala de
aula
54
Aulas dos bolsistas no MS
vest
No primeiro semestre do ano as
regências ocorreram no período de
fevereiro à junho, e no segundo, de
setembro à dezembro.
Foi o momento de inserção efetiva
dos bolsistas na sala de aula, onde
foi possível colocar em prática os
conhecimentos adquiridos através
dos estudos de textos e ao longo da
formação.
Ocorreram as observações em
paralelo às regências ministradas
pelos bolsistas, ou seja, no mesmo
período. Para isso, utilizou-se um
roteiro de observação no qual foram
registradas as percepções da ação
docente do bolsista em sala de aula.
Ocorreu no período de março à
junho, em que os bolsistas,
individualmente,
tiveram
a
oportunidade de complementar os
conteúdos
trabalhados
pelo
professor nas aulas de Biologia,
voltados para o vestibular.
 Melhor desenvoltura à frente de uma sala de aula;
 Maior segurança em trabalhar os conteúdos
curriculares;
 Repensar do exercício da profissão docente.
Enriquecimento da prática docente através da parceria
estabelecida entre o bolsista regente e o bolsista
observador.
Estabeleceu-se vínculos entre bolsistas e alunos, de
modo a aprimorar o conhecimento dos alunos sobre os
principais temas abordados nos vestibulares na área de
Biologia, além de proporcionar ao bolsista autonomia
na prática de ensino.
31
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
55
Oficina sobre o SPAECE
56
Compreender o que o
SPAECE
avaliação
externa - representa para a
escola, explicitando a
situação
da
unidade
escolar
em
âmbito
estadual.
Divulgar
o
trabalho
desenvolvido pelo PIBID
na área da Biologia,
verificando o modo como
se deram as primeiras
experiências de sala de
aula dos bolsistas.
Elaboração de artigo A
prática docente na visão
dos bolsistas de iniciação
à docência: concepções
desenvolvidas a partir dos
contatos iniciais com a
sala de aula
Levar
recursos
57
laboratoriais da escolaDisseminação de práticas sede ao convívio dos
laboratoriais
alunos
do
anexo,
desenvolvendo
práticas
laboratoriais
nesse
contexto.
A oficina aconteceu no mês de
maio, onde o diretor Itamar
Marques participou da reunião
semanal entre bolsistas e supervisor,
mostrando através de slides o que é
o SPAECE, a média da escolas nos
últimos 3 anos e a meta da escola
para 2011 e 2012.
A elaboração do artigo se deu no
decorrer de todo o mês de maio.
Inicialmente houve um momento de
levantamento bibliográfico, seguido
de entrevista semi-estruturada com
três
bolsistas,
selecionados
aleatoriamente. A entrevista versou
sobre as experiências e concepções
acerca da ação docente.
Deu-se no dia dezoito de maio a
execução do laboratório itinerante
no anexo da Escola de Ensino
Médio Coronel Murilo Serpa, onde
desenvolveu-se uma atividade de
introdução à microscopia, em que os
alunos tiveram a oportunidade de
conhecer o microscópio, suas
estruturas e funcionamento.
Os bolsistas puderam tirar todas suas dúvidas sobre
esta avaliação externa, que é de suma importância
para o governo do estado.
Verificou-se um enriquecimento no pensar e fazer
docente por parte dos bolsistas. Desse modo foi
possível identificar nos mesmos os primeiros efeitos
produtivos do PIBID.
Constatou-se grande curiosidade dos alunos quanto ao
conhecimento dos equipamentos laboratoriais, bem
como dificuldades na compreensão de conceitos e
termos científicos.
32
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Observar
o
trabalho
desempenhado
pelo
Observação
de
aula professor de biologia em
ministrada pelo professor uma turma específica, sua
de Biologia
relação com os alunos e o
desempenho destes, para
assim
conhecer
previamente a turma para a
qual se ministrará regência
num momento posterior.
58
Ocorreu no período de maio a junho
e de setembro a dezembro de 2011.
Consistiu na observação da ação
docente do professor de Biologia,
bem como o perfil da turma. Todo o
processo foi registrado baseado em
um roteiro de observação do
execício docente.
Foi possível estabelecer um contato prévio com os
alunos, um maior parceria com o professor,
construindo assim um perfil docente a partir dessas
observações.
33
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
59
Elaboração de
resumosElaboração de
resumos
Produzir
resumos
científicos acerca de ações
e estudos teóricos e
empíricos desenvolvidos
no PIBID Biologia da
FACEDIProduzir resumos
científicos acerca de ações
e estudos teóricos e
empíricos desenvolvidos
no PIBID Biologia da
FACEDI
- apresentados na XVI Semana Produção de 14 resumos
Universitária da UECE, , realizada
no período de 21 a 25 de novembro
de 2011.
- enviados para XX EPENN –
Encontro de Pesquisa Educacional
do Norte e Nordeste realizado em
Manaus, no periodo de 23 a 26 DE
AGOSTO DE 2011
ISABEL, INDIQUE OS RESUMOS
PRODUZIDOS E QUE VÃO SER
APRESENTADOS TANTO NA
SEMANA DA facedi QUANTO
NA SEMANA DA UECE E EM
OUTROS
EVENTOS.
LISTE
ASSIM:
Resumo:
---(tíutlo)---.
Apresentado no --- (evento---),
realizado em ---(local), em: ---(dia);
Resumo:
---(tíutlo)---.
Apresentado no --- (evento---),
realizado em ---(local), em: ---(dia);
34
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
60
Orientação de trabalho de
conclusão de
cursoOrientação de
trabalho de conclusão de
curso
61
Palestra Aprendizado
virtual: as tecnologias da
informação no ensino, na
XXII Semana da FACEDI
Orientar
o
desenvolvimento
de
trabalho de conclusão do
curso
de
Ciências
BiológicasOrientar
o
desenvolvimento
de
trabalho de conclusão do
curso
de
Ciências
Biológicas
O trabalho referente a esta pesquisa
teve início em janeiro de 2011. O
trabalho envolveu uma pesquisa
utilizando
uma
abordagem
qualitativa, utilizou como sujeitos
seis bolsistas do programa PIBID do
curso de Ciências Biológicas da
FACEDI/UECE e inseridos em uma
das escolas parceiras do projeto.
Para a coleta dos dados optou-se
pela entrevista semiestruturada que
foram coletadas com auxilio de um
gravador. Todo material coletado foi
então transcrito e em seguida
analisado a partir da categorização
das respostas obtidas. Foram então
construídas três categorias, a
primeira referente às observações do
cotidiano escolar proporcionada
pelo PIBID; a segunda sobre a
formação inicial e a preparação para
uso de metodologias diferenciadas
em sala de aula e a terceira sobre o
PIBID e a formação profissional. --------------Isabel, DESCREVER
Discutir o uso das novas A palestra foi realizada no dia 15 de
tecnologias
no setembro de 2001 na XXII Semana
aprendizado do alunos e na da FACEDI, no perído da manhã.
pesquisa do professor.
Para tanto uso-se exposição através
de power point.
Como resultados, foi possível confirmar a ausência
de aulas experimentais na disciplina de biologia e a
predominância das aulas expositivas, verificou-se
também o reconhecimento dos bolsistas sobre a
importância das aulas experimentais e a
necessidade de inserir novas metodologias e
recursos didáticos na prática dos professores. Além
de demonstrar uma visão simplista de alguns dos
sujeitos investigados sobre esse método de ensino,
ou seja, consideram as atividades experimentais
apenas como uma forma de demonstrar ou
confirmar a teoria o que comprova a necessidade
de rever o modo como estas atividades são
trabalhadas nos cursos de formação de professores--------------Isabel, COMPLEMENTAR---------
Aquisição de experiência por parte do bolsista
palestrante em relação a interação com os ouvintes.
Ademais destaca-se aquisição de saberes por parte dos
presentes.
35
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
62
Apresentação de trabalho
na XXII Semana da
FACEDI
63
Organização do concurso
fotográfico
64
Feira de Ciências
Divulgar
as
ações
desenvolvidas
pelos
bolsistas do PIBID à
comunidade acadêmica.
Instigar a participação dos
acadêmicos a registrar
momentos
em
que
perceba-se relação do
homem com o ensino.
Divulgar os trabalhos de
pesquisa
desenvolvidos
pelos alunos em parceria
com os professores durante
o ano letivo.
Interagir com o corpo
estudantil, motrando a
escola e a comunidade o
trabalho desenvolvido pelo
PIBID na EEM Joaquim
Magalhães
As apresentações ocorreram entre os
dias 14 e 15 de setembro de 2011,
por meio do recurso de power point
aos demais bosistas e membros da
comunidade acadêmica, sobre os
resultados obtidos através de
pesquisas e percepções realizadas.
O concurso ocorreu no período de
16 de setembro de 2011, durante a
XXII semana, tendo como critério a
entrega de fotografia por parte dos
participantes
que
contivesse
momentos que identificasse a
relação do homem com o ensino.
Em seguida as fotos foram
submetidas a uma comissão que
atribuiu-lhe o resultado.
A atividade foi realizada no dia 07
de outubro de 2011, e consitiu na
exposição dos trabalhos elaborados
pelos alunos em aprceria com os
professores, à comunidade escolar.
Divulgção ciêntífica de saberes produzidos ao longo
da vivência no projeto PIBID.
Participação dos membros da comunidade acadêmica,
que identificaram diversos momentos de relação do
homem com o aprendizado.
Levou o grupo de estudantes bolsistas a interagiram
mais com a escola, em seus momentos de divulgação
cultural e científica
O momento ocorreu no dia 02 de Levou o grupo de estudantes bolsistas a interagiram
setembro a tarde, onde todos os mais com a escola, em seus momentos de divulgação
bolsistas se fizeram presentes com cultural e científica
um stand exclusivo do PIBID,
expondo banner e amostras de
materiais produzidos por eles para
todos que visitavam o local,
inclusive sendo elogiado pelo núclo
gestor da escola.
36
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Estudar e discutir com os
65
Aulas
complementares alunos
as
principais
para o ENEM
temáticas
que
frequentemente aparecem
nas provas do ENEM.
Conhecer
os
66
Coleta de depoimentos posicionamentos de alunos
para a produção do e professores acerca do
documentário
trabalho desenvolvido pelo
PIBID na escola, em
especial nas aulas de
biologia.
67
Apresentação de trabalho
na XVI Semana
Universitária
Fazer a divulgação das
ações desempenhadas pelo
PIBID e sua repercussão
na formação dos futuros
professores.
Deu-se nas seguintes datas: 04, 06,
11, 13,18 de agosto de 2011.
Consistiu na exposição de temas e
resolução de atividades com o
mesmo perfil da prova.
Ocorreu no dia 16 de novembro de
2011. Consistiu nos depoimentos
registrados em audio e vídeo dos
alunos
e
professores
que
vivenciaram
a
execução
do
programa,
discutindo
sua
contribuição para o processo de
ensino aprendizagem na disciplina
de Biologia.
As apresentações deram-se nos
períodos de 22 a 24 de novembro
2011 no campus do ItaperíFortaleza-Ce. Deu-se de forma oral
com uso de power point.
Empenho dos alunos que se mantiveram frequentes
em todas aulas, o que demonstra interesse em obter
êxito no exame.
Percebeu-se que os alunos obsevaram a relevância do
uso de novas metodologias que constatemente eram
empregadas pelos bolsistas, e que os mesmos serviam
como estímulo para ingressarem em um curso de nível
superior.
Divulgação de saberes científicos produzidos ao longo
da vivência dos bolsistas no Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) subprojeto
Biologia (PIBID/Bio).
37
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
68
Oficina: A utilização de
paródias sobre a Dengue:
uma forma didática de
sensibilizar a comunidade
discente da EEM Joaquim
Magalhães.
Conscientizar a população
de Itapipoca sobre os
casos de dengue nesse
município e alertar quanto
às medidas preventivas no
combate ao mosquito
causador, Aedes aegypti,
com essa idéia também
buscou-se a atenção dos
professores para que estes
possam está adequando
esse método lúdico, a
musica, aos conteúdos
didáticos na forma de
paródias e assim despertar
nos alunos o interesse
pelo aprendizado
A atividade foi realizada no mês de
abril de 2011, especificamente no
dia 20,no turno da manhã, por um
grupo de bolsistas: Maria Luciete
dos Santos, Larissa Menezes Farias
da Costa, Antônio Carlos do Vale
Moreira, Ana Paula Farias da Silva
e Maria Elismar da Silva Sousa. A
oficina foi ministrada para os
professores de Biologia da EEM
Joaquim Magalhães no laboratório
de Ciências da escola. Sua
apresentação se deu por meio de
slides, onde os bolsistas esporam os
objetivos que lhes fundamentaram
na
realização
dessa
oficina,
comentando a importância da
sensibilização sobre a Dengue,
instigando aos professores presentes
a trabalhar essa temática em sala
com os alunos. Outra intenção dessa
atividade foi apresentar aos
professores uma nova ferramenta de
ensino, onde os mesmos possam
está inserindo esse método lúdico
em seus planejamentos de aula.
Foram apresentados alguns modelos
de paródias de músicas bastante
conhecidas enfatizando a temática
da oficina, onde os bolsistas
cantaram juntamente com os
professores, ainda foi solicitado aos
professores uma elaboração de
paródias. E por fim foi lançada a
proposta para os professores está
desenvolvendo essas oficinas com
os seus alunos. Entretanto, todos
Com a atividade realizada percebeu-se a importância
de se trabalhar a formação continuada dos
professores, pois estes são os principais protagonistas
na construção do conhecimento. Portanto, essa oficina
veio oferecer subsídio para o trabalho dos
professores, propondo-lhes uma nova ferramenta de
ensino.
38
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
69
Minicurso: atividades
lúdicas e o ensino
Analisar a utilização das
atividades lúdicas como
estratégia
de
aprendizagem
e
de
compreensão
de
conteúdos por parte dos
alunos.
O minicurso foi ministrado por três
bolsistas do PIBID: Maria Luciete
dos Santos, Carmen Virgínie
Sampaio Avelino e Larissa Menezes
da Costa, na XXII Semana da
FACEDI em 13 de setembro de
2011. Essa atividade teve uma carga
horária de 8 horas, com um limite
de vagas para 20 participantes, onde
todas foram preenchidas, por alunos
dos cursos de Biologia, Pedagogia,
professores da Educação Básica e
professores
universitários
da
FACEDI.
O
minicurso
foi
ministrado através de slides e
dinâmicas, onde o mesmo foi
estruturado em duas etapas, teórico
e prática. Teve inicio por meio dos
slides, onde foi exposto todo o
conteúdo referente a temática,
havendo apresentação de vídeo que
demonstrava exemplos de como se
trabalhar com o lúdico em sala de
aula. Em seguida os bolsistas
instigaram os participantes a
elaborar modelos de atividades
lúdicas, dividindo-os em equipes
para a elaboração dessas práticas,
logo estes, apresentaram para toda a
turma seus modelos elaborados.
Como proposta de encerramento do
minicurso
as
ministrantes
apresentaram um questionário onde
os participantes puderam expor suas
considerações a cerca do tema
trabalhado,
destacando
a
importância das atividades lúdicas
De acordo com as considerações dos participantes
expostas nos questionários pôde-se perceber a
importância de utilizar atividades lúdicas em sala de
aula como estratégia de ensino e aprendizagem em
todas as disciplinas curriculares e em todos os níveis,
Educação Infantil, Fundamental I e II e no Ensino
Médio. Portanto, o minicurso alcançou o seu objetivo
final.
39
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
70
Produção do blog: pibid – Divulgar as ações do
biologia
aprendendo PIBID/BIO/FACEDI/UE
através do ensino
CE, promovendo reflexão
sobre essas ações.
Em março de 2011 foi elaborado
por um grupo de bolsistas do
PIBID/BIO um blog, intitulado
“PIBID-Biologia:
aprendendo
através do ensino”. Para a execução
dessa atividade os bolsistas se
articularem entre si, procurando
fazer um balanço das atividades que
já haviam realizado até o mês da
criação do blog para que estas
pudessem ser postadas. Após essa
espécie de retrospectiva das
atividades já desenvolvidas, os
bolsistas iniciaram a postagem de
publicações.
Outras
postagens
também estão incluídas como, por
exemplo, as chamadas para eventos
científicos. A partir de março até os
dias de hoje, o blog tem
representado um importante meio de
comunicação entre todos os
envolvidos no PIBID, além de
permitir que outros que não estejam
evolvidos
diretamente
tenham
conhecimento do projeto.
Com a criação do blog, foi possível que houvesse um
maior conhecimento acerca das atividades
desenvolvidas pelos bolsistas, ainda tornou-se um
viável ambiente virtual para reflexões sobre a
formação docente
SUBPROJETO PEDAGOGIA – Edital 2009
Indicador da atividade
Objetivo da atividade
Descrição sucinta da atividade Resultados alcançados
(inserir início e período de
realização)
40
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Leitura de textos e discussão sobre
textos relacionados à docência 30
de junho de 2011 a 30 de julho de
2011
Leitura de textos e discussão sobre
textos relacionados à docência
(Período: ??????)
Compreensão da docência como trabalho interativo,
da reflexão como processo de construção da
autonomia do professor e da ação didática no ensino
de leitura.
Acompanhar as aulas de
Observação da prática professoresna escola para
docente no ensino de conhecer como ocorrem os
leitura
processo de leituras.
Percepção das concepções das práticas pedagógicas
atuais, avaliação da qualidade das aulas; reflexão
sobre a necessidade de mudança na forma de aula.
73
Planejamento da
didática
Esta atividade consistiu em assistir
as aulas de professores com foco na
leitura. 11 de abril de 2011 a 30 de
Agosto de 2011.Esta atividade
consistiu em assistir as aulas de
professores com foco na leitura.
(Período: ??????)
Planejar aulas visando Nesse momento foi discutido os
ação preparar licenciandos para assuntos e realizado um plano
assumir a efetiva regência coletivo.
Os
supervisores
em sala de aula na escola
acompanharam a finalização dos
planos de aula dos licenciandos. 13
de junho de 2011 a 30 de junho de
2011.
Nesse momento foi discutido os
assuntos e realizado um plano
coletivo.
Os
supervisores
acompanharam a finalização dos
planos de aula dos licenciandos.
(Período: ??????)
Avalição pessoal sobre a docência; reflexão sobre si
mesmo na condição de professor; produção de planos
e relatórios sobre regência
71
Sessões de Estudo
72
Ler e discutir textos acerca
da docência, do ensino de
leitura e o processo de
planejamento de uma aula
41
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Desenvolver
aulas, Os licenciandos ministraram as
conforme o planejado.
aulas
planejadas,
sendo
acompanhadas pelos professores
supervisores 8 de agosto de 2011 a
17 de novembro de 2011Os
licenciandos ministraram as aulas
planejadas, sendo acompanhadas
pelos
professores
supervisores
(Período: ??????)
Analisar
as
práticas Um grupo de discussão entre os
75
Círculo de reflexão sobre a pedagógicas observadas e bolsistas e superivisores para avaliar
prática docente
as experiências de regência a nossa ação pedagógica e
desenvolvidas.
comparáá-la ao método atual.
Ocorrido entre 18 de novembro de
2011 e 16 de dezembro de
2011DESCREVER--(Período:
??????)
74
Regência
Desenvolvimento de habilidades de gestão da sala de
aula.
Desenvolvimento do ato reflexivo acerca da prática
pedagógica APONTAR O QUE ISSO
GEROU EM TERMOS D ERESULTADOS???
42
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
76
Elaboração de resumos
Produzir
resumos
científicos
sobre
as
atividades
e
estudos
realizados no âmbito do
Subprojeto de Pedagogia 2009
Resumo: (Estratégias de ensino no
contexto da educação básica)
apresentado no 1º encontro do
PIBID pela Universidade Vale do
Acaraú nos dias 20 e 21 de outubro
de 2011
Compreensão do que significa na prática uma
pesquisa-ação;
Possibilitar/estimular o hábito a investigação como
papel também do professor no seu contexto escolar;
Produção escrita de textos acadêmicos (resumo
Resumo: (A gestão pedagógica no científico).APONTAR O QUE ISSO
âmbito da educação básica: um GEROU EM TERMOS DE RESULTADOS???
estudo na rede estadual de ensino
público de Fortaleza ) apresentado
no 1º encontro do PIBID pela
Universidade Vale do Acaraú nos
dias 20 e 21 de outubro de 2011
Resumo: (As práticas de leitura nos
projetos contra turno da eefm
general eudoro corrêa.) apresentado
no 1º encontro do PIBID pela
Universidade Vale do Acaraú nos
dias 20 e 21 de outubro de 2011 e na
VIII Semana de Humanidades
UECE/UFC, de 3 a 6 maio de 2011
Resumo: (A formação do leitor na
disciplina de língua portuguesa).
apresentado no 1º encontro do
PIBID pela Universidade Vale do
Acaraú nos dias 20 e 21 de outubro
de 2011
Resumo: (A Indisciplina Escolar na
Perspectiva
dos
Gestores
e
Professores da Escola Pública)
apresentado no 1º encontro do
PIBID pela Universidade Vale do
Acaraú nos dias 20 e 21 de outubro
43
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
77
Elaboração de artigos
Sistematizar
artigo
científico
sobre
as
experiências e estudos
realizados no âmbito do
Subprojeto de Pedagogia 2009
Resultados das observações das Produção
escrita
de
textos
acadêmicos
práticas pedagógicas associadas a (artigos).APONTAR O QUE ISSO
regência e avaliação das atividades GEROU EM TERMOS DE RESULTADOS???
da escola no ano de 2011, cujos
artigos são:
- O Ensino da Leitura com Base na
Utilização
das
Estratégias
Cognitivas
e
Metacognitivas,
apresentado na VIII Semana de
Humanidades UECE/UFC, de 3 a 6
maio de 2011;
- O letramento digital na escola
básica, apresentado no 1º encontro
do PIBID pela Universidade Vale
do Acaraú nos dias 20 e 21 de
outubro de 2011;
- A leitura e seu papel social no
ambiente escolar, apresentado na
XVI Semana Universitária da
UECE, de 21 a 25 de novembro de
2011.DESCREVER--(Período:
??????)
Cite os artigos da seguinte forma:
- ---(título). Apresentado em ---(evento) ou submetido para
publicação no ----;
- ---(título). Apresentado em ---(evento) ou submetido para
publicação no ----;
44
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Apresentar
trabalhos
sobre as atividades e
Participação em eventos estudos realizados no
científicos
âmbito do Subprojeto de
Pedagogia - 2009
78
Durante o ano de 2011 foram
apresentados trabalhos sobre os
estudos
e
experiências
do
Subprojeto de Pedagogia - 2009 nos
seguintes eventos:
Socialização das reflexões acerca da docência, da
formação de professores e da contribuição do PIBID
na formação de novos docentes.Socialização das
reflexões acerca da docência, da formação de
professores e da contribuição do PIBID na formação
de novos docentes.
XIII Semana de Humanidades
UFC/UECE, de 2 a 6 de maio de
2011.
Trabalho apresentado:
A formação de professores na
perspectiva da educação inclusiva:
um estudo de caso no sistema
regular de ensino em Fortaleza-CE..
2011. (Encontro).
XVI Semana Universitária Universidade Estadual do Ceará, de
21 a 25 de novembro de 2011.
Trabalhos apresentados:
A inclusão de alunos com
deficiência no sistema regular de
ensino e a formação docente;
Um olhar sobre as práticas de
leitura e a formação do leitor na
educação básica
I Encontro do PIBID – UVA/CE,
20 e 21 de outubro de 2011.
Trabalho apresentado:
Observando
e
desenvolvendo
práticas de leitura na educação
básica: relatos de formação no pibid
do curso de pedagogia da UECE
45
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
SUBPROJETO DE FÍSICA - Edital 2009
Proporcionar apredizagem Observação do Céu por meio de
79
Projeto Astronomia Para de novos temas em Física Telescópios (atividade proposta que
Todos
ocorreu todos os meses do ano,
exceto nos dias de clima não
propício)
Planejar e discutir temas Nestas reuniões foram feitos
associados ao Subprojeto seminários por parte dos alunos,
80
Reuniões semanais
Física - 2009
supervisores
e
coordenador;
Planejamento de atividades na
escola e supervisão de trabalhos;
manutenção de Site, etc. (todas as
semanas dos meses letivos)
Observar
aspectos da Oportunidade de acompanhar a
81
Acompanhar a prática prática de ensino em Física prática pedagógica presente no
docente em Física na no contexto da sala de aula ensino de Física, fazendo anotação
escola
de aspectos ligados ao dia-a-dia das
aulas de Física nas escolas, tais
como, didática do professor,
recursos de ensino, laboratório, etc.
(primeiro semestre de 2011)
Oportunizar o efetivo Preparar o bolsista de inciação à
82
Regência
exercício da docência em docência para a prática efetiva em
Física em sala de aula sala de aula - esta atividade contou
regular aos licenciandos
com participação dos professores
supervisores. (abril/2011 e segundo
semestre de 2011)
Produção de fotos dos astros, produção de trabalhos
ligados ao tema de Astronomia, Divulgação Científica
na Escola e comunidade.
Organização
mais
eficaz
e
controle
acompanhamento de atividades facilitado.
e
Anotações em formulários de observação;
Aliado aos formulários de observação em sala,
construíu-se planos de aulas .
46
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
83
Reforço Escolar
Desenvolver
situação
extracurricular
de
aprendizagem de conceitos
e temas da Física na EEM
Gov. César Cals.
84
Criação e manutenção de
Site na internet
Divulgar
notícias
do
projeto, atividades via
internet,
recursos
didádicos , fórum de
discussão, etc.
Oportunidade do bolsista de
inciação à docência exercer a
docência, atividade que contou com
o acompanhamento dos professores
supervisores.
As
atividades
aconteceram em turnos diferentes,
de
modo
a
estimular
o
comparecimento de alunos ao
reforço (segundo semestre de 2011)
O site está localizado em
www.pibidfeclesc.net.
A
nova
proposta agora mantre uma página
que abriga os três projetos PIBID
com base na FECLESC (Física,
Matemática e Química). Desta
maneira, o site conta com mais
dinamismo de informações (no
segundo semestre de 2011 o site
ganhou este novo formato). A idéia
dispor na internet material didático,
notícias dos projetos e curiosidaes,
provocar o debate, etc.
Possibilitou fortalecer a aprendizagem de temas da
Física entre os alunos do EM; contribuiu para
estabelecer de outra maneira a prática em sala de aula
dos alunos do projeto.
A produção da página em si é o resultado maior. O
número de acessos já passa de 6.500 (ainda pouco
considerando que seu formato é novo)
47
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
85
Participação na Escola de
Física do CERN
Proporcionar ao professor
supervisor
de
Física
oportunidade de conhecer
o LHC (Grande Colisor de
Hádrons), tendo contato
com aspectos de Física de
Partículas
e
Física
Contemporânea.
86
Realização do I Simpósio
de Educação em
Astronomia e Biologia
Proporcionar contato entre
os projetos PIBID da
FECLESC-Quixadá
e
FECLI-Iguatu.
87
Participação II Semana
Acadêmica da FECLESC
Organizar e Pparticipar do
evento com objetivo de
mostrar os trabalhos em
desenvolvimento
no
âmbito do PIBID Física da
FECLESC
em
desenvolvimento.
Neste ano de 2011 o prof. Evando
Santos, supervisor na EEM Gov.
César Cals, foi selecionado para
participar da Escola de Física do
CERN. A escola durou 01 semana e
é basicamente feita de uma série de
aulas e palestras sobre temas
modernos de Física, além de
visitações a Museus e parques
temáticos. A atividade aconteceu em
Setembro de 2011 na Suiça e na
França.
Evento que ocorreu de 01 a
05/08/2011. A palestra de abertura
foi feita pelo antigo coord. do
projeto PIBID da FECLESC, o Prof.
Makarius Tahim, que tratou de
mostrar os trabalhos desenvolvidos
em Quixadá-CE. Contou com a
participação de alunos dos dois
projetos.
Neste evento os alunos fizeram
apresentações orais sobre diversos
temas ligados à Física e aspectos de
ensino, além de participarem de
vários
minicursos
oferecidos
durante o evento. O evento contou
com a presençã maciça dos alunos
do PIBID-Física-FECLI de IguatuCE, produzindo intercâmbio de
experiências bastante saudável.
Apredizagem e atualização de conhecimentos;
intercâmbio de experiências com outros professores
participantes; produção de relatório de atividades
durante
a
estadia
na
Europa
(vide
www.pibidfeclesc.net).
Intercâmbio de experiências; Palestra de abertura;
Atvidades de Observação astronômica.
Intercâmbio de experiências entre projetos PIBID;
Apresentações orais de trabalhos em evento
acadêmico.
48
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
88
Participação no XXIX
Encontro de Físicos do
Norte e Nordeste
89
Participação
na
XVI
Semana Universitária da
UECE
90
Participação na Mesa
Redonda
“PIBID
em
Quixadá: Resultados e
Perspectivas“
Participar do evento, que é
organizado
pela
Sociedade Brasileira de
Física,
para
divulgar
estudos e xperiências em
desenvolvimento
no
âmbito do PIBID Física da
UECE
Participar
do
evento
divulgando
trabalhos
produzidos com base em
estudos e esxperi~encias
desenvolvidas no âmbito
do PIBID Física
Participar da Mesa de
discussão sobre a atuação
dos projetos PIBID em
Quixadá-CE, promovendo
a
colaboração
entre
projetos.
Este é o maior evento de Física do Trabalhos no formato de painéis.
Norte e Nordeste do Brasil. Possui
trabalhos em várias áreas de Física
sendo que uma das mais numerosa é
justamente a área de Ensino de
Física. Neste evento vários de nosso
trabalhos em formato de paínel
foram apresentados.
Este evento é tradicional em toda Trabalhos em formato de painéis.
Universidade. Neste caso houve
reapresentação de trabalhos do
PIBID-Física em formato de
paíneis.
O evento aconteceu dentro da II Socialização das experiências de PIBID na UECE.
Semana Acadêmica da FECLESC. Atividade registrada em vídeo.
Esta mesa redonda contou com a
presença de vários projetos PIBID:
da FECLESC – Quixadá-CE os
projetos de Física , Matemática e
Química, da FECLI-Iguatu-CE os
projetos de Física e Biologia e ,
ainda de Quixadá-CE, o projeto de
Qímica desenvolvido pelo campus
avançado do IFET. Somente os
projetos em Quixadá tiveram tempo
para apresentar seus projetos,
resultados e perspectivas de
trabalho. Ao final, propostas de
colaborações foram feitas.
49
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Promover a aprendizagem Atividades propostas no Laboratório
91
Realização de práticas da prática de Físca no de Física da Escola Gov. César Cals
laboratoriais de Física
laboratório da Escola.
em momentos de visita dos alunos
com supervisão dos Profs. Evando e
Eduardo.
Promover o interesse pelo Projeto articulado ao projeto
92
Desenvolvimento do
estudo da astronomia na Astronomia Para Todos (que conta
Projeto Astronomia na
Escola Gov. César Cals.
com recurso financeiro externo),
Escola
coordenado pelo prof. Evando
Santos, supervisor do PIBID-Física.
O projeto conta com um telescópio
dobsoniano com espelho de 250 mm
e com 01 computador. Uma página
na internet foi montada para
divulgar
suas
atividades:
www.escolacesarcals.net/astronomia
93
Trabalhos acadêmicos
Astronomia Para Todos
Elaborar
trabalhos
acadêmicos
diversos
visando a socialização de
resultados dos estudos e
experiências do PIBID
Física – FECLES em
eventos científicos, bem
como sua publicação
Proporcionar apredizagem
de novos temas em Física
Estímulo do interesse pela área entre os estudantes da
escola. A atividade foi registarda por meio de
fotografias. Preparação de kit didático de experiências
de laboratório de Física.
Esta atividade permitiu constituir algumas condições
básicas para a promoção do interresse pelo estudo da
astronomia, tais como: a compra de telescópio e
computador; construção de site; produção de fotos;
divulgação científica.
A atividade envolveu a orientação Produção de painéis, resumos e artigos
da sistematização de trabalhos
diversos, desde painéis, resumos e
artigos. Foram apresentados em
vários eventos.
No âmbito desse projeto foram Produção de fotos dos astros, produção de trabalhos
reralizadas observação do céu por ligados ao tema de Astronomia, divulgação científica
meio de Telescópios (atividade na escola e comunidade.
proposta que ocorreu todos os meses
do ano, exceto nos dias de clima não
propício)
50
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
SUBPROJETO DE CIÊNCIAS SOCIAIS - Edital 2009
Elaboração de um diagnóstico
escolar
nas
duas
escolas
acomapanhadas pelo PIBID, com
informações estatísticas de infraestrutura e do funcionamento
escolar, bem como conhecimento
do contexto sócio-espacial no qual a
escola está inserida, os usos e rituais
desenvolvidos no espaço da escola.
O diagnóstico foi iniciado em Maio
de
2009
com
observações
exploratórias, coleta de dados e
informações, e se estendeu em
termos de aprofundamento e
atualização de informações até
dezembro de 2011.
Trabalho escrito em forma de Relatório contemplando
todas as informações obtidas mediante levantamento
de dados entrevistas e observações na escola. São 2
Diagnósticos, um da Escola Liceu Vila Velha e o
outro do Colégio Estadual Presidente Humberto
Castelo Branco.
Entender a importância da A partir da leitura específica do
95
Encontro de Socialização Filosofia e Sociologia no texto “Por que Filosofia e
de estudo
Ensino Médio
Sociologia no Ensino Médio”
discutimos a devida temática e
relacionamos com a realidade
vivenciada no ano anterior.
(Janeiro de 2011)
Uma reflexão sobre a importância e necessidade da
Sociologia no Ensino Médio, ainda mais diante os
problemas que pudemos encontrar com a prática.
Ainda para reflertimos nossa inserção no ano letivo
2011.
94
Diagnóstico Escolar
Realizar
observações
exploratórias
para
processo
gradual
de
inserção na escola e
levantamento de dados e
informações para conhecer
e aprofundar a realidade
escolar,
seu
funcionamento, cotidiano e
mudanças.
51
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Participar da atividade Aprendizado prático em sala de aula
docente em sala de aula, mediante planejamento e execução
ministrando aulas.
da aula de Sociologia, com
acompanhamento do Professor
Supervisor de área. (Fevereiro a
Setembro de 2011; houve greve dos
professores da rede estadual de
ensino, retornando em dezembro de
2011).
Organizar,
planejar
e Elegemos as quintas-feira à tarde
97
Reuniões de planejamento, avaliar as atividades dos como
“quinta-sagrada”,
para
organização e avaliação bolsistas nas escolas.
organização
das
atividades,
permanente das atividades
planejamento e avaliação e,
posteriormente, as sessões de
estudo. Em março dividimos o
grupo dos bolsistas em comissões
para melhor execução de atividades
específicas e, em especial da
Pesquisa-ação planejada para este
ano. As comissões funcionam
conforme demandas. (23 de Março
à 17 de Junho de 2011 ).
96
Aulas ministradas
Conhecimento e experiência acerca da prática
docente. Ganho de relativa autonomia no
planjemanento e experiência docente. Cada bolsista
ministrou de uma a duas aulas por mês, com exceção
dos meses de outubro e novembro em consequência da
greve dos professores e outras situações impostas pela
realidade das escolas.
Inicialmente foram criadas 4 Comissões específicas
para a pesquisa-ação, a saber: Comissão de Cartilha;
Comissão Grupo de Estudos; Comissão de Oficinas;
Comissão do Questionário. Depois as comissões se
transformaram em: Comissão de Oficinas e Eventos;
Comissão de Metodologias de Pesquisa e Comissão
Grupo de Estudos.
52
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
98
Sessões de Estudo
Estudar e refletir sobre Mediante planejamento
prévio
teorias sociológicas acerca (realizado por uma comissão dentre
da Educação
os bolsistas – comissão Grupo de
Estudos), realizamos estudos e
discussões sobre a Educação, tendo
como base leituras de autores
clássicos da Sociologia e temas
relevantes da área específica do
Ensino Médio (visão educacional
em autores como Antonio Gramsci,
Paulo Freire, Pierre Bourdieu,
Florestan Fernandes, entre outros e
reflexão sobre a prática docente do
professor de sociologia no Ensino
Médio, com auxílio de estudiosos
como Nelson Tomazi, Amaury
Junior, Ileizi Fioreli, Anita Handfas,
Simoni Meucci e outros). O ápice é
o estudo do Livro Didático de
Sociologia para o Ensino Médio, de
Nelson Tomazi.
(Janeiro a
dezembro
de
2011,
quinzenalmente).
- Promoção da capacidade de compreensão e análise
dos licenciandos acerca de questões da área, da
docência e do cotidiano escolar no ensino de
sociologia;
- Compreensão do processo de
pesquisa-ação
desenvolvido no âmbito do subprojeto.
53
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
99
Participação na Semana
Pedagógica – Liceu Vila
Velha e do Colégio
Estadual Castelo Branco
Entender os mecanismos
de construção do ano
letivo.
Conhecer a rotina e a
preparação da equipe
pedagogica
e
de
professores das escolas.
Momento de organização do ano
letivo da gestão escolar junto aos
professores, com previsões de datas
e trabalhos a serem realizados, de
relevância para o entendimento dos
processos de organização do ano
letivo e seus conflitos e, ainda, de
seu caráter reconstrutivo a apartir
das exigências da Secretaria de
Educação
do
Estado
do
Ceará/SEDUCO.
bs.: a escola Liceu Vila Velha
estava reelaborando o seu Projeto
Político
Pedagógio/PPP,
aproveitando o Planejamento do ano
como uma etapa para ouvir a
opinião dos professores, o que
ocorreu
com
conflitos
e
divergências.
( Fevereiro de 2011)
- Participação dos bolsistas como observadores do
evento.
- Oportunidade de aprender acerca do planejamento
anual da escola.
54
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
100
Participação
no
diagnóstico escolar na
Pesquisa-ação
“Jovens,
Território e Violência:
cotidiano escolar e cultura
de paz”.
Colaborar
com
uma
pesquisa sobre escolas,
mediante aprendizagem do
PIBD, com levantamento
de dados de escolas
pesquisadas no Projeto
Fortalecimento
do
Desenvolvimento Local e
Educação em Direitos
Humanos.
Trata-se de um Projeto de uma
instituição
não-governamental
Centro de Defesa da Vida Herbert
de
Sousa/CDVHS,
que
nos
convidou
para
colaborar
na
metodologia da pesquisa-ação e em
especial no diagnóstico de cinco
escolas do Bairro Bom Jardim,
situado em Fortaleza-Ce. A coleta
reuniu dados do Projeto Político
Pedagógico – PPP de cada escola
(Abril de 2011).
A pesquisa tinha a finalidade de
subsidiar a reflexão, a análise, o
debate e a elaboração de propostas
de intervenção entre alunos,
professores, corpo técnico das
escolas, sociedade civil, acadêmicos
e órgãos públicos competentes, na
perspectiva de contribuir para o
processo de construção de cultura de
paz nessa “cidade”.
- Colaboração do PIBID com escolas públicas de um
bairro de Fortaleza – Bom Jardim, além das já
acomanhadas;
- Divulgação do PIBID;
-Colaboração no Relatório da Pesquisa.
55
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
101
Pesquisa-ação: “ESCOLA
E
SEUS
SUJEITOS:
experiências, tensões e
desafios na escola pública”
Integrar a escola às
atividades do PIBID;
pensar a Escola Pública,
refletindo sobre processos
e
mecanismos
de
valorização/desvalorizaçã
o da escola, em busca de
compreender o que é
público neste espaço
escolar.
Pretendemos
compreender a escola em
seu cotidiano, alunos,
gestão e docentes.
A
pesquisa
é
de
caráter
participativo
para
pensar
coletivamente a escola e seus
sujeitos, as experiências, tensões e
desafios na escola pública, bem
como dispositivos de renovação da
prática docente que culmina com a
reflexão geral ampla dos rumos da
educação no Brasil e no Ceará, da
escola pública e de sua gestão, bem
como com a reflexão mais micro do
cotidiano do trabalho docente, da
gestão escolar local e da
experiência discente.
Início da
Pesquisa em Janeiro de 2011 e se
estenderá até maio de 2012.
Interação com os sujeitos das escolas (gestão,
professores e estudantes); aceitação da pesquisa e
participação de 20 alunos das escolas intitulados como
jovens pesquisadores.
Apresentação geral da metodologia
da pesquisa-ação, primeiro aos
gestores das escolas e depois a um
grupo de alunos, para ouvir
problemáticas de pesquisa de
interesse da comunidade escolar
(Janeiro de 2011).
56
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Preparar
cartilha
de
102
Preparação de Material netodologia da PesquisaDidático para Pesquisa- ação como base para a
ação
capacitação dos alunos das
escolas, denominados de
jovens pesquisadores, com
intuito
de
obterem
formação em pesquisa e
multiplicar nas escolas.
Elaboração de uma Cartilha sobre a - 1 Cartilha do Jovem Pesquisador.
metodologia da pesquisa-ação, com - Aprendizagem da confecção de cartilhas.
intuito
de
formar
jovens
pesquisadores. Foi elaborada para
acompanhar a formação da Oficina
de
Formação
de
Jovens
Pesquisadores
(por
comissão
específica de bolsistas), que incluiu
de forma dinâmica e didática os
jovens do ensino médio à pesquisaação. (Maio de 2011).
57
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Elaborar um questionário Uma comissão de bolsistas, ao lado - Aprendizagem na sistematizaçaõ de instrumento de
103
Elaboração de questionário para coleta de dados para a dos supervisores e da coordenadora, coleta de dados (Questionário) sobre o perfil dos
para Pesquisa-ação
pesquisa-ação.
pensaram um questionário com a alunos das escolas.
colaboração dos estudantes das
escolas (denominados de jovens
pesquisadores) a ser aplicado por
eles e pelos bolsistas de forma
conjunta, lembrando que se trata de
pesquisa-ação. (Junho de 2011).
Obs.: Em novembro os bolsistas
voltaram a contactar com alunos das
escolas para ouvirem sua opinião
sobre questionário, ocasionando
algumas modificações. Esta tarefa
faz parte da metodologia da
pesquisa-ação que segue realizando
atividades sempre em conjunto. Não
foi possível continuar essa tarefa em
setembro
e
outubro,
como
planejado, porque houve greve dos
professores durante os meses de
setembro e outubro.
Obs: a capacitação dos jovens
pesquisadores e aplicação dos
questionários ocorream entre os dias
7 a 12 de janeiro de 2012.
58
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Formar e integrar alunos
104
1ª Oficina de Formação de das
escolas
(jovens
Jovens Pesquisadores
pesquisadores) e bolsistas
na
metodologia
da
pesquisa-ação para sua
execução nas escolas.
Realização da oficina de forma
didática e dinâmica, com auxílio de
material
didático
específico
(Cartilha do Jovem Pesquisador),
que formou e informou os jovens
das escolas de nível médio sobre o
que é uma pesquisa e sobre a
metodologia usada pela pesquisaação, ou pesquisa processo. Foi
realizada na Universidade para levar
os alunos a conhecer o ambiente
universitário. (Junho de 2011).
Continuar formação dos Realização da segunda etapa da
105
2ª Oficina de Formação de estudantes das escolas em Oficina
de
capacitação
dos
Jovens Pesquisadores
pesquisa-ação.
estudantes das escolas, continuando
estudo da Cartilha do Jovem
Pesquisador) e maior integração
com os bolsistas. Foi realizada no
Colégio
Presidente
Humberto
Castelo Branco, levando os alunos
da outra escola, Liceu Vila Velha,
com intuito de integrar os jovens
das duas escolas. (Julho de 2011).
OBS: 3ª Oficina estava marcada
para novembro, mas não foi
possível devido a greve dos
professoresm sendo transferida para
janeiro de 2011.
- Capacitação de 20 jovens pesquisadores, alunos das
escolas em pesquisa; entrega de um kit didático
contendo Cartilha do Jovem Pesquisador, papel e
canetas.
- Integração dos alunos das escolas com os bolsistas;
Capacitação de 20 jovens pesquisadores, alunos das
escolas e integração com os bolsistas e entre
estudantes das duas escolas.
59
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Divulgar as informações e Realizado
mediante
endereço
106
Criação de Blog do PIBID atividades
do
PIBID eletrônico, espaço de socialização
Sociologia
Sociologia
das experiências e atividades
realizadas, envolvendo as escolas e
a Universidade. O intuito é criar um
panorama eletrônico do PIBID de
Sociologia,
aglomerando
informações e relatos relativos às
atividades e experiências da área.
(Início em Julho de 2011)
Participar
de
evento A Semana de Humanidades da
107
Participação em evento científico
da
área, Universidade Estadual do Ceará
local: VIII Semana de efetivamente,
com acontece em parceeria com a
Humanidades UFC/UCE: apresentação de trabalhos Universidade Federal do Ceará para
Entre Fixos e Fluxos; e o II e realização de oficina integrar os cursos das ciências
Encontro de Pesquisa e didática.
humanas das duas instituições.
pósgraduação
em
Ocorreu este ano nos dias 3, 4, 5 e 6
Humanidades
de maio de 2011.
Socialização
das
experiências,
gradualmente,
realizadas pelos bolsistas. Endereço eletrônico:
http://www.pibidcsuece.blogspot.com/
- Apresentação de 3 trabalhos envolvendo 3 bolsistas e
coordenadora:
1 Artigo publicado em anais do Evento disponível em
CD: Bullying: um caso de Violência na Escola.
ISSN: 21777624.
- Realização de 1 Oficina "Técnicas em Dinâmicas em
Grupo para a facilitação da aprendizagem". Envolveu
3 Facilitadoras: 1 supervisora e 2 bolsistas. Número de
Na ocasião foi realizada uma partiicpantes: 25.
oficina de dinâmicas de grupo
como instrumento de formação
docente
e
facilitação
da
aprendizagem dos alunos do ensino
médio. (4, 5 e 6 de maio de 2011).
60
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
108
Participação em Evento
Internacional:
XXVIII
Congresso Internacional da
Associação
Latinoamericana de Sociologia
Participar
de
evento Evento internacional que congrega
científico,
trocar pesquisadores da América Latina na
experiências e apresentar área de Sociologia. Participação no
trabalhos.
Grupo de Trabalho “Violência,
Democracia e Seguridade: defesa e
promoção de direitos”. Foi realizado
em Recife/PE. (6 a 11 de setembro
de 2011).
- Apresentação de trabalho na modalidade oral da
coordenadora do PIBID/Sociologia, com o título:
“Jovens na Escola: violências, conflitos e direito à
paz”. Trabalho consta nos Anais do XXVIII
Congresso Internacional da Associação LatinoAmericana de Sociologia, 2011.
109
Participação em Evento
Nacional: XV Congresso
Brasileiro de Sociologia
Mudanças, permanências e
desafios sociológicos
Participar
de
evento O evento faz parte das atividades da
científico,
trocar Sociedade
Brasileira
de
experiências e apresentar Sociologia/SBS, da Comissão de
trabalhos.
Ensino de Sociologia da SBS;
ocorre
a
cada
dois
anos.
Participação no grupo de trabalho,
GT 09 “Ensino de Sociologia”. Foi
realizado na Universidade Federal
do Paraná/UFPR, Curitiba/PR. (26 a
29 de julho de 2011).
110
Participação em Evento
Nacional: XXVI Encontro
Nacional de Estudantes de
Ciências Sociais – ENECS
Participar
de
evento Socialização da experiência e
científico,
trocar atividades
desenvolvidas
pelo
experiências e apresentar PIBID de Sociologia da UECE, com
trabalhos.
ênfase na realidade escolar e
projetos de ação desenvolvidos e a
serem desenvolvidos pelos bolsistas.
(Julho de 2011).
- Apresentação de trabalho na modalidade oral pela
coordenadora do PIBID/Sociologia, com o título:
“Formação
de
professores
em
Sociologia:
experiências de iniciação à docência”. Trabalho
encontra-se publicado nos Anais do XV Congresso
Brasileiro de Sociologia no site do evento. Link para
anais do Evento:
http://www.sbsociologia.com.br/portal/index.php?opti
on=com_
docman&task=cat_view&gid=198&Itemid=171
ISSN: 2236-6636.
- Contribuição à circulação e integração de
informações dos PIBID’s a nível nacional, regional e
local com proposta de criação de uma rede de
comunicação.
61
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
111
Participação em evento
Regional:
I
Encontro
Regional
PIBID
/PRODOCÊNCIA
do
Nordeste Sociologia no
Ensino Médio – PROBID,
UFPB, João Pessoa/PB.
112
Participação em Evento
Estadual: IV Encontro de
Ciências Sociais do Estado
do Ceará – ENCISO –
Tema: Cultura Política e
Meio Ambiente: olhares
plurais
Participar e apresentar
trabalhos
em
evento
científico, em especial
sobre a influência do
PIBID na formação de
novos professores.
Participar
de
evento
científico,
trocar
experiências e apresentar
trabalhos.
Aprender a organizar
evento científico
Participação
no
Evento
e
apresentação da experiência do
PIBID por uma comissão de
bolsistas
na
Comunicação:
Experiências Práticas do PIBID
Sociologia UFPB e demais PIBIDs
Sociologia. (1 a 4 de setembro de
2011).
O Encontro de Ciências Sociais já
está na sua quarta versão, tornandose tradicional no Estado no sentido
de reunir acadêmicos da área de
outras para debater questões
sociológicas contemporâneas e
clássicas.
Congrega
as
universidades do Ceará que
possuem cursos de Ciências
Sociais: Universidade Estadual do
Ceará/UECE, Universidade Federal
do Ceará/UFC, Universidade Vale
do Acaraú/UVA, Universidade
Regional do Cariri/URCA e
Universidade
de
Fortaleza/UNIFOR. Neste ano teve
a participação ativa de bolsistas do
PIBID Sociologia da UECE na sua
organização, ao todo 8 bolsistas
participaram
da
equipe
de
organização de todo o evento.
(22 a 25 Novembro de 2011).
- Participação de 10 bolsistas no Evento, conforme
programação em anexo.
- Contribuição à circulação e integração de
informações dos PIBID’s a nível nacional, regional e
local com proposta de criação de uma rede de
comunicação.
- Apresentação da experiência e atividades do PIBID
Sociologia da Universidade Estadual do Ceará.
- Participação da coordenadora e 9 bolsistas do PIBID
Sociologia na organização de todo o evento (os nomes
estão no anexo Cartaz do Enciso, Comissão
Estudantil);
- Participação de todos os bolsistas como ouvintes;
- Apresentação de 6 trabalhos, sendo 5 elaborados por
12 bolsistas, alguns em co-autoria, e 1 trabalho da
coordenadora em co-autoria com os dois supervisores,
resultando em 7 resumos publicados em anais e 1
trabalho completo.
- Organização do Fórum de Sociologia no último dia
do evento, pela coordenadora e bolsistas detalhado na
atividade seguinte;
62
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Organizar um Fórum
113
Fórum de Sociologia no específico, com um dia de
Ensino Médio durante IV discussões sobre temáticas
Enciso
do ensino de Sociologia no
ensino
médio
para
professores
da
rede
estadual e estudantes de
licenciaturas
das
universidades envolvidas
no evento.
O Fórum sempre se destaca na
programação do evento ENCISO
por congregar professores e
estudantes de licenciatura na área
de sociologia. Foi organizado pelas
coordenadoras do PIBID sociologia
da UECE e da UVA, no último dia
do evento, 25 de novembro,
contendo no período da manhã:
uma Mesa intitulada Trabalho
Docente: saberes, práticas e
desafios na Sociologia, com a
participação da coordenadora do
PIBID Sociologia da UECE
Rosemary de Oliveira Almeida, de
Simone Meucci da Universidade
Federal do Paraná, do professor
Judas Tadeu Alves, supervisor do
PIBID Sociologia da UECE, do
Colégio
Estadual
Presidente
Humberto Castelo Branco, e da
professora
Rosângela
Duarte
Pimenta, da Universidade Estadual
Vale do Acaraú e coordenadora do
PIBID
Sociologia
desta
universidade. E no período da tarde
houve uma exposição novamente
de Simone Meucci sobre o Livro
Didático. (25 de novembro de
2011).
- Participação da coordenadora na organização do
Fórum e mesa redonda;
- Participação de um supervisor como expositor na
mesa redonda;
- Participação dos bolsistas.
- Integração à discurssão estadual sobre a Sociologia
no Ensino Médio e contribuição à aproximação entre
Universidade e escola.
-A programação do fórum pode ser encontrada na
página
eletrônica
do
Evento:
www.uece.br/eventos/enciso2011.
63
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
114
Participação em Evento
local:
XVI
Semana
Universitária:
(Inter)nacionalização
da
Ciência e da Educação -
Participar
de
evento
científico da Universidade,
trocar
experiências
e
apresentar trabalhos.
A Semana Universitária da UECE
acontece anualmente no mês de
novembro, com temáticas científica
e amplas que englobam os cursos
da universidade. (21 a 25 de
novembro de 2011).
- Participação de 18 bolsistas, entre apresentação oral
com co-autoria e apresentação de painéis.
- Apresentação de trabalho da coordenadora e dos
supervisores das escolas na modalidade oral.
115
Participação
na
organização de outros
eventos: Seminário 11/09:
10 Anos Democracia e
Globalização
Participar e organizar
evento
científico
da
Universidade,
trocar
experiências e apresentar
trabalhos.
Evento do Curso de Ciências
Sociais
da área de ciências
políticas, que discute a problemática
da nação, da internacionalização e
seus
conflitos
e
desafios.
Participação de duas bolsistas do
PIBID como organizadoras.
(13 e 14 de setembro de 2011)
- Participação de 2 bolsistas como organizadoras do
evento, entre palestras sobre a temática, roda de
conversas, mostra de vídeos e mini-curso;
116
Participação em outros
eventos: Mundo Unifor: XI
Encontro de Iniciação à
Docência e XVII Encontro
de Iniciação à Pesquisa
Participar
de
evento
científico da Universidade,
trocar
experiências
e
apresentar trabalhos.
Evento
da
Universidade
de
Fortaleza/Unifor , que ocorre a cada
dois
anos,
para
refletir
o
conhecimento
científico
das
diversas áreas produzido pela
Unifor e outras universidades e o
incentivo
à
formação
de
pesquisadores. (17 a 21 de outubro
de 2011).
- Participação de 2 bolsistas e coordenadora, com
apresentação de trabalhos na forma oral e em painel.
- Apresentação de 3 Artigos completos em conjunto
com a coordenadora e 2 painéis:
Encontra-se publicado nos Anais do Evento em CD ISSN: 2175-5396.
- Organização do mini-curso: “Fundamentalismo na
Nova Ordem Mundial”.
64
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
117
Participação e organização
de outros eventos: “Brasil
em Movimento”: Diálogos
com Gilberto Freyre.
118
Participação em outros
eventos:
“Brasil
em
Movimento”:
Diálogos
com Florestan Fernandes.
Evento
Participar e organizar
evento
científico
da
Universidade,
trocar
experiências e apresentar
trabalhos.
Evento promovido semestralmente - Participação em média de 10 bolsistas como ouvintes
por alunos do curso de graduação e 2 bolsistas como organizadoras do evento.
em Ciências Sociais da UECE, sob
orientação da Profª. Drª. Manuela
Barros. Mesa redonda que consiste
na promoção de um espaço para o
debate acerca das rupturas e
contribuições
teóricometodológicas e das questões
postas sobre diversos aspectos do
pensamento social brasileiro nas
obras de referência deste autor, nas
perspectivas histórica, sociológica e
política (com ênfase na questão
étnico-racial). (28 de junho de
2011).
Evento promovido semestralmente - Participação em média de 10 bolsistas como ouvintes
por alunos do curso de graduação e 1 bolsista como organizadora do evento.
em Ciências Sociais da UECE, sob
orientação da Profª. Drª. Manuela
Barros. O encontro oferece a
oportunidade de debate sobre
diversas questões pertinentes ao
pensamento sociológico brasileiro,
em obras de autores de referência,
colocando em evidência rupturas e
permanências
teóricometodológicas. (17 de novembro
de 2011).
65
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Pensar metodologias
119
Oficina de Metodologias audiovisuais e criar meios
Audio-Visuais.
diferenciados de trabalhar
os conteúdos em sala de
aula.
Oferecer estas
metodologias aos alunos
do Curso de Licenciatura
em Ciências Sociais da
UECE, contribuindo com
sua formação docente.
Abrodagem de oito metodologias
(curtas, filmes, propagandas,
poesias, vídeos, músicas, charges e
notícias) mediante estudo da
Unidade 5 (Movimentos Sociais),
do livro didático de Sociologia para
o Ensino Médio a ser adotado no
Brasil, de Nelson Tomazi. A oficina
aconteceu na UECE, com
participação dos bolsistas, de
estudantes do curso de Ciências
Sociais e de professores da rede
estadual de ensino, e contemplou
sugestões de utilização de recursos
audiovisuais para o ensino de
Sociologia no ensino médio.
(Novembro de 2011).
- Participação de 8 bolsistas da comissão de eventos e
oficinas no planejamento e execução da oficina.
- Participação de 19 bolsistas como ouvintes.
- Participação de 70 inscritos entre estudantes de
ciências sociais e alguns professores do ensino médio.
- Aprendizagem das metodologias audiovisuais como
refamentas fundamentais para complementar as aulas
de sociologia, podendo também ser ultilizadas nas
mais diversas disciplinas.
- Paritipação da comunidade acadêmica, aumentando
o campo de ação do PIBID, para além da contribuição
à formação dos bolsistas.
66
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
120
Participação
na
XIII
Semana de Ciência Arte e
Cultura/SECIAC
da
Escola Liceu Vila Velha,
com o tema: MÚSICA
NOS SÉCULOS XX E
XXI: Arte, Cultura e
Humanidade.
Participar de maneira
interativa e colaborativa
das atividades culturais da
Escola Liceu Vila Velha.
Anualmente a Escola Liceu Vila
Velha realiza a Semana de Ciência,
Arte e Cultura e, neste ano, os
bolsistas do PIBID participaram
fazendo observação das atividades
realizadas pelos alunos da Escola e
colaborando na condição de
avaliadores de algumas atividades.
Fizeram avaliação das tarefas no
quesito
salas
performáticas
(atividade em que os alunos do
Liceu, por turma, personalizaram
com
coreografias,
vestimenta
adequada e costumes, o estilo
musical de cada época histórica,
apresentando suas pesquisas sobre a
música). Também avaliaram as
apresentações culturais. Os alunos
da escola obtiveram pontos e notas.
- Participação de 9 bolsistas;
- Maior interação com os alunos da escola, tanto do
turno da manhã como da tarde.
- Avaliação salas performáticas.
Avaliação das apresentações culturais.
67
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Coletar
imagens
121
Documentário do PIBID diversificadas sobre as
de Sociologia
atividades do PIBID que
serão
usadas
no
Documentario do PIBID
Discussão sobre temáticas a serem
abordadas no documentário como
“O sentido da escola para os alunos
da rede pública de ensino”;
“Desafios e dilemas enfrentados
pelo professor de sociologia”;
“Desvalorização do professor e sua
contribuição pela reivindicação de
direitos”; “Pensando a educação
através dessas reflexões: os futuros
caminhos”.
(setembro a dezembro de 2011).
Obs.:
A
finalização
do
documentário está prevista para
janeiro de 2012.
Participar de atividades do Sem aulas na escola os bolsistas
cotidiano do professor, acompanharam algumas atividades
acadêmicas e políticas
da greve dos professores do estado
do Ceará , deflagrada pela categoria
dos professores da rede estadual de
ensino, que contestavam a aplicação
da Lei Nacional do Piso para tal
categoria, de forma integral. Além
das manifestações comuns a uma
greve, esta foi envolta de muita
polêmica pelas repressões – físicas e
morais – sofridas pelos grevistas,
além da dificuldade de diálogo com
o Governo do Estado. A greve
ocorreu entre os meses de setembro
a novembro de 2011 e durou três
meses e seis dias.
- Reuniões de discussão sobre temáticas para o
documentário;
- Filmagens diversificadas e seleção de imagens para
compor o documentario doPIBID de Sociologia.
- Comissão organizadora: 6 bolsistas;
- Roteiro do documentário.
122
Caminhada nas ruas de
Fortaleza pela Educação
junto com os professores
estaduais
em
greve
Assembléia de professores
do Estado
- Reuniões e debates sobre educação no Ceará e a
greve dos professores;
- Participaram, em média, 12 bolsistas.
68
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
123
Encontro com alunos do
Programa de Educação
Tutorial/PET
Articular parcerias com
outros Programas do Curso
de Ciências Sociais como
o PET para diálogo,
conhecimento
dos
trabalhos no Curso e
possibilidade
de
organização de ventos
coletivos.
124
Planejamento e Elaboração
de Projetos de intervenção:
Projeto Social Curso de
Formação Política no
Colégio
Presidente
Humberto Castelo Branco
Criar
Projetos
de
intervenção
como
resultados da pesquisaação e da realção com os
alunos das escolas, no
sentido de contribuir com
atividades das escolas;
Realizar curso de Extensão
em Formação Política com
o objetivo de promover a
cidadania
e
a
conscientização
política
dos jovens participantes do
projeto,
tornando-os
multiplicadores
dos
conteúdos repassados.
Encontros
PIBID/PET
visam
articulação e integração de alunos
pesquisadores do Curso de Ciências
Sociais, tanto do bachalerado quanto
da licenciatura, visando trabalhos
conjuntos e reflexão sobre a
sociologia na escola e em outras
áreas acadêmicas e da profissão do
sociólogo.
Obs.: Está prevista arealização de
um evento para 2012.
A partir de conversas entre o grupo
PIBID e líderes das escolas, projetos
de intervenção foram propostos para
futura
implementação.
Estes
retardados devido a greve do
professores do Estado. Este visa
fomentar a formação política dos
discentes do ensino médio.
(novembro e dezembro de 2011).
- Foram realizados 2 encontros com a particpação de
todos os bolsistas e reuniões entre comissões.
- No dia 19 de agosto de 2011, o Pibid de Sociologia
junto com o PET de Ciências Sociais deram as boas
vindas aos alunos do primeiro semestre de 2011.2 e
apresentaram aos alunos seus respectivos programas.
Os bolsistas falaram acerca do mercado de trabalho,
oportunidades, docência e pesquisa e tiraram algumas
dúvidas dos calouros.
- Possibilidade de construção de novas formas e meios
de trabalho para propiciar uma melhor interação com
os alunos da escola.
- Elaboração de 1 Projeto Social de Intervenção junto
às escolas;
- Resultando inicialmente no Planejamento do Mini
Curso de Formação Política para Jovens do Ensino
Médio para as duas escolas Castelo Branco e Liceu
Vila Velha previsto para ser realizado em Fevereiro
de 2012;
69
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
125
Planejamento e Elaboração
de Projetos de intervenção:
Criação da Escolinha de
Volley no Colégio Castelo
Branco
126
Planejamento e Elaboração
de Projetos de intervenção:
Projeto
“Bóra
lê”:
Literatura e Sociologia,
diálogos criativos no
ensino médio.
127
Planejamento e Elaboração
de Projetos de intervenção:
Oficina de dança Cacuriá:
uma
expressão
da
sexualidade.
Criar
Projetos
de
intervenção
como
resultados da pesquisaação e da realção com os
alunos das escolas, no
sentido de contribuir com
atividades das escolas;
Criar
Projetos
de
intervenção
como
resultados da pesquisaação e da realção com os
alunos das escolas, no
sentido de contribuir com
atividades das escolas;
Fomentar o diálogo entre a
Sociologia e a Literatura
nas escolas como meio de
incentivar a prática da
leitura,
não
só
na
disciplina de Sociologia,
como
nas
demais
disciplinas das escolas.
Criar
Projetos
de
intervenção
como
resultados da pesquisaação e da realção com os
alunos das escolas, no
sentido de contribuir com
atividades das escolas;
Esta atividade tem intenção de
incentivar a prática de Esportes e
formar um time para que possam
disputar competições Estaduais ao
longo do ano 2012)
Iniciou-se os treinamentos dos times feminino e
masculino 2 vezes por semana, com a participação
média de 20 alunos da escola, por treino no Colégio
Castelo Branco. 1 bolsista é a monitora.
“Bora lê” é uma corruptela da
expressão “vamos ler”. Convite ao
mundo da literatura, das obras
literárias que tanto nos dizem sobre
nossa condição humana, a condição
de seres de cultura, diversificadas e
infinitas culturas, modos de fazer e
de ser. Trata-se de uma iniciativa
que pretende fazer dialogar a
sociologia e a literatura brasileira.
Tem em vista promover ações
culturais e pedagógicas de estímulo
a leitura, tendo como temas
geradores
obras
de
autores
brasileiros que nos permitam fazer
uma reflexão e análise da sociedade
em que vivemos.
Esta atividade visa contribuir com o
sentir e refletir a sexualidade a partir
da vivência com a dança e com a
música
sob
os
aspectos
proporcionados pelo cacuriá. E
como os rítimos diversificados
abordam de maneiras diferenciadas.
(Junho de 2011).
- Envolvimento de 4 bolsistas;
- Planejamento nas duas escolas e algumas aulas
minisdtradas neste sentido.
4. Realização de uma Oficina na Escola Liceu Vila
Velha.
70
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
128
Planejamento e elaboração
de Projetos de intervenção:
Encontros com os grêmios
estudantis
Criar
Projetos
de
intervenção
como
resultados da pesquisaação e da realção com os
alunos das escolas, no
sentido de contribuir com
atividades das escolas;
Debater sobre o ensino da
129
Fórum
de
Discussão sociologia
no
ensino
Sociologia Ceará
médio por meio eletrônico
com
professores
(de
sociologia)
da
rede
estadual de ensino e
professores
da
universidade
Encontros
com
os
grêmios 5. Reuniões iniciadas.
estudantis visa reunir estudantes das
escolas para discutir a educação e
desafios enfrentados pelos alunos
nas escolas e realizar projetos.
Lista de discussão sobre a - Participação da coordenadora, supervisores e alguns
sociologia no Ceará que envolve bolsistas. Email da lista:
professores de sociologia do ensino [email protected]
médio
e
professores
das
universidades estaduais e federal do
Ceará, no sentido de integrar e
discutir amplamente a temática. Há
rpevisão para encontros presenciais
do Fórum a partir de 2012.
(agosto a dezembro de 2011)
SUBPROJETO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - Edital 2011 (CECITEC)
71
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
130
Sessões de estudos
Criação
Biologia
131
do blog
Conhecer
o
Projeto
Institucional
e
o
Subprojeto de Ciências
Biológicas através de
leitura e debate das
propostas
e
dos
referenciais teóricos que os
norteiam.
Sessões de estudo da proposta
institucional e do subprojeto com a
equipe integrante do programa. A
proposta institucional e o subprojeto
foram apresentados aos bolsistas
(licenciandos e supervisores) que
procederam à leitura e ao debate dos
referenciais da proposta (1 a 15 de
julho e 1 a 15 de agosto).
Dar maior visibilidade das Criação do blog de Biologia.
de ações do Pibid através do Configurou-se em um processo de
blog de Biologia do PIBID implantação e alimentação do Blog
CECITEC/UECE.
com o intuito de registrar as
atividades
realizadas
pelos
integrantes dos subprojetos em
Biologia
integrando
as
três
faculdades do interior ( julho).
Produção de conhecimentos sobre o Programa de
Iniciação à Docência, as propostas e os referenciais
teóricos do Projeto Institucional e subprojeto na área
da Biologia realizado em duas sessões de estudo.
Visibilidade das ações disponibilizada para a
comunidade, de um modo geral, as ações realizadas
pelo PIBID.
72
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
132
Diagnóstico
Realizar o diagnóstico das
escolas participantes do
Subprojeto de. Biologia CECITEC/UECE
Levantamento na internet (ou outra
fonte), sobre as características da
escola em que os bolsistas irão
atuar; pesquisar suas principais
normas, saber se a escola possui site
ou blog, e outras informações
importantes. Elaborar um texto
contendo todas as informações
encontradas (9 a 25 de julho). Os
textos foram postados no blog dia
18 de julho (Liceu) e 24 de julho
(Escola Monsenhor Odorico). A
partir dos textos foram produzidos
trabalhos a serem apresentados em
evento científico (25 a 30 de
julho).
Os bolsistas licenciandos puderam
conhecer o funcionamento e a
infraestrutura das escolas em que
irão atuar antes de entrarem
efetivamente nas referidas escolas.
Os supervisores, por já conhecerem
as escolas, auxiliaram os alunos na
etapa de diagnóstico das escolas. ((9
a 30 de julho)período ??---)
Produção de conhecimento sobre a estrutura e o
funcionamento da escola de ensino básico. Produção
de 2 trabalhos que foram organizados em 2 resumos a
serem apresentados
de forma oral em eventos
científicos sobre o diagnóstico das escolas
participantes do projeto PIBID.
73
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
133
Desenvolvimento de
experimentos de baixo
custo
Desenvolvimento de
experimentos de baixo
custo
Realizar experiências de
Biologia
utilizando
material
de
baixo
custoRealizar experiências
de Biologia utilizando
material de baixo custo
Os experimentos foram realizados
no Laboratório do CVT, anexo ao
CECITEC.
Foram
utilizadas
sementes de plantas nativas da
caatinga, filtro de café, copinhos
descartáveis, sacos plásticos, ligas,
papel, lápis para anotações. As
sementes eram colocadas para
germinar sobre condições variadas e
o processo de germinação e
desenvolvimento das plântulas eram
registrados diariamente. Além de
estudar germinação, morfologia,
quebra de dormência, os alunos
aproveitaram para rever conceitos e
aprender termos científicos na área
de Biologia.
(10 a 30 de agosto )
ELANE,
AÇÃO
DESCREVER
Produção de 5 experimentos de baixo custo:
1)Experimento sobre Germinação e Morfologia e
plântulas de Jurema branca Piptadenia stipulacea
(Benth.) Ducke.
2) Estudos de germinação da semente de plantas
nativas utilizando material de baixo custo (Mimosa
caesalpiniifolia)
3) Estudo sobre superação de dormência de sementes
de plantas nativas da caatinga (sabiá Mimosa
caesalpiniifolia Benth e de jurema-branca Piptadenia
stipulacea (Benth.) Ducke)
4) Proposta de aula prática para a disciplina
Sistemática e Filogenia. Estudo taxonômico de
representantes das famílias Convolvulaceae (salsa-dapraia), Compositae (margaridinhas), Fabaceae (cássia)
e Turneraceae (xanana).
5) Trabalhando a conscientização do meio ambiente
em uma escola pública em Tauá, Ce.Produção de 5
experimentos de baixo custo (CITE-AS)
ESTA
(período ??---)
74
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
134
Elaboração de trabalhos
acadêmicos
Elaboração de trabalhos
acadêmicos
Elaborar trabalhos para
apresentação em eventos
científicos
acerca
do
PIBID Ciências Biológicas
e das experiências e
estudos
desenvolvidos.Elaborar
trabalhos
para
apresentação em eventos
científicos
acerca
do
PIBID Ciências Biológicas
e das experiências e
estudos desenvolvidos.
Aconteceram reuniões sistemáticas
entre coordenadora e bolsistas para
análise dos resultados e organização
dos resumos. Os bolsistas foram
divididos em grupos. Foram
realizados estudos preliminares
sobre o assunto, levantamento
bibliográfico sobre os temas
abordados nos trabalhos. Após os
resumos terem sido aprovados pelas
comissões dos eventos científicos,
foram elaborados os banners e
enviados para confecção em
Fortaleza.
Resumos:1) A docência do
professor de Biologia: opiniões e
prática pedagógica
José Carlos Rodrigues de MATOS,
Rutielle Clarentino da SILVA,
Samuel Alves LIMA, Adna Lima
FERREIRA, Juliana Rodrigues de
SOUSA. Maria Elane Carvalho
GUERRA
Produção de 6 resumos, 6 banners em um trabalho
conjunto com outros licenciandos de Biologia e
professores da rede estadual de ensino, valorizando a
formação do docente de Biologia.
Produção de 6 resumos, 6 banners em um trabalho
conjunto com outros licenciandos de Biologia e
professores da rede estadual de ensino, valorizando a
formação do docente de Biologia.
Objetiva fomentar a disciplina de
Didática para o ensino de Biologia,
trazendo aos discentes uma visão
introdutória do estágio e possível
profissão. Analisar opiniões e
prática pedagógica do profissional
docente em uma escola no
município de Tauá, Ceará.
2) Estudo de germinação da
semente e morfologia da plântula
de jurema branca Piptadenia
stipulacea (Benth.) Ducke
75
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
135
Planejamento de aulas
Planejamento de aulas
Orientar os licenciando a
planejarem aulas sobre
temas
diversos
da
BiologiaOrientar
os
licenciando a planejarem
aulas sobre temas diversos
da Biologia
Foram elaboradas propostas de
aulas
práticas
de
Biologia,
trabalhando-se
temas
como
reprodução
das
angiospermas,
formação
da
semente,
desenvolvimento do esporófito,
conceituação e tipos de cotilédones,
endosperma,
paralelamente
ao
desenvolvimento da prática;
Paralelamente à elaboração das
experiências de baixo custo, foram
elaborados instrumentos para uma
pesquisa referente a disciplina de
Sistemática e Filogenia
Elaboração de aulas a serem realizadas nas escolas
Monsenhor Odorico de Andrade e Liceu Lili Feitosa.
Aulas sobre germinação e morfologia de plântulas de
essências nativas. Aula sobre identificação
taxonômica e relacionamento evolutivo entre as
Angiospermas.ESPECIFIQUE------
Questionário a ser aplicado com os
alunos da disciplina Sistemática
Geral e Filogenia
- Quais as dificuldades encontradas
na disciplina de sistemática e
filogenia?
- O que achou da inclusão de aula
prática no plano de ensino da
disciplina?
- Você acha que os conceitos
teóricos ficaram mais claros depois
da aula prática?
- Você queria que tivessem mais
aulas práticas nas disciplinas do seu
curso?
- Qual a importância da aula prática
na sua vida acadêmica?
(15 a 30 de agosto)
Foram elaboradas propostas de
aulas
práticas
de
Biologia,
76
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
EXPLICITE
INDICADOR
EACORDO COM
DESCRIÇÃO
137
Oficina
DEFINA O OBJETIVO,
A
O CONFORME
DESXFRIÇÃO
D
A
SITUE MELHOR DO QUE SE
TRARA ----- foram elaborados
instrumentos para uma pesquisa
referente a disciplina de Sistemática
e Filogenia (agosto).
Customizar diários de Oficina realizada com os bolsistas
campo utilizados pelos de Iniciação à Docência: utilizandolicenciando em seu contato se de cadernos, os bolsistas
com a escola.
trabalharam capas bem criativas
colando figuras ou desenhando. As
únicas exigências eram: na capa
deveria ter visível o nome "Diário
de Campo" e a referência ao PIBID
(8 a 15 de agosto).
ESPECIFIQUE------
Promoção da criatividade para personalizar diário
usado para registrar as atividades do PIBID;
propiciando a cada bolsista oportunidade para
expressar suas aspirações, metas, idéias e, acima de
tudo, sua arte.
77
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
138
Seminários
Sensibilização
Preparar
e
realizar
de seminário
para
a
apresentação do PIBID às
escolas participantes.
A atividade envolveu a preparação Desenvolvimento de 1 seminário para divulgação do
e execução do seminário para a Projeto PIBID à comunidade escolar.
apresentação
do
PIBID
à
comunidade escolar. Atividade
realizada em conjunto, envolvendo
coordenação,
bolsistas
e
supervisores (20 a 30 de agosto).
Apresentação
de
Seminários
mostrando os objetivos do PIBID e
divulgação
do
subprojeto
à
comunidade escolar.
1ª visita à Escola Monsenhor
Odorico de Andrade (26/09). 1ª
visita ao Liceu Lili Feitosa (27/09).
Explanação sobre o Programa
PIBID e apresentação da proposta
do Projeto de Biologia do
CECITEC;
apresentação
dos
bolsistas participantes do projeto
aos alunos.
Os estudantes aproveitaram para
tirar dúvidas sobre o projeto,
interagindo bem com a equipe do
PIBID.
78
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
139
Aulão para ENEM
Preparar aulas de reforço Preparação das aulas de reforço ao Produção de material didático.
ao ENEM.
ENEM. Após estudos, o assunto era
detalhado,
realizando-se
um
documento
com
os
tópicos
estudados,
colocando
figuras,
resumos, bibliografia consultada,
resolução de exercícios (1 a 10 de
setembro).
140
Observação daA aplicação
de simulado aos aluns do
EM
Acompanhar os alunos do
3º ano do ensino médio em
estudos de preparação ao
ENEM.
Após a apresentação da equipe Melhor compreensão dos conteúdos abordados em
PIBID na Escola Monsenhor sala de aula.
Odorico, o professor supervisor
encaminhou seus alunos do 3º ano
aos Laboratórios de Informática
para que eles fizessem um simulado
do ENEM pela Fundação Demócrito
Rocha. Acompanhamento pelos
bolsistas da resolução do simulado,
buscando
detectar
quais
as
competências e habilidades em que
o
estudante
apresenta
mais
desenvoltura ou que tem mais
dificuldades para serem melhor
trabalhadas nas aulas de reforço ao
ENEM. (26/09).
79
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Aplicação do Simulado para o
ENEM com vinte questões referente
à citologia nas turmas do 3º ano, da
escola Monsenhor Odorico de
Andrade. Os alunos se reuniram em
duplas
e
responderam
ao
questionário proposto, com o auxilio
do professor supervisor presente na
sala de aula, auxiliado pelos
bolsistas (10 a 14 de outubro).
Aprender a utilizar da Realizada no auditório do Liceu de
142
Oficina sobre plataforma plataforma moodle.
Oficina sobre o uso da plataforma
moodle
moodle para registrar as atividades
do Subprojeto do PIBID Bilogia –
CECITEC. O objetivo foi aprender
como postar os mapas de atividades
realizadas e os diários de campo de
forma eletrônica. (27/09).
141
Monitoria
143
Minicurso
Formar
grupos
de
monitoria
para
acompanhamento
dos
alunos do 3º ano do ensino
médio.
Preparar minicurso a ser
apresentado na Semana de
Educação, Ciências e Arte
do CECITEC
Melhor compreensão dos conteúdos abordados em
sala de aula.
- Estímulo a utilização da ferramenta eletrônica para
registro das ações do PIBID;
- Promoção do aprendizado acerca da plataforma
moodle.
Foi realizado um estudo sobre o filo Produção de um minicurso “Identificação de pragas de
dos artrópodes (características, importância agrícola”
comportamento, habitat, classes e
famílias principais) enfocando os
insetos causadores de pragas nas
lavouras; identificação dos insetos
contidos na caixa entomológica.
Estudo das técnicas de coleta e
montagem dos insetos. Elaboração
de atividades e resumos sobre o
assunto.
80
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Apresentação de trabalhos na V
SEMANA
DE
EDUCAÇÃO,
CIÊNCIAS
E
ARTES
DOS
INHAMUNS,
realizada
no
CECITEC, que teve como tema “A
formação do educador e a produção
de conhecimento na atualidade”.
Participação
em
palestras
e
participação
em
minicursos.
Apresentação dos bolsistas PIBID à
comunidade acadêmica (24 a 27 de
outubro).
Apresentação de 3 trabalhos; participação em palestra
sobre o meio ambiente; palestra sobre a prática
docente: Palestra com Socorro França “A Formação
dos Professores e a Produção do Conhecimento na
Atualidade”. Participação em Mesa redonda sobre
Educação Ambiental; Oficinas ministradas pelos
bolsistas PIBID: Identificação de pragas de
importância Agrícola; Propriedades Medicinais das
Plantas Utilizadas na Produção do Mertiolate Caseiro.
Elaborar jogos educativos Oficina para preparação dos Jogos
145
Oficina: produção de jogos sobre Citologia
Educativos
sobre
Citologia
sobre Citologia
aplicados pelos bolsistas PIBID:
Metodologia para o estudo de
citologia. Os materiais necessários
são: garrafas PET, palitos de
churrasco, bolas de gude, além de
tesoura para a confecção. O jogo
consiste em vinte perguntas sobre
história do microscópio, teoria
celular e organelas, assunto do
capítulo 7 do livro didático (7 a
17/10/2011).
Oficina para elaborar jogos Preparação de jogos educativos para
146
Oficina: jogos educativos educativos sobre Fungos
aprender sobre fungos a partir do
sobre Fungos
uso de materiais de baixo custo
como massa de modelar e tinta
guache (3 a 14 de novembro)
Oficina com produção de kit de material didático e
lúdico.
144
V Semana de Educação,
Ciências e Artes dos
Inhamuns
Participar
de
evento
científico
apresentando
trabalhos e de outras
atividades
ofertadas
(palestras, minicursos).
Oficina com produção de kit de material didático e
lúdico.
81
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
147
Desenvolvimento
estratégia didática
Aplicar jogos educativos
de aos alunos do Ensino
Médio para fixação de
conteúdos
- A aplicação dos jogos para o Produção de conhecimentos sobre o tema citologia.
estudo de citologia se deu no
pavilhão da escola Liceu Lili
Feitosa com o acompanhamento da
professora supervisora. A atividade
consistia em um jogo que envolvia
questões do assunto de citologia (30
de outubro).
- A aplicação dos jogos para o
estudo
de
Fungos
ocorreu
utilizando massa de modelar e
tintas para os alunos moldarem a
estrutura dos fungos, e seus
respectivos nomes. No fial da
atividade foi montado uma maquete
com os fungos produzidos por eles.
Identificar, classificar o tipo de
fungo e posteriormente desenhar
com massa de modelar o fungo
escolhido. Para esse fim foi
dividido a turma em cinco grupos e
expostos
os
trabalhos
no
laboratório. Grupos de fungos
estudados:
Basydiomicota,
Ascomycota e Zigomycota (15 e
16 de novembro)
82
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Participar
de
evento
148
XV Semana Universitária científico
apresentando
da UECE
trabalhos, assisitindo a
palestras e minicursos.
149
Produção de material
didático
Produção de material
didático
Elaborar jogo educativo
para o estudo sobre
EcologiaElaborar
jogo
educativo para o estudo
sobre Ecologia
Apresentação de trabalhos para a Apresentação de 5 trabalhos; participação em palestra
XV SEMANA UNIVERSITÁRIA sobre a prática docente; participação em minicursos.
da UECE, participação em palestras,
minicursos e no lançamento do
PIBID UECE 2011 à comunidade
acadêmica.
Na
ocasião
foi
ministrada palestra pela Profa.
Carmensita Passo, intitulada: “As
contribuições do PIBID para a
construção da identidade docente”
(21
a
25
de
novembro).
Foram realizados estudos sobre o Jogo educativo
tema e em seguida procedeu-se à
elaboração da gincana pelos
bolsistas e supervisores. Foram
elaborados
questionários
e
preparação do material utilizado,
composto de cartolina, balões
coloridos,
brindes.Descreva
somente essa atividade
83
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
150
Gincana
Gncana
Promover aprendizagem
de forma lúdicaPromover
aprendizagem de forma
lúdica
Aplicação da gincana de Ecologia.
na Escola Monsenhor Odorico na
quadra da escola. Inicialmente as
turmas foram divididas em pares e
ímpares. Depois a gincana se deu da
seguinte
forma:
1- Era chamado um aluno de cada
grupo para responder uma pergunta
feita ao grupo. Quem batesse
primeiro na mesa tinha o direito de
responder
a
pergunta.
Se
respondesse
incorretamente
a
chance era repassada ao oponente.
Se este também errasse a questão a
oportunidade era repassada aos
demais
das
equipes.
2- Depois de uma sessão de cinco
perguntas havia uma prova com
balões. O aluno que corresse até o
seu companheiro, estourasse o balão
e chegasse primeiro à mesa iria
responder à pergunta que estava
dentro do balão. Se estivesse
incorreta, os pontos iriam para a
outra
equipe.
3- Ao final da gincana as equipes
receberam brindes de acordo com os
acertos. As cartelas com as
perguntas
eram referentes ao
conteúdo de Ecologia do livro
didático.
(20 de dezembro) –
Preparação da gincana de Ecologia.
Estudos sobre o tema e elaboração
da gincana pelos bolsistas e
supervisore. (9 de dezembro) –
ELANE, ESCLAREÇA MELHOR,
POIS NÃO FICA CLARO SE FOI
Realização de atividade lúdica;
Despertar
o
interesse
pelo
tema
ecologia.Realização de atividade lúdica;
Despertar o interesse pelo tema da ecologia.
da
84
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Participar da I Roda de
Saberes Saberes
envolvendo
e licenciandos
e
professores supervisores
do PIBID a fim de
socializar as experiências
vivienciadas
Acompanhar a prática
152
Observação da prática pedagógica do professor
docente em Biologia
de Biologia na sala de
aula.
151
I Roda
de
(Supervisores
licenciandos)
Atividade
promovida
pela Compartilhamento de experiências e vivências.
Coordenação
Institucional
do
PIBID UECE. O Encontro reuniu,
no auditório da PROGRAD, em
Fortaleza,
licenciandos
e
supervisores
de
todos
os
subprojetos (09 e 16 de dezembro).
Acompanhamento do professor em Produção de imagens e depoimentos para subsidiar
sala de aula. Filmagem de uma aula documentário.
prática. Esta atividade inclui
investigar os dilemas e desafios do
trabalho do professor. Procedeu-se
a filmagem de aula para a produção
de um documentário sobre o
professor e o ensino de Biologia (5,
8, 12, 13 e 15 de dezembro).
SUBPROJETO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – Edital 2011 (FAEC)
153
Sessões de Estudo
Estudar os fundamentos
orientadores da proposta
institucional
e
do
subprojeto
Biologia/FAEC,
bem
como outras temáticas
pertinentes ao trabalho do
professor.
- Realização do curso inicial de
formação para os professores
supervisores
e
licenciandos,
destinado ao estudo dos referenciais
da proposta institucional e do
subprojeto Biologia/FAEC
(JULHO-AGOSTO)
Compreensão dos referenciais da proposta
institucional e do subprojeto de Ciências
Biológicas/Crateús do PIBID/UECE por parte de seus
integrantes.
- Sessões de estudo dos referenciais
da proposta institucional e do
subprojeto
Biologia/FAEC
(JULHO-DEZEMBRO)
85
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
154
Diagnóstico
Realizar diagnótico das
escolas envolvidas no
projeto no que diz respeito
à
infraestrutura,
aos
projetos educacionais já
desenvlovidos e às aulas
práticas já realizadas pelos
professores de biologia
Coleta dos dados para o diagnóstico
das escolas, sob o acompanhamento
dos coformadores
(JULHO-AGOSTO)
Conhecimento de todas as condições existentes nas
escolas para o desenvolvimento das atividades
previstas
no
subprojeto
Biologia/FAEC
e
desenvolvimento e apresentação de seis trabalhos
sobre esse dignóstico na XVI Semana Universitária da
UECE.
86
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Incentivar a participação
155
Participação em eventos dos bolsistas em eventos
científicos
científicos, com ou sem
apresentação de trabalhos.
- Participação dos bolsistas de
Iniciação à Docência na XIII
Escola de Verão de Química, em
Fortaleza, no Campus Itaperi, na
UECE. Na ocasião, os bolsistas
participaram de palestras e dos
minicursos: “Técnicas e preparação
de textos científicos” e “Química e
bioquímica de drogas de abuso”
(AGOSTO)
- Fortalecimento do interesse pela área;
- Ampliação do universo e do conhecimento
acadêmico e cultural dos licenciandos;
- Desenvolvimento de habilidades de expressão oral
do pensamento e de sistematização de apresentação de
trabalho científico.
- Participação dos bolsistas de
Iniciação à Docência na I Semana
da Química do IFCE – Campus
Crateús-CE. Na ocasião assistiram
às palestras intituladas: “Mercúrio
(Hg)
como
indicador
de
contaminação
ambiental”,
“Química: nossa vida, nosso
futuro” e “Química para um mundo
melhor”, e participaram do
minicurso “Processos oxidativos
avançados” (OUTUBRO)
- Participação dos bolsistas de
Iniciação à Docência, Supervisores
e Coordenador de Área na XVI
Semana Universitária da UECE.
Na
ocasião,
os
bolsistas
participaram de vários minicursos,
palestras e apresentaram seis (06)
trabalhos sobre o diagnóstico
realizado nas escolas, na forma de
painéis, e um (01) trabalho na
modalidade oral sobre a melhoria
do ensino do conteúdo de Fungos.
Os minicursos dos quais os
87
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Confeccionar painéis a
156
Elaboração de trabalhos serem apresentados na
acadêmicos
XVI Semana Universitária
da UECE acerca da
experiência do PIBID
Ciências Biológicas FAEC
Confecção de trabalhos com base Apresentação de seis trabalhos na forma de painel na
no diagnóstico (infraestrutura e XVI Semana Universitária da UECE.
projetos desenvolvidos) das escolas
e
nas
aulas
práticas
já
acompanhadas
(SETEMBRO-OUTUBRO)
- Participação dos bolsistas de
Iniciação à docência na na II
Semana de Pedagogia da FAEC. Na
ocasião participaram de palestras e
do minicurso “Libras”
(NOVEMBRO)
Inserção dos bolsistas de iniciação à
docência nas escolas, incluindo a
apresentação, por parte dos
supervisores,
dos
contextos
institucionais em que atuam, e
vivência
dos
bolsistas
nas
diferentes situações de trabalho que
caracterizam a atuação do professor
na escola, incluindo a participação
em reuniões de planejamento e o
acompanhamento das aulas práticas
e teóricas e o exercício da regência
(AGOSTO-DEZEMBRO)
Acompanhar
aulas Acompanhamento
das
aulas
158
Observação
de
aulas práticas
laboratoriais práticas
de
biologia
já
práticas laboratoriais
desenvolvidas
pelos desenvolvidas
nas
escolas
professores supervisores.
participantes.
(SETEMBRO-DEZEMBRO)
157
Inserção na escola
Proporcionar
aos
licenciandos o contato
direto com a escola e dar a
oportunidade aos mesmos
de
vivenciar
as
dificuldades e os dilemas
que surgem no cotidiano
do profissional docente,
assim como conhecer as
alternativas
produzidas
para seu enfrentamento
- Conhecimento prático do cotidiano de trabalho do
professor por parte dos licenciandos
Desenvolvimento nos licenciandos da capacidade de
questionamento sobre o processo de ensino no espaço
do laboratório, fomentando a capacidade de raciocinar
cientificamente sobre algum problema
88
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Planejar e desenvolver Esta atividade possibilitou ao
159
Aulas práticas laboratoriais novas aulas práticas de licenciando planejar e realizar aulas
laboratório..
prática. Todas essas aulas serão
incluidas no manual de aulas
práticas de biologia previsto no
subprojeto Biologia/FAEC
Desenvolver
situações A atividade envolveu a realização
160
Seminários diverso
didáticas – Seminários, de vários Seminários com os
visando a ampliação do bolsistas de iniciação à docência,
contato dos bolsistas com professores
supervisores,
temas relacionados à coordenação de área e convidados,
docência e à formação de visando a apresentação e debate de
professores
artigos sobre temas relacionados à
docência e à formação de
professores
(OUTUBRO-DEZEMBRO)
Fazer um levantamento A atividade permitiu conheceu,
161
Atividade de pesquisa
detalhado de todas as através
da
aplicação
de
aulas
de
campo questionários, as aulas de campo e
desenvolvidas
pelos visitas técnicas realizadas por
professores do Curso de professores
do
Curso
de
Licenciatura Plena em Licenciatura Plena em Ciências
Ciências
Biológicas Biológicas da FAEC. A iniciativa
FAEC
visa estudar didaticamente essa
estratégia, oferecendo subsídios
para
o
planejamento
e
desenvolvimento de aulas desse
tipo pelos licenciandos.
(SETEMBRO-OUTUBRO)
Desenvolvimento de habilidade de ensino no espaço
do laboratório;
Sentimento de maior segurança em relação as práticas
laboratoriais
Ampliação do conhecimento dos bolsistas acerca da
formação docente
Produção de um relatório com aulas de campo
realizadas por professores do Curso de Licenciatura
Plena em Ciências Biológicas FAEC.
89
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
162
Participação em curso
163
Artigo científico
164
Monitoria
165
Documentário
Familiarizar os bolsistas
com a plataforma Moodle,
utilizada
pelo
PIBID
UECE para o registro das
atividades desenvolvidas
em cada subprojeto.
Produzir
artigo
relacionado ao ensino de
biologia e à formação de
professores
para
publicação na revista
eletrônica
do
PIBID/UECE
Oportunizar aos bolsistas
atuarem como professores
e mediadores em grupos
de
estudos,
proporcionando reforço
aos alunos das escolas
com
dificuldades
no
conteúdo de biologia
Registrar imagens do
cotidiano de trabalho do
professor de Biologia na
escola
Subprojeto
Biologia/FAEC
Participação no curso de formação
sobre o uso da ferramenta do
moodle
para
registro
e
acompanhamento
das
ações
formativas dos subprojetos do
PIBID UECE (SETEMBRO)
Confecção de um artigo, por parte
do coordenador de área, prof.
Fabrício
Bonfim
Sudério,
relacionado ao ensino de biologia
e/ou à formação de professores,
para
publicação
na
revista
eletrônica do PIBID/UECE. O
artigo tem o seguinte título
provisório: Formação do professor
e a importância da contextualização
no ensino de biologia
(SETEMBRO-OUTUBRO)
Formação de grupos de estudos
com a participação dos licenciandos
e alunos das escolas com
dificuldades na aprendizagem do
conteúdo de biologia
(OUTUBRO-DEZEMBRO)
Registro das atividades realizadas no subprojeto
Biologia/FAEC na plataforma Moodle (MAR e outros
registros).
Contribuição com o debate acerca do ensino de
Biologia e a formação do professor que atua nessa
área
Melhoria da aprendizagem do conteúdo de biologia
por parte dos alunos das escolas e capacitação dos
licenciandos como professores e mediadores de
grupos de estudos
Organização de um roteiro para Produção de um roteiro para um documentário das
orientar a captação de imagens atividades
desenvolvidas
no
subprojeto
sobre o cotidiano de trabalho dos Biologia/FAEC
professores visando a produção d
eum documentário
(DEZEMBRO)
90
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Realizar oficina sobre a
166
Oficina utilizando garrafas utilização de garrafas PET
PET
PARA
QUE????
---completar
167
Divulgação de atividades
Divulgar as atividades
desenvolvidas
pelo
subprojeto
PIBID/Biologia/FAEC na
escola
Explorar,
de
forma
168
Preparação de estratégia contextualizada
e
didática utilizando filmes
interdisciplinar,
temas
relacionados à Biologia e
a
outras
disciplinas
utilizando filmes
Registrar as atividades
169
Criaçao de blog da realizadas no subprojeto
Biologia da FAEC
Biologia/FAEC, de modo
a
dar
uma
maior
visibilidade às ações e
disponibilizar
para
a
comunidade as ações
realizadas ao longo do
processo.
A atividade envolveu a participação
de bolsistas de iniciação à docência
e do professor supervisor Rafael
Bezerra e Silva na realização de
uma oficina sobre confecção de
bancos de garrafas PET, na V Feira
Regional de Ciências e Cultura, em
Crateús
(DEZEMBRO)
Disseminação de informações sobre
as ações desenvolvidas pelo
Subprojeto PIBID Biologia/FAEC
aos alunos do Colégio Estadual
Regina Pacis, durante o intervalo
das aulas
(DEZEMBRO)
Visita às locadoras de vídeo para
identificação de filmes que
abordem temas de Biologia que
possam ser utilizados no ensino da
disciplina.
(DEZEMBRO)
Desenvolvimento de um blog e
postagens de todas as atividades
desenvolvidas pelos integrantes do
subprojeto
Biologia/FAEC
(OUTUBRO-DEZEMBRO)
Fomentar a consciência ecológica nos estudantes
mediante o estímulo ao aproveitamento de materiais
recicláveis
Confecção de banquinhos de garrafas PET na V Feira
Regional de Ciências e Cultura, em Crateús
Visibilidade dos trabalhos desenvolvidos pelo
subprojeto PIBID/Biologia/FAEC no Colégio
Estadual Regina Pacis
Programação e levantamento inicial para o
desenvolvimento de uma ação que envolve o uso de
vídeos
e
documentários
na
abordagem
contextualizada e interdisciplinar no ensino de
biologia
Programação e alimentação de 01 blog na área de
Biologia - FAEC
91
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
SUBPROJETO DE QUÍMICA – Edital 2011 (FECLESC)
170
Sessões de estudo
Estudar os referenciais da
proposta institucional e do
subprojeto de
Química/Quixadá do
PIBID/UECE
Conhecer
as
escolas
participantes
do
Subprojeto de Química –
FECLESC
do
PIBID
UECE
Planejar
e
preparar
172
Preparação
de experimentos laboratoriais
experimentos laboratoriais relacionados
a
na área de Química
conhecimentos químicos
171
Seminários sobre a escola
MARCOS, VEJA SE É
ISSO. DESDOBREI
Realização de 01 curso de formação
14 bolsistas de iniciação à docência
visando o estudo dos referenciais da
proposta
institucional
e
do
subprojeto de Química/Quixadá do
PIBID/UECE. Período: 01/07 a
26/07/2011
A atividade envolveu a preparação e
realização de seminários acerca da
escola pública e seu trabalho
pedagógico. Período: 20/07/2011
Compreensão dos referenciais da proposta
institucional e do subprojeto de Química - FECLESC
do PIBID/UECE por parte de seus integrantes.
Maior conhecimento sobre as escolas participantes do
projeto, seus dilemas e desafios, aferidos através da
apresentação de um resumo a posteriori pelos alunos
bolsistas.
A atividade envolveu o estudo Promoção
do
conhecimento
químico
e
teórico de temas da química desenvolvimento de habilidades de manipulação de
abordado nas ailas do EM. experimentos laboratoriais
Posteriormente foi desenvolvido os
experimentos e dado as orientações
acerca
de
sua
apresentação/utilização.
92
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Promover a participação
de estudantes do ensino
básico e professores de
ensino médio, bem como
dos
professores
supervisores
e
dos
bolsistas de iniciação à
docência
na
Semana
Acadêmica da FECLESC.
A II Semana Acadêmica da
FECLESC foi realizada de 17 a 21
de outubro de 20011, na FECLESC.
Foi enviado convites às escolas
participantes do PIBID. Na ocasião
foi apresentado experiências de
química e (O QUE É ISSO?? UMA
PEÇA???) a encenação “O Show da
Química”.
Apresentação dos trabalhos na II Semana Acadêmica
da
FECLESC,
realização/apresentação
dos
experimentos, Elaboração de painéis como
complemento da apresentação. Participação em
minicursos e palestras.
Acompanhar
as
atividades inerentes ao
trabalho pedagógico na
escola: o planejamento, as
reuniões do conselho
escolar, as reuniões de
pais, as reuniões do núcleo
gestor, etc
Participar das atividades
174
Participação na XVI ofertadas pelo evento
Semana Universitária da científico da UECE
UECE.
Foram realizadas as primeiras
visitas às escolas participantes do
subprojeto, as quais envolveram o
núcleo gestor e as coordenações
pedagógicas das mesmas.
Obtenção de conhecimentos específicos ao fazer
pedagógico da escola, seus desafios, dilemas e acertos.
Estabelecimento de uma real parceria com as escolas
participantes do subprojeto para a realização efetiva
de uma pesquisa educacional local.
173
Participação na II Semana
Acadêmica da FECLESC
MARCOS, VC DEVE
DESDOBRAR
CADA
AÇÃO.
PRIMEIRO
COLOQUE
AS
ATIVIDADE
DE
PREPARAÇÃO
DOS
TRABALHOS
APRESENTADOS NA II
SEMANA ACADÊMICA
DA FECLESC, DEPOIS
A PARTICIPAÇÃO NO
EVENTO EM SI
A XVI Semana Universitária da Apresentação de trabalhos em paineis
UECE ocorreu de 21 a 25 de
novembro de 2011. Os bolsistas
participaram
apresentando
---DESCREVA QUE TIPO DE
TRABALHOS APRESENTARAM
93
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
175
Observação da prática
docente em Química na
escola
Criação
eletrônica
176
de
Oportunizar aos bolsistas
conhecer o trabalho do
professor de Química no
contexto da sala de aula
A atividade envolveu a observação
de aulas de Química. Período: Reconhecimento dos saberes sobre a docencia e das
dezembro de 2011
ferramentas nela utilizadas.
Estruturar
e
manter DESCREVA O QUE FOI ESSA Criação do site: http://pibidfeclesc.net/site/
página página eletrônica que ATIVIDADE
integre as atividades do
PIBID na FECLESC
A FECLESC, campus da UECE em
Quixadá, possui 3 subprojeto do
PIBID. Para divulgar suas ações
estruturou
página
integrada,
articulando as áreas de Matemática,
Física e Química (período????)
SUBPROJETO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – Edital 2011 (FECLI)
94
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
177
Diagnóstico177
Diagnóstico
Diagnóstico
Realizar diagnóstico das
escolas participantes do
Subprojeto de Biologia FECLIRealizar
diagnóstico das escolas
participantes do
Subprojeto de Biologia FECLIRealizar
diagnóstico das escolas
participantes do
Subprojeto de Biologia FECLI
Realização de diagnóstico do
ensino de Biologia na escola
participante sobre condições de
oferta do ensino, gestão da
aprendizagem,
problemas
e
temáticas sociais que podem
influenciar na aprendizagem do
conhecimento biológico por parte
dos estudantes, dentre outros
aspectos (set/2011).
A partir desta ação, foi elaborado
um resumo científico, apresentado
na XVI Semana Universitária da
UECE, em novembro de 2011:
1) Análise dos índices de aprovação
e reprovação em Biologia dos
alunos da E.E.M. Filgueiras Lima,
Iguatu/CE, no período de 2007 a
2009.
Realização de diagnóstico do
ensino de Biologia na escola
participante sobre condições de
oferta do ensino, gestão da
aprendizagem,
problemas
e
temáticas sociais que podem
influenciar na aprendizagem do
conhecimento biológico por parte
dos estudantes, dentre outros
aspectos (set/2011). Realização de
diagnóstico do ensino de Biologia
na escola participante sobre
condições de oferta do ensino,
gestão da aprendizagem, problemas
e temáticas sociais que podem
influenciar na aprendizagem do
conhecimento biológico por parte
dos estudantes, dentre outros
Promoção de integração dos bolsistas com os núcleos
gestor e pedagógico da escola, propiciando pesquisa e
análise da realidade da escola. Promoção de
integração dos bolsistas com os núcleos gestor e
pedagógico da escola, propiciando pesquisa e análise
da realidade da escola. A partir desta ação, foi
elaborado o resumo científico “Análise dos índices de
aprovação e reprovação em Biologia dos alunos da
E.E.M. Filgueiras Lima, Iguatu/CE, no período de
2007 a 2009”, apresentado na XVI Semana
Universitária da UECE, em novembro de 2011.
Acompanhamento e participação de situações
características da ação profissional do professor, com
ênfase nas situações presentes no cotidiano do
trabalho docente na escola
95
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Divulgação das atividades
do Subprojeto de Ciências
Biológicas – FECLI na
rede
mundial
de
computadores mediante a
estruturação de um blog
Divulgação das atividades
do Subprojeto de Ciências
Biológicas – FECLI na
rede
mundial
de
computadores mediante a
estruturação de um blog
Criação de blog
Promover a ambientação
179
Oficina sobre a plataforma com a Plataforma Moodle,
moode179
usada pelo PIBID UECE
Oficina sobre a plataforma para registrar as ações de
moode
seus
SubprojetosTreinamento
Promover a ambientação
com asobre a Plataforma
Moodle,
usada
pelo
PIBID
UECE
para
registrar as ações de seus
Subprojetos
178
Criação de blog178
Criação de blog
Elaboração e desenvolvimento de
blog para divulgação do subprojeto
na rede mundial de computadores
(jul/2011).Elaboração
e
desenvolvimento de blog para
divulgação do subprojeto na rede
mundial
de
computadores
(jul/2011).Elaboração
e
desenvolvimento de blog para
divulgação do subprojeto na rede
mundial de computadores
Realização de oficina sobre a
utilização da plataforma Moodle,
utilizada para registro de atividades
desenvolvidas
no
subprojeto
(set/2011).Realização de oficina
sobre a utilização da plataforma
Moodle, utilizada para registro de
atividades
desenvolvidas
no
subprojeto (set/2011).Realização de
oficina sobre a utilização da
plataforma Moodle, utilizada para
registro de atividades desenvolvidas
no subprojeto
Visibilidade das ações desenvolvidas pelo subprojeto,
incentivando a participação de bolsistas e
supervisores, reconhecendo-os como sujeitos
produtores
de
conhecimento
sobre
seu
trabalho.Visibilidade das ações desenvolvidas pelo
subprojeto, incentivando a participação de bolsistas e
supervisores, reconhecendo-os como sujeitos
produtores
de
conhecimento
sobre
seu
trabalho.Organização e divulgação de ações
desenvolvidas pelo subprojeto, incentivando a
participação
de
bolsistas
e
supervisores,
reconhecendo-os como sujeitos produtores de
conhecimento sobre seu trabalho
Estímulo à ação protagonista de professores da escola
básica e de alunos da licenciatura quanto à utilização
de tecnologias da informação e comunicação
Estímulo à ação protagonista de professores da escola
básica e de alunos da licenciatura quanto à utilização
de tecnologias da informação e comunicação
96
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Elaborarção de apostila de
180
Produção
de
material Biologia dos conteúdos
didático: apostila
mais
abordados
nos
vestibulares do Nordeste
Concepção de apostila contendo
questões de Biologia dos conteúdos
mais abordados nos vestibulares do
Nordeste, visando sua utilização
como material didático pelos
professores e alunos da escola. A
partir de pesquisas em websites de
universidades do Nordeste sobre
vestibulares de 2005 a 2011, foi
produzida uma apostila sobre
questões de Biologia. O material,
com 80 páginas, contempla 217
questões sobre temas variados do
conhecimento biológico (out/2011).
Concepção de apostila contendo
questões de Biologia dos conteúdos
mais abordados nos vestibulares do
Nordeste, visando sua utilização
como material didático pelos
professores e alunos da escola
Apostila com abordagem fácil e objetiva de temas da
Biologia Incentivo ao enfrentamento dos dilemas
práticos presentes no cotidiano do trabalho docente na
escola
97
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
181
Produção
de
material
didático: manual para aulas
práticas
Elaborar umCriação de
manual para aulas práticas
para
apoiar
o
desenvolvimento da ação
docente
182
Produção
de
material
didático:
banco
de
atividades lúdicas
Elaboração der um banco
de atividades lúdicas para
apoiar o desenvolvimento
da ação docente
Produção de manual para práticas
laboratoriais de Biologia. Foram
realizadas adaptações, a partir de
demonstrações
práticas,
de
experiências científicas divulgadas
em publicações especializadas aos
recursos disponíveis na escola
(outubro-novembro/2011).
Produção de manual para práticas
laboratoriais de Biologia, a partir da
realização
de
experiências
científicas
divulgadas
em
publicações
especializadas
adaptadas aos recursos disponíveis
na escola
Criação de um banco de atividades
lúdicas a serem utilizadas nas aulas
de Biologia. Foi realizado, a partir
de buscas em sites especializados, o
levantamento
de instrumentos
didáticos
alternativos
para
demonstração
de
conceitos
biológicos em sala de aula, levando
em conta a acessibilidade aos
materiais necessários e a adequação
pedagógica dos recursos (outubro
/2011).
Criação de um banco de atividades
lúdicas a serem utilizadas nas aulas
de Biologia
Desenvolvimento de estratégias de superação das
dificuldades vividas pelo professor no cotidiano
escolar, dentro e fora da sala de aula
Desenvolvimento de estratégias de superação das
dificuldades vividas pelo professor no cotidiano
escolar, dentro e fora da sala de aula
98
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
183
Trabalho
resumo
Elaborar resumos técnicoacadêmico: científicos
visando
a
apresentação em eventos
científicos e pPublicação
de
resumos
técnicocientíficos
184
Gincana de Biologia
Elaboração Planejar a
realização dede uma
gincana de Biologia a ser
promovida nas escolas
participantes do
Subprojeto de Biologia FECLI
Produção de trabalhos científicos
com participação dos bolsistas de
iniciação à docência, docentes da
universidade
e
professores
supervisores. Os resumos foram
apresentados, modalidade oral, na
Semana Acadêmica da FECLESC
(out/2011) e na XVI Semana
Universitária
da
UECE
(nov/2011).Produção de trabalhos
científicos com participação dos
bolsistas de iniciação à docência,
docentes da universidade e
professores supervisores
Planejamento de gincana sobre
Biologia a ser realizada com os
alunos da escola e comunidade
escolar em geral
Produção de 04 resumos pelos bolsistas de iniciação à
docência em co-autoria com a coordenação de área e
os professores supervisores e participação em 02
eventos científicos específicos da área e relacionados
ao ensino e a formação de professoresProdução de
resumos pelos bolsistas de iniciação à docência em
co-autoria com a coordenação de área e os
professores supervisores e participação em eventos
científicos específicos da área e relacionados ao
ensino e a formação de professores
Desenvolvimento de estratégias de superação dos
dilemas práticos presentes no cotidiano do trabalho
docente na escola
SUBPROJETO DE FÍSICA – Edital 2011 (FECLI)
185
Criação de blog
Divulgar
permanen- Criação e manutenção de Blog O Blog está no ar, com a postagem de ceirca de 40
temente as atividades do (SET-DEZ/2011)
fFotografias dos Eeventos de que participaram os
PIBID de Física da FECLI.
pibidianos e de mais 8 textos de divulgação, com 15
seguidores. 12 estudantes bolsistas e 2 professores
supervisores do ensino médio adquiriram expertise no
manejo dessa de mídia de rede, uma vez que houve o
engajamento de todos na criação e manutenção do
Blog.
99
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Divulgar o I Simpósio de
186
Produçao e distribuiçao de Educação em Astronomia,
material de divulgação
Biologia e Física da
FECLI (01 a 05/08/2011).
Registrar, a título de
187
Plataforma moodle
prestação de contas, das
atividades
diárias
e
mensais
atinentes
ao
subprojeto do PIBID de
Física da FECLI.
188
Elaboração de resumos
189
Elaboração
de
científico
Realizar estudos sistemáticos
sobre
temas
instigantes
e afetos à
Física
para
serem
trabalhados
posteriormente, dentro das linhas de
ação do projeto PIBID,
junto aos alunos do Ensino
Médio.Produzir resumos
cientificos temas afetos à
Física
Elaboração de Cartaz e Fôlder para Os designs do cartaz e do fôlder lograram evidenciar,
o evento (JUL/2011)
pictórica e textualmente, a articulação interdisciplinar
entre as áreas cobertas pelo evento.
A atividade envolve a Elaboração e
elaboração e postagem de Mapas de
Atividades (SET-DEZ/2011) e do
Diário de Campo na plataforma
Moodle (OUT-DEZ/2011)
Elaboração de resumos, preparação
e treinamento para apresentação dos
trabalhos
a
serem
expostos
oralmente nos eventos da UECE,
em SET/OUT 2011 (II Semana
Acadêmica da FECLESC e XVI
Semana Universitária).
Produzir artigo sobre Elaboração e submissão de artigo
artigo aExplicitar ass vanta-gens técnico científico (OUT/2011).
em
se
promover
a
articulação
entre
a
divulgação astronô-mica e
o ensino de Física.
Registro sistemático das atividades desenvolvidas por
cada aluno bolsista e pelo próprio, desde o seu
cadastro na Plataforma Moodle. Aprendizado, por
parte dos 12 alunos bolsistas bem como dos 2
professores supervisores, do manejo de mais esse
recurso midiático de rede. Acompanhamento
complementar efetivo das atividades desenvolvidas no
dia-a-dia das escolas (e no planejamento) pelos alunos
bolsistas. Ganho de habilidade na manufatura de
relatórios, nos quesitos clareza, concisão e
objetividade.
Pesquisa orientada, que redundou em aprendizagem e
aprofundamento de aspectos novos, algumas vezes
inusitados,
de
natureza
conceitual/experimental/computacional, con-forme linhas de
ação do projeto, de conteúdos de Física ministrados no
Ensino Médio, por parte de 12 alunos bolsistas e 2
professores supervisores. Início de aquisição de
habilidades, por parte dos mesmos, de preparação de
resumos e apresentações orais sucintas, em eventos
científicos, de temas afetos às ciências da natureza e
suas tecnologias, nem sempre fáceis de serem
abordados na dinâmica ensino/aprendizagem.
Contribuição para os estudos de Física associados a
astronomia.
Destaque de ações desenvolvidas, apontando novas
diretrizes e enfoques relativos à condução da linha
“Física no Céu”, do subprojeto PIBID de Física da
FECLI.
10
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
190
Peça teatral
Expor, através da Arte
Dramática, a história dos
modelos atômicos desde a
Antiguidade Clássica.
Fazer o lançamento do
191
Realização de evento na PIBID dana FECLI (Física
FECLI
e Biologia) e discutir a
relevância do mesmo para
a formação dos futuros
professores
e
o
aprimoramento
das
respectivas Licencia-turas.
Contribuir
para
a
192
Realização de evento na realização
de
evento
escola
científico no Liceu de
Acopiara.
Escrita e ensaio da peça teatral - Desenvolvimento da capacidade criativa dos
“Confusão Atômica” (OUT/2011) licenciandos articulados ao tema da astronomia.
por parte dos alunos bolsistas do
PIBID de Física da FECLI.
- Elucidação, para posterior exploração junto às
Escolas, por meio da escrita, leitura e ensaio de peça
teatral, de aspectos históricos e conceituais dos
diversos
modelos
atômicos.
Aquisição
de
conhecimentos relativos à forma literária teatral, e
suas possibilidades didático-pedagógicas, por parte
dos 12 alunos bolsistas do PIBID e dos 2 professores
supervisores.
Elaboração e realização do I Lançamento oficial do PIBID de Física da FECLI
Simpósio de Ensino de Astronomia, nessa unidade, com cobertura da mídia local e
Biologia e Física da FECLI, de 01 a participação de convidados externos, inclusive de
05/08/2012.
autoridades em Educação. Discussões e debates acerca
de aspectos interdisciplinares envolvendo Astronomia,
Biologia e Física. Aquisição de habilidades no que
tange à elaboração de eventos científicos, onde cada
bolsista desempenhou um papel relevante. Média de
100 participantes/dia no evento, no qual, além de
outras atividades, ocorreu o relato das experiências do
PIBID de Física na FECLESC (2010), o que foi muito
proveitoso para os bolsistas neófitos.
Realização de evento científico “As Aquisição de experiência no âmbito de realização de
Estrelas ao Alcance das Mãos” na feiras e eventos científicos na escola básica, por parte
Escola
Liceu
de
Acopiara de 12 alunos bolsistas do PIBID de Física da FECLI e
(SET/2011).
dos 2 professores supervisores, a ser replicada nas
escolas-alvo do subprojeto.
SUBPROJETO DE MATEMÁTICA – Edital 2011 (CCT/Fortaleza)
10
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Subsidiar
a
prática
pedagógica futura dos
1.Minicurso:: Jogos como Licenciandos
em
recurso pedagógico: uma Matemática por meio da
alternativa didática para o utilização de jogos.
estudo de Matemática
Jogos
como
recurso
pedagógico
193
O minicurso “Jogos como recurso
pedagógico - alternativa didática
para o estudo de Matemática” fez
partefoi
ministrado
por
da
Dissertação de Mestrado de
Francisco Ricardo Nogueira de
Vasconcelos,
orientando
de
mestrado sob orientação da profa.
Ivoneide Pinheiro de Lima, do
Mestrado Profissional de Ensino de
Ciências e Matemática da UFC.
23 alunos concluiram o minicurso, sendo 04 do Pibid
e 19 da Liecenciatura em Matemática;
Elaboração de 01 manual didático em forma de CD;
Construção de 10 mapas conceituais.
Elaboração de 01 planejamento didático.
01 modelo de certificação.
01 dissertação de mestrado.
O minicurso disponibilizou 30
vagas aos alunos de Licenciatura
em Matemática da UECE. Foi
desenvolvido nos dias 09, 16, 26 e
30/07/2011, aos sábados, com carga
horária total foi de 20h/a. Cada
encontro teve uma duração de
05h/a. Foram aplicados 10 jogos
matemáticos
abordando
os
seguintes conteúdos: operações
fundamentais da aritmética (adição,
subtração, multiplicação e divisão),
equações com números naturais e
raciocínio lógico matemático. O
certificado foi emitido pelos os
organizadores do evento aos
participantes que obtiveram, no
mínimo, 75% de presença no
evento.
Os critérios de seleção era está
regularmente matriculado no curso
e por ordem de inscrição.
Participaram apenas 04 alunos
bolsistas. A não participação dos
10
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
194
2. Momento:
Conhecer a prática
docenteVisitas a escolas
Conhecer as dependências
físicas,
a
proposta
pedagógica e curricular,
os
projetos
em
desenvolvimento e o
corpo docente das escolas
participantes.
Os alunos foram orientados a Elaboração de 14 produções escritas abordando as
realizar uma pesquisa na internet principais percepções que os alunos tiveram das
sobre cada escola participante do escolas.
projeto: EEFM Félix de Azevedo e
EEFM Telina Barbosa. A ideia com
essa ação foi trabalhar com a
tendência
“uso
da
internet”
abordado no subprojeto.
Nos dias 20 e 21/06/2011
aconteceram as visitas as escolas
EEFM Félix de Azevedo e EEFM
Telina Barbosa, respectivamente.
10
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
195
Sessões de 3. Estudo
Estudo da proposta
que regem os dois projetos:
institucional e o
subprojeto, visando à
compreensão do seu aporte
conceitual e metodológico.
Conhecer os fundamentos
teóricos e as ações
previstas
no
projeto
institucional
e
no
Ssubprojeto
de
Matemática – CCT..
A atividade envolveu estudo da Elaboração de 05 resumos para a participação de 02
proposta nstitucional
e do eventos científicos: XV Semana Universitária da
subprojeto visando à compreensão UECE e I Encontro PIBID/UVA:
do seu aporte conceitual e
 A construção dos conceitos matemáticos face
metodológico. Foram estudados
às tendências da educação matemática.
textos como:Participação da palestra
 A iniciação a docência dos licenciandos em
do Professor Gerard Vergnaud, que
matemática da UECE: contribuições do
é
matemático
francês,
com
PIBID.
doutorado
em
Psicologia,
mundialmente conhecido por sua
 As ações do aluno de licenciatura em
"Teoria dos Campos Conceituais";
matemática da UECE no PIBID.
Estudo dos textos:
Tendências
da
Educação
Matemática.
- Em busca de conceitualização de
epistemologia da prática.
- Uma análise crítica sobre a
“reflexão”
como
conceito
estruturante na formação docente.
- Projetos Políticos Pedagógicos
(PPP) das escolas Telina Barbosa e
Félix Azevedo.
- O que é SPAECE?.
- Elaboração de itens do SPAECE
- Resolução de problemas e
Sequência Fedathi.
 Círculo conhecer a prática docente por meio
do PIBID: o caso do curso de licenciatura em
matemática.
 Papel do professor supervisor nos projetos
relacionados ao campo da matemática: a
experiência da UECE no PIBID.
Os estudos foi foram realizado no
período de 12/07 a 16/12/2011.
10
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
196
Palestra
197
Minicurso: c
Construção
do
Matemática CCT
Participar de palestras
sobre temas relacionados
ao
Subprojeto
de
Matemática-CCT
Aprender a
ferramentas
Wordpress
blog construção e
do blog de
CCT PIBID.
utilizar as
do
blog
para
a
alimentação
Matemática
- Participação na palestra do Compreensão teórica de temática realcionada ao
Professor Gerard Vergnaud, que é Subprojeto
matemático francês, com doutorado
em
Psicologia,
mundialmente
conhecido por sua "Teoria dos
Campos Conceituais"
O minicurso foi ministrado por Construção de 01 blog de Matemática CCT
Willame da Silva Sales, bolsista de (http://matematicapibiduece.wordpress.com/).
iniciação
a
pesquisa
da
FUNCAP/UECE e colaborador do
subprojeto. Foi realizado nos dias
22/09 e 15/12/11, com carga
horária de 04 h/a.
10
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Conhecer a Teoria da
198
Minicurso:
Atividade
para
ser
A Teoria da Atividade de aplicada nas atividades
Leontiev e o ensino de desenvolvidas pelo PIBID
matemática
nas escolas participantes.
O minicurso “A Teoria da
Atividade de Leontiev e o ensino de
matemática” foi ministrado pela
Profa. Flávia Roldan Viana e o
prof. Rodrigo Lacerda Carvalho,
alunos do Mestrado Acadêmico em
Educação da UECE, colaboradores
do subprojeto. O minicurso foi
realizado nos dias 29/09 e
13/10/2011, com carga horária de
04 h/a.
Além dos integrantes do PIBID, participaram 10
alunos de Licenciatura em Matemática.
01 palestra sobre “A Teoria da atividade no contexto
da formação do professor de matemática” no I
Colóquio de Educação Matemática: a pesquisa no
contexto da docência em matemática.
O certificado foi emitido pela
PIBID/UECE aos participantes que
obtiveram, no mínimo, 75% de
presença no evento.
A Teoria da Atividade foi
desenvolvida por Leontiev e tem
como base a filosófica materialistadialética, com raízes históricocultural da psicologia soviética,
cuja atividade é um processo que é
eliciado e dirigido por um motivo,
aquele no qual uma ou outra
necessidade é objetivada.
A Teoria da Atividade não se trata
de uma teoria específica de um
domínio particular e serve para
estruturar as ações do PIBID nas
escolas participantes do projeto,
aplicado ao estudo dos conceitos
matemáticos da educação básica,
permitindo assim uma abordagem
geral e interdisciplinar, oferecendo
subsídios conceituais e princípios
10
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
199
Minicurso:
O Uuso de jogos na
educação matemática para
surdos
Conhecer os fundamentos
teóricos da educação de
crianças surdas por meio
da utilização de diferentes
jogos.
O minicurso foi ministrado pela
Profa. Flávia Roldan Viana e o
prof. Rodrigo Lacerda Carvalho,
alunos do Mestrado Acadêmico em
Educação da UECE, colaboradores
do subprojeto. O minicurso foi
realizado nos dias 03 e 10/11/2011,
com carga horária de 04 h/a.
Além dos integrantes do PIBID, participaram 10
alunos de Licenciatura em Matemática.
Aprovação de 01 artigo completo intitulado “Adição
dos números naturais com material dourado e a escala
de cuisenaire com alunos surdos: contribuição da
Teoria da Atividade”, para ser publicado na Revista
Horizontes (ISSN 0103-7706), revista do Programa
de Pós-Graduação em Educação da Universidade São
O certificado foi emitido pela Francisco, no volume 1, referente ao primeiro
PIBID/ UECE aos participantes que semestre (jan-jun) de 2011.
obtiveram, no mínimo, 75% de
presença no evento.
01 resumo aceito e apresentado na XV Semana
Universitária da UECE, cujo título foi “A operação de
A escola é o local privilegiado para adição dos números naturais com a escala cuisenaire:
a promoção dos processos de um estudo com alunos surdos”.
desenvolvimento e aprendizagem
do aluno, por meio das relações
com professores e seus pares. A
sala de aula deve se consolidar
como
espaço
para
práticas
pedagógicas incentivadoras no
ensino da matemática por meio de
atividades lúdicas que estimulem o
aluno à ação, à descoberta e à
participação ativa no seu ambiente
físico e social.
O papel do professor de matemática
para o trabalho com alunos surdos
torna-se
então
extremamente
significativo no sentido de ser o
elemento mediador; precisando
estar atento para que estratégias
educativas sejam adequadas e
contextualizadas, garantindo no
cotidiano da sala de aula, o
10
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Conhecer
diferentes
200
Minicurso:
estratégias metodológicas
Tecnologias no ensino da e sites direcionados ao
Matemática
ensino de matemática.
O minicurso foi ministrado pela Além dos integrantes do PIBID, participaram 10
Profa. Flávia Roldan Viana e o alunos de Licenciatura em Matemática.
prof. Rodrigo Lacerda Carvalho,
alunos do Mestrado Acadêmico em
Educação da UECE, colaboradores
do subprojeto. O minicurso foi
realizado nos dias 17/11 e
01/12/2011, com carga horária de
04 h/a.
O certificado foi emitido pela
PIBID/ UECE aos participantes que
obtiveram, no mínimo, 75% de
presença no evento.
10
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
201
Minicurso:
O Uuso do Jogo Tangram
na
Construção
dos
Conceitos de Geometria e
Medidas.
Subsidiar a formação
inicial dos alunos de
Pedagogia
e
da
Matemática da UECE, por
meio
de
atividades
práticas
utilizando
o
tangram no estudo de
geometria e medidas.
O minicurso “O uso do Jogo
Tangram na Construção dos
Conceitos
de
Geometria
e
Medidas” foi ministrado pela Profa.
Ivoneide Pinheiro de Lima e o
aluno Willame da Silva Sales
(IC/FUNCAP). O minicurso teve
uma carga horária total de 30h/a,
sendo 15h/a presenciais e 15h/a à
distância. Os momentos presenciais
foi realizado nos dias 06, 08, 22, 27
e 29/09. Esse minicurso foi
cadastrado na Pró-Reitoria de
Extensão (PROEx) da UECE, sob o
registro n0 032/2011.
Além dos integrantes do PIBID, participaram 30
alunos de Licenciatura em Matemática e da
Pedagogia.
Construção de 01 blog Geometria do Tangram.
Realização de 01 curso em EaD no Moodle.
Publicação de 01 livro “Laboratório de Ensino de
Matemática”, de autoria Francisco Gêvane Muniz
Cunha e Ivoneide Pinheiro de Lima. Publicado pela
UAB/IFCE. ISBN: 978-85-63953-20-9. Obs: O ISBN
saiu agora, por isso no anexo 27 não consta essa
inscrição.
A inscrição aconteceu no blog
Geometria do Tangram, que foi
criado especialmente para esse fim:
https://sites.google.com/site/geomet
riacomtangram/. Os momentos à
distância foram utilizados a
plataforma virtual de aprendizagem
Moodle por meio das ferramentas:
fóruns e chat. O curso pode ser
visto no seguinte endereço:
http://www.ead.uece.br/moodle/cou
rse/view.php?id=1792.
O minicurso teve como proposta o
fomento de uma cultura pedagógica
renovada no ensino de Matemática
e na disseminação de alternativas
de materiais de baixo custo
voltados para o processo de ensino
e de aprendizagem dos conceitos de
matemática do Ensino Básico.
10
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Socializar a troca de - I Colóquio de Educação
202
Organizaçào Organizaçào experiências no ensino de Matemática: a pesquisa no contexto
e participação deem
matemática.
da docência em matemática: O
evento científico
evento aconteceu no dia 12/12 e foi
I Colóquio de Educação
desenvolvido no Instituto Federal
Matemática: a pesquisa no
do Ceará (IFCE), em Fortaleza.
contexto da docência em
O site do evento:
matemática
http://www.ced.uece.br/cmae/index
.php/noticias/14-lista-denoticias/138-coloquio-de-educacaomatematica-a-pesquisa-nocontexto-da-docencia-emmatematica
Participar e apresentar - O evento I Encontro do PIBID da
203
Participação em evento
trabalhos em eventos UVA aconteceu nos dias 20 e
científico
científicos acerca de tema 21/10/2011 na cidade de Sobral/CE.
I Encontro do PIBID da
relacionados a matemática Tinha como objetivo a socialização
UVA
de trabalhos direcionados ao PIBID.
- XV Semana Universitária da
UECE aconteceu no período de 21 a
25/11/2011, que teve como objetivo
dimensionar, compreender e projetar
soluções para o desafio da
internacionalização.
203A
Produção e orientação de
Trabalhos acadêmicos
Produzir
e
orientar Acompanhamento
trabalho acadêmicos sobre desenvolvimento
de
temática relacionada ao acadêmicos diversos
Subprojeto
Realização de 01 mesa redonda com os seguintes
professores: prof. Iran Abreu Mendes (UFRN); Profa.
Ivoneide Pinheiro de Lima/UECE; Prof. Hermínio
Borges Neto/UFC; Profa. Luiza Pontello/IFCE; Profa.
Socorro Sousa/OFINARTES.
01 palestra sobre “A Teoria da atividade no contexto
da formação do professor de matemática”, pela
- Apresentação de 05 resumos na modalidade de
pôster.
- Elaboração de 05 banners.
- Apresentação de 06 resumos, sendo 05 na
modalidade de pôster e 01 em comunicação oral.
Elaboração de 05 banners.
Participação dos 16 pibidianos na palestra “As
contribuições do PIBID para a construção da
identidade docente”, pela Profa. Dra. Carmensita
Passo (Coordenadora Institucional PIBID/UFC).
do Produção de trabalhos acadêmicos
trabalhos
11
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Participar
Participação em evento
trabalhos
científico
XV Semana Universitária
da UECE
e
apresentar XV Semana Universitária da UECE
aconteceu no período de 21 a
25/11/2011, que teve como objetivo
dimensionar, compreender e projetar
soluções para o desafio da
internacionalização.
Apresentação de 06 resumos, sendo 05 na modalidade
de pôster e 01 em comunicação oral.
Elaboração de 05 banners.
Participação dos 16 pibidianos na palestra “As
contribuições do PIBID para a construção da
identidade docente”, pela Profa. Dra. Carmensita
Passo (Coordenadora Institucional PIBID/UFC).
SUBPROJETO DE PEDAGOGIA – Edital 2011 (FACEDI)
Planejar as atividades do
Programa contemplando o
20401
trabalho conjunto com os
Atividades iniciais de supervisores, a divisão de
conhecimento doReuniões tarefas entre os bolsistas e
de projeto e planejamento os encontros de estudos
das
tendo
em
vista
o
atividades do Subprojeto
conhecimento da proposta
institucional do PIBID
UECE,
o
projeto
específico da Pedagogia
FACEDI
e
o
conhecimento das escolas
parceiras.
Reunião de planejamento com os
supervisores (12/07)
Reunião de planejamento com
bolsistas e supervisores (13/07):
Nessa
primeira
momento,
distribuimos cópias do projeto para
estudo da equipe, organizamos
equipes de trabalho para secretariar
as atividades, definimos os grupos
de bolsistas para cada escola,
definição dos dias para enncontros,
organização de material para
estudos, atividades da semana para
bolsistas,
supervisores
e
coordenação de área e estratégias
para iniciar o conhecimento das
escolas, tendo em vista iniciar a
primeira linha de ação: conhecer a
prática docente.
Entrosamento do grupo;
Organização das equipes de trabalho;
Definição dos locais para reuniões;
Definição dos grupos a serem acompanhados pelos
supervisores;
Definição de datas para reuniões na FACEDI e nas
escolas com os supervisores;
11
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Desenvolver estudos dos
princípios
teóricos
e
práticos
que
norteiam
a
02
proposta institucional do
Sessões de Estudos Iniciais PIBID UECE, o projeto
específico
do
PIBID
Pedagogia FACEDI e
iniciar a preparação do
grupo a ser inserido nas
escolas.
205
Esta atividade envolveu estudos
sobre o projeto institucional PIBID
(22/01), o
Estudo
do
Projeto
Político
Pedagógico (PPP) e o Plano de
Desenvolvimento do Ensino (PDE)
das duas escolas. Estes momento ;
Preparação para inserção dos
bolsistas nas escolas;
Sondagem das experiências dos
bolsistas com o Ensino de
Matemática (27/07);
Seminário sobre o livro didático na
Matemática do Ensino Fundamental
I (19 e 25/08/11).
Os estudos iniciais foram realizados
em contínuo debate envolvendo
bolsistas,
supervisores
e
coordenação de área acerca das
interferências histórico-político no
surgimento e gestão da escola na
sala de aula. O grupo percebeu a
importância de ter uma visão ampla
das escolas para compreender o
trabalho do professor e o modo de
tratamento da área curricular
específica do projeto. A participação
dos supervisores foi fundamental
para orientar sobre a postura dos
bolsistas no espaço escolar.
Fizemos o levantamento das
dificuldades de aprendizagem em
Matemática dos alunos bolsistas, no
intuito de trabalhar especificamente
a fragilidade no domínio dos
conteúdos a serem ensinados nos
anos
iniciais
do
Ensino
- 16 produções textuais com o tema conhecendo a
escola;
- Eelaboração de três trabalhos a serem apresentados
em eventos acadêmicos.
Realização do primeiro seminário do projeto
11
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
206
Inserção dos licenciandos
nas escolas206
Inserção dos licenciandos
na escola
Informar sobre atitudes
básicas para iniciar um
bom relacionamento com
os
sujeitos
das
escolas.Preparar do grupo
a ser inserido nas escolas.
Preparação para inserção dos Apresentação do projeto – lançamento nas escolas--bolsistas nas escolas (08/08):
ESPECIFICAR---Neste encontro, os supervisores
fizeram uma explanação sobre a
rotina das escolas e as principais
representações que os professores já
têm sobre os estagiários na escola, a
partir das experiências dos alunos da
FACEDI nas escolas para realização
de coleta de dados para outras
disciplinas.
DESCREVER ESSA ATIVIDADE
----- O grupo percebeu a
importância de ter uma visão ampla
das escolas para compreender o
trabalho do professor e o modo de
tratamento da área curricular
específica do projeto. A participação
dos supervisores foi fundamental
para orientar sobre a postura dos
bolsistas no espaço escolar.
PERÍODO
11
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Analisar, a partir do
conhecimento do livro
207
didático do 3º ano do
Ensino Fundamental I, a
Sondagem sobre os saberes situação de aprendizagem
discentes207
dos bolsistas na área
Sondagem dos saberes
específica
discentes
Realizar sondagem das
experiências dos bolsistas
com
o
Ensino
de
Matemática
A sondagem foi realizada durante o Relatório livro didático – conteúdos em dafasagem de
Seminário sobre o livro didático na aprendizagem
Matemática do Ensino Fundamental ---ESPECIFICAR---I, realizado nas escolas, sob a
coordenação dos supervisores, tendo
em vista iniciar o acompanhamento
das dificuldades de aprendizagem de
matemática dos bolsistas(19 e
27/08/11). Ao final, foi realizada
uma sondagem das experiências dos
bolsistas com o Ensino de
Matemática.
Fizemos
o
levantamento das dificuldades de
aprendizagem em Matemática dos
alunos bolsistas, no intuito de
trabalhar
especificamente
a
fragilidade
no
domínio
dos
conteúdos a serem ensinados nos
anos
iniciais
do
Ensino
Fundamental. Essa atividade teve os
livros didáticos das escolas como
principal
recurso
de
estudo.DESCREVER
ESSA
ATIVIDADE
Fizemos o levantamento das
dificuldades de aprendizagem em
Matemática dos alunos bolsistas, no
intuito de trabalhar especificamente
a fragilidade no domínio dos
conteúdos a serem ensinados nos
anos
iniciais
do
Ensino
Fundamental. Essa atividade foi
realizada com a orientação dos
supervisores nas escolas, juntamente
11
com os estudos do livro didático.
4
Período: 27/07
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
208
Aproximação das escolas
208
Seminários
Sensibilizar a comunidade
escolar para a realização
do projeto
Desenvolver seminário---QUAL O OBJETIVO
DESSA
ATIVIDADE??????
Fizemos
o planejamento
de Conhecimento da proposta PIBID pela comunidade
apresentação do projeto nas escolas escolar
em duas etapas: os supervisores ---ESPECIFICAR---agendaram os encontros com o
grupo gestor de cada escola e o
lançamento do projeto por todo o
grupo durante a semana pedagógica
no início do segundo semestre do
calendário escolar (grupo gestor da
EEB Maria Dalva Barbosa Azevedo
- 21/07; grupo gestor da EEB José
Lins de Albuquerque - 27/07;
lançamento do projeto nas escolas
parceiras - 08/08/11).
- Foi preciso negociar com as
escolas sobre os encaminhamentos
das atividades do Subprojeto.
Fizemos visitas às escolas , ora para
conversar com o grupo gestor, ora
com os professores, no sentido de
solicitar colaboração e sugestões
para o encaminhamento de ações na
escola. A reunião com pais e mães
surgiu pela incompatibilidade de
horário de trabalho em sala de um
supervisor com o horário das
atividades do PIBID. O encontro
com os pais foi bastante proveitoso
para esclarecer aos pais e ao grupo
gestor sobre a principal meta do
Programa
PIBID:
estabelecer
parceria com o professor tendo em
vista a formação de futuros
professores e na melhoria da
11
aprendizagem dos alunos. Desse
5
modo, o horário do trabalho do
professor em sala não foi alterado;
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Sensibilizar a comunidade - Reunião com o grupo gestor da - CO conhecimento
escolar para a realização EEB Maria Dalva Barbosa Azevedo comunidade escolar
do projeto
(21/07)
03
APrimeira aproximaçõesão
Reunião com o grupo gestor da EEB
com as escolas
José Lins de Albuquerque (27/07)
Planejamento da apresentação do
Projeto nas escolas (28/07)
Lançamento do projeto nas escolas
parceiras (08/08/11)F
Primeiramente
fizemos
o
planejamento de apresentação do
projeto nas escolas em duas etapas:
os supervisores agendaram os
encontros com o grupo gestor de
cada escola e o lançamento do
projeto por todo o grupo durante a
semana pedagógica no início do
segundo semestre do calendário
escolar (grupo gestor da EEB Maria
Dalva Barbosa Azevedo - 21/07;
grupo gestor da EEB José Lins de
Albuquerque - 27/07; lançamento
do projeto nas escolas parceiras 08/08/11).
209
- Foi preciso negociar com as
escolas sobre os encaminhamentos
das atividades do Subprojeto.
Fizemos visitas às escolas , ora para
conversar com o grupo gestor, ora
com os professores, no sentido de
solicitar colaboração e sugestões
para o encaminhamento de ações na
escola. A reunião com pais e mães
surgiu pela incompatibilidade de
horário de trabalho em sala de um
supervisor com o horário das
da proposta PIBID pela
11
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
BIMESTRE
SETEMBRO/OUTUBRO
2011
11
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Apresentar resultados dos
primeiros
estudos
participação em eEventos realizados no Subprojeto
na universidadeFACEDI
de Pedagogia - FACEDI e
inserir os bolsistas nas
E
atividades coletivas dos
NAS ESCOLAS
LANÇAMENTO
DO professores nas escolas
orientação
dos
PROJETO NA FACEDI sob
supervisores.
21004
A atividade envolveu:
- Ddivulgação da XXII SEMANA
DA FACEDI nas escolas do PIBID
Pedagogia;
- Eelaboração e apresentação de
trabalhos e minicurso na XXII
SEMANA DA FACEDI (12 a
16/09/11).;
Lançamento do Projeto PIBID
Pedagogia na FACEDI na XXII
Semana da FACEDI (15/09/11)
Participação nos encontros de
formação e de planejamentos das
escolas (Meio Ambiente, Jogos
Educativos, PAIC+) (20 e 30/09);
Levantamento dos jogos de
matemática das escolas (06 a
09/09/11)
Os bolsistas foram orientados
inicialmente a organizarem todos os
estudos numa postura investigativa.
O estudo sobre o PPP, o PDE e o
livro didático de Matemática
resultou em produções textuais que
geraram os primeiros trabalhos. A
apresentação das temáticas durante a
Semana da FACEDI aconteceu
como preparação à participação na
Semana universitária, tendo em
vista que muitos bolsistas ainda se
encontros nos primeiros semestres
do curso, apresentando dificuldades
de compreensão da proposta e
timidez na participação dos debates..
A participação nos encontros de
Elaboração de três trabalhos (resumos) e planejamento
do primeiro minicurso;
F fortalecimento do entrosamento e parceria com os
professores nos momentos de formação e pelo convite
à participação das atividades da XX Semana da
FACEDI.; Relação dos jogos presentes nas escolas e
conhecimento do uso desses recursos pelos
professores para posterior ação de formação e
intervenção em sala de aula.
11
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
211
Coleta de dados211
Organização de evento
acadêmico
Conhecer os recursos de
área específica presente na
escola e seus modos de
utilização e observar as
práticas educativas na sala
de aulaRealização de
evento de Lançamento do
PIBID e do Subprojeto de
Pedagogia na FACEDI
Levantamento
dos
jogos
de Relatório do levantamento de jogos das escolas
matemática das escolas (06 a parceiras----ESPECIFICAR--09/09/11)
A elaboração do banco de jogos nas
escolas foi fundamental, pois
motivou a indicação da necessidade
de formação não somente dessas
escolas mas da rede municipal, uma
vez que esse material geralmente
fica guardado para que não se perca
nenhuma peça.
A observação em sala teve início
em outubro e foi concluída em
dezembro, com registros no diário
de campo com resultados de
observação em média de 12 salas
de aulas.Lançamento do Projeto
PIBID Pedagogia na FACEDI na
XXII
Semana
da
FACEDI
(15/09/11)
11
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
212
Plataforma Moodle
212
Acompanhamento de
atividades na escola
Acessar a plataforma
Moodle PIBID UECE
para
divulgação
e
avaliação das atividades
do projeto.
Participação
do
treinamento
Moodle
PIBID
para
os Durante o semestre o grupo registrou 368 itens no
coordenadores de área (19/09/11)
ambiente, com destaque para 251 diários de campo.
TREINAMENTO
MOODLE ----ESPECIFICAR--PIBID NA FACEDI(20/09/11
O treinamento de supervisores e
Oportunizar o contato dos bolsistas foi realizado no laboratório
licenciando
com de informática da FACEDI, pela
atividades diversas de coordenação de área, com o apoio
cunho pedagógico
técnico do diretor do campus,
obtendo
uma
satisfatória
aprendizagem
da
equipe
e
consequente
participação
no
ambiente.
A atividade envolveu a participação
nos encontros de formação e de
planejamentos das escolas (Meio
Ambiente,
Jogos
Educativos,
PAIC+) (20 e 30/09);
12
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Preparar os alunos para a
postura investigativa na
213
Formação em pesquisa213 realização do diagnóstico;
Coleta de dados
promover a aproximação
do ensino e da pesquisa
garantindo ações que
colaborem
para
a
formação e produção de
conhecimento.
QUAL
O
OBJETIVO?????
O
seminário
de
pesquisa Relatório da
formação
educacional (23/09 a 05/10/11) foi ESPECIFICAR--constituído
primeiramente
de
estudos teóricos sobre as principais
metodologias da pesquisa praticadas
na educação, instrumentos e
orientações para coleta e análise dos
dados. Nessa ocasião, com base nas
metas
do
projeto
e
dos
conhecimentos preliminares da
realidade escolar, foi elaborado um
banco
de
questões
para
investigação,
voltadas
para
produção
de
projetos
de
monografias e projetos de pósgraduação, bem como de trabalhos
acadêmicos a serem apresentados
nos eventos como resultados das
atividades realizadas no projeto. Os
supervisores
organizaram
e
acompanharam de modo satisfatória
todo o processo de observação nas
duas escolas.A atividade envolveu o
levantamento
dos
jogos
de
matemática existentes nas escolas
(06 a 09/09/11) visando -----
em
pesquisa
----
12
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
214
Seminário sobre método de
ensino05
NEGOCIAÇÃO ENTRE
O TEMPO DA ESCOLA
E O TEMPO DO
PROJETO PIBID
Fazer parcerias com os
professores colaboradores;
Envolver a comunidade
escolar e a comunidade
acadêmica nos estudos
realizados pelo grupo;
Kumon fortalecerá o meu
aprendizado nessa
trajetória de estudo,
ensino e pesquisa.
Negociar com as escolas
sobre os
encaminhamentos com as
atividades do projeto.
O seminário sobre o método Kumon Relatório do Seminário método KumonDivulgação
(19/10 A 16/11), foi uma proposta dos princípios e metas do programa PIBID para a
que surgiu por dois motivos: a comunidade escolar.
oportunidade de conhecimento
prático do referido método, prática
presente na Região e a busca de
encontrar caminhos para ampliar e
acompanhar a aprendizagem dos
bolsistas nos conhecimentos da
matemática
elementar.
Os
supervisores também demonstraram
interesse tendo em vista as práticas
em sala de aula no Ensino de
Matemática e o acompanhamento e
a orientação dos bolsistas em suas
dificuldades
de
aprendizagem.
Antes de iniciar, a equipe fez
divulgação nas escolas e no campus,
abrindo
inscrições
para
os
interessados. Foram formadas duas
turmas e tivemos a professora
pioneira nessa atividade como
colaboradora do evento.
O evento contribuiu para a
organização dos bolsistas nos
estudos,
particularmente
dos
conteúdos
matemáticos
com
aprendizagem
insatisfatória na
infância. Alguns professores da
FACEDI encaminhou alunos com
defasagem de aprendizagem para
participar da formação. O seminário
foi de considerável importância em
preparação dos bolsistas para a
12
elaboração
dos
projetos
de
2
intervenção, por ter contribuído com
a memória de sua aprendizagem na
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
211
Coleta de dados08
DEFINIÇÃO DE
RECURSOS PARA AS
ATIVIDADES
Conhecer os recursos de
área específica presente na
escola e seus modos de
utilização e observar as
práticas educativas na sala
de aulaSintonizar as metas
do projeto com os recursos
financeiros destinados para
realização das atividades.
Levantamento
dos
jogos
de Relatório do levantamento de jogos das escolas
matemática das escolas (06 a parceirasOrçamento elaborado.
09/09/11)
A elaboração do banco de jogos nas
escolas foi fundamental, pois
motivou a indicação da necessidade
de formação não somente dessas
escolas mas da rede municipal, uma
vez que esse material geralmente
fica guardado para que não se perca
nenhuma peça.
A observação em sala teve início em
outubro e foi concluída em
dezembro, com registros no diário
de campo com resultados de
observação em média de 12 salas de
aulas.Elaboração do PTA (20/10/11)
O plano foi elaboração em parceria
com supervisores e bolsistas,
destinando a maior parte dos
recursos para a participação nos
eventos acadêmicos, formação e
compra de recursos.
12
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
214
Seminário sobre método de
ensino214
Plataforma moodle09
Fazer parcerias com os
professores colaboradores;
Envolver a comunidade
escolar e a comunidade
acadêmica nos estudos
realizados pelo grupo;
Kumon fortalecerá o meu
aprendizado nessa
trajetória de estudo,
ensino e pesquisa.
Registrar, a título de
prestação de contas, as
atividades atinentes ao
subprojeto do PIBID de
Pedagogia FACEDIAcessar a
plataforma Moodle PIBID
UECE para divulgação e
avaliação das atividades
do projeto.
O seminário sobre o método Kumon
(19/10 A 16/11), foi uma proposta
que surgiu por dois motivos: a
oportunidade de conhecimento
prático do referido método, prática
presente na Região e a busca de
encontrar caminhos para ampliar e
acompanhar a aprendizagem dos
bolsistas nos conhecimentos da
matemática
elementar.
Os
supervisores também demonstraram
interesse tendo em vista as práticas
em sala de aula no Ensino de
Matemática e o acompanhamento e
a orientação dos bolsistas em suas
dificuldades
de
aprendizagem.
Antes de iniciar, a equipe fez
divulgação nas escolas e no campus,
abrindo
inscrições
para
os
interessados. Foram formadas duas
turmas e tivemos a professora
pioneira nessa atividade como
colaboradora do evento.
O evento contribuiu para a
organização dos bolsistas nos
estudos,
particularmente
dos
conteúdos
matemáticos
com
aprendizagem insatisfatória na
infância. Alguns professores da
FACEDI encaminhou alunos com
defasagem de aprendizagem para
participar da formação. O seminário
foi de considerável importância em
preparação dos bolsistas para a
elaboração
dos
projetos
de
intervenção, por ter contribuído
com
a
memória
de
sua
Relatório
do
Seminário
método
KumonESPECIFICAR -----------Durante o semestre o
grupo registrou 368 itens no ambiente, com destaque
para 251 diários de campo.
12
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Contribuir com outros
projetos
PIBID
UECEPreparar os alunos
para o desenvolvimento
de atitude investigativa
em relação a formação e a
prática docente Preparar
os alunos para a postura
215
investigativa na realização
Formação para a postura do diagnóstico;
investigativa da prática promover a aproximação
docenteem pesquisa
do ensino e da pesquisa
garantindo ações que
colaborem
para
a
formação e produção de
conhecimento.
215
Interação com outros
projetos PIBID UECE
(Palestra)
10
Palestra no PIBID FAFIDAM
realizada pela coordenação de área
(10/11/11)
A interação com projetos de
temática semelhante favoreceu a
colaboração
mútua
entre
as
coordenações de área nas atividades
realizadas.A atividade envolveu:
- Seminário pesquisa educacional
em preparação ao diagnóstico
(definição
das
linhas
de
investigação)
Convite para a palestra
artigo 1º. Prodocência: “o ensino de matemática nos
primeiros anos do Ensino Fundamental e a formação
do pedagogo e sua importância para o PIBID
Pedagogia”Estudo e produção de resumos de textos de
fundamentação teórico-metodologica;
Elaboração de um banco de questões para a formação
de ensinar e aprender com a pesquisa; realização do
segundo seminário do projeto;
Os bolsistas fizeram obsercações semanais nas aulas
de matemáticas em 13 turmas do 3º. Ano nas duas
- Elaboração do roteiro de escolas, de outubro a dezembro, com registros em
observação
diário de campo. Esses dados serão sistematizados
(23/09 e 05/10/11)
para a produção de dois diagnósticos das escolas
parceiras.
- Início da observação em sala de
aula (Outubro)
O seminário foi constituído
primeiramente de estudos teóricos
sobre as principais metodologias da
pesquisa praticadas na educação,
instrumentos e orientações para
coleta e análise dos dados. Nessa
ocasião, com base nas metas do
projeto e dos conhecimentos
preliminares da realidade escolar,
foi elaborado um banco de questões
para investigação, voltadas para
produção
de
projetos
de
monografias e projetos de pósgraduação, bem como de trabalhos
acadêmicos a serem apresentados
nos eventos como resultados das
atividades realizadas no projeto. Os
12
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
216
Documentário216
Seminário sobre método de
ensino
Registrar
cenas
do
trabalho do professor na
sala de aulaConhecer o
método Kumon e sua
contribuição
para
a
aprendizagem
da
matemática (Out/Nov 40hs) (19/10 a 16/11)
Elaboração
de
roteiro
do
documentário: “O conhecimento da
sala de aula: os dilemas de trabalho
do professor no seu dia-a-dia”
(18/11/11)
Apresentação de registros para o
documentário (16/12/11)
O processo de elaboração de roteiro
para o documentário, a ação de
registrar as cenas até a apresentação
e debate sobre o material produzido
foi seguido de intensa perplexidade
e indefinição. O motivo é que já
havia se passado um mês de
observação do trabalho do professor
em sala e os alunos destacavam as
precárias condições de trabalho do
professor, a ponto de não
conseguirem
perceber
outros
aspectos. Os constantes debates e a
construção coletiva do tema é que
favoreceram a realização do
trabalho que ainda não está
completo, visto que parte do registro
com fotos ainda não estão
devidamente descritos.O seminário
sobre o método Kumon foi uma
proposta que surgiu por dois
motivos:
a
oportunidade
de
conhecimento prático do referido
método, prática presente na Região
e a busca de encontrar caminhos
para ampliar e acompanhar a
aprendizagem dos bolsistas nos
conhecimentos
da
matemática
elementar. Os supervisores também
demonstraram interesse tendo em
Roteiro
do
documentário
e
coleção
de
fotos.Estabelecimento de parceria entre universidade,
escolas e comunidade reunindo bolsistas, alunos da
FACEDI e professores, das escolas parceiras nesse
momento de formação;
12
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
217
Criação do Blog Pibid
Pedagogia FACEDI217
Interação com outros
projetos pibid uece
Organizar as notícias para
divulgação e interação
com outro projetos por
meio
do
blogTrocar
experiência com outros
subprojetos do PIBID em
andamento na UECE
Organização do registro de fotos e http://pibidpedagogiafacedi.blogspot.com/ESPECIFICA
produções textuais para posterior R ----------elaboração do blog; elaboração do
blog
PIBID
Pedagogia;
apresentação do blog (30/11/11)
No início de novembro definimos
uma equipe para estudar as
ferramentas disponibilizadas pela
web para elaboração do blog. A
ação proporcionou avanços na
formação dos bolsistas, cuja
divulgação das notícias do projeto e
o acesso à página ainda acontece
lentamente.A atividade ocorreu em --/--, através --- DESCREVA
COMO ACONTECEU. A interação
com
projetos
de
temática
semelhante favoreceu a colaboração
mútua entre as coordenações de área
nas atividades realizadas.
12
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Participar dos eventos
218
acadêmico-científicos
XVI Semana universitária como
processo
da UECE218
formativoProferir palestra
sobre o ensino
de
Palestra
matemática
na
FAFIDAM, colaborando
11
com outro subprojeto de
ATIVIDADE DE
matemática do PIBID
FORMAÇÃO
UECEFazer parcerias com
ESPECÍFICA E
professores
ACOMPANHAMENTO os
DA APRENDIZAGEM colaboradores;
DOS BOLSISTAS EM Envolver a comunidade
PARCERIA COM OS escolar e a comunidade
acadêmica nos estudos
PROFESSORES
realizados pelo grupo;
kumon fortalecerá o meu
aprendizado
nessa
trajetória
de
estudo,
ensino e pesquisa.
Participação na XVI Semana
Universitária
(21 a 25/11/11)
Participação do lançamento PIBID
2011 na Semana Universitária
(23/11/11)
Apresentação de trabalhos
A participação foi satisfatória de
toda a equipe, de extrema
importância principalmente para os
alunos que estão no início do
curso.A palestra foi ministrada pela
coordenadora de área do Subprojeto
de Matemática da
FACEDI
(10/11/11)
Seminário sobre o método Kumon
(Out/Nov - 40hs)
(19/10 a 16/11)
Visita da Coordenação institucional
aos PIBIDs Pedagogia e Biologia da
FACEDI (27/10/11)
O seminário sobre o método Kumon
foi uma proposta que surgiu por
dois motivos: a oportunidade de
conhecimento prático do referido
método, prática presente na Região
e a busca de encontrar caminhos
para ampliar e acompanhar a
aprendizagem dos bolsistas nos
conhecimentos
da
matemática
elementar. Os supervisores também
demonstraram interesse tendo em
vista as práticas em sala de aula no
Ensino de Matemática e o
acompanhamento e a orientação dos
bolsistas em suas dificuldades de
aprendizagem. Antes de iniciar, a
Resumos dos trabalhos apresentados:
PIBID Pedagogia FACEDI: experiências da infância
na aprendizagem matemática dos alunos de
Pedagogia
Programa de Iniciação a Docência no curso de
Pedagogia da FACEDI: o conhecimento da escola
como campo de ensino e pesquisa
Programa de Iniciação a Docência no curso de
Pedagogia da FACEDI: o contexto sócio-político da
escola José Lins de Albuquerque como campo de
ensino e pesquisa
A palestra resultou em artigo sobre o ensino de
matemática nos primeiros anos do Ensino
Fundamental e a formação do pedagogo e sua
importância para o PIBID Pedagogia Estabelecemos
parceria entre universidade, escolas e comunidade
reunindo bolsistas, alunos da FACEDI e professores
das escolas parceiras nesse momento de formação;
realização do 3º. Seminário do projeto.
Participantes além dos bolsistas PIBID:
Alunos dos cursos de licenciaturas da FACEDI
(Pedagogia, Ciências Biológicas e Químicas) e
professoras das escolas públicas:
Ciências Biológicas 04
Pedagogia 04
Química: 02
Professoras 08
(números aproximados)
12
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
BIMESTRE
NOVEMBRO/DEZEMB
RO 2011
12
Interação e contribuição
com outros projetos pibid
uece
Contribuir com outros
projetos PIBID UECE,
divulgar, e avaliar as
atividades realizadas no 1º
semestre e planejar a
próxima etapa.
Reunião de planejamento do
A palestra resultou no artigo 1º. Prodocência sobre o
bimestre (04/11/11)
ensino de matemática nos primeiros anos do Ensino
Palestra no PIBID FAFIDAM
Fundamental e a formação do pedagogo e sua
realizada pela coordenação de área
importância para o PIBID Pedagogia
(10/11/11)
A interação com projetos de
temática semelhante favoreceu a
colaboração mútua entre as
coordenações de área nas atividades
realizadas.
12
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
21913
Documentário
Registrar cenas do trabalho Elaboração
de
roteiro
do Roteiro, coleção de fotos e parte da descrição das
do professor na sala de documentário: “O conhecimento da cenas da sala de aula.
aula
sala de aula: os dilemas de trabalho
do professor no seu dia-a-dia”
(18/11/11)
Apresentação de registros para o
documentário (16/12/11)
O processo de elaboração de roteiro
para o documentário, a ação de
registrar as cenas até a apresentação
e debate sobre o material produzido
foi seguido de intensa perplexidade
e indefinição. O motivo é que já
havia se passado um mês de
observação do trabalho do professor
em sala e os alunos destacavam as
precárias condições de trabalho do
professor, a ponto de não
conseguirem
perceber
outros
aspectos. Os constantes debates e a
construção coletiva do tema é que
favoreceram a realização do
trabalho que ainda não está
completo, visto que parte do registro
com fotos ainda não estão
devidamente descritos.
13
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
14220
Criação de blog divulgação
do pibid Pedagogia
Pedagogia-FACEDI pELO
BLOG
22115
MOMENTOS DE
FORMAÇÃO NA XVII
SEMANA
UNIVERSITÁRIA
UECE
XVI Semana
Universitária
Da UECE
Organizar as notícias para
dDivulgar as ações do
PIBID
Pedagogia
–
FACEDI na rede mundial
de computadoresção no
blog
Organização do registro de fotos e
produções textuais para posterior
elaboração do blog; elaboração do
blog
PIBID
Pedagogia;
apresentação do blog (30/11/11)
- Página disponível na web para divulgação das
atividades e intercambio com outros projetos.???????--COLOQUE ENDEREÇO ?????????
- Visibilidade as ações do PIBID Pedagogia
No início de novembro definimos
uma equipe para estudar as
ferramentas disponibilizadas pela
web para elaboração do blog. A
ação proporcionou avanços na
formação dos bolsistas, cuja
divulgação das notícias do projeto e
o acesso à página ainda acontece
lentamente.
Participar dos da XVI Esta atividade envolveu:
- Incremento da oportunidade de formação científica
Semana Universitária, com
dos licenciandos e demais professores do PIBID.
ou sem apresentação de - Participação na XVI Semana
trabalhos.
Universitária
eventos
acadêmico- (21 a 25/11/11).
científicos como processo Participação do lançamento PIBID
formativo
2011 na Semana Universitária
(23/11/11)
A participação foi satisfatória de
toda a equipe, de extrema
importância principalmente para os
alunos que estão no início do curso.
- Participação do lançamento PIBID
2011 na Semana Universitária
(23/11/11)
13
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Avaliar as atividades do Substituição de uma bolsista
semestre e encaminhar (01/12/11)
16
Conclusão das observações em sala
AVALIAÇÃO CRÍTICA mudanças na equipe
(15/12/11)
Reflexão crítica sobre o Seminário
Kumon (09/12/11)
Participação dos supervisores no
encontro Roda de saberes em
Fortaleza – PIBID institucional
O encontro de avaliação teve como
destaque os debates em torno do
seminário sobre o método kumon e
os dados coletados nas observações
das escolas. As precárias condições
de
trabalho
dos
professores
ofuscaram outros elementos também
presentes na sala de aula, mas a
reflexão coletiva favoreceu uma
visão mais ampla. Sobre o método
Kumon, o grupo chegou a conclusão
que um método não pode ter
resposta pra tudo e para todos de um
mesmo modo. O método Kumon
ajudou em muitas situações de
aprendizagem e revisão e foi
limitado em outras experiências dos
bolsistas. O enfoque crítico destacou
a restrição às atividades de repetição
e memorização, além do trabalho
individual. Foi ressaltado no
entanto, a contribuição do estudo
para a organização dos estudos de
um modo geral de cada bolsista. Os
supervisores
destacaram
a
importância desse organização da
aprendizagem
sem
também
trabalhada na sala de aula, o que
Banco de diários de campo com as observações em
salas de aula;
Encaminhamentos para elaboração do diagnóstico e
acompanhamento dos bolsista na aprendizagem da
matemática;
Identificação de problemas no acesso dos supervisores
no ambiente Moodle, os quais serão resolvidos no
próximo semestre.
13
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Elaborar do planejamento
17
do primeiro bimestre de
PLANEJAMENTO
PRIMEIRO BIMESTRE 2012.
2012
18
CONFRATERNIZAÇÃ
O
Planejamento
bimestre
Janeiro/fev/2012 (16/12/11)
Participação de uma bolsista no
Encontro Roda de Saberes com os
licenciandos do PIBID UECE em
Fortaleza
–
PIBID
Institucional.(16/12/11)
O planejamento surgiu a partir da
avaliação, observando atividades
iniciadas e não concluídas no
bimestre.
Almoço de confraternização Natal
(21/12/11)
O almoço foi definido pela equipe,
que abdicou do amigo invisível para
vivenciar o momento especial em
um lugar diferente, o Mega Macavi.
Uma equipe negociou com o
estabelecimento
e
todos
colaboraram e ficaram satisfeitos.
Planejamento do primeiro bimestre 2012
Interação, partilha dos sentimentos, confiança mútua,
satisfação na participação do projeto, fortalecimento
da amizade e companheirismo nas atividades,
desculpas e muito obrigado, aspectos indispensáveis
para o bom andamento do projeto.
SUBPROJETO DE PEDAGOGIA – Edital 2011 (FAFIDAM)
13
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
222
Sessões de estudo
Apresentar
e  Realização de Ssessões de estudo  Conhecimento da sistemática de trabalho do
subprojeto e aquisição de informações sobre as
discutirEstudar a proposta da Proposta Institucional do
escolas como pré-requisito para o desenvolvimento
institucional
e
do PIBID/UECE e da proposta do
subprojeto
(Julho/2011);
das atividades.
subprojeto em foco, bem
 Criação de um Grupo de Estudos em Educação
como produções acerca de  Estudos coletivos, realizados
Matemática (GEEM) com os professores das
temas relacionados ao quinzenalmente, relacionados à
escolas selecionadas.
Subprojeto de Pedagogia formação de professores e ao
Ensino de Matemática para
da FAFIDAM
crianças dos anos iniciais do
Ensino Fundamental (Outubro a
Dezembro/2011).;
 Levantamento
de informações
públicas
sobre
as
escolas
participantes do subprojeto (em
sites e blog da própria unidade de
ensino) e de indicadores de
desempenho dos alunos do 4º e 5º
anos do ensino fundamental
(Julho/2011).
13
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Conhecer a estrutura  Levantamento de informações
organizacional, física e
públicas
sobre
as
escolas
Contatos iniciais com as pedagógica das duas
participantes do subprojeto (em
escolas
escolas envolvidas no
sites e blog da própria unidade de
Subprojeto de Pedagogia
ensino) e de indicadores de
– FAFIDAM.
desempenho dos alunos do 4º e 5º
anos do ensino fundamental
(Julho/2011).
 Visita à escola para apresentar o
PIBID e o subprojeto e conhecer
as expectativas da comunidade
escolar (Agosto/2011);
 Planejamento da visita inicial das
bolsistas de iniciação à docência
às escolas, realizado junto ao
Núcleo Gestor (Agosto/2011);
 Visita das bolsistas às escolas
(Agosto/2011).
Promover eventos acerca  Organização do I ENCONTRO
224
Organização de eventos
da experiência do PIBID
PIBID/UECE/FAFIDAM e um
visando
divulgar
o
evento para divulgação do
programa e socializar
PIBID/UECE/FAFIDAM
resultados parciais
(Agosto a Novembro/2011).
 ;
223
 Realização dos Seminários de Apresentação das
duas escolas, promovido pelas professoras
supervisoras e Núcleo Gestor das escolas;
Promoção
de
evento:do
I
ENCONTRO
PIBID/UECE/FAFIDAM intitulado A Educação
Matemática e a formação dos licenciandos em
Pedagogia.
13
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Possibilitar estudos
teóricos relativos à
construção de conceitos
matemáticos nos anos
iniciais do Ensino
Fundamental
 Estudos coletivos, realizados
quinzenalmente, relacionados à
formação de professores e ao
Ensino de Matemática para
crianças dos anos iniciais do
Ensino Fundamental (Outubro a
Dezembro/2011);

 Criação de um Grupo de Estudos em Educação
Matemática (GEEM) com os professores das
escolas selecionadas.
13
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
225
Diagnóstico
Conhecer o trabalho  Inserção dos alunos na escola
pedagógico desenvolvido
visando
acompanhar
seu  Realização de 02 Diagnósticos do ensino de
na escola na área da
Matemática no 4º e 5º anos do Ensino Fundamental,
cotidiano, com foco no trabalho
Matemática no 4º e 5º
um em cada unidade escolar, parceira do
pedagógico
(Agosto
a
anos
do
Ensino
PIBID/UECE – subprojeto de Pedagogia/Limoeiro
Dezembro/2011);
Fundamental
do Norte;
 Mapeamento de livros, recursos
didáticos e jogos existentes na
escola para o trabalho com a
Matemática (Outubro/2011);
 Elaboração coletiva de roteiro
para a coleta de dados para o
diagnóstico das escolas (bolsistas
de
iniciação
à
docência,
professores
supervisores
e
coordenação de área), com ênfase
nas estratégias e recursos
didáticos utilizados na prática de
ensino da matemática do 4º e 5º
anos (Outubro/2011);
 Participação nos momentos de
planejamento e execução de aulas
de matemática visando a prática
de ensino na sala de aula
(Novembro/Dezembro/2011).
 Socialização e discussão dos
dados coletados nas reuniões
semanais de acompanhamento das
atividades dos bolsistas (Agosto a
Dezembro/2011).
13
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
226
Produzir
trabalhos
Trabalhos acadêmicos226 acadêmicos acerca das
Trabalhos acadêmicos
experiências, estudos e
resultados parciais de
levantamentos realizados
no
âmbito
Produzir
trabalhos
acadêmicos
acerca das experiências,
estudos
e
resultados
parciais de levantamentos
realizados no âmbito
Foram elaborados 04 trabalhos
orientados pela coordenadora de
área que foram publicados na forma
de resumo na XVI Semana
Universitária
da
UECE
(Novembro/2011) DESCREVA O
PROCESSO DE ORIENTAÇÃO E
ELEBORAÇAO
DOS
TRABALHOS
PRODUZIDOS
PARA OS EVENTOS CITADOS
A SEGUIR E OUTROS
Resumo 01 - Título: Primeiras Experiências
desenvolvidas no Pibid/UECE - Subprojeto
Pedagogia/FAFIDAM na visão das bolsistas
Apresentadora: DANIELA GLÍCEA OLIVEIRA DA
SILVA
Co-autoras: Daniela Freire Caetano, Darlise Costa
Roberto, Francisca Janieres de Almeida Sá
Resumo 02 - Título: Seminário de apresentação da
escola ESTER GUIMARÃES MALVEIRA:
influências causadas nas bolsistas do
PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM.
Apresentadora: MARIA JAIANA DE OLIVEIRA
GUIMARÃES
Co-autores: Camila Rodrigues da Silva, Nara Jeanine
Gadelha Reges e Vanessa Mayane Vidal de Freitas.
Resumo 03 - Título: Relatos sobre a experiência
vivenciada na primeira visita à Escola JUDITE
CHAVES SARAIVA: projeto
PIBID/UECE/CAMPUS DE LIMOEIRO DO
NORTE
Apresentadora: FRANCISCA GERLIANE DE
OLIVEIRA
Co-autoras: Talita Rafaela Moura Bessa, Evilânia
Silva Freire, Aline da Silva Freitas.
Resumo 04 - Título: PIBID: novas expectativas para a
formação de professores
Apresentadora: RENATA MICARLA DE FREITAS
MOREIRA
Co-autoras: Raiany Helen Batista Castro; Emanuela
Mayara de Oliveira Candido Costa; Lindete Maria de
Lima Nogueira
ESPECIFIQUE--------13
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
227
Eventos promovidos pela
coordenação institucional
do PIBID UECE
Incentivar a participação
das dos bolsistas nos
encontros de iniciação à
docência promovidos pela
coordenação institucional
do PIBID UECE
Participação
nos
encontros  Socialização de experiências;
promovidos
pela coordenação
 Incremento do universo acadêmico-cultural dos
institucional para planejamento
bolsistas.
/socialização / avaliação das
 Desenvolvimento
de
habilidades
como
atividades. Entre eles:
sistematização de textos acadêmico-científicos, a
exemplo de resumos e banners.Participação das
bolsistas no II Encontro de Iniciação à Docência
 II Encontro de Iniciação à
da UECE;
Docência da UECE;
 I Roda de Saberes de Professores  Participação das professoras supervisoras na I Roda
de Saberes de Professores Supervisores do
Supervisores do PIBD/UECE;
PIBD/UECE;
 I Roda de Saberes de Bolsistas de
Iniciação
à
Docência
do  Participação das bolsistas na I Roda de Saberes de
Bolsistas de Iniciação à Docência do
PIBID/UECE;
PIBID/UECE;
(Novembro/Dezembro/2011).
13
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
228
Eventos científicos
PIncentivar a participarção
das bolsistas e de m
eventos
científicos,
apresentando
ou
não
trabalhos.
A atividade envolve um conjunto de  Desenvolvimento da habilidade de expressão oral;
participações de integrantes do
Participação da coordenadora de área no Grupo
Subprojeto
de
Pedagogiade Pesquisa Matemática e Ensino – MAES,
FAFIDAM em eventos de natureza
do Curso Mestrado Acadêmico em Educação
acadênico-científica ao longo de
– CMAE/CED/UECE;
2011:
Participação da coordenadora de área no
Colóquio de Educação Matemática: a
 Participação da coordenadora de
pesquisa no contexto da docência em
área no Grupo de Pesquisa
Matemática, em Fortaleza-CE;
Matemática e Ensino – MAES,
do Curso Mestrado Acadêmico
Participação da coordenadora de área como
em
Educação
–
ministrante de minicurso na IV Semana dos
CMAE/CED/UECE;
Estudantes de Matemática da FAFIDAM,
intitulado A Teoria dos Campos Conceituais e
 Participação da coordenadora de
as Estruturas Multiplicativas;
área no Colóquio de Educação
Matemática: a pesquisa no
Participação das bolsistas e professoras
contexto da docência em
supervisoras, em minicurso, na IV Semana
Matemática, em Fortaleza-CE;
dos Estudantes de Matemática da
FAFIDAM;
 Participação da coordenadora de
área como ministrante de
Participação e apresentação de 04 resumos das
minicurso na IV Semana dos
bolsistas de iniciação à docência e
Estudantes de Matemática da
supervisoras e na XVI Semana Universitária
FAFIDAM, intitulado A Teoria
da UECE, intitulada (Inter)nacionalização da
dos Campos Conceituais e as
Ciência e da Educação, sob orientação da
Estruturas Multiplicativas;
coordenadora de área;
 Participação das bolsistas e
professoras supervisoras, em
minicurso, na IV Semana dos
Estudantes de Matemática da
FAFIDAM;
 Participação e apresentação de 04
resumos das bolsistas de
iniciação
à
docência
e
supervisoras e na XVI Semana
Universitária
da
UECE,
Participação das bolsistas na VI Feira de
Ciências das Escolas Públicas Municipais
de Limoeiro do Norte-CE;
14
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
229
Divulgação do PIBID
Divulgar os trabalhosas  Elaboração
de
um
folder
ações desenvolvidos n do explicando sobre o PIBID e
Ssubprojeto
apresentando
objetivos,
Pedagogia/Limoeiro
do
justificativa e atividades relativas
Norte
ao subprojeto;
 Planejamento e criação de um
blog
para
divulgação
das
atividades
desenvolvidas
no
subprojeto Pedagogia/FAFIDAM
(Limoeiro do Norte-CE), com o
seguinte endereço eletrônico
 Folder explicativo sobre o subprojeto;
 Blog Pedagogia/FAFIDAM/Limoeiro do Norte,
endereço eletrônico 
http://pibiduecefafidam.blogspot.com
14
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
230
Produção escrita230
Produção escrita
231
Roda de saberes
232
Visita de intinerânica
Acompanhar a produção  Produção de relatórios de cada
de textos das bolsistas atividade desenvolvida no grupo
visando
melhorá-las (Julho a Dezembro/2011);
Acompanhar a produção  Produção de diário de bordo para
de textos das bolsistas as atividades desenvolvidas na
visando
melhorá- escola
(Setembro
a
lasMelhorar a. produção Dezembro/2011);
de textos das bolsistas
 Preenchimento do Mapa de
Atividades Realizadas no Sistema
Moodle (PIBID/UECE) (Setembro
a Dezembro/2011).Produção de
relatórios de cada atividade
desenvolvida no grupo (Julho a
Dezembro/2011);
 Produção de diário de bordo para
as atividades desenvolvidas na
escola
(Setembro
a
Dezembro/2011);
 Preenchimento do Mapa de
Atividades Realizadas no Sistema
Moodle (PIBID/UECE) (Setembro
a Dezembro/2011).
Socializar as experiênciasProcesso formativo reflexivo de
de formação do PIBID
socialização das experiências do
PIBID UECE com representantes
dos licenciandos (dia 09/12/11) e
professores
supervisores
(16/12/11).
Acompanhar as atividadesNo decorrer de 2011 foram visitados
dos
subprojetos
nos os campi de Quixadá, Itapipoca e
diferentes campi da UECE
Fortaleza.
Desenvolvimento da habilidade de escrita mediante a
produção contínua e acompanhada de textos. Ao
longo do período foram sistematizados:
- Mapas de Atividades Realizadas, postados na
ferramenta moodle www.ead.uece.br/moodle/;
- Registros no diário de bordo, os quais evidenciam
maior atenção à redação dos textos;
- Relatórios sobre o conjunto de atividades
desenvolvidas nas reuniões semanais e nas
atividades de observação do planejamento e da
dinâmica da sala de aula.Relatórios de atividades
realizadasDesenvolvimento da habilidade de escrita
mediante a produção contínua e acompnhada de
textos. Ao longo do período foram sistematizados:
- ---- Mapas de Atividades Realizadas, postados na
ferramenta moodle (colocar endereço---);
- --- registros no diário de bordo, os quais
evidenciam ------;
 - --- relatórios sobre -----
- Folder
- vídeos com depoimentos dos professores
- Acompanhamento das ações dos Subprojetos e
aproximação com licenciandos e supervisores.
14
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre
atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3.1.
Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a
apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de
conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos
publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de
avaliação dos resultados, dentre outras).
14
3
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
5.1 PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
5.1.1 Subprojeto de Matemática – Edital 2009
Tipo do produto: Planejamento de curso
Indicador atividade: 01
a) Descrição do produto gerado
O planejamento deste curso tomou como proposta central reformular os conceitos fundamentais da
Geometria: comprimento, área, volume e ângulo. Baseado nisto elaborou o programa do curso, o
qual consistia em estudar os conceito de comprimento, área, volume e ângulo e as relações de
equivalências entre cada um deles. Foi estabelecido como livro-texto “medidas e forma em
Geometria” do professor Elon Lages lima, do IMPA. Ficou também definido que curso seria
ministrado durante os meses janeiro e fevereiro, com 12 horas-aulas semanais, e nos meses de março
a junho com 4 horas-aulas semanais.
a) Descrição do produto gerado
O planejamento deste curso tomou como proposta central estabelecer os fundamentais da Álgebra e
resolver equações polinomiais de graus 2, 3 e 4, equações diofantinas e equações congruentes.
Baseado nisto elaborou o programa do curso. Ficou estabelecido como livro-texto “Álgebra” da
coleção Schaum e também que o curso seria ministrado durante o julho, com 12 horas-aulas
semanais, e nos meses de agosto a dezembro, com 4 horas-aulas semanais.
CD Room – Pasta “Anexo 01”
Quantidade total
01
Descrição do produto gerado
O planejamento deste curso tomou como proposta central reformular os conceitos fundamentais
da Geometria: comprimento, área, volume e ângulo. Baseado nisto elaborou o programa do curso, o
qual consistia em estudar os conceito de comprimento, área, volume e ângulo e as relações de
equivalências entre cada um deles. Foi estabelecido como livro-texto “medidas e forma em
Geometria” do professor Elon Lages lima, do IMPA. Ficou também definido que curso seria
ministrado durante os meses janeiro e fevereiro, com 12 horas-aulas semanais, e nos meses de março
a junho com 4 horas-aulas semanais.
ANEXO 01
Descrição do produto gerado
O planejamento deste curso tomou como proposta central estabelecer os fundamentais da
Álgebra e resolver equações polinomiais de graus 2, 3 e 4, equações diofantinas e equações
congruentes. Baseado nisto elaborou o programa do curso. Ficou estabelecido como livro-texto
“Álgebra” da coleção Schaum e também que o curso seria ministrado durante o julho, com 12 horasaulas semanais, e nos meses de agosto a dezembro, com 4 horas-aulas semanais.
ANEXO 01
Quantidade total:
02
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Tipo do produto: Relatório
Indicador atividade: 09
a) Descrição do produto gerado
A partir das discussões das práticas em sala de aula os professores supervisores produziram
relatórios relatando e analisando-as.
CD Room – Pasta “Anexo 03”
Quantidade total
02
Tipo do produto: Resumo (GRANGEIRO, AQUI VC PRECISA DESCREVER OS 20 RESUMOS, PELO
MENOS, TÍTULO, ONDE FI APREENTADO. VEJAS AS INSTRUÇÕES DA CAPES NO MODELO
QUE ELA NOS ENVIOU)
Indicador atividade: 04
a) Descrição do produto gerado
Cada aluno bolsista (20 ao todo) elaborou um resumo sobre vários aspectos da Geometria,
relativo aos trabalhos apresentados na Semana da FECLESC e na semana universitária da UECE. Os
trabalhos apresentados versavam sobre tópicos tais como: as contribuições geométricas dos sumérios
e egípcios: as contribuições geométricas dos hindus; as contribuições geométricas de Euclides; os
problemas clássicos gregos e vários outros.
Hiperlink: PLATAFORMA MOODLE (Nilson, coloque o endereço de acesso)
Quantidade total
20
Tipo do produto: Plano de aula (GRANGEIRO, AQUI VC PRECISA DESCREVER todas as aula
ministradas, PELO MENOS, TÍTULO, ONDE FOI APREENTADO. VEJAS AS INSTRUÇÕES DA
CAPES NO MODELO QUE ELA NOS ENVIOU)
Indicador atividade: 08
1
4
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado
Cada aula a ser executada pelo aluno seguia um plano elaborado por este e pelo professor. Cada
tópico a ser abordado era subdividido em subtópicos e também eram intercalados exemplos, para
melhor fixação do conteúdo. O livro-texto e o uso do quadro foi recorrente em face do propósito de
oportunizar ao estudante realizar atividades de fixação do conteú do trabalhado. As aulas ministradas
foram as seguintes1) O conjunto dos números racionais e reta numérica; Adição e multiplicação de
números racionais; Divisão de números racionais; Potenciação e raiz quadrada exata de números
racionais; Estudos das medidas. Executadas na escola José Jucás. 2) O que é probabilidade, Espaço
amostral, Evento; Probabilidade de um evento em um espaço amostral finito; Noções primitivas,
postulados, determinação de um plano e Posições relativas entre pontos retas e planos; Teorema de
paralelismo e perpendicularismo; Tópicos de geometria plana (área de figuras planas); Ângulos entre
duas retas, distância entre ponto e reta, Cálculo da área de um triângulo. Estes foram tópicos de aulas
ministrados na escola César Cals.Aula sobre ---- (tema). Cada aula a ser executada pelo aluno seguia
um plano de aula elaborado por este e pelo professor. Cada tópico a ser abordado era subdividido em
subtópicos e também eram intercalados exemplos, para melhor fixação do conteúdo. O livro-texto e o
uso do quadro foi recorrente em face do propósito de oportunizar ao estudante realizar atividades de
fixação do conteúdo trabalhado.
CD Room – Pasta “Anexo 02” ANEXO 01 (contém todos os planos????)
Quantidade total
20
Tipo do produto: Relatório
Indicador atividade: 09
a) Descrição do produto gerado
A partir das discussões das práticas em sala de aula os professores supervisores produziram
relatórios relatando e analisando-as.
ANEXO 01
Quantidade total
02
Tipo do produto: Plano de aula
Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O plano de aula para estes estudos focava nos conteúdos exigidos no SPAECE, avaliação feita estado
do ceará em suas próprias escolas. Muitos alunos participaram desta atividade e era executada em
contra-turnos.
CD Room – Pasta “Anexo 04”ANEXO 01
Quantidade total
03
1
4
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Tipo do produto: Plano de aula
Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado
No reforço escolar eram abordados tantos conteúdos da sala de aula quanto os conteúdos das
operações fundamentais, multiplicação e divisão.
CD Room – Pasta “Anexo 05”ANEXO 01
Quantidade total
02
Tipo do produto: Elaboração de slides
Indicador atividade: 05
a) Descrição do produto gerado
Os slides são sobre medidas e forma em geometria, envolvendo comprimento, área e volume.
CD Room – Pasta “Anexo 06”ANEXO 02
Quantidade total
18
Tipo do produto: Registro fotográfico
Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mostra as experiências apresentadas pelos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio
envolvidos com o PIBID Matemática na Semana Acadêmica da FECLESC
CD Room – Pasta “Anexo 07”ANEXO 03
Quantidade total
Nilson, colocar total de fotos11
Tipo do produto: Banner
Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi construído um banner mostrando as pirâmides do Egito, pelos alunos da escola Governador
César Cals, sob orientação do supervisor da Matemática professor Hévio. Este banner foi
apresentado na III Feira de Ciência e Cultura
1
4
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 08”ANEXO 04
Quantidade total
01
Tipo do produto: Proposta do Curso sobre Geometria (planejamento)
Indicador atividade: Curso sobre conceitos fundamentais de Geometria
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Grangeiro faça uma descrição do produto (planejamento do curso)
(Anexo -------- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
2) Tipo do produto: Proposta do Curso sobre conceitos fundamentais de álgebra (planejamento)
Indicador atividade: Curso sobre conceitos fundamentais de álgebra
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Grangeiro faça uma descrição do produto (planejamento do curso)
(Anexo -------- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Mapa de atividades realizadas – MAR (mensal)
Indicador atividade: Registro das ações realizadas no Subprojeto Filosofia na plataforma moodle
a) Descrição do produto gerado:
A coordenação institucional do PIBID UECE utiliza a Plataforma Moodle para fazer o
acompanhamento das atividades mensais dos bolsistas, gerando um formulário denominado MAR –
Mapa de Atividades Realizadas. Este formulário é preenchido mensalmente pelos bolsistas de
iniciação à docência e professores supervisores. No caso dos Subprojetos de Matemática isso
significa, mensalmente, a geração de 38 MAR, totalizando ao longo do ano de 2011 um conjunto de
360 registros.
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=414 (licenciandos – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=426 (supervisores – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Quantidade total
360 postagens
1
4
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.1.2 Subprojeto de Filosofia – Edital 2009
Tipo do produto: Planejamento de minicursos
Indicador atividade: 15
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O minicurso abordou a importância da filosofia e os desafios do filosofar ilustrado na passagem do
mito à filosofia na Grécia Antiga. Minicurso intitulado Do Mito à Filosofia ministrado no dia 16 de
abril de 2011 na EEFM José de Alencar pelos bolsistas Lívia Siqueira, Francisca Palloma Soares,
Erivânia Braga e Valderez Ortins. Teve a participação de 20 alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=42
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O minicurso abordou o conceito de Trabalho, tendo como referência o pensador, sociólogo e
economista Karl Marx e o pensado inglês Adam Smith, discutindo os conceitos de mais valia e
homem, através da apresentação de uma visão da Economia Política Clássica e sua relação com o
sistema econômico vigente. Minicurso intitulado A Questão do Trabalho: entre Marx e Smith
ministrado no dia 27 de maio de 2011 na EEM Dragão do Mar pelos bolsistas João Batista, Ana
Caroline, Cleilton Santos Moreira, Everton de Oliveira Barros, Francisca Juliana e David Barroso
Braga. Teve a participação de 24 alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&rid=6775
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O minicurso abordou a conceituação de ética e moral, a partir da passagem de cenas de filmes e de
novelas televisivas procurar problematizar a situação apresentada de conformidade com a ação
moral e a ética com a finalidade de introduzir o pensamento e a conceituação a partir dos autores
filósofos que serão trabalhados. Minicurso intitulado Ética: compreendendo o conceito e aplicando
à atualidade ministrado nos dias 18, 25 e 26 de Junho de 2011 na EEFM José de Alencar pelos
bolsistas Fernando Luiz Duarte Junior, Hermenegildo Robson Costa da Cunha e Wesley Carlos de
Abreu. Teve a participação de 35 alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&rid=7092
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=33
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação do conceito de felicidade, enquanto tema clássico e fundamental para a Antiguidade, a
partir do pensamento de Aristóteles e santo Agostinho. Minicurso intitulado Aristóteles e Santo
Agostinho ministrado no dia 4 de julho de 2011 na EEFM José de Alencar pelos bolsistas Francisca
Arruda da Silva e Valderez de Brito Ortins. Teve a participação de 20 alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=35
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O minicurso abordou o cenário educacional brasileiro quanto às principais perspectivas em relação
ao estudo e às aulas de Filosofia no Ensino Médio. A partir desta abordagem, suscitar a discussão
ressaltando os principais pontos a serem discutidos na área. Minicurso intitulado O ensino de
Filosofia ministrado no período de 12 a 14 de julho de 2011 na EEFM José de Alencar pelos
bolsistas Francisca Arruda da Silva, Francisca Juliana Barros Sousa Lima e Kácia Natália de Barros
Sousa Lima. Teve a participação de 50 alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&rid=7410
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A importância da filosofia e os desafios do filosofar ilustrado na passagem do mito à filosofia na
Grécia Antiga. Minicurso intitulado Do mito à Filosofia ministrado no dia 3 de setembro de 2011 na
EEFM José de Alencar pelos bolsistas Ravena Olinda Teixeira, Fernando Luiz Duarte Junior,
Wesley Carlos Abreu, Francisca Arruda da Silva e Clarisse Oliveira Lobo. Teve a participação de 13
alunos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=40
Tipo do produto: Planos de aula
Indicador atividade: 25
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A partir do Cogito Cartesiano refletir com os alunos acerca da existência dos objetos, apresentando
o argumento do autor sobre a questão proposta a partir das perguntas feitas em sala e as respostas
alcançadas pelos próprios alunos. Ressaltar a necessidade da dúvida como caminho para se chegar
ao conhecimento. Aula ministrada no dia 5 de janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=2
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar os principais argumentos proposto por Maquiavel de maneira clara com a finalidade de
elucidar o realismo político do autor ante a visão política clássica e medieval, ressaltando a
atualidade de tal visão política. Orientar uma reflexão acerca do contexto político em que vivemos.
Aula ministrada no dia 06 de Janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=4
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Explicitar e tornar clara a relevância que o conceito de esclarecimento (aufklärung) exerce no
pensamento do filósofo alemão Immanuel Kant a partir de uma breve apreciação da vida e obra do
autor, apresentando o conceito de esclarecimento em Kant. Promover a discussão e distinção dos
conceitos de maioridade e menoridade, com relação ao uso comum e ao uso na filosofia kantiana.
Aula ministrada no dia 11 de janeiro.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=8
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Através de uma análise breve acerca do tratamento que a tradição filosófica deu a Verdade, tornar
clara a concepção relativa e fragilizada que este mesmo conceito recebeu no pensamento do filósofo
alemão Friedrich Nietzsche. Também apresentaremos a posição da tradição filosófica referente ao
tratamento do conceito de verdade, explicitando a concepção de verdade dada por Nietzsche, assim
como sua crítica à tradição filosófica. Aula ministrada no dia 18 de janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=14
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elucidar os conceitos: Estado de Natureza, Sociedade Civil e Contrato Social a partir da reflexão
sobre a concepção de Estado em Hobbes. Estabelecer as bases para o entendimento da filosofia
política moderna, ressaltando a necessidade de se pensar a garantia de nossos direitos. Apresentar o
argumento fundamental do autor. Aula ministrada no dia 20 de Janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=16
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Refletir sobre a passagem do estado de Natureza para o estado Civil no interior do pensamento
político de Rousseau. Apresentar a liberdade do homem como uma exigência ética fundamental e
um direito inalienável e conceituar o que seja o Contrato Social para o respectivo filósofo. Estimular
a reflexão dos alunos sobre a ideia de Estado a partir desse Contrato. Aula ministrada no dia 27 de
janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=19
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula teve como finalidade expor a problemática da divisão da sociedade em classes e o embate das
mesmas, bem como as conseqüências decorrentes dessa luta de classes e uma breve explanação no
que tange o trabalho e a alienação decorrente dele. Para tanto foi utilizado o método da exposição
oral como ferramenta didática, utilizando-se de exemplos corriqueiros para melhor absorção do
conteúdo proposto. Ao final houve uma breve discussão no que concerne a temática com a finalidade
fomentar interesse da referida temática e verificar se o conteúdo fora bem absorvido. Aula ministrada
no dia 27 de janeiro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=20
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elucidar de forma introdutória a concepção de conhecimento a partir dos filósofos pré-socráticos,
apresentando a diferença entre o conhecimento sensível e o conhecimento inteligível a partir da
introdução dos argumentos propostos por Heráclito, Parmênides e Demócrito. Aula ministrada no
dia 21 de março.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=23
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar as questões e a problemática acerca das discussões sobre o conhecimento na perspectiva
de Platão. Explicitar a diferença que separa radicalmente duas formas de conhecimentos; o
conhecimento sensível e o conhecimento intelectual. Aula ministrada no dia 23 de março.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=25
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula objetivou demonstrar como a teoria heliocêntrica destruiu a ideia que se tinha acerca de uma
hierarquização do espaço. Expor o ambiente no qual se desenrolou a chamada “Revolução
científica”, caracterizando o pensamento moderno e suas particularidades. Apresentação do
Pensamento Medieval e Moderno e as características do pensamento moderno. Conceituar o
Racionalismo, o Antropocentrismo, Saber ativo. Apresentar a física na idade moderna e as
transformações produzidas pelo heliocentrismo. Aula ministrada no dia 23 de março.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=24
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar as principais discussões filosóficas no que concerne a questão do Pensamento, iniciando
com a “inteligência”. Apresentar a diferença entre Inteligência e Instinto. Explicar sua ação sobre o
hábito, que por sua flexibilidade, pela sua capacidade de encontrar novos meios para novos fins, ou
de adaptar meios que já existam para uma nova finalidade, utiliza-se de uma percepção racional e
não instintiva. Aula ministrada no dia 23 de março.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=26
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Expor as narrativas mitológicas, principalmente a grega, como uma das formas que a humanidade
possui para explicar a sua realidade, diferenciando o papel mágico/divino que o mito possui em
relação à razão filosófica. A origem etimológica da palavra FILOSOFIA. Investigar sobre a
definição de MITO, procurando estabelecer a diferença entre discurso racional e narrativa mítica.
Apresentar exemplos de mitos. Aula ministrada no dia 29 de março.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=34
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar aos alunos os procedimentos do Método Científico e como tal método pode estar
inserido no cotidiano das pessoas. As características do Método Científico e suas Etapas. O senso
comum, a sabedoria popular, a experiência cotidiana e o conhecimento Científico sistemático. A
ciência como conhecimento objetivo/preciso e crítico. A origem da palavra “método” e as etapas do
Método Científico. A observação. A hipótese e a experimentação. As condições de generalização da
lei científica. Aula ministrada no dia 29 de março.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula expôs o conceito de Filosofia e os conceitos basilares da Filosofia, bem como sua finalidade e
campo atuante. Para tanto foi indagado inicialmente o que os alunos entendiam por Filosofia.
Posteriormente houve uma explanação e discussão de conceitos chaves da Filosofia, a saber,
criticismo, razão, reflexão, pensar, senso comum. Aula ministrada no dia 4 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=16
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução ao pensamento socrático e a distinção com o pensamento sofista. Tornar o
discente capaz de compreender o pensamento relativo dos sofistas e a procura pela verdade
indubitável de Sócrates. Aula ministrada no dia 04 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=39
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Continuação das principais discussões filosóficas no que concerne a questão do Pensamento,
realizando uma análise entre “inteligência” e “Linguagem”. A inteligência (continuação). A relação
entre a inteligência e a Linguagem, a Inteligência e o pensamento. O funcionamento do pensamento
condicional. Aula ministrada no dia 7 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=41
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula expôs o pensamento de Francis Bacon e René Descarte no que tange a problemática do
conhecimento, fazendo a devida contextualização e uma contraposição entre os pensamentos. Para
tanto apresentada a teoria de cada pensador sobre a definição de conhecimento, de que forma se dá,
seguida da contraposição das ideias dos pensadores apresentadas. Aula ministrada no dia 11 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=50
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Expor como o conhecimento pode ser corrompido pelos sentidos. Demonstrar que para alcançar a
verdade se faz necessário superar o conhecimento ilusório. Contextualização dos dois autores
buscando esclarecer o pensamento deles sobre o conhecimento. Os graus de conhecimento em
Platão e Aristóteles e seus princípios gerais de conhecimento. Aula ministrada no dia 11 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=46
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Explicitar como a filosofia trata as questões sobre o conhecimento e o debate que existe entre
empirismo e racionalismo. A definição de “Teoria do conhecimento” e seus objetivos (processos de
construção do conhecimento, os métodos e o problema da verdade). A “história da teoria do
conhecimento”. Platão e o mundo das ideias, Aristóteles e a verdade da experiência sensível e a
Idade Média e a prevalência da revelação divina. Aula ministrada no dia 12 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=48
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula possui como objetivo demonstrar didaticamente a relação do conhecimento fazendo o sujeito
e o objeto na construção do conhecimento fazendo uma revisão do processo filosófico e mostrando
como o sujeito que faz Filosofia trabalhava de acordo com seu tempo. Aula ministrada no dia 13 de
abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=49
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A diferenciação entre o conhecimento mítico e o conhecimento racional do tipo filosófico. O
conceito de Mito e de Filosofia. As origens da Filosofia e possíveis causas para o seu surgimento.
Aula ministrada no dia 15 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=53
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Explicar e distinguir os conceitos religião, mito e filosofia. Construir, após esta compreensão, uma
breve análise a respeito da reflexão filosófica por meio de uma dinâmica. Aula ministrada no dia 15
de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=54
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula apresentou as origens da Filosofia, seus conceitos chaves e o seu papel na sociedade. Foram
explanados conceitos como criticidade, pensamento crítico, sistematicidade, seguida por um debate
sobre a temática. Aula ministrada no dia 18 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=51
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elucidar de forma introdutória a concepção de conhecimento a partir dos filósofos gregos.
Apresentar as formas de conhecimento sensível e inteligível em Platão e Aristóteles. Introduzir os
argumentos propostos por tais autores e buscar refletir sobre os temas, tornando explícitos seus
questionamentos relevantes. Aula ministrada no dia 18 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=56
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula teve como finalidade de expor o pensamento de Platão e Aristóteles no que tange a
problemática do conhecimento, fazendo a devida contextualização e uma contraposição entre os
seus pensamentos. Para tanto foi explicada a teoria de cada pensador no que concerne o
conhecimento, de que forma este ocorre e em seguida foi realizada a contraposição das ideias dos
pensadores a respeito do conhecimento. Aula ministrada no dia 25 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=58
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construir um conceito do que seja conhecimento. Reconhecer a existência da relação entre dois
elementos básicos no processo de constituição do conhecimento: sujeito e objeto. Diferenciar
método dedutivo de método indutivo. Apresentar as diversas respostas da tradição filosófica para as
questões: O que é conhecimento/conhecer? Apresentar a relação entre sujeito e objeto na construção
do conhecimento, os diferentes tipos de conhecimento e os métodos dedutivo e Indutivo. Aula
ministrada no dia 27 de abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=61
aa) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Tornar clara – por meio do uso de dinâmica e exposição oral – a relação entre as condições
históricas, sociais e políticas da Grécia e o nascimento da Filosofia. Aula ministrada no dia 29 de
abril.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=64
ab) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução à Teoria do Conhecimento. Apresentar a questão do conhecimento na
modernidade e os pressupostos do pensamento dos filósofos Francis Bacon e René Descartes.
Apresentar os motivos que levaram a Teoria do conhecimento a tornar-se uma disciplina específica
da Filosofia a partir do século XVII. Fazer a distinção entre o conhecimento no período grego, no
medieval e no moderno, considerando a análise da perspectiva cristã em relação a verdade. A
definição do termo aletheia e o questionamento da suficiência da perspectiva cristã após o mundo
medieval. Aula ministrada no dia: aula ministrada no dia 3 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=66
ac) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar os principais conceitos da passagem do mito à Filosofia de forma lúdica. Apresentar a
Filosofia como uma disciplina que pode ser interessante e divertida. Aula ministrada no dia 3 de
maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=67
ad) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Explicitar as principais diferenças entre idealismo e realismo no âmbito da teoria do conhecimento.
O que é idealismo? Idealismo como uma ideia preexistente dos objetos do conhecimento. O que é
realismo? Realismo como apreensão do objeto e de seus atributos reais. Principais diferenças entre
idealismo e realismo. Aula ministrada no dia 3 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=68
ae) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O esclarecimento e a apresentação do pensamento dos sofistas na Grécia Antiga e qual seria o seu
papel em nossa sociedade de hoje. Abordagem filosófica de alguns sofistas como Protágoras,
Górgias e Isócrates. A contraposição de Sócrates aos sofistas. Aula ministrada no dia 9 de maio.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=71
af) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elucidar a diferença conceitual entre natureza e cultura. Indicar alguns questionamentos sobre o
mito das raças humanas. Introduzir os argumentos propostos no campo do multi culturalismo.
Refletir sobre os temas, tornando explícitos seus questionamentos relevantes. Contextualizar
conhecimentos filosóficos no entorno cultural. A Natureza humana e cultura. O mito das raças.
Cultura enquanto segunda natureza a partir da formação educativa – Conceituação clássica. Cultura
enquanto resultado ou expressão de uma civilização – Conceituação moderna. Aula ministrada no
dia 9 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=72
ag) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elucidar os diferentes conceitos de natureza. Demonstrar o conceito clássico de cultura enquanto
segunda natureza, dedicada à formação intelectual. Indicar o conceito do século XVIII de natureza
como um resultado expresso nas mais diversas formas pela civilização. Refletir sobre os temas,
tornando explícitos seus questionamentos relevantes. Contextualizar conhecimentos filosóficos no
entorno cultural. Os conceitos de natureza na filosofia. Os conceitos de cultura na filosofia: colere e
resultado. Kant e a oposição razão-liberdade e natureza-necessidade.
Aula ministrada no dia 23 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=77
ah) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Revisão da Avaliação Bimestral. Revisar, corrigir e tirar dúvidas com os alunos, sobre seus acertos e
erros cometidos na prova, para demonstrar o que eles precisam melhorar no conteúdo. Aula
ministrada no dia 24 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=78
ai) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Revisão do Conteúdo Estudado no Bimestre. Rememorar e construir os ensinamentos sobre o
conhecimento e características da ciência moderna. Diferenciar modalidades de conhecimento e
associar a preocupação com a produção do conhecimento ao método científico. Aula ministrada no
dia 25 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=80
aj) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A partir da análise e reflexão das frases socráticas “Só sei que nada sei”, “Conhece-te a ti mesmo”
introduzir o pensamento de Sócrates na História da Filosofia e demonstrar porque Sócrates é um
referencial de “divisor de águas” no pensamento da tradição filosófica. Apresentar alguns conceitos
socráticos, tais como: Atitude, Reflexão, Verdade, Conhecimento e Virtude. Também apresentar o
relato sócio-político e historiográfico do período Socrático em Atenas. Aula ministrada no dia 30 de
maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=86
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
al) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução ao pensamento hegeliano. A partir do tema exposto introduzir a relação entre
cultura e história. Contextualização do autor. Esclarecimento do pensamento do autor. Por que
cultura e história são a mesma coisa em Hegel? O que é o Espírito Absoluto? Como o espírito
absoluto ou a razão se manifesta através das obras e instituições? Aula ministrada no dia 30 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=88
am) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Expor o pensamento do filósofo inglês John Locke na área Teoria do Conhecimento. A ideia é o
objeto do pensamento. As ideias derivam da sensação. Negação de ideias inatas. As qualidades são
primarias e secundárias. Aula ministrada no dia 31 de maio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=89
an) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A aula teve como finalidade expor as origens da Filosofia, seus conceitos chaves, o campo em que
ela atua e o seu papel na sociedade. Para tanto foi explicitado o limiar da história da Filosofia, o
porquê da necessidade desta, havendo pequenas discussões no decorrer das explanações. Aula
ministrada no dia 6 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=92
ao) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução pensamento marxista. Relacionar a filosofia de Marx com a de Hegel.
Apresentar os termos marxistas. Contextualização do autor Karl Marx. Esclarecimento do
pensamento do autor Karl Marx. Por que para Marx o homem é dependente das condições materiais
na produção da cultura? O materialismo histórico em Marx. Aula ministrada no dia 6 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=91
ap) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Compreender o método socrático para o conhecimento da verdade. Conceituar Maiêutica e Ironia
dentro do pensamento de Sócrates através dos diálogos de Platão. Conceituação de Maiêutica e
Ironia no pensamento socrático. Aula ministrada no dia 13 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=96
aq) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elencar, em um primeiro momento, as diferentes concepções de religião dos alunos. Diferenciando
Religião de religiosidade. Apresentar, de forma introdutória alguns pensamentos dentro da Filosofia
acerca da Religião. Elucidar os conceitos de Sagrado, Ritos, Narrativa da Origem, Simbologia
Religiosa, o Pós-Morte. Demonstrar, no que concerne à Filosofia, os conceitos de Transcendência e
Imanência. Explicar do ponto de vista filosófico, a crítica das filosofias de Marx e Feuerbach à
Religião. Fazer conciliação entre ambas pela a visão de Hegel. Refletir sobre os temas, tornando
explícitos seus questionamentos relevantes. Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno
cultural. Aula ministrada no dia 13 de junho.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=97
ar) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Objetivo da Aula: Demonstrar como Descartes acreditava na sua função de reformular a ciência,
apresentando as regras que ele elaborou para comprovar que podemos conhecer. Diferenciar o sonho
da realidade, da irracionalidade da racionalidade. Aula ministrada no dia 15 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&rid=7168
as) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realizar a exposição dos pensamentos socrático e sofístico levando em conta aspectos históricos e
filosóficos e estabelecendo as divergências entre eles. Exposição do pensamento de Sócrates.
Exposição do pensamento dos sofistas. Discussão do conteúdo propondo um embate, um choque do
conteúdo exposto. Reflexão acerca do momento histórico no qual se localizam Sócrates e os sofistas
e distinção do pensamento socrático e sofístico. Propor uma espécie de conclusão acerca do assunto
estudado. Aula ministrada no dia 17 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=101
at) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução à alienação. Explicar por que a religião aliena o homem. Introdução às
primeiras críticas feitas à religião pelos pré-socráticos, Epicuro e Lucrécio. Contextualização dos
autores Feuerbach e Marx. Análise da religião enquanto instrumento de alienação. Religião e
política. Por que a religião é o ópio do povo, mas em que sentido? Aula ministrada no dia 20 de
junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=102
au) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar aos alunos o pensamento socrático e demonstrar que este não está ultrapassado, mas
ainda continua atual e recorrente no mundo, quando nós nos questionamos sobre “quem é o
Homem?” Aula ministrada no dia 21 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=103
av) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Revisão do Conteúdo Estudado no Bimestre. O incentivo á produção de textos. Resolução das
dúvidas surgidas ao longo do semestre. Aula ministrada no dia 22 de junho.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=104
avi) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Expor o pensamento do filósofo inglês John Locke na área Teoria do Conhecimento. A ideia é o
objeto do pensamento. As ideias derivam da sensação. Negação de ideias inatas. As qualidades são
primarias e secundárias. Aula ministrada no dia 1 de julho.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
ax) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elencar, em um primeiro momento, as diferentes concepções de arte dos alunos. Diferenciando arte
de produção. Apresentar, de forma introdutória alguns pensamentos dentro da Filosofia acerca da
Arte. Elucidar os conceitos de Techné, Artes Judicativas e Dispositivas, Praxis e Poiesis, Artes
Liberais e Artes Mecânicas. Refletir sobre os temas, tornando explícitos seus questionamentos
relevantes. Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno artístico. Arte e Techné. Produção e
Arte. Artes Liberais e Artes Mecânicas. Aula ministrada no dia 17 de outubro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=106
az) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Explicitar o Mito da Caverna de Platão estabelecendo relações com o conteúdo, comentando-o e
discutindo-o a fim de torná-lo claro. Além do texto, pretende-se realizar uma alusão – mesmo que
breve – à Teoria platônica da reminiscência. Aula ministrada no dia 21 de outubro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=107
ay) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Demonstrar a diferença principal entre arte e diversão. Elencar a questão da produção em série das
artes a partir da revolução industrial. Mostrar o processo pelo qual a arte se tornou mercadoria.
Refletir sobre a questão da arte se tornar repetitiva e objeto de consumo sem levar a uma reflexão.
Elencar a questão da arte deixar de apresentar o novo para ser consagrada pelo mercado.
Contextualizar conhecimentos filosóficos acerca do assunto: Herbert Marcuse. Indústria Cultural.
Fábrica de consumo. Diversão e Arte. Aula ministrada no dia 24 de outubro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=108
aw) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução à Indústria Cultural em Walter Benjamim. Criar condições para que o discente
seja capaz de se notar inserido na Indústria Cultural. Explicar o que é a Indústria Cultural e como ela
funciona. O que aconteceu com a arte com o advento do capitalismo? A arte perde sua aura. A
Indústria Cultural vende cultura. Aula ministrada no dia 24 de outubro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=109
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relacionar a arte, de acordo com Herbert Marcuse, com a Indústria Cultural. Fazer os discentes
conceituarem arte na contemporaneidade. Conceituar arte de acordo com o pensamento do filósofo
Herbert Marcuse. Esclarecimento do pensamento do autor. Qual a diferença entre arte, artesanato e
produto industrial? Aula ministrada no dia 14 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=113
ak) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Demonstrar didaticamente a teoria positivista criada pelo francês Augusto Comte, expondo o
ambiente que se desenrolou o pensamento positivista que apóia a ciência. Aula ministrada no dia 16
de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=114
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
ba) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Introdução a Aristóteles e seu pensamento. Contexto Histórico de Aristóteles. Apresentar o
pensamento sobre Aristóteles como um dos principais filósofos da tradição.Aula ministrada no dia
21 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=118
bb) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentar aos alunos o campo de investigação da ética e fazer breve conceituação da ética
aristotélica. Aula ministrada no dia 21 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=119
bc) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Esta aula temática tem como principal objetivo explanar e problematizar os conceitos primeiros a
respeito da Ética e da Moral, bem como suas origem, tanto do ponto de vista histórico-filosófico
quanto etimológico, relacionando-as com o texto que será usado como norteador didático,
possibilitando assim um despertar, mediante exemplificações e analogias inseridas no universo
existencial do aluno, a dinamização e a facilitação da compreensão do conteúdo ministrado, bem
como o desenvolvimento do senso crítico do aluno. Aula ministrada no dia 28 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=120
bd) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Tentar uma compreensão da política e de que como ela é constitutiva do ser humano. Examinar o
termo e apresentar as diferentes posições - em relação a ela - adotadas pelos antigos. Mostrar sua
inseparabilidade da ética. Aula ministrada no dia 28 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=121
be) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução à origem da moral desde a etimologia da palavra. Tornar os discentes capazes
de notar a importância moral em nossas relações cotidianas. A origem da palavra moral no
vocabulário latino. O desenvolvimento das consciências morais no indivíduo de acordo com os
grupos sociais em que está inserido. Moral heterônoma e autônoma em Jean Piaget. A moral na
sociedade primitiva. Aula ministrada no dia 28 de novembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=122
bf) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma continuação sobre a indústria cultural e sua efetivação através dos meios de
comunicação. Tornar os alunos capazes de reconhecer a Indústria Cultural no seu cotidiano. Divisão
dos públicos pela Indústria Cultural. Quem são os patrocinadores dos meios de comunicação. Como
os meios de comunicação nos oferecem o mundo inteiro em um segundo e qual a implicação disso
em nossas mentes? Intimidação Social. Inculcação. Aula ministrada no dia 1 de dezembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=124
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
bg) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Continuar a explanação sobre moral. Tornar os discentes capazes de identificar atitudes morais e sua
relação com a história. Expor dilemas morais e demonstrá-los enquanto fenômenos históricos e
culturais. Iniciar o conhecimento sobre moral ao campo da ética. Como as mudanças históricosociais influem nas mudanças da moral. A divisão da sociedade em classes antagônicas e sua relação
com a moral. O progresso da moral. Aula ministrada no dia 5 de dezembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=125
bh) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A revitalização do pensar negativo na sociedade tecnológica na concepção do filosofo da escola de
Frankfurt Herbert Marcuse. Demonstrar didaticamente como Marcuse fala do seu tempo. De uma
sociedade que aceita o progresso tecnológico sem refletir o que lhe é dado, da construção do homem
unidimensional e de uma racionalidade tecnizada. Aula ministrada no dia 7 de dezembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=126
bi) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Demonstrar as novas formas de poder identificadas na obra Vigiar e Punir de Michel Foucault. Vida
e obra do autor. Exposição do Vigiar e Punir: História do Nascimento nas Prisões. A questão do
Poder. Aula ministrada no dia 14 de dezembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=128
bj) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Fazer uma introdução à Ética de acordo com o filósofo contemporâneo Adolfo Sanchez Vazquez.
Conceituar ética desde sua etimologia. Criar condições para que os alunos possam ser capazes de
diferenciar ética de moral. Conceituação de ética. Ética e Filosofia. Ética enquanto reflexão dos
comportamentos morais. Ética e outras ciências. Aula ministrada no dia 19 de dezembro.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single&page=131
Quantidade total
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Tipo do produto: Mapa de atividades realizadas – MAR
Indicador atividade: 20
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trata-se de registro escrito (MAR) postado na plataforma moodle, ferramenta utilizada pelo PIBID
UECE para acompanhar o desenvolvimento das ações desenvolvidas pelos subprojetos. Consta de
um espaço para identificação do bolsista, um campo para o bolsista marcar as atividades realizadas
no período, um outro campo com espaço para detalhamento dessas atividades e um campo no qual o
bolsista pode fazer observações, justificativas, acréscimos, etc., de temas relacionados às atividades
não previstos nos campos anteriores. O MAR deve ser preenchido por todos os bolsistas
mensalmente. No caso do Subprojeto de Filosofia isso significa, mensalmente, a geração de 20
MAR, totalizando ao longo do ano de 2011 um conjunto de 244 registros.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?id=16126 (MARs preenchidos pela subárea
Filosofia)
http://www.ead.uece.br/moodle/file.php/414/MAR_Modelo_Frequencia.doc (modelo do MAR)
Quantidade total
244
Tipo do produto: Folders e cartazes
Indicador atividade: 22
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Reapresentação do projeto aos alunos veteranos e apresentação aos alunos novatos com a confecção
de um folder auto-explicativo sobre o Projeto PIBID tendo como objetivo aproximar a realidade da
escola com os Bolsistas, bem como mostrar aos próprios alunos a importância do referido projeto
para o processo de ensino aprendizagem deles no campo da filosofia. Folder distribuído na reapresentação do Projeto PIBID em 8 de abril de 2011. (600 cópias)
Anexo 21 e anexo 22.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=25
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Cartaz de divulgação do Vídeo-Debate: Capitalismo: uma história de amor. (250 cópias)
Anexo 24
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=34
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Cartaz de divulgação do Minicurso: A Questão do Trabalho: entre Marx e Smith. (250 cópias)
Anexo 23
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&rid=6768
Quantidade total
03 produtos
Tipo do produto: Desenvolvimento de estratégias de estudo
Indicador atividade: 27
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto da unidade 1, capítulo 1 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí intitulado
“A origem da Filosofia”.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=24
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto do capítulo 1, unidade 4 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí, intitulado
“A preocupação com o conhecimento”.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=30
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto “Sócrates e os Sofistas”, da Unidade 4, Capítulo 1 do livro Convite à Filosofia de
Marilena Chauí, para as turmas de terceiro ano.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=28
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte de texto da na unidade 4 capítulo 1 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí,
intitulado “A preocupação com o conhecimento”, para as turmas de terceiro ano.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=30
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte de texto sobre Bacon e Descartes do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí, Unidade 4
Capítulo 1.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=31
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do Capítulo 1, Unidade 8, do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí, intitulado “A
Cultura” para as turmas de terceiro ano.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=33
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte de Texto da Unidade 1, Capítulo 2 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí, para
esclarecimento do tema “Condições Históricas para o Surgimento da Filosofia” nas turmas de
primeiro ano.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=41
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte de texto sobre “História e Cultura”, da Unidade 8, Capítulo 1 do livro Convite à Filosofia de
Marilena Chauí.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=40
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto da Unidade 2, Capítulo 8 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí visando
esclarecer os conceitos de Sagrado, Religião, Ritos, Objetos Simbólicos, O Pós-Morte, Imanência e
Filosofia e Religião.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=45
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto da Unidade 8, Capítulo 3 do livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí visando
esclarecer a maneira como os meios de comunicação em massa tentam agradar os olhos e ouvidos de
seus consumidores condicionando-os a uma vida sem reflexão, o que não está inerente ao conceito
de arte.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=49
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Recorte do texto sobre o assunto do novo bimestre “Arte e Técnica”, da Unidade 8, Capítulo 3 do
livro Convite à Filosofia de Marilena Chauí para ser utilizado nas turmas de terceiro ano.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=106&mode=single&page=50
Quantidade total
11
Tipo do produto: Oficina de produção de Unidades Didáticas
Indicador atividade: 30
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A oficina Produzindo Unidades Didáticas para o ensino de filosofia propôs união proposta do
método chamado Unidade Didática, da professora Lídia Maria Rodrigo da UNICAMP, com a
prática do ensino de filosofia. Aprenderemos a desenvolver essas Unidades Didáticas que auxiliam
na passagem do conteúdo filosófico em sala de aula. A Unidade Didática consiste em uma proposta
de abordagem em sala de aula do ensino de filosofia para o Ensino Médio brasileiro. Além da
produção dessas Unidades Didáticas procuraremos entender a ideologia da professora proponente e
seus conceitos sobre o método dividido teoricamente em três partes: Problematização, Conceituação
e Argumentação.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&rid=7322
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=37
Quantidade total
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Tipo do produto: Planejamento da Oficina
Indicador atividade: 32
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A oficina A Linguagem como Expressão Musical, foi realizada pela bolsista Renata de Queiroz
Brito, Guadalupe Marques e David Barroso Braga, visando estimular a participação dos alunos e
possibilitar a percepção da importância da linguagem para o ser humano. Para a realização dessa
atividade utilizamos cartolina, revistas, letras de músicas, pincéis e cola. Após a oficina denotou-se
uma melhora no relacionamento dos alunos. Também se observou que quando os alunos participam
da aula através da elaboração de trabalhos criados por eles mesmos, passam a valorizar ainda mais o
conteúdo trabalhado, fazendo perguntas e buscando soluções.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=41
Quantidade total
1
Tipo do produto: Blog do PIBID Filosofia-UECE
Indicador atividade: 24
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de um blog sobre o PIBID-Filosofia para divulgar as ações desenvolvidas no projeto na
própria escola para maior transparência e eficiência na divulgação de informações e produção de
nossas atividades.
http://filospibiduece.blogspot.com/2011/05/evento-na-eefm-dragao-do-mar.html
Quantidade
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Tipo do produto: Planos de aula
Indicador atividade: Atividade de regência (Emanoel, acrescentar descrição de todas as aulas listadas no
item 4)
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto – o plano de aula):
A partir de dois textos que diferenciam com exemplos os dois contextos filosóficos do Mito à
Filosofia levar os alunos ao contexto filosófico propriamente dito. A partir de conexões feitas
anteriormente apontar as principais diferenças entre Mito e Filosofia e a partir desta desenvolver o
pensamento crítico próprio da Filosofia
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20, se for o caso. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde
localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aula expositiva com base na prova já corrigida para retirada de dúvidas, questionamentos, erros e
acertos, a partir deste momento revisar a matéria já dada para assim, dar continuidade aos assuntos
do bimestre.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aula expositiva com diferenciação clara das duas correntes filosóficas, tendo como intuito incitar a
discussão dos pontos positivos e/ou negativos de ambas as correntes filosóficas. (Sócrates e os
sofistas).
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20 Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A partir da leitura do texto completo “O mito da caverna” desmistificar todas as nuances e metáforas
contidas no texto para assim melhor compreensão do pensamento platônico.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Diferenciar a democracia grega e a democracia atual, com uma breve conceituação de Hobbes e
Maquiavel, para assim, assimilação não somente do conteúdo filosófico, mas também histórico. E
assim, compreender as suas semelhanças e diferenças.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Discutir sobre as diferentes correntes filosóficas presentes no período helenístico. Sendo assim, as
principais expostas prioritariamente: Ceticismo, Epicurismo e Estoicismo.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aplicação de prova para avaliar o desempenho dos alunos.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--Emanoel, conferir o total, conforme item 4. Observar se não tem
repetição. Não precisa contar com eles duas ou mais vezes
Tipo do produto: Planos de aula (Bolsista Palloma Soares – EEFM José de Alencar)
Indicador atividade: 07 (vc deve incluir todos no quadro acima. Tudo relativo ao produto PLANO
DE AULA)
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
NÃO É PARA TEORIZAR, MAS DESCREVER O PLANO: O TEMA, O OBJETIVO, A
METODOLOGIA, A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM... Os planos de aula são instrumentos
de extrema importância para um exercício docente consciente e coerente. É por meio do constante
planejamento que a prática docente se torna cada vez mais conhecida e, por este motivo, um objeto
de estudo mais valorizado e passível a críticas fundamentadas. O plano de aula contribui de forma
bastante intensa com a formação de uma identificação do bolsista com sua profissão e organiza os
conteúdos a fim de que a aula que se pretende dar tenha sua produtividade potencializada.
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
É PARA DESCREVER O PLANO DE CADA AULA. DEVE VIR SEPARADO E NÃO ASSIM
11/01/2011 – Plano de aula: Kant e o Esclarecimento
18/01/2011 – Plano de aula: Nietzsche: Para além da verdade
15/04/2011 – Plano de aula: Religião, mito e Filosofia
29/04/2011 – Plano de aula: Condições históricas do surgimento da Filosofia
27/05/2011 – Plano de aula: Correção da avaliação
17/06/2011 – Plano de aula: Sócrates e os sofistas
21/10/2011 – Plano de aula: Platão e o mito da caverna
18/11/2011 – Plano de aula: Democracia: das origens à atualidade
25/11/2011 – Plano de aula: Aristóteles: felicidade e virtude
16/12/2011 – Plano de aula: Filosofia helenística
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total 10
Tipo do produto: Preparação de minicursos (planejamento)
Indicador atividade: Realização de minicursos (Emanoel, acrescentar descrição de todos os minicursos,
conforme listados no item 4)
a) Descrição do produto gerado (lembre-se que a descrição é do produto – proposta do minicurso):
A partir de uma associação histórica esta passagem do Mito para a Filosofia revela-se aquém de uma
mera historicidade. É a partir deste momento que há o desenvolvimento da consciência filosófica.
Os alunos percebem racionalmente a intuito e a função da Filosofia, não só teoricamente, mas em
seu cotidiano.
(Anexo --- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço onde localizá-los na ferramenta)
b) Descrição do produto gerado
(Anexo --- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço onde localizá-los na ferramenta)
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado
(Anexo --- em mídia digital e ou hiperlink) (Emanoel, numere o anexo iniciando com a numeração
20,. Anexar os planos ou indicar o endereço onde localizá-los na ferramenta)
--Emanoel, conferir o total, conforme item 4. Observar se não tem
Quantidade total
repetição. Não precisa contar com eles duas ou mais vezes
Tipo do produto: Mapa de atividades realizadas – MAR (mensal)
Indicador atividade: Registro das ações realizadas no Subprojeto Filosofia na plataforma moodle
a) Descrição do produto gerado (aqui deve ser descrito o conteúdo do MAR, o que ele traz de
informação. Indicar que é feito mensalemente por todos os bolsistas):
A coordenação institucional do PIBID UECE utiliza a Plataforma Moodle para fazer o
acompanhamento das atividades mensais dos bolsistas, gerando um formulário denominado MAR –
Mapa de Atividades Realizadas. Este formulário é preenchido mensalmente pelos bolsistas de
iniciação à docência e professores supervisores. No caso do Subprojeto de Filosofia isso significa,
mensalmente, a geração de 22 MAR, totalizando ao longo do ano de 2011 um conjunto de 264
registros.
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=414 (licenciandos – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=426 (supervisores – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Quantidade total
264 postagens
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.1.3 Subprojeto Ciências Biológicas – Edital 2009
(Isabel, veja que tipo d eproduções são descritas na orientação dada pela capes. Creio que há coisas para
acrescentar ness e item. Veja exemplo abaixo. Complete o que falta)
Tipo do produto: Preparação da oficina (planejamento)
Indicador atividade: Oficina Estruturação de banner de projeto científico
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (inclua os slides utilizados na oficina – descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar os slides ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
c) Descrição do produto gerado (foi feito um banner para mostra como se faz? Caso positivo,
inclua)
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar foto do banner ou
indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Preparação da oficina (planejamento)
Indicador atividade: Oficina Aprimorando os conhecimentos sobre a utilização do laboratório de
Biologia
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
1
7
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES. Se
houver, inclua-os e descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
c) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES. Se
houver, inclua-os e descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: ??? O kit distribuido foi produzido por vcs? Se foi, ele entra como produto. Coloque e o
descreva abaixo
Indicador atividade: Mutirão contra a dengue ??????
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los ) Se há notícia com foto indicar o endereço para
acessar
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: ??? Isabel, foi feito algum roteiro para realizar esta observação? Ou então teve algum
registro escrito dessa experiência? Se teve um ou outro vc coloca como produto e o descreve
Indicador atividade: Observação de reunião intercalar do Projeto Diretor de Turma ????
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Planos de aula das atividades de regência (liste TODAS)
1
7
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Indicador atividade: Regências
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano das aulas
dadas pelos alunos. Aqui vc deve incluir todas as aulas ministradas. ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizar os planos )
b) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES. Se
houver, inclua-os e descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
c) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES. Se
houver, inclua-os e descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Roteiro de observação das regências dos licenciandos
Indicador atividade: Observação de regências dos bolsistas em sala de aula por outros colegas
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o roteiro –
estrutura e conteúdo e como era utilizado posteriormente ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Planos de aula
Indicador atividade: Aulas dos bolsistas no MS Vest
1
7
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano e indique
os dias e vezes que essas aulas foram ministradas e o público participante ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES.Por
exemplo, foi produzido um TD ou similar? Algum material para fazer uma aula diferenciada? Se
houver, inclua-os e descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Planos de aula
Indicador atividade: Aulas complementares para o ENEM
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano e indique
os dias e vezes que essas aulas foram ministradas e o público participante ):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Planejamento da oficina
Indicador atividade: Oficina sobre o SPAECE
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
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7
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (inclua os slides utilizados na oficina – descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar os slides ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Planejamento da oficina
Indicador atividade: Oficina Utilização de paródias sobre a Dengfue
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Criação de estratégia didática (paródias sobre a dengue)
Indicador atividade: Oficina Utilização de paródias sobre a Dengfue
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; o processo de criação das
paródias):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20. Anexar as paródias produzidas ou indicar o
endereço eletrônico onde possam ser localizadas)
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Roteiro de Observação da Prática Docente em Biologia
Indicador atividade: Observação de aula ministrada pelo professor de Biologia
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever roteiro de
observação: estrutura e conteúdo focalizado nas observações):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
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7
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Preparação da palestra em mídia eletrônica (slides)
Indicador atividade: Palestra Aprendizado virtual
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o recurso
empregado: conteúdo, estrutura):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Mapa de atividades realizadas – MAR (mensal)
Indicador atividade: Registro das ações realizadas no Subprojeto de Biologia na plataforma moodle
a) Descrição do produto gerado (aqui deve ser descrito o conteúdo do MAR, o que ele traz de
informação. Indicar que é feito mensalemente por todos os bolsistas):
A coordenação institucional do PIBID UECE utiliza a Plataforma Moodle para fazer o
acompanhamento das atividades mensais dos bolsistas, gerando um formulário denominado MAR –
Mapa de Atividades Realizadas. Este formulário é preenchido mensalmente pelos bolsistas de
iniciação à docência e professores supervisores. No caso do Subprojeto de Ciências Biológicas isso
significa, mensalmente, a geração de 72 MAR, totalizando ao longo do ano de 2011 um conjunto de
564 registros.
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=415 (licenciandos – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=426 (supervisores – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Quantidade total
564 postagens
Tipo do produto: Preparação da oficina (planejamento)
Indicador atividade: 47 - Oficina Estruturação de banner de projeto científico
1
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Descrição do produto gerado.
A proposta da oficina foi pensada a partir das dificuldades sentidas pelos bolsistas quanto a
utilização de preparação de material didático, bem como de apresentação em banner pelos
professores de biologia na Escola Coronel Murilo Serpa, participante do projeto. Com essa
constatação, o grupo pensou em elaborar uma oficina que contemplasse essa questão e que fosse
ofertada a toda a comunidade escolar. Assim, todos os professores que tivessem interesse poderiam
participar. Após a divulgação da mesma, esta foi planejada para a execução em um dia sendo
estruturada em três momentos. O primeiro, foram apresentados os aspectos de layout e estruturação,
visando a construção de um material objetivo e didático. No segundo momento foram apresentados
alguns pontos envolvendo os erros mais comuns e as possíveis soluções, além de uma diversidade de
material coletados na internet. Como momento final, foi solicitado aos grupos (formados por no
máximo três professores por máquina) que elaborassem a construção de um mini banner (em folha
de cartolina). O uso da sala de informática para a realização desta oficina foi importante, pois
permitiu a congregação de todos, onde se estimulou a participação dos participantes. Como recursos
empregados foram utilizados o data show, computadores e notebooks, papel, caneta, cola, pincel
atômico, recortes, etc.
Hiperlink: http://pibidfacedi.blogspot.com/
Tipo do produto: Roteiro de Observação da Prática Docente em Biologia
Indicador atividade: Conferir nº no item 453
a) Descrição do produto gerado.
O roteiro foi pensado no intuito de auxiliar os durante o acompanhamento dos professores em suas
regências efetivas. Nele os alunos realizam o preenchimentos dos campos a marcar e/ou descrever as
impressões acerca das atividades e atitudes dos professores observados durante a realização de sua
regência. Não há durante esta atividade manifestação por parte do bolsista em relação à aula do
professor. Este material posteriormente é lido em grupo e a partir desta leitura inicia-se um debate
sobre os pontos importantes do momento vivenciado. As opiniões, concepções, criticas, sugestões
dos alunos a cada um destes momentos são apresentadas e debatidas tentando encontrar nesse
aspecto, pontos positivos e negativos da regência realizada. Neste roteiro leva-se em conta o
planejamento da aula, envolvendo os aspectos relacionados aos objetivos e conteúdos, assim como a
metodologia empregada, sua relação com a temática e os alunos em sala. Além disso considera-se
importante ainda, o tipo de material utilizado para o desenvolvimento da aula, o sistema de avaliação
escolhido pelo bolsista, sua integração com os alunos e a relação com a dinâmica da turma e da aula.
Hiperlink: http://pibidfacedi.blogspot.com/
Quantidade total
1
Tipo do produto: Roteiro de observação das regências dos licenciandos
Indicador atividade: 53
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado.
O roteiro foi pensado no intuito de auxiliar os próprios bolsistas durante o acompanhamento dos
colegas em suas regências.) foi utilizado como modelo o mesmo material desenvolvido para o
estágio. Nele os alunos deveriam marcar e/ou descrever as impressões acerca das atividades e
atitudes de seus colegas durante a regência para o projeto. Este material posteriormente era lido em
grupo e a partir desta leitura fazia-se uma reflexão dos pontos considerados positivos e negativos da
regência realizada. Neste roteiro leva-se em conta o planejamento da aula, envolvendo os aspectos
relacionados aos objetivos e conteúdos, assim como a metodologia empregada, sua relação com a
temática e os alunos em sala. Além disso considera-se importante ainda, o tipo de material utilizado
para o desenvolvimento da aula, o sistema de avaliação escolhidod pelo bolsista, sua integragação
com os alunos e a relação com a dinâmica da turma e da aula.
Hiperlink:http://pibidfacedi.blogspot.com/
Quantidade total
1
Tipo do produto: Mapa de atividades realizadas – MAR (mensal)
Indicador atividade: Conferir nº no item 451
a) Descrição do produto gerado.
A coordenação institucional do PIBID UECE utiliza a Plataforma Moodle para fazer o
acompanhamento das atividades mensais dos bolsistas, gerando um formulário denominado MAR –
Mapa de Atividades Realizadas. Este formulário é preenchido mensalmente pelos bolsistas de
iniciação à docência e professores supervisores. No caso do Subprojeto de Ciências Biológicas isso
significa, mensalmente, a geração de 72 MAR, totalizando ao longo do ano de 2011 um conjunto de
564 registros. Nesses registros, os participantes apresentam seus momentos de vivencias e reflexões
acerca das atividades realizadas no projeto
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=415 (licenciandos – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Acesse no endereço: www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=426 (supervisores – link: Mapa
de Atividades Realizadas)
Quantidade total
564 postagens
ISABEL, NÃO É POSSÍVEL ENVIAR O ITEM 5 COM TAMANHO DESCOMPASSO EM RELAÇÃO
AO ITEM 4; TÃO POUCO É POSSÍVEL RETIRAR TUDO DO ITEM 4, AFINAL O
QUESTIONAMENTO DA CAPES SERÁ: O QUE FOI FEITO ENTÃO?????
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
COMO DISSE, ACIONE TODOS E PROVIDENCIEM O QUE FALTA.
5.1.4 Subprojeto de Pedagogia – Edital 2009
Tipo do produto: Síntese escrita de artigo
Indicador atividade: 71 - Sessões de Estudo
a) Descrição do produto gerado
Síntese do artigo “Algumas estratégias de compreensão em leitura de alunos do ensino
fundamental”, refletindo as relações de ensino e aprendizagem que há entre alunos de Campinas/SP
e Fortaleza/CE .
CD Room – Pasta “Anexo 09”Anexo Pedagogia 2009A
Quantidade total
1
Tipo do produto: Resenha de livro
Indicador atividade: 71 - Sessões de Estudo
Descrição do produto gerado
Resenha do Livro “Oficina de Leitura: Teoria e prática”; de Ângela kleiman dando ênfase aos
critérios selecionados pela autora de como descrever uma aula.
CD Room – Pasta “Anexo 10” Anexo Pedagogia 2009B
Quantidade total
01
Tipo do produto: Registro descritivo das aulas ministradas pelos professores da Escola e acompanhadas
pelos bolsistas
Indicador atividade: 72 - Observação da prática docente no ensino de leitura
a) Descrição do produto gerado
Reflexão sobre os elementos que envolvem o fazer pedagógico da escola Eudoro Correa, na turma
do 2º ano tarde
CD Room – Pasta “Anexo 11”Anexo Reflexão 1
1
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado
Descrição de duas aulas geminadas do dia 19/10/2011 (2ª e 3ª) na escola Estado do Pará, cujo tema
era: Carta Pessoal e foco era a Semântica.
CD Room – Pasta “Anexo 12”Anexo Descrição 1
c) Descrição do produto gerado
Relato Pessoal da 1ª observação feita por uma bolsista que apresente de forma sucinta o panorama de
uma aula cujo o tema era o estudo do Período Neolítico (História). Escola Estado do Pará.
CD Room – Pasta “Anexo 13”Anexo Relato Pessoal 1
Quantidade total
03
Tipo do produto: Planejamentos de e de atividades pedagógicas aulas executadas na escola.
Indicador atividade: 73 - Planejamento da ação didática
Descrição do produto gerado. A atividade se senvolveu
a) :
Conhecer o conceito de ética
e sua importância na sociedade atual; conteúdo: Conceitos de Moral e de Ética; Histórico da
ética; Relacionar ética com situações do cotidiano. Metodologia: alunos em duplas para
discutir, pesquisar o tema ética para responder a alguns questionamentos. Avaliação:
participação, produção textual de uma propaganda em cartolina.
CD Room – Pasta “Anexo 14”Anexo Plano de Aula 1
b) Descrição do produto gerado
Objetivo: Compreender a ideologia nazista e seu contexto histórico; Analisar os impactos do
Nazismo sobre povo Judeu; Propiciar uma discussão coletiva sobre o tema relacionando-o com a
realidade atual. Conteúdo: Nazismo: Conceito, Contexto Histórico e principais ideias; A Biografia
de Hitler; Trechos do Livro “minha luta” de Adolf Hitler; A propaganda Nazista. Metodologia:
Leitura e discussão sobre as ideias veiculadas pelo Nazismo. Avaliação: Os alunos serão avaliados a
partir da participação nas discussões e do interesse pelas aulas respondendo algumas questões por
escrito.
CD Room – Pasta “Anexo 15” Anexo Plano de Aula 2
c) Descrição do produto gerado
Objetivo: Discutir a degradação do solo, suas causas e consequências; Ler textos sobre o tema.
Conteúdo: Degradação do Solo; Erosão e Poluição; Desmatamento; Desertificação. Metodologia:
Leitura coletiva do material didático, discussão e resolução de questões baseadas nos textos.
Avaliação: Será avaliada a participação e desenvolvimento do aluno durante todo o processo do
conteúdo, como também suas respostas às questões propostas.
CD Room – Pasta “Anexo 16” Anexos: Plano de Aula 3 e 3B
1
7
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
d) Descrição do produto gerado
Objetivo: Diferenciar a crônica de outros gêneros textuais; Reconhecer características do gênero;
Interpretar uma crônica. Conteúdo: Breve histórico sobre a Crônica; Conceito e características; A
importância da crônica; Exemplos de crônicas. Metodologia: Apresentação e exposição de forma
interativa sobre o que é uma crônica, fazendo um breve histórico, passando de forma sutil para a
parte técnica do que é uma crônica e quais suas características. Avaliação: Será avaliada a
participação e desenvolvimento do aluno durante todo o processo do conteúdo, como também suas
respostas às questões propostas.
CD Room – Pasta “Anexo 17” Anexo ?????? FALTOU
e) Descrição do produto gerado
Objetivo: Interpretar textos do Realismo e Naturalismo; Avaliar a gramática do verbo. Conteúdo:
Escolas Literárias: Realismo, Naturalismo; Verbo: Conjugação, modos, desinências, tempos verbais,
aplicações no texto. Metodologia: Apresentar a forma de resolução das atividades e orientar os
alunos individualmente nas resoluções das questões. Avaliação: Os alunos serão avaliados a partir
da participação nas discussões durante a correção dos exercícios e nas respostas dadas as questões.
CD Room – Pasta “Anexo 18”Anexo Plano de Aula 5)
Quantidade total
05
Tipo do produto: Relatos das experiências das regências realizadas .
Indicador atividade: 74 - Regência
a) Descrição do produto gerado
A atividade envolveu a produção de reflexão pelas licenciandas acerca da primeira regência, neste
registro, da bolsista Evanila Abreu:
“Para a minha regência que foi sobre interpretação de textos, a professora me ajudou a planejar, foi
ela quem sugeriu o texto que eu digitei para os alunos lerem e responderem algumas questões. Ela
me sugeriu procurar um vídeo que falasse da temática da aula que era sobre "Beleza." Procurei um
vídeo e fiz também uns slides, para que tudo ocorresse sem imprevistos, também levei uma música
sobre a beleza feminina.
Apresentei o vídeo e os slides na sala de informática, onde fizemos uma discussão sobre os
conceitos de beleza. Na sala de aula, os alunos leram em voz alta de forma compartilhada, um texto
argumentativo que falava da "febre da plástica teen". Fizemos uma pequena discussão do texto e
depois os alunos, respoderam algumas questões, estas que nós corrigimos coletivamente.
Achei que a aula foi muito boa, e que a maior dificuldade dos alunos em compreensão do texto, é
com o significado de algumas palavras, que dificulta a compreensão do texto como um todo. Os
alunos me aplaudiram no fim da aula!”
CD Room – Pasta “Anexo 19”(Anexo xxx em mídia digital e ou hiperlink) FALTOU O
COMPROVANTE????? ESTÁ POSTADO? COLOCAR O ENDEREÇO. .
1
8
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado.
A atividade envolveu a produção de reflexão pelas licenciandas acerca da primeira regência, neste
registro, da bolsista reflexão da primeira regência da bolsista Sarah Costa.
“Meu primeiro dia de regência, o assunto de minha aula era Cultura. Iniciei a aula instigando o
conhecimento prévio dos alunos, fiz perguntas com; O que eles entendem por cultura? Se alguém
poderia definir o que é Cultura. Se a Cultura é algo igual para todos os povos e etc.
Logo depois coloquei no quadro uma melhor definição de cultura, e em seguida pedir para que eles
fizessem uma leitura silenciosa do texto da página 63. Quando terminamos essa primeira etapa de
definições, fiz uma dinâmica com eles. Pedir para que eles fizessem um circulo na sala, logo depois
dei alguns papeis para um grupo de alunos (para eles lerem) os demais alunos tinham que adivinhar
qual era a país que apresentavam as seguintes culturas/características que o texto falava.
Percebo que os alunos gostam de atividades diferentes, achei muito legal a animação deles.
Terminei minha aula com a sensação que tanto os alunos como a professora gostou da aula”.
CD Room – Pasta “Anexo 20”(Anexo xxx em mídia digital e ou hiperlink) FALTOU O
COMPROVANTE????? ESTÁ POSTADO? COLOCAR O ENDEREÇO
c) Descrição do produto gerado.
A atividade envolveu a produção de reflexão pelas licenciandas acerca da primeira regência, neste
registro, da bolsista Ana Paula Nantua
CD Room – Pasta “Anexo 21”Anexo Relato pessoal 2
d) Descrição do produto gerado.
A atividade envolveu a produção de reflexão pelas licenciandas acerca da primeira regência, neste
registro, da bolsista Bruna Eliza
CD Room – Pasta “Anexo 22”
Anexo Relato pessoal 3
e) Descrição do produto gerado.
Relatório sobre a aula da bolsista Aurilene Rodrigues; Aula dada para o 7º Ano do Ensino
Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa, com objetivo de discutir o gênero Quadrinhos.
CD Room – Pasta “Anexo 23” Anexo Relato Pessoal 4
f) Descrição do produto gerado.
Experiência das Bolsistas Ivna Melo e Ana Paula Pinheiro numa aula dividida entre as duas sobre a
Revolução Russa
CD Room – Pasta “Anexo 24a”Anexo Relato pessoal 5
1
8
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
g) Descrição do produto gerado:
Reflexão de Celline Araújo sobre sua primeira experiência em sala de aula.
“A princípio o nervosismo já tinha tomado conta do meu ser. Era aquela coisa de será que vai ser
bom? Será que eles irão prestar atenção? Essas coisas de quem esperam um bom retorno dos alunos.
Minha aula foi planejada com o auxilio do professor. Então dei uma aula expositiva com o retro
projetor, usando o quadro quando necessário. O assunto abordado seria a Colonização dos Estados
Unidos (Treze Colônias).
Comecei a aula as 13:25. Fiz a chamada. Para quebrar o gelo falei um pouco do meu papel na
escola, que nos bolsistas não estávamos na sala pra dedurar ninguém, (já que alguns alunos teriam
feito essa afirmação a mim) pelo contrário, que estávamos ali para aprender com eles (alunos) e com
o professor. Derrubei algumas coisas, mas os alunos foram muito respeitosos comigo, prestando
atenção no tema.
Para introduzir o assunto perguntei se eles conheciam os Estados Unidos, se eles saberiam me ajudar
a identificar alguma presença norte-americana aqui no Brasil, tais como cultura, música,
vestimentas, comidas, enfim algo que eles tivessem conhecimento. E olha que o retorno foi
excelente, eles me apresentaram várias coisas, tais como o tênis tão usado all star, citaram algumas
lanchonetes e marcas de roupas. Dei inicio ao assunto conforme iriam passando as transparências eu
explicava o contexto da imagem seu significado e onde estava inserido tal momento da colonização.
Expliquei uns 30 minutos e então passei uma pequena atividade com base no livro. Grande parte da
sala não fez o exercício, não sei se por vergonha de mim ou outro motivo. Alguns copiaram um dos
outros. Fiquei um pouco satisfeita com minha aula, pois pensei que iria ser um verdadeiro desastre.
Ao fim o professor me deu algumas dicas, para eu falar mais alto e levantar a cabeça, quanto ao
conteúdo ele disse que a abordagem do tema foi bacana, mas que eu deveria ter esticado mais a
explicação, pois na ora do exercício deixei muito solta a sala”.
CD Room – Pasta “Anexo 24b”
Quantidade total
08
Tipo do produto: Registros das reflexões sobre a prática docente atual dos professores da escola
Indicador atividade: 75 - Círculo de reflexão sobre a prática docente
a) Descrição do produto gerado
Mapa de Atividades realizadas da aluna Evanila Abreu, mês de junho cita um encontro com
supervisão para discutir a prática docente.
CD Room – Pasta “Anexo 24c” Anexo Mar 1
b) Descrição do produto gerado.
Mapa de Atividades realizadas da aluna Camila Farias, mês de dezembro cita um encontro com
supervisão para discutir propostas que serão executadas na última fase do projeto como contribuição
do Pibid às escolas contempladas.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 24d” Anexo Mar 2
c) Descrição do produto gerado
Quantidade total
02
Tipo do produto: (Essa atividade gerou algum produto didático-pedagógico? Vejam as orientações dadas
pela CAPEs, na qual ela descreve que tipo de produto cabe aqui. Penso que se foi feito esses estudo foi
gerado uma síntese, no mínimo. Algo foi postado no moodle sobre esta ação? Indiquem.
Indicador atividade: Sessões de Estudo
Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto. Por exemplo; se foi feito uma
reflexão sobre o estudo de um texto, descrever isso):
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
Quantidade total
01
Tipo do produto: (Vejam as orientações dadas pela CAPEs, na qual ela descreve que tipo de produto cabe
aqui. Aqui cabe um roteiro de observação utilizado, um registro dessa atividade postado no moodle, etc.
Indiquem. Pode/deve colocar mais de uma
Indicador atividade: Observação da prática docente no ensino de leitura
a) Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto. Por exemplo: descrever a estrutura
e o conteúdo do roteiro utilizado para observar as aulas)
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
b) Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto. Por exemplo: descrever reflexão
produzida sobre)
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
Quantidade total
--- rever depois d epreencher--
Tipo do produto: (Vejam as orientações dadas pela CAPEs, na qual ela descreve que tipo de produto cabe
aqui. Aqui cabe o plano como produto didático-pedagógico. Indiquem. Pode/deve colocar mais de uma.
Indiquem aqui todas as aulas planejadas e ministradas .
Indicador atividade: Planejamento da ação didática
a) Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto. Por exemplo: descrever o objetivo,
o conteúdo, a metodologia, avaliação...)
1
8
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
b) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
--- rever depois de preencher--
Tipo do produto: (Vejam as orientações dadas pela CAPEs, na qual ela descreve que tipo de produto cabe
aqui. O que pode ser um produto oriundo da regência? Uma reflexão sobre a experiência, a construção de
material didático ou o desenvolvimento de uma estratégia didática. Indiquem. Pode/deve colocar mais de
uma. Indiquem aqui todas, conforme as aulas ministradas .
Indicador atividade: Regência
a) Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto. Por exemplo: descrever o objetivo,
o conteúdo, a metodologia, avaliação...)
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
b) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
--- rever depois de preencher--
Tipo do produto: (Vejam as orientações dadas pela CAPEs, na qual ela descreve que tipo de produto cabe
aqui. O que pode ser um produto oriundo do circulo de reflexão sobra a prática docente? Um registro
escrito desse momento postado no moodle. Verifiquem na ferramenta e iIndiquem. Pode/deve colocar mais
de uma. Indiquem aqui toda.
1
8
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Indicador atividade: Círculo de reflexão sobre a prática docente
a) Descrição do produto gerado (aqui cabe descrever o produto..)
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink) anexar o produto ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar
b) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
d) Descrição do produto gerado
(Anexo XXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
--- rever depois de preencher--
5.1.5 Subprojeto de Física – Edital 2009 (FECLESC)
Tipo do produto: Site (www.sbfisica.org.br)
Indicador atividade: 84 - Criação e manutenção de Site na internet
Descrição do produto gerado
O site está localizado em www.pibidfeclesc.net. A nova proposta agora é manter uma página que
abriga os três projetos PIBID com base na FECLESC (Física, Matemática e Química). Desta
maneira, o site conta com mais dinamismo de informações (no segundo semestre de 2011 o site
ganhou este novo formato). A idéia dispor na internet material didático, notícias dos projetos e
curiosidades, provocar o debate, etc.
(www.pibidfeclesc.net)
Quantidade total
1
Tipo do produto: Banners (Alexandre, vc deve repetir a informação por quantidade de banner que foi
produzido. Veja as instruções da CAPES)
1
8
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Indicador atividade: 88 e 89
a) Descrição do produto gerado (descrever a estrutura e conteúdo do banner, indicando evento ou
ocasião em que foi utilizado):
Banners sobre ----. Apresenta: --- (as partes do banner---). Foi confeccionado para apresentação no ---- (nome do evento)
Anexo 1 – banners
b) Descrição do produto gerado
Banners sobre ----. Apresenta: --- (as partes do banner---). Foi confeccionado para
apresentação no ----- (nome do evento)
Anexo 1 – banners
Quantidade total
02
Tipo do produto: Fotografias
Indicador atividade: Todas as atividades (79 a 93) É MELHOR ESCOLHER, POIS SE FOR ASSIM VC
TEM DE ENUMERAR ABAIXO. VEJA COMO ORGANIZEI
a) Descrição do produto gerado (vc deve listar cada atividade. Veja as orientações da CAPES no
item 5)
Fotos visitas --- Onde?-- Quando?--- Para que???
Anexo ???
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Fotos dos projetos “Astronomia Para Todos” e “Astronomia na Escola”. --- mostram o que? Quando?
Onde?
Anexo 3
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Fotos nos laboratório ---fazendo o que? Quando? Qual a finalidade????
Anexo ?????
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Fotos de situações de regência--- qual escola? Quando???
Anexo ?????
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
1
8
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Fotos da participação do prof. Supervisor Evandro na Escola de Física do CERN --- para que?
Quando?---Anexo ?????
Quantidade total
05
Tipo do produto: Vídeos
Indicador atividade: 87 e 90
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Vídeo de Experiências de Física na Escola, Feira de Ciências na FECLESC”, ocorrida na Semana
acadêmica(18/10/2011) na FECLESC com todos os bolsistas.
Vídeo de Mesa Redonda “PIBID em Quixadá: Resultados e Perspectivas”, ocorrida--- onde?
Quando? Quem participou?
Anexo 4
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Vídeo de Experiências de Física na Escola, Feira de Ciências na FECLESC., ”, ocorrida--- onde?
Quando? Quem participou?
Anexo 5 (http://www.youtube.com/watch?v=PnO0TozeTbs)
Quantidade total
023
Tipo do produto: Planos de Aulas (aqui é a mesma lógica. Veja as orientações da CAPES para o item 5. è
preciso descrever todas as aula. A nossa estratégia poderia fazer uma descrição geral do plano por temas e
indicar o período em que tais aulas foram ministradas
Indicador atividade: 82
a) Descrição do produto gerado (no caso, o plano de aula)
O plano traz o tema, o objetivo da aula, o tempo, as estratégias e os recursos a serem utilizados e a
avaliação da aprendizagem. Na escola XXXX foram ministradas um conjunto de ---- aulas, as quais
foram acompanhadas pelos professores supervisores.
Anexo 6 (é preciso constar todos os planos)
Quantidade total
------Colocar o total de planos
Tipo do produto: Roteiro de observação da prática docente na escola
Indicador atividade: 81
1
8
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (vc deve descrever o produto, no caso, o roteiro utilizado para fazer
as observações):
Anexo ????????
Quantidade total
01
Tipo do produto: Kit Caderno Didático de experiências de Física
NOMEAR DE CADER DIDÁTICO???)
Indicador atividade: 91
(NÃO SERIA MAIS PRECISO
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O kit é composto por um livrocaderno contemendo várias experiências didáticas de Física para
aplicação em sala de aula. QUAL A ESTRUTURA DO LIVRO? QUANTAS EXPERIÊNCIAS
CONTÉM? FAÇA UMA DSCRIÇÃO QUE PERMITA VISUALIZAR O PRODUTO
Anexo 7
Quantidade total
1
Tipo do produto: Projeto educacional
Indicador atividade: 79 e 92
a) Descrição do produto gerado (no caso, o projeto submetido e aprovado pela FUNCAP/CNPq??):
Anexo 7
b) Descrição do produto gerado (no caso, o projeto executado sob coordenação do Evandro
Anexo ????
Quantidade total
2
Tipo do produto: Relatório de viagem
Indicador atividade: 85
a) Descrição do produto gerado (no caso, o relatório produzido pelo supervisor que foi ao CERN)
Anexo ????????
Quantidade total
1
Tipo do produto: Registros iconográficos de observações astronômicas
Indicador atividade: 86
1
8
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (descreva quando, onde, quantas vezes foi feito)
Anexo ????????
Quantidade total
1
5.1.6 Subprojeto de Ciências Sociais - – Edital 2009 (CH)
Tipo do produto: Cartilha do Jovem Pesquisador para Pesquisa-ação “ESCOLA E SEUS SUJEITOS:
experiências, tensões e desafios na escola pública” da área de Ciências
Sociais/Sociologia.
Indicador atividade: 102
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Cartilha de Metodologia da Pesquisa-ação como base para a capacitação dos alunos das escolas,
denominados de jovens pesquisadores. Tem como objetivo contribuir para a formação de jovens
pesquisadores, no sentido de deixarem de ser apenas alvos de pesquisas e passem a ser também
sujeitos pesquisadores do próprio cotidiano. A ideia é que os jovens assumam o papel de sujeitos
conhecedores na busca de compreender a si mesmos e a realidade em que vivem. Significa a
participação dos jovens como pesquisadores da realidade juvenil na escola, além de buscar promover
ações protagonistas que surgem no próprio processo da pesquisa.
CD Room – Pasta “Anexo 25”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink). Cd Room
Quantidade total
1 produto
Tipo do produto: Questionário instrumento da Pesquisa-ação “ESCOLA E SEUS SUJEITOS:
experiências, tensões e desafios na escola pública”, da área de Ciências
Sociais/Sociologia.
Indicador atividade: 101
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de 1 quastionário como instrumento de coleta de dados para a pesquisa-ação. Foi
elaborado por uma comissão de bolsistas, ao lado dos supervisores e da coordenadora, com a
colaboração dos estudantes das escolas (denominados de jovens pesquisadores) a ser aplicado por
eles e pelos bolsistas de forma conjunta, lembrando que se trata de pesquisa-ação. Como se trata de
uma pesquisa-ação, as atividades são realizadas coletivamente, sendo o questionário estudado e
modificado também pelos alunos das escolas pesquisadas. Os itens do questionários são: perfil;
aspécto econômico e percepções da escola.
CD Room – Pasta “Anexo 26”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
1
8
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Quantidade total
1 produto
Tipo do produto: Blog do PIBID Ciências Sociais/Sociologia.
Indicador atividade: 106
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mediante endereço eletrônico, o Blog foi criado para divulgar as experiências e atividades do PIBID
Ciências Sociais/Sociologia e ser um espaço de socialização, envolvendo as escolas e a
Universidade. O intuito é criar um panorama eletrônico do PIBID de Sociologia, aglomerando
informações e relatos relativos às atividades e experiências da área. Apresenta itens iniciais
principais como a Pesquisa-ação, o Colégio Castelo Branco, a Escola Liceu Vila Velha, grupo de
estudos, bolsistas e dowload, além de lins variados e fotos referentes às várias atividades realizadas.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): http://www.pibidcsuece.blogspot.com/
Quantidade total
1 produto
Tipo do produto: CD Room comntendo dinâmicas em grupo para a facilitação da aprendizagem
Indicador de atividade: 107
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O material resultou de oficina oferecida pelo PIBID Sociologia durante o VIII Semana de
Humanidades UFC/UCE: Entre Fixos e Fluxos e o II Encontro de Pesquisa e pós- graduação em
Humanidades. Teve o objetivo de oferecer aos participantes diversas dinâmicas de grupo como
instrumento de formação docente e facilitação da aprendizagem dos alunos do ensino médio. Foi
realizada nos dias 4, 5 e 6 de maio de 2011. Envolveu 3 Facilitadoras: 1 supervisora e 2 bolsistas.
Número de participantes: 25.
CD Room – Pasta “Anexo 28” (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total
1 produto
Tipo do produto: CD Room sobre Metodologias Audiovisuais
Indicador de atividade: 119
1
9
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O material resultou da Oficina sobre Metodologias Audiovisuais. A atividade foi organizada por
comissão de 9 bolsistas do PIBID Sociologia. A oficina abordou oito metodologias (curtas, filmes,
propagandas, poesias, vídeos, músicas, charges e notícias) mediante estudo da Unidade 5
(Movimentos Sociais), do livro didático de Sociologia para o Ensino Médio a ser adotado no Brasil,
de Nelson Tomazi. A aconteceu na UECE, em novembro de 2011, com participação dos bolsistas,
de estudantes do curso de Ciências Sociais e de professores da rede estadual de ensino, e
contemplou sugestões de utilização de recursos audiovisuais para o ensino de Sociologia no ensino
médio, totalizando 70 inscritos. Foi distirubídos CD com todas as metodologias abordadas.
CD Room – Pasta “Anexo 28”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total
1 produto
Tipo de produto: Cartaz
Indicador de atividade: 119
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A comissão responsável pela oficina produziu cartaz para divulgação na universidade e escolas.
CD Room – Pasta “Anexo 29”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total
1 produto
Tipo de produto: Roteiro do Documentário PIBID Sociologia.
Indicador de atividade: 121
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de um Roteiro de filmagens onde há discussão sobre temáticas a serem abordadas no
documentário como “O sentido da escola para os alunos da rede pública de ensino”; “Desafios e
dilemas enfrentados pelo professor de sociologia”; “Desvalorização do professor e sua contribuição
pela reivindicação de direitos”; “Pensando a educação através dessas reflexões: os futuros
caminhos”, para enviar imagens para edição.
CD Room – Pasta “Anexo 30”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total
1 produto
Tipo de produto: Projeto Social de Intervenção
Indicador de atividade: 124, 125
1
9
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Projeto Social Curso de Formação Política em elaboração pelos bolsistas do PIBID Sociologia.
Pretende realizar curso de Extensão em Formação Política com o objetivo de promover a cidadania e
a conscientização política dos jovens participantes do projeto, tornando-os multiplicadores dos
conteúdos repassados; Capacitar agentes multiplicadores na difusão de conhecimentos políticos que
possam suprir carências de associações e ONGS de suas respectivas comunidades; Estreitar os laços
entre universidade, escola e instituições públicas; Contribuir com reflexões e debates sobre o tema
proposto em diferentes espaços públicos; Estimular os estudantes a se tornarem cidadãos, tendo
consciência dos seus direitos e deveres.
CD Room – Pasta “Anexo 31”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mini Curso: Formação Política para Jovens do Ensino Médio, elaborado pelos bolsistas do PIBID
Sociologia. Realizar mini curso de Formação Política com o objetivo de promover a cidadania e a
conscientização política dos jovens participantes do projeto. Contribuir com reflexões e debates
sobre o tema proposto em diferentes espaços públicos; Estimular os estudantes a se tornarem
cidadãos, tendo consciência dos seus direitos e deveres e participando ativamente de questões da
sociedade;
CD Room – Pasta “Anexo 32”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total:
2 produtos
Tipo do produto: Relatório
Indicador atividade: VERIFICAR O INDICADOR NO ITEM AJUSTADO94
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relatório com o diagnóstico da Escola de Ensino Médio Liceu Vila Velha que tem como objetivo
descrever e analisar, mediante observações e inserção no cotidiano das escolas, dados e informações
sobre a estrutura da escola estudada: seus equipamentos, sua história, seus sujeitos - estudantes,
gestores, professores e demais funcionários da escola. Visa conhecer e aprofundar o contexto sócioespacial na qual a escola está inserida, seu funcionamento, cotidiano e mudanças e, ainda, fazer
levantamento dos usos e dos rituais desenvolvidos no espaço da escola.
CD Room – Pasta “Anexo 33”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relatório com o diagnóstico do Colégio Estadual Presidente Humberto Castelo Branco que tem
como objetivo descrever e analisar, mediante observações e inserção no cotidiano das escolas, dados
e informações sobre a estrutura da escola estudada: seus equipamentos, sua história, seus sujeitos estudantes, gestores, professores e demais funcionários da escola. Visa conhecer e aprofundar o
contexto sócio-espacial na qual a escola está inserida, seu funcionamento, cotidiano e mudanças e,
ainda, fazer levantamento dos usos e dos rituais desenvolvidos no espaço da escola.
1
9
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 34”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total:
2 produtos
5.1.7 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Apostila
Indicador atividade: 180
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Concepção de apostila contendo questões de Biologia dos conteúdos mais abordados nos
vestibulares do Nordeste, no período de 2005 a 2011, visando sua utilização como material didático
pelos professores e alunos da escola. A apostila, com 80 páginas, contempla 217 questões
distribuídas entre os temas biológicos: Citologia, Ecologia, Genética, Embriologia,
Anatomofisiologia comparada, Histologia, Origem da vida/evolução, Reinos/seres vivos,
Vírus.Concepção de apostila contendo questões de Biologia dos conteúdos mais abordados nos
vestibulares do Nordeste, no período de 2005 a 2011, visando sua utilização como material didático
pelos professores e alunos da escola. A apostila, com 80 páginas, contempla 217 questões
distribuídas entre os temas biológicos: Citologia, Ecologia, Genética, Embriologia,
Anatomofisiologia comparada, Histologia, Origem da vida/evolução, Reinos/seres vivos, Vírus.
CD Room – Pasta “Anexo 35”Anexo do Indicador de Atividade 180.doc
Quantidade total
01
Tipo do produto: Blog
Indicador atividade: 178
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração e desenvolvimento de blog para divulgação do subprojeto na rede mundial de
computadores. O blog, criado no Blogger (www.blogger.com), apresenta as atividades desenvolvidas
pela equipe do PIBID na escola. Além disso, o instrumento traz ainda informações relevantes sobre
assuntos referentes à Biologia, e links para páginas correlacionadas, como as de outros subprojetos
do PIBID/UECE e de instituições diversas. A manutenção do blog é realizada pelos bolsistas,
professoras supervisoras e coordenador de área.
Hiperlink: http://pibidbiologiafecli.blogspot.com/
Quantidade total
01
Tipo do produto: Banco de atividades lúdicas
Indicador atividade: 182
1
9
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O banco contém 18 indicações de atividades lúdicas e materiais didáticos que podem ser utilizadas
nas aulas de Biologia. Cada item tem uma indicação de utilização em sala de aula, bem como o
material necessário, o procedimento de execução da atividade e imagens ilustrativas.
CD Room – Pasta “Anexo 36”Anexo do Indicador de Atividade 182.doc”
Quantidade total
01
Tipo do produto: Manual para aulas práticas
Indicador atividade: 181
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O manual para práticas laboratoriais de Biologia foi montado a partir da realização de experiências
científicas divulgadas em publicações especializadas adaptadas por bolsistas e supervisoras aos
recursos disponíveis na escola. Contém roteiros para realização de atividades práticas em
laboratórios de Biologia e/ou Ciências, contemplando temas abordados no estudo da Biologia no
Ensino Médio.
CD Room – Pasta “Anexo 37”
Anexo do Indicador de Atividade 181.doc
Quantidade total
01
Tipo do produto: Preparação de Gincana (plano)
Indicador atividade: 184
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A “I Gincana de Biologia da E.E.M. Filgueiras Lima” foi planejada por bolsistas e supervisoras
como uma atividade dinâmica para despertar o interesse e a participação dos alunos, além de
favorecer o aprendizado de conhecimentos biológicos. As competições da gincana acontecerão em
três etapas: 1) disputas entre equipes de cada sala de aula, 2) disputas entre as equipes vencedoras de
cada sala de um mesmo turno e 3) disputas entre equipes vencedoras de turnos distintos.
CD Room – Pasta “Anexo 38”Anexo do Indicador de Atividade 184.doc
Quantidade total
01
5.1.8 Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Blog
1
9
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Indicador atividade: 185
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Blog onde são postadas fotografias, textos de divulgação científica e anúncio de eventos realizados
no âmbito do PIBID de Física da FECLI.
hiperlink: www.pibidfisicafecli.blogspot.com
Quantidade total
01
Tipo do produto: Cartazes e Fôlders
Indicador atividade: 186
a) Descrição do produto gerado
Cartaz para o I Simpósio de Educação em Astronomia, Biologia e Física da FECLI (impressão: 10
exemplares).
(Hiperlink: http://www.uece.br/uece/index.php/lista-de-noticias/1739-faculdade-da-uece-de-iguatudebate-educacao-em-astronomia-biologia-e-fisica
b) Descrição do produto gerado
Fôlder para o I Simpósio de Educação em Astronomia, Biologia e Física da FECLI (impressão: 60
exemplares).
(hiperlink: http://www.uece.br/uece/index.php/lista-de-noticias/1739-faculdade-da-uece-de-iguatudebate-educacao-em-astronomia-biologia-e-fisica
Quantidade total
02
Tipo do produto: Registros escritos na Plataforma Moodle
Indicador atividade: 187
a) Descrição do produto gerado
Registro do Mapa Atividades Realizadas pelos alunos bolsistas na plataforma Moodle a partir de
SET/2011.
(hiperlink: www.uece.br/moodle)
1
9
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Registro sistemático, na plataforma Moodle, de anotações no Diário de Campo, a partir de
OUT/2011.
(hiperlink: www.uece.br/moodle)
Quantidade total
253
5.1.9 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (CECITEC)
Tipo do produto: Planejamento
Indicador atividade: 1395
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Aula de reforço para preparação para o ENEM, tema Citologia. Foram planejadas aulas de reforço
para o ENEM enfocando temas de Biologia vistos por último na sala de aula. Os bolsistas estudaram
o assunto e elaboraram questões a serem aplicadas com os alunos.
CD Room – Pasta “Anexo 39”(Anexo 1)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Simulado para estudos de preparação para o ENEM, tema Citologia. Os bolsistas elaboraram um
simulado a ser aplicado aos alunos.
CD Room – Pasta “Anexo 40”(Anexo 2)
Quantidade total
2
Tipo do produto: Banners
Indicador atividade: verificar o nº no item 4148
1
9
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A Docência do professor de Biologia. Opiniões e prática pedagógica.
Esse estudo tem como objetivo analisar as opiniões e a prática pedagógica do profissional docente
em uma Escola de Ensino Básico no município de Tauá, Ceará. O presente trabalho foi realizado no
mês de julho de 2011, e consistiu na aplicação de entrevista ao professor de Biologia com questões
subjetivas, contendo perguntas sobre seu perfil sociodemográfico e suas atividades profissionais;
questões sobre a profissão docente, incluindo sua escolha pela profissão e por fim, perguntas sobre a
prática pedagógica.
CD Room – Pasta “Anexo 41”(Anexo 3)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudo de germinação da semente e morfologia da plântula de jurema branca Piptadenia stipulacea
(benth.) Ducke. O objetivo deste trabalho foi estudar a germinação e a morfologia da jurema branca
utilizando materiais alternativos, tais como filtro de papel, sacos plásticos e copos descartáveis. O
estudo morfológico da germinação e de plântulas, baseando-se nas ilustrações obtidas, pode fornecer
informações para a padronização de métodos de semeadura e produção de mudas para recuperação
de áreas degradadas.
CD Room – Pasta “Anexo 42”(Anexo 4)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudos sobre superação da dormência de sementes de essências nativas realizados pelos bolsistas
Pibid: praticando biologia de uma maneira atrativa. Com o intuito de associar os conceitos de
biologia com a vida do aluno, o objetivo deste trabalho foi apresentar um roteiro de aula prática
para verificar um método para superar a dormência de sementes de plantas nativas presentes na
região. Conceitos como a reprodução das plantas, essências nativas e suas características
morfológicas, importância da dormência das sementes na sobrevivência das plantas em locais semiáridos, podem ser trabalhados nessa aula de forma atrativa.
CD Room – Pasta “Anexo 43”(Anexo 5)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Experiências de baixo custo realizadas por bolsistas Pibid- Uece em Tauá, Ce: uma maneira de
favorecer o ensino/aprendizagem de biologia. O objetivo deste trabalho foi propor experiências de
baixo custo a serem trabalhadas junto aos professores de Biologia do Ensino Médio, podendo-se
trabalhar temas como reprodução das angiospermas, formação da semente, desenvolvimento do
esporófito, conceituação e tipos de cotilédones, endosperma, paralelamente ao desenvolvimento da
prática.
CD Room – Pasta “Anexo 44”(Anexo 6)
1
9
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Proposta de aula prática no ensino de biologia: relato de experiência. Resumo apresentado na
Semana Universitária. Visando mostrar a importância de vincular teoria e prática na área da
Biologia, este trabalho teve como objetivos propor um modelo de aula prática a ser utilizada na
disciplina Sistemática e Filogenia e avaliar as opiniões dos estudantes sobre a relevância da atividade
no seu aprendizado.
CD Room – Pasta “Anexo 45”(Anexo 7)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalhando a conscientização sobre o meio ambiente com estudantes de uma escola básica no
distrito de Santa Tereza, Tauá, Ce. O objetivo deste trabalho foi trabalhar a percepção dos alunos
para os problemas ambientais locais e globais, despertar a consciência de sua importância como
agentes disseminadores de práticas ecologicamente corretas dentro da comunidade. O evento foi
dividido por temas: no primeiro dia abordaram-se mudanças climáticas; seguido do tema lixo; água,
solo e poluição; consumo consciente (sustentável) dos recursos naturais e no último dia aconteceu a
apresentação dos trabalhos produzidos pelos alunos.
CD Room – Pasta “Anexo 46”(Anexo 8)
Quantidade total
6
Tipo do produto: Blog de Biologia
Indicador atividade131
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi criado o blog de Biologia para promover maior visibilidade das ações do PIBID e configurandose em uma forma de oportunizar a reflexão das experiências vividas e disponibilizando para a
comunidade, de um modo geral, as ações realizadas ao longo do processo.
http://pibiduecetaua.blogspot.com
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://pibiduecetaua.blogspot.com
Quantidade total
1
Tipo do produto: Diários de campo customizados
Indicador atividade: 137
1
9
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina para customização dos diários de campo. Os bolsistas se reuniram no CECITEC e utilizando
papel, tesoura, revistas, fitas, trabalharam na customização de seus Diários de campo.
CD Room – Pasta “Anexo 47”(Anexo 9)
Quantidade total
1
Tipo do produto: Relatório
Indicador atividade: 132
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Texto produzido pelos bolsistas com o auxílio dos professores supervisores sobre as principais
características da Escola Liceu Lili Feitosa. Os bolsistas pesquisaram sobre histórico da escola, sua
infraestrutura, organização e proposta pedagógica.
CD Room – Pasta “Anexo 48”(Anexo 10)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Texto produzido pelos bolsistas com o auxílio dos professores supervisores sobre as principais
características da Escola Monsenhor Odorico de Andrade. Os bolsistas pesquisaram sobre histórico
da escola, sua infraestrutura, organização e proposta pedagógica.
CD Room – Pasta “Anexo 49”(Anexo 11)
Quantidade total
2
Tipo do produto: Experimentos de baixo custo
Indicador atividade:133
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Experimento sobre Germinação e Morfologia e plântulas de espécies nativas da caatinga.
Experimentos realizados no laboratório do Centro Vocacional Tecnológico CVT, anexo ao
CECITEC, onde os bolsistas trabalharam com material de baixo custo, tais como papel de filtro,
copinhos descartáveis, etc, utilizando metodologia científica.
CD Room – Pasta “Anexo 50” (Anexo 12)
1
9
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudos de germinação da semente de plantas nativas utilizando material de baixo custo.
Experimentos realizados no laboratório do CVT utilizando material de baixo custo e
acompanhamento do desenvolvimento de plântulas de espécies nativas.
CD Room – Pasta “Anexo 51” (Anexo 13)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudo sobre superação e dormência de sementes de plantas nativas da caatinga. Experimentos
realizados no laboratório do CVT, utilizando material de baixo custo abordando temas de Biologia,
tais como germinação, dormência, etc.
CD Room – Pasta “Anexo 52” (Anexo 14)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Proposta de aula prática para a disciplina Sistemática e Filogenia. Foram estudados representantes
das famílias Convolvulaceae, Compositae, Fabaceae, Turneraceae coletados nos arredores do
campus. Foram observadas organização, filotaxia da folha; número de verticilos florais;
concrescência, simetria; androceu, gineceu. Em seguida os alunos produziram um cladograma
utilizando as características estudadas e revisaram conceitos de sistemática. Responderam a um
questionário contendo questões abordando dificuldades encontradas na disciplina; importância da
inclusão de aula prática no plano de ensino da disciplina; se os conceitos teóricos se tornaram mais
claros após a prática; a importância da aula prática em sua vida acadêmica.
CD Room – Pasta “Anexo 53” (Anexo 15)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalhando a conscientização do meio ambiente em uma escola pública em Tauá, Ce. Trabalho
realizado em conjunto com uma professora de escola pública no município de Tauá com objetivo de
provocar reflexões e mudanças de atitudes nos alunos sobre os problemas ambientais locais e
globais.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
54
Tipo do produto: Imagens
Indicador atividade: verificar nº no ITEM 4132
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Filmagens e fotografias do professor em sala de aula. Foi filmada uma aula prática em que os
alunos, divididos em seis grupos, receberam a incumbência de desenhar as organelas do citoplasma
em isopor ou papel; em seguida foi feita a colagem de cada uma das organelas em folhas de isopor
com os desenhos das células vegetal e animal, feitos também por um dos grupos. Houve também a
gravação do depoimento do professor sobre a docência de Biologia.
CD Room – Pasta “Anexo 54”(Anexo 16)
2
0
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Quantidade total
1
Tipo do produto: Preparação de minicurso (planejamento)
Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): REVER
Seminário de apresentação de Minicurso apresentado na Semana de Educação, Ciências e Artes do
CECITEC. Foi elaborado após estudos sistemáticos das características principais dos Artrópodes,
enfocando a classe Insecta, principalmente as pragas de lavoura. E também estudos sobre coleta
montagem, identificação de insetos.
CD Room – Pasta “Anexo 55”(Anexo 17 )
Quantidade total
1
Tipo do produto: Preparação de oficinas
Indicador atividade: verificar nº no ITEM 4137
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Oficina de Ambientação da plataforma moodle. Os bolsistas e os supervisores participaram de
oficina ministrada pela coordenadora para entender o funcionamento da plataforma moodle e
aprenderam a postar as atividades na forma eletrônica.
CD Room – Pasta “Anexo 56”(Anexo 18)
b) Descrição do produto gerado (Máx. 100 palavras):
Oficina Metodologia para o estudo de citologia. Preparação de jogos educativos utilizando garrafas
PET, palitos de churrasco, bolas de gude, além de tesoura para a confecção. O jogo consiste em vinte
perguntas sobre história do microscópio, teoria celular e organelas, assunto do capítulo 7 do livro
didático.
CD Room – Pasta “Anexo 57”(Anexo 19)
c) Descrição do produto gerado (Máx. 100 palavras):
Oficina para o estudo de Fungos. Preparação de jogos educativos utilizando massa de modelar,
isopor, tinta guache. Os bolsistas estudaram as principais características dos fungos, produziram
resumo sobre o assunto e simularam a aplicação do jogo.
CD Room – Pasta “Anexo 58”(Anexo 20)
Quantidade total
3
Tipo do produto: SEMINÁRIO DE DIVULGAÇÃO DO PIBID (Elane, isso é a atividade; o produto tem
existênca material. Veja as descrições d eproduto feitas pela CAPES )
Indicador atividade: verificar nº no ITEM 4
2
0
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): REVER
Produção de um seminário para divulgar o PIBID na comunidade escolar e acadêmica. Esta atividade
foi realizada após os licenciandos e os professores supervisores terem concluído os estudos do
projeto institucional e subprojeto.
(Anexo 21)
Quantidade total 1
Tipo do produto: (INDIQUE QUE TIPO D ETRABALHO: UM RESUMO? UM ARTIGO? UM
BANNER????)Produções escritas
Indicador atividade: verificar nº no ITEM 4132, 134
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Conhecendo a escola: levantamento feito pelos estudantes de Biologia CECITEC/UECE em uma
escola participante do programa PIBID. Este trabalho tem como objetivo apresentar o levantamento
realizado pelos bolsistas PIBID em uma escola parceira desse projeto. Os bolsistas fizeram um
levantamento de dados da escola Liceu Lili Feitosa através de pesquisas na internet, in loco e outras
fontes.
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Diagnóstico das escolas participantes – iniciando as atividades do PIBID CECITEC / UECE. O
objetivo deste trabalho foi apresentar o resultado do levantamento feito na Escola Estadual de
Educação Profissional Monsenhor Odorico de Andrade, parceira PIBID CECITEC/UECE.
CD Room – Pasta “Anexo 60”(Anexo 22).
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Germinação Natural da Semente de “Sabiá”, Experiências de Baixo Custo. O objetivo deste trabalho
foi propor experiências de baixo custo a serem trabalhadas junto aos professores de Biologia do
Ensino Médio, podendo-se trabalhar temas como reprodução das angiospermas, formação da
semente, desenvolvimento do esporófito, conceituação e tipos de cotilédones, endosperma,
paralelamente ao desenvolvimento da prática.
2
0
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudo de Germinação da semente e morfologia da plântula de jurema branca Piptadenia stipulacea
(Benth.) Ducke. O objetivo deste trabalho foi estudar a germinação e a morfologia da jurema branca
utilizando materiais alternativos, tais como filtro de papel, sacos plásticos e copos descartáveis. O
estudo morfológico da germinação e de plântulas, baseando-se nas ilustrações obtidas, pode fornecer
informações para a padronização de métodos de semeadura e produção de mudas para recuperação
de áreas degradadas.
CD Room – Pasta “Anexo 61”(Anexo 23 )
Quantidade total
4
5.1.10 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FAEC)
Tipo do produto: Banner
Indicador atividade: 154
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O objetivo desse trabalho foi fazer uma análise da infra-estrutura da Escola Estadual de Educação
Profissional Manoel Mano de Crateús-Ce, etapa considerada fundamental para o início da realização
das ações previstas no subprojeto PIBID/Biologia/FAEC. O diagnóstico da escola foi realizado pelos
licenciandos através de visita à escola e de entrevista com os professores e funcionários, além de
informações presentes nos arquivos da instituição. Através desse levantamento, concluiu-se que a E.
E. E. P. Manoel Mano de Crateús-Ce oferece todas as condições necessárias para o desenvolvimento
relevante das ações previstas no subprojeto.
CD Room – Pasta “Anexo 62”(Anexo 01)
2
0
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Considerando que uma etapa imprescindível para iniciar as atividades do PIBID é tomar
conhecimento das condições de infra-estrutura da escola participante, esse trabalho teve como
objetivo fazer um levantamento das condições estruturais do Colégio Estadual Regina Pacis, uma
das instituições de ensino participantes desse projeto. Esse trabalho foi realizado através de visita à
escola e através de informações presentes nos seus arquivos. Com esse diagnóstico tivemos uma
visão ampla das possibilidades existentes na escola e pudemos concluir que o Colégio Estadual
Regina Pacis tem plenas condições para a realização das atividades descritas no subprojeto
PIBID/Biologia/FAEC.
CD Room – Pasta “Anexo 63”(Anexo 02)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Este trabalho teve como objetivos fazer um levantamento das práticas de biologia já desenvolvidas
na Escola Estadual de Educação Profissional Manoel Mano e fazer uma pesquisa sobre práticas de
biologia que contribuam para a formação profissional dos bolsistas. Com esse levantamento, fez-se o
registro de algumas aulas já executadas no 1º Semestre de 2011, enquanto outras práticas foram
pesquisadas e realizadas pelos licenciandos na escola. Esta ação, além de contribuir para a qualidade
do ensino de biologia na escola, proporcionou aos futuros docentes uma visão mais ampla de como a
pesquisa está intimamente relacionada ao ensino.
CD Room – Pasta “Anexo 64”(Anexo 03)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O foco deste trabalho foi fazer com que os bolsistas percebessem que aulas práticas em laboratórios
reforçam consideravelmente a aprendizagem. Os objetivos foram fazer um levantamento das práticas
de biologia já desenvolvidas no Colégio Estadual Regina Pacis e fazer uma pesquisa sobre novas
aulas práticas de biologia que contribuam para a formação dos licenciandos. Este trabalho
proporcionou aos futuros docentes uma visão mais ampla de como a pesquisa está intimamente
relacionada ao ensino, e que esses futuros professores podem desenvolver a capacidade de
questionamento sobre processos naturais e fisiológicos, aumentando a sua capacidade de raciocinar
cientificamente sobre algum problema.
CD Room – Pasta “Anexo 65”(Anexo 04)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Considerando a importância da pedagogia de projetos de extensão e os aspectos metodológicos
adotados pelas escolas participantes do PIBID, o objetivo desse trabalho foi fazer um levantamento
dos projetos educacionais relacionados à área de Biologia já desenvolvidos e/ou em
desenvolvimento na E. E. E. P. Manoel Mano. A pesquisa foi baseada nos arquivos da escola e no
conhecimento do professor supervisor. A metodologia pedagógica da E. E. E. P. Manoel Mano se dá
no contexto de educação integrada e integral, voltada para o protagonismo juvenil e os projetos
levantados estão relacionados às ações previstas no subprojeto PIBID/Biologia/FAEC-UECE.
CD Room – Pasta “Anexo 66”(Anexo 05)
2
0
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O objetivo desse trabalho foi fazer um levantamento e uma descrição dos projetos educacionais mais
recentes realizados no Colégio Estadual Regina Pacis. Esse levantamento foi feito através de
pesquisa nos arquivos da escola e através do conhecimento do professor supervisor. Concluiu-se que
o Colégio Estadual Regina Pacis busca não somente a melhoria da sua qualidade de ensino, mas
também tem um compromisso em formar cidadãos conscientes do seu papel na sociedade e que
esses projetos têm pontos em comum com algumas ações previstas no subprojeto
PIBID/Biologia/FAEC-UECE, sendo esse ambiente propício à realização das atividades previstas
nesse projeto.
CD Room – Pasta “Anexo 67”(Anexo 06)
Quantidade total
06
Tipo do produto: Roteiro de aulas práticas de biologia
Indicador atividade: 159
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Esse roteiro tem como finalidade disponibilizar aos professores de biologia da educação básica o
procedimento experimental detalhado de aulas práticas de biologia com material de fácil acesso e de
baixo custo, de modo a facilitar a aprendizagem dos conteúdos de biologia abordados em sala de
aula. Algumas dessas práticas já foram realizadas pelos bolsistas do subprojeto PIBID/Biologia
FAEC nas escolas e já teve seus resultados apresentados em eventos de pesquisa, como a XVI
Semana Universitária da UECE. A produção deste roteiro ainda está em andamento, de modo que
mais práticas serão incluídas.
CD Room – Pasta “Anexo 68”(Anexo 07)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Criação de blog
Indicador atividade: 169
2
0
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com a criação do blog “http://www.pibidfaec.blogspot.com/” todas as atividades realizadas no
subprojeto PIBID/Biologia/FAEC estão sendo registradas, dando uma maior visibilidade às ações e
disponibilizando para a comunidade as ações realizadas. O blog, além de apresentar à comunidade o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID disponibiliza, através de textos e
imagens, o cotidiano dos bolsistas no desenvolvimento das ações previstas no subprojeto. Esta
criação dá uma maior visibilidade às ações e configura-se em uma forma de oportunizar a reflexão
das experiências vividas, disponibilizando para a comunidade, de um modo geral, as ações
realizadas ao longo do processo.
CD Room – Pasta “Anexo 69”(Anexo 08)
Quantidade total
01
5.1.11 Subprojeto de Química – Edital 2011 (FECLESC)
Tipo do produto: Banners
Indicador atividade: 172 e 174
a) Descrição do produto gerado
Os banners expunham o conteúdo teórico das práticas apresentadas, cinco no total, compreendia a
realização de experimentos diante do público assistente. Os banners foram utilizados para
complementar a apresentação e ilustras algumas reações químicas.
CD Room – Pasta “Anexo 70”Anexo --------Nilson
b) Descrição do produto gerado
Foram produzidos 05 banners, correspondente a 05 grupos de trabalho dos 14 alunos participantes do
programa. cada banner expunha as principais atividades que o programa deverá desenvolver, fazendo
público as principais atividades a serem realizadas pelos alunos.
no anexo i, os banners da semana universitária da UECE.
CD Room – Pasta “Anexo 71”Anexo --------Nilson
Quantidade total
10
2
0
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Tipo do produto: Roteiros experimentais
Indicador atividade: 172
a) Descrição do produto gerado
Os cinco roteiros experimentais representam a descrição detalhada do experimento. Detalha o
reagente utilizado e a quantidade; vidraria; procedimento experimental propriamente dito e
observações de segurança.
CD Room – Pasta “Anexo 72”Anexo ----- Nilson
Quantidade total
5
Tipo do produto: Roteiros de observação da prática docente
Indicador atividade: 175
a) Descrição do produto gerado (MARCO, descreva aqui o produto):
Anexo ----- Nilson numerar
Quantidade total
1
Tipo do produto: Blog de Química
Indicador atividade: 176
a) Descrição do produto gerado (MARCO, descreva aqui o produto):
Criação de uma página eletrônica, na qual todos os subprojetos PIBID-FECLESC tem a
oportunidade de postar notícias, eventos e todas as atividades relacionadas a esses subprojetos. Cada
subprojeto tem o seu link designado.
CD Room – Pasta “Anexo 73”Anexo ----- Nilson numerar
Quantidade total
1
2
0
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.1.12 Subprojeto de Matemática – Edital 2011 (CCT)
Tipo do produto: Manual didático
Indicador atividade: 193
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O manual possui 42 páginas. Inicialmente é feito uma apresentação para o professor, usuário do
material, ressaltando a sua importância. Logo depois, apresenta o texto “O lúdico como alternativa
pedagógica nas aulas de matemática” que discute o papel do jogo no ensino de matemática na
perspectiva de diferentes pesquisadores da educação matemática. Em seguida, descreve os dez jogos
utilizados no minicurso, seguidas de suas respectivas orientações pedagógicas. Por fim, expõe as
considerações finais fazendo uma reflexão, delineando as principais contribuições do jogo na
apreensão dos conceitos matemáticos.
CD Room – Pasta “Anexo 74”(Anexo 01 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total
01
Tipo do produto: Mapas conceituais
Indicador atividade: 193
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Para cada jogo aplicado no minicurso “Jogos como recurso pedagógico: uma alternativa didática
para o estudo de Matemática”, foi elaborado um mapa conceitual com o intuito de analisar a relação
entre o jogo e os conceitos matemáticos envolvidos, para melhor direcionar o trabalho em sala de
aula. Para a construção de cada mapa conceitual foi usado o programa “Cmaptools”.
CD Room – Pasta “Anexo 75”(Anexo 02 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total
10
Tipo do produto: Planejamento didático
Indicador atividade: 193, 197, 198, 199, 200, 201
2
0
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado
O planejamento didático norteou a dinâmica dos quatros encontros do minicurso. Descreve o
momento de aplicação dos 10 jogos matemáticos utilizados: estrela mágica, jogo da velha triangular,
shisima, matix, ziguezague, feche a caixa (multiplicação), brincando com divisores, dominó das
operações com números naturais, desafio das frações, e pescaria das equações do 1º grau. Os jogos
utilizados foram pesquisados em vários sites da internet e criteriosamente selecionados dentre 70
jogos coletados inicialmente.
CD Room – Pasta “Anexo 76”(Anexo 03 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total
06
Tipo do produto: Cartaz de divulgação
Indicador atividade: 193
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O cartaz foi construído para a divulgação do minicurso, contendo as seguintes informações: data,
horário,informações, inscrições, limite de vagas e público-alvo. (30 cópias)
CD Room – Pasta “Anexo 77”(Anexo 04 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total 1
Tipo do produto: Modelo de certificado
Indicador atividade: 193
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O modelo de certificado foi construído pelos os organizadores do evento para ser emitido aos
participantes do minicurso que obtiveram, no mínimo, 75% de presença no evento. Na frente do
certificado foi descrito o título do minicurso, nome do participante, carga horária, data e local . No
verso foi descrito o cronograma das atividades.
CD Room – Pasta “Anexo 78”(Anexo 05 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total
01
Tipo do produto: Blog da Matemática CCT
Indicador atividade: 04
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O blog foi construído para a socialização e divulgação dos trabalhos realizados pelo grupo do PIBID.
(Anexo 06 em http://matematicapibiduece.wordpress.com)
2
0
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Quantidade total
01
Tipo do produto: Cartaz de divulgação
Indicador atividade: 193conferir no ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O cartaz foi construído para a divulgação do minicurso “A matemática no contexto do PIBID:
alguns caminhos metodológicos na formação inicial”, que foi subdividido em 04 pequenos
minicursos, perfazendo uma carga horária total de 12 h/a: Construção do blog Matemática CCT; A
Teoria da Atividade de Leontiev e o ensino de matemática; O Uso de jogos na educação matemática
para surdos, e Tecnologias no ensino da Matemática. O objetivo do minicurso foi fortalecer o
processo formativo do grupo. No cartaz estava previsto o minicurso “Construção de mapas
conceituais por meio do programa CmapTools”, mas devido a necessidade de construção do blog e
por outros motivos trocado pelo minicurso “Construção do blog Matemática CCT”, pois este ficou
restrito ao bolsistas.
CD Room – Pasta “Anexo 79”(Anexo 07 em mídia digital) ----- Nilson numerar
Quantidade total
1
Tipo do produto: Blog Geometria do Tangram
Indicador atividade: conferir no ITEM 4201
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O blog foi construído para a divulgação e inscrição dos candidatos ao minicurso.
Link:
https://sites.google.com/site/geometriacomtangram/)(Anexo
https://sites.google.com/site/geometriacomtangram/)
Quantidade total
08
em
01
Tipo do produto: Elaboração de 01 curso em EaD
Indicador atividade: conferir no ITEM 4200
2
1
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O curso foi realizado na plataforma virtual de aprendizagem Moodle, com a carga-horária de 15h/a.
Foram realizados 10 fóruns e 03 sessões de chat.
(Anexo 09 em http://www.ead.uece.br/moodle/course/view.php?id=1792)
Quantidade total 01
Tipo do produto: Banners
Indicador atividade: co203nferir no ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Os banners foram construídos para apresentação dos trabalhos nos encontros científicos, contendo a
descrição dos seguintes tópicos: título, autores, introdução, objetivo, metodologia, resultados e
considerações finais. Além da apresentação de foto e logomarca da UECE, PIBID/UECE, Grupo de
pesquisa, Matemática e Ensino (MAES), EEFM Telina Barborsa e EEFM Félix Azevedo.
CD Room – Pasta “Anexo 80”(Anexo 11, 12, 13, 14 e 15 em mídia digital)
Quantidade total
05
5.1.13 Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FAFIDAM)
Tipo do produto: Criação do blog do PIBID/UECE/FAFIDAM
Indicador atividade: 229 (conferir com o ITEM 4217
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação e alimentação de um blog para divulgação das atividades desenvolvidas, incluindo agenda,
notícias, cronograma de atividades, fotos, dentre outros.
Hiperlink: http://pibiduecefafidam.blogspot.com/(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ----- Nilson numerar
Quantidade total
01
2
1
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Tipo do produto: Folder
Indicador atividade: 229 (conferir com o ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Folder explicativo sobre o que é o PIBID, em que consiste a proposta institucional e objetivos,
justificativa, atividades e quem participa do subprojeto.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
AURICÉLIA, FALTAM OS PRODUTOS RELATIVOS AS DEMAIS AÇÕES CITADAS NO ITEM
4. VEJA COMO OS SEUS OUTROS COLEGAS FIZERAM E COMPLETE ESTE ITEM. POR
EXEMPLO, ATIVIDADE DO DIAGNÓSTICO, CABE COLOCAR COMO PRODUTO
RELATÓRIO (SE FOI FEITO???). POR FAVOR, ACRESCENTE. VEJA AS ORIENTAÇÃOES
DA CAPES PARA O ITEM 5
5.1.14 Subprojeto de Pedagogia– Edital 2011 (FACEDI)
Tipo do produto: Planejamento (Zenilda, o minicurso é a atividade; o produto tem existência material. Vc
deve listar aqui todos os planejamentos de minicursos )
Indicador atividade: 210 (Zenilda, conferir no ITEM 4 que fiz os ajustes)
a) Descrição do produto gerado (vc precisa descrever a proposta do minicurso, carga horária,
conteúdo, procedimentos, etc...):
O minicurso Repensado as práticas de multiplicação e divisão na escola surgiu dos estudos
realizados pelos bolsistas com orientação dos supervisores sobre os conteúdos de matemática
presentes no livro didático do 3º ano do Ensino Fundamental. O estudo foi realizado após sondagem
realizada das experiências do bolsista com a aprendizagem de matemática na infância, o que
resultou no levantamento de dificuldades básicas nas quatro operações, com destaque para a
multiplicação e a divisão. Esse diagnóstico produziu também um trabalho que foi apresentado em
eventos acadêmicos.O minicurso Repensado as práticas de multiplicação e divisão na escola ----REFAZER---CD Room – Pasta “Anexo 81”(Anexo 01 em mídia digital: CD 01)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Blog do PIBID Pedagogia FACEDI
Indicador atividade: 142
2
1
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O blog do PIBID Pedagogia FACEDI foi elaborado por uma equipe de bolsistas que se interessaram
em aprender as ferramentas de edição desse tipo de site para publicar as notícias das atividades
realizadas no projeto e promover o intercâmbio entre outros projetos. O desenvolvimento da página
é lento, pois acompanha o processo de aprendizagem dos bolsistas na manipulação das ferramentas
digitais e inclusão digital. Aos poucos os bolsistas vão se inserindo no ambiente virtual, motivo pelo
qual nem todos estão presentes como seguidores da página. A participação também faz parte do
processo formativo.
H(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): http://pibidpedagogiafacedi.blogspot.com/
Quantidade total
01
Tipo do produto: Banco de fotos para documentário
Indicador atividade: 219
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
As fotos foram produzidas durante as observações nas salas de aula do 3º ano do Ensino
Fundamental nas duas escolas parceiras no período de outubro a dezembro, com destaque para os
seguintes aspectos: o professor em sala de aula: uma luta diária; trabalhando as dificuldades dos
alunos nas operações fundamentais: desenvolvimento da aprendizagem dos alunos no contexto do
projeto PAIC; relação professor-aluno dentro da sala de aula; desafios do professor para ensinar;
seus métodos de ensino; relação ensino-aprendizagem; acompanhamento individual e coletivo dos
alunos pelos professores; metodologias do Ensino de Matemática: enfocando a utilização de
atividades lúdicas.
CD Room – Pasta “Anexo 82”(Anexo 02 em mídia digital: CD 02)
Quantidade total
1
2
1
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
5.2.1 Subprojeto de Matemática – Edital 2009
Tipo do produto: Monografia “Um estudo lógico e histórico sobre as cônicas”
Indicador atividade: Orientação de trabalho de conclusão de curso13
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sobre orientação do coordenador de área da Matemática, um de seus bolsistas escreveu uma
monografia tratando das cônicas, levando em consideração os aspectos históricos e lógicos. A
monografia aborda os vários conceitos de cônicas dados ao longo do seu desenvolvimento, na
Geometria Sintética e na Geometria Analítica, tanto em coordenadas cartesianas quanto em
coordenadas polares. Para estudo geral das cônicas utilizou-se também matrizes. Finalizou a
monografia com aplicações do estudo das cônicas ao estudo do movimento dos corpos.
CD Room – Pasta “Anexo 83”(Anexo ?????? ------------------(NILSON NUMERAR. ENVIEI PARA
VC) -------- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Monografia “A obra de Euclides Os elementos”
Indicador atividade: Orientação de trabalho de conclusão de curso14
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sobre orientação do coordenador de área da Matemática, um de seus bolsistas escreveu uma
monografia tratando da obra de Euclides de Alexandria Os elementos. O objetivo foi compreender a
estruturação da Geometria na época de Euclides, assim como verificar a importância desta obra no
desenvolvimento ulterior da Geometria e da ciência como um todo. A monografia foi iniciada por
um breve histórico da Geometria antes da época de Euclides.
CD Room – Pasta “Anexo 83” Anexo ?????? ------------------(NILSON NUMERAR. ENVIEI PARA
VC)-(Anexo -------- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Artigo científico Os conceitos não definidos na Matemática
Indicador atividade: Elaboração de artigo científico
2
1
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O artigo trata dos fundamentos da Matemática, em particular dos conceitos que não podem ser
definidos. São identificados como conceitos não definidos: conjuntos, relações entre conjuntos,
números naturais, reta, plano, espaço e tempo. O artigo, a ser publicado na revista eletrônica do
PIBID (em fase de estruturação), ressalta as contribuições dos matemáticos Giusep Peano e David
Hilbert para a compreensão dos conceitos não definidos.
CD Room – Pasta “Anexo 83” Anexo ?????? ------------------(NILSON NUMERAR. ENVIEI PARA
VC)-(Anexo -------- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
01
5.2.2 Subprojeto de Filosofia – Edital 2009
Tipo do produto: Resumos científicos
Indicador atividade: 17
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado O movimento sofista para o evento II Seminário de Filosofia no
ensino fundamental e médio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=121
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Aristófanes e As Nuvens: A caricatura dos Sofistas e do novo
sistema educacional de Atenas” para o evento XXV Semana de Estudos Clássicos da UFC.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=111
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Adorno e a Teoria da Semiformação” para o evento XV Encontro
Nacional de Pesquisa na Graduação em Filosofia.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=126
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Considerações iniciais sobre a Imaginação na Ética de Spinoza”
para o evento Semana de Filosofia da UFPB.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=120
2
1
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Uma leitura spinozana da educação como um dos esforços
conativos do Estado” para o evento II Seminário de Filosofia no Ensino Médio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=106
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A relação entre imaginação e afetos na Ética de Benedictus de
Spinoza” para o evento IV Colóquio Internacional Benedictus de Spinoza.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=119
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “O saber e o poder: considerações iniciais sobre o panóptico nas
instituições disciplinares a partir de um olhar foucaultiano” para o evento XVI Semana Universitária
da UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=100
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Lógica, Filosofia e Dialética entre Fixos e Fluxos” para o evento 8ª
Semana de Humanidades UFC/UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=84
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A Educação na Grécia antiga e a Filosofia na Escola Hoje” para o
evento I Encontro sobre Ensino de Filosofia no Cariri.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=85
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Sartre ainda provoca a sociedade?” para o evento IV Seminário de
Estudos de Sartre.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=104
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A Preocupação da Educação na Filosofia Marcuseana e a Ação
Docente no PIBDI” para o evento II Seminário de Filosofia no ensino fundamental e médio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=105
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Como Marcuse Mostra ao Jovem Hegel: Escritos Teológicos” para
o evento IV Colóquio de Estudos Hegelianos.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=113
2
1
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A Educação Marcuseana na Sociedade” para o evento XVI Semana
Universitária da UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=114
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A educação como independência para a cultura” para o evento XI
Semana de Filosofia da UVA / I Encontro Estadual sobre Ensino de Filosofia.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=115
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Marcuse e o PIBID: uma Relação da Docência na Filosofia” para o
evento XV Encontro Nacional de Pesquisa de Graduação em Filosofia da USP.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=117
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Trabalho e Educação: investigações sobre a Ontologia de Lukács”
para o evento II Encontro do Ensino de Filosofia no Ensino Médio.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=134
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Unidades Didáticas, a Filosofia e o seu ensino: discutindo e
aplicando uma nova metodologia nas experiências do PIBID/UECE” para o evento I Encontro sobre
Ensino de Filosofia no Cariri.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=135
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Reificação e formação da consciência no capitalismo moderno: uma
análise filosófica da educação à luz do materialismo de Marx e Lukács” para o evento XI Semana de
Filosofia da UVA / I Encontro Estadual sobre Ensino de Filosofia.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=105&mode=single
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Lukács e a possibilidade de emancipação humana” para o evento
Semana de Filosofia da UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=108
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Educação: reprodução ou superação do capital? Da Filosofia da
Educação à Educação em Filosofia” para o evento XVI Semana Universitária da UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=107
2
1
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Um estudo das Enéadas: Considerações acerca da vivência da
felicidade em Plotino” para o evento II Colóquio de Filosofia Antiga e Medieval - Filosofia árabe:
uma trajetória de conhecimento da filosofia grega ao ocidente medieval.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=59
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Filosofia da Educação: Dos problemas a Reflexão” para o evento II
Semana de Filosofia no Cariri.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=77
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “A importância da ‘curiosidade epistemológica’ na produção do
conhecimento discente” para o evento XVI Semana Universitária da UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=101
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Deus e a Pós-Modernidade: Considerações acerca da Metafísica e
da Religião em Gianni Vattimo” para o evento 8ª Semana de Humanidade UFC/UECE.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=58
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Plotino e Porfírio: Uma interpretação Neoplatônica das Categorias
de Aristóteles” para o evento II Colóquio de Filosofia Antiga e Medieval - Filosofia árabe: uma
trajetória de conhecimento da filosofia grega ao ocidente medieval.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=102
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção do resumo intitulado “Ordem e Progresso: O ensino de história na ditadura civil-militar
brasileira (1964-1985)” para o evento I Simpósio PET Pedagogia “O pensamento Pedagógico
hoje”.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=109&mode=single&page=70
Quantidade Total
26
Tipo do produto: Tradução de texto
Indicador atividade: 29
2
1
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A tradução da peça Cavaleiros de Aristófanes é um trabalho conjunto do grupo de estudos
aristofânicos da UFC, coordenado pela Professora Dr. Ana Maria César Pompeu, tendo em vista uma
nova tradução para o português, distinta da tradução portuguesa já existente de Maria de Fátima
Sousa e Silva. O trabalho foi iniciado no segundo semestre de 2011 e encontra-se em andamento,
ainda no seu começo. A intenção é que seja publicado quando estiver pronto.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=115&mode=single&page=69
Quantidade total
01
Tipo do produto:
Indicador atividade:
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
5.2.3 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2009
ISABEL, NÃO É POSSÍVEL ENVIAR O ITEM 5 COM TAMANHO DESCOMPASSO EM RELAÇÃO
AO ITEM 4; TÃO POUCO É POSSÍVEL RETIRAR TUDO DO ITEM 4, AFINAL O
QUESTIONAMENTO DA CAPES SERÁ: O QUE FOI FEITO ENTÃO?????
COMO DISSE, ACIONE TODOS E PROVIDENCIEM O QUE FALTA.
Tipo do produto: Resumo científico (incluir aqui TODOS os resumos)
Indicador atividade: Elaboração de resumos
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o resumo:
conteúdo e estrutura. Indique a publicação nos anais do evento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
2
1
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o resumo:
conteúdo e estrutura):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Artigo científico
Indicador atividade: Elaboração de artigo
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o processo de
elaboração do artigo: quem participou, como, a metodologia, a estrutura e conteúdo do artigo.
Indique a intenção d epublicar em----):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (teve outras produções? Veja a orientação dada pela CAPES. Por
exemplo, o roteiro da entrevista Inclua-o e descreva-o
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Resumo??? Banner ????
Indicador atividade: Apresentação de trabalho na XXII Semana da FACEDI
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados. Indique a publicação
nos anais do evento)
2
2
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (inclua os slides utilizados na oficina – descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar os slides ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Resumo???
Indicador atividade: Apresentação de trabalho na Semana Universitária da UECE
a) Descrição do produto gerado (lembre-se: deve descrever o produto; descrever o plano/proposta
da oficina- estrutura e conteúdo, objetivo, metodologia, recursos empregados. Indique a publicação
nos anais do evento)
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar o plano ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
b) Descrição do produto gerado (inclua os slides utilizados na oficina – descreva-os):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar os slides ou indicar o
endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizá-los )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Monografia de conclusão de curso
Indicador atividade: Orientação de trabalho de conclusão de curso
2
2
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A monografia foi realizada no período de janeiro a novembro de 2011, tendo
como
título
PROFESSORES EM FORMAÇÃO: CONCEPÇÕES DE BOLSISTAS DO PIBID/BIO
QUANTO À UTILIZAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS EM SALA DE AULA.
Esta consistiu na pesquisa das concepções de um grupo de professores em formação, participantes
do programa de fortalecimento da formação inicial, PIBID/BIO - sobre a realidade do ensino de
biologia na escola parceira, EEM. Joaquim Magalhães e a viabilidade da inserção de aulas
experimentais como estratégia didática alternativa para modificar o fato predominante das aulas
expositivas no ensino de biologia. Foi possível confirmar a ausência de aulas experimentais na
disciplina de biologia e a predominância das aulas expositivas, verificou-se também o
reconhecimento dos bolsistas sobre a importância das aulas experimentais e a necessidade de inserir
novas metodologias e recursos didáticos na prática dos professores. Além de demonstrar uma visão
simplista de alguns dos sujeitos investigados sobre esse método de ensino, ou seja, consideram as
atividades experimentais apenas como uma forma de demonstrar ou confirmar a teoria o que
comprova a necessidade de rever o modo como estas atividades são trabalhadas nos cursos de
formação de professores.
CD Room – Pasta “Anexo 84” (Anexo ---- (NILSON, NUMERAR. ENCAMINHEI PARA VC)---em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20. Anexar ou indicar o endereço eletrônico
onde localizar o trabalho ou notícia sobre a conclusão/apresentação do trabalho)
Quantidade total
01
5.2.4 Subprojeto de Pedagogia – Edital 2009
Tipo do produto: Resumo
Indicador atividade: 76 - Elaboração de resumos
a) Descrição do produto gerado.
O Estratégias de ensino no contexto da educação básica): Essa pesquisa investiga a ação pedagógica
do professor no Ensino Médio, entendo-a como peça fundamental no processo de ensino e
aprendizagem. De forma geral observamos que os professores trabalham visando a atenção e o
aprendizado dos alunos, porém, muitas vezes, as estratégias utilizadas não se adéquam à sua
realidade e interesses, tendo em vista que a maioria manifestou a falta de importância, sentindo e de
valor pela formação escolar, representando esses fatores como os principais determinantes da
indisciplina e desinteresse do aluno.
2
2
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Resumo 1:
(http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf)
b) Descrição do produto gerado.
A gestão pedagógica no âmbito da educação básica: um estudo na rede estadual de ensino público de
Fortaleza. Este trabalho apresenta uma discussão sobre o papel da gestão pedagógica no âmbito da
educação básica, realizado na Escola de Ensino Fundamental e Médio General Eudoro Correa,
localizada no Bairro da Parangaba, Fortaleza-Ce. Objetivou-se analisar o papel do Coordenador
Pedagógico no processo de ensino-aprendizagem na escola. O estudo nasce da constatação do
desencontro entre o que é estabelecido por lei como função do coordenador pedagógico e do que ele
realmente faz no cotidiano escolar.
Resumo 2
( http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf)
c) Descrição do produto gerado.
As práticas de leitura nos projetos contra turno da eefm general eudoro Corrêa: Os projetos de
contra turno visam o desenvolvimento de práticas educacionais inovadoras na área de língua
portuguesa, matemática e formação para o trabalho. O estudo objetivou uma análise das práticas
articuladas nas atividades dos referidos projetos, tendo como referência os conceitos de leitura
compreensiva e estratégias de leitura de Angela Kleiman (2004) e Isabel Solé (1997).
Anexo Resumo 3 - http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf)
d) Descrição do produto gerado.
A formação do leitor na disciplina de língua portuguesa. O trabalho decorre da pesquisa
desenvolvida em uma escola da rede estadual de ensino e teve como foco as práticas de leitura na
disciplina de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, especificamente em duas turmas de 7º
ano e uma turma de 8º ano. O estudo ocorreu entre os meses de abril e junho de 2011, realizado
com base em uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico. Utilizou-se a observação participante
no acompanhamento de atividades de planejamento escolar e de ensino no contexto de sala de aula,
além de conversas informais com professores e alunos das respectivas turmas nos demais ambientes
e eventos escolares.
Anexo Resumo 4 - http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf)
e) Descrição do produtog gerado.
A Indisciplina Escolar na Perspectiva dos Gestores e Professores da Escola Pública. Este trabalho
apresenta uma análise da relação entre violência urbana e indisciplina escolar na perspectiva dos
professores e gestores da educação pública. O campo de investigação selecionado foi a Escola
Estadual Dom Antônio de Almeida Lustosa, situada em uma comunidade considerada das mais
violentas da cidade de Fortaleza: a comunidade do Dendê
Anexo Resumo 5 – http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf
2
2
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
f) Descrição do produtog gerado.
A leitura e seu papel social no ambiente escolar: O presente artigo trata da leitura numa
perspectiva social em que os conceitos envolvidos no processo de aprendizagem leitora se
relacionam com os conflitos decorrentes das profundas desigualdades sociais que marcam o Brasil
e se afirmam nos ambientes escolares. A análise dos dados revela que ainda existe um grande
desconhecimento dos professores do importante papel que a leitura na sala de aula tem para o
crescimento sócio-educacional dos alunos e que suas práticas mais desfavorecem do que favorecem
a construção da consciência cidadã das camadas populares.
Anexo Resumo 6 – http://www.semanauniversitaria.uece.br
g) Descrição do produto gerado.
As práticas de leitura como base da vida discente: o estudo objetiva reconstruir nossas práticas e
experiências de leitura desenvolvidas no decurso da nossa formação escolar, com o intuito de
compartilhar e refletir sobre as dificuldades que os alunos recém-ingressos na universidade
enfrentam diante da leitura do texto acadêmico e assim como também, investigar o processo de
formação leitora do professor da escola básica e suas contribuições dentro do processo educacional.
Anexo Resumo 7 – www.semanadehumanidades.ufc.br
h) Descrição do produto gerado.
O uso das estratégias cognitivas na compreensão leitora dos alunos da educação básica - O presente
trabalho apresenta uma discussão sobre a ação docente do professor no desenvolvimento das
habilidades de leitura de seus alunos, tomando como referência as estratégias de leitura na
perspectiva da psicolingüística.
Anexo Resumo 8 – www.semanadehumanidades.ufc.br
h) Descrição do produto gerado.
Letramento Digital na escola básica - Trata-se de uma de pesquisa realizada em torno do letramento
digital na educação básica, no âmbito da escola pública. Os principais objetivos foram: abordar a
concepção de letramento digital presente nas escolas, analisar a prática dos professores que utilizam
a informática como suporte de ensino e acompanhar o uso que os alunos fazem desse recurso no
contexto escolar.
Anexo Resumo 9 – www.semanadehumanidades.ufc.br
i) Descrição do produto gerado.
A leitura na compreensão da geografia no ensino médio - O trabalho apresenta um projeto de
pesquisa focado nas práticas de leitura na disciplina de Geografia dos alunos do ensino médio da
escola pública. Busca investigar o papel e o uso de práticas de leitura na compreensão e apreensão do
conteúdo curricular na referida disciplina. Objetiva conhecer e desenvolver, por intermédio do
exercício da regência na disciplina de Geografia, modos e estratégias da escola trabalhar a dimensão
da leitura nos processos de aprendizagem e elaboração do conhecimento.
Anexo Resumo 10 – www.semanauniversitaria.uece.br
2
2
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
j) Descrição do produto gerado.
Incentivos e projetos de leitura presente na escola pública - O trabalho faz uma analise das práticas
de leitura no ambiente escolar por meio dos projetos. O estudo apresenta a metodologia e a
concepção de leitura presente nos referidos projetos, levanta as principais dificuldades enfrentadas na
sua execução e aponta para os seus resultados. Os dados foram coletados através de entrevistas com
alunos dos projetos e os responsáveis por este, por meio do acompanhamento de algumas de suas
ações.
Anexo Resumo 11 – www. semanadehumanidades.ufc.br
k) Descrição do produto gerado.
Análise do exercício da prática docente como processo de formação de professores - O trabalho
resulta de uma pesquisa desenvolvida no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) da
Universidade Estadual do Ceará (UECE), que tem como objetivo maior o contato e vivência dos
alunos de licenciatura com a prática docente do professor da educação básica. Essa experiência, além
de preparar o licenciando para o exercício da docência, auxilia-o na elaboração da sua identidade
profissional. O objetivo da pesquisa é apresentar as experiências de regência vivenciadas pelos
alunos bolsistas do curso de Pedagogia do Centro de Educação, destacando suas experiências e
expectativas em relação ao magistério.
Anexo Resumo 12 – http://www.uvanet.br/pibid/documentos/programa.pdf
Quantidade total
12
Tipo do produto: Artigo
Indicador atividade: 77- Elaboração de artigo científico
a) Descrição do produto gerado. A atividade
Artigo intitulado “O Ensino da Leitura com Base na Utilização das Estratégias Cognitivas e
Metacognitivas”: apresenta uma discussão sobre o ensino da leitura e da formação do leitor na
educação básica, tendo como foco de análise a utilização de estratégias cognitivas e metacognitivas
no desenvolvimento da compreensão leitora dos alunos do ensino médio. Objetivou-se compreender
as concepções de leitura e a ação didático-pedagógica do professor na condução das atividades e
práticas de leitura no espaço da sala de aula. Inicialmente, realizou-se um estudo bibliográfico sobre
leitura com base nos trabalhos de Angela Kleiman e Isabel Solé. Para as autoras, as estratégias
cognitivas e metacognitivas trabalham com objetivos na leitura e com o conhecimento prévio dos
alunos, o que permite aos mesmos se colocarem como sujeitos da compreensão leitora. Conclui-se
que apesar do discurso científico do uso das estratégias cognitivas no ensino da leitura, prevalente
desde meados da década de 1980, o professor da educação básica permanece preso a concepção de
leitura enquanto atividade mecânica de decodificação do texto escrito, privilegiando a leitura em voz
alta no espaço da sala de aula e a realização pontual das atividades do livro didático.
CD Room – Pasta “Anexo 85”(nexo Artigo 1
2
2
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
b) Descrição do produto gerado.
Artigo intitulado “Letramento digital na escola básica”. Trata-se de uma de pesquisa realizada em
torno do letramento digital na educação básica, no âmbito da escola pública. Os principais objetivos
foram: abordar a concepção de letramento digital presente nas escolas, analisar a prática dos
professores que utilizam a informática como suporte de ensino e acompanhar o uso que os alunos
fazem desse recurso no contexto escolar. Para isso, realizou-se visitas à Escola Estadual Eudoro
Correa, localizada na periferia de Fortaleza, com o intuito de observar as práticas dos professores e
dos alunos nos laboratórios de informática. . O estudo revela a falta de uma maior orientação e
acompanhamento dos professores junto ao uso da informática pelos alunos no espaço dos
laboratórios, o que revela, dentre outros aspectos, a falta de preparo do docente nessa área de
atuação.
CD Room – Pasta “Anexo 86”Anexo Artigo 2
c) Descrição do produto gerado.
Artigo intitulado “Leitura e seu Papel Social no Ambiente Escolar”. O artigo trata da leitura numa
perspectiva social em que os conceitos envolvidos no processo de aprendizagem leitora se
relacionam com os conflitos decorrentes das profundas desigualdades sociais que marcam o Brasil e
se afirmam nos ambientes escolares. Busca-se mostrar como tem acontecido a leitura dentro da sala
de aula e a importância da mesma no desenvolvimento social dos alunos. Para isso, pretende-se
organizar e debater os dados das observações em sala de aula realizadas em escolas estaduais
públicas de Fortaleza. Esse artigo se fundamenta principalmente nos conceitos de leitura e
letramento encontrados em Soares (2000) e Kleiman (2004) e se coloca como uma pesquisa de
cunho qualitativo (MINAYO, 2003). A análise dos dados revela que ainda existe um grande
desconhecimento dos professores do importante papel que a leitura na sala de aula tem para o
crescimento sócio-educacional dos alunos e que suas práticas mais desfavorecem do que favorecem
a construção da consciência cidadã das camadas populares.
Anexo Artigo 3
CD Room – Pasta “Anexo 87”
Quantidade total
03
Tipo do produto: Resumo
Indicador atividade: Elaboração de resumos (colocar todos os resumos produzidos)
a) Descrição do produto gerado (Fazer a descrição da estrutura e conteúdo, bem como do processo
de elaboração e acompanhamento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(numerar anexo. Anexar ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizar
notícias e fotos sobre a exposição )
2
2
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Fazer a descrição da estrutura e conteúdo, bem como do processo
de elaboração e acompanhamento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(numerar anexo. Anexar ou indicar o endereço eletrônico onde localizar)
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Artigo
Indicador atividade: Elaboração de artigo científico (colocar todos os artigos produzidos)
a) Descrição do produto gerado (Fazer a descrição da estrutura e conteúdo, bem como do processo
de elaboração e acompanhamento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(numerar anexo. Anexar ou indicar o endereço eletrônico onde localizar)
a) Descrição do produto gerado (Fazer a descrição da estrutura e conteúdo, bem como do processo
de elaboração e acompanhamento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(numerar anexo. Anexar ou indicar o endereço eletrônico da plataforma moodle onde localizar)
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: Registro fotográfico da participação em eventos
Indicador atividade: Participação em eventos científicos (colocar todas as participações)
a) Descrição do produto gerado (Fazer a descrição do evento):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(numerar anexo. Anexar ou indicar o endereço eletrônico onde localizar ou anexar foto)
a) Descrição do produto gerado
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
--- rever, após preencher
5.2.5 Subprojeto de Física – Edital 2009 (FECLESC)
Tipo do produto: Resumos Técnico-Científicos
Indicador atividade: 188
2
2
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado
O resumo A COMPUTAÇÃO QUÂNTICA , produzido por CICERO DAVID PEREIRA DE MELO
e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO, foi apresentado na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
b) Descrição do produto gerado
O resumo COMO A INTELIGÊNCIA HUMANA PODE AINDA EVOLUIR?, produzido por
FRANCISCO LUCAS CAVALCANTE BARRETO e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi
apresentado na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
c) Descrição do produto gerado
O resumo O KSTARS COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM, produzido por
JONAS FURTADO MAIA DA SILVA e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi apresentado
na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
d) Descrição do produto gerado
O resumo SOMOS MAIS BRILHANTES QUE O SOL, produzido por MARIA CILENE
CAVALCANTE e MÁRNY SUELI ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na II Semana Acadêmica
da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
e) Descrição do produto gerado
O resumo NAILDO FIDELIS DA SILVA e MÁRNY SUELI ARAÚJO FEITOSA, foi apresentado
na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
f) Descrição do produto gerado
O resumo IMPORTÂNCIA DO USO DOS SOFTWARES NO ENSIO DE FÍSICA, produzido por
FRANCISCO RAMON PEREIRA DO REGO e MÁRNY SUELY ARAÚJO FEITOSA foi
apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
2
2
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
g) Descrição do produto gerado
O resumo O STELLARIUM NO ENSINO DE ASTRONOMIA E FÍSICA, produzido por JOSÉ
MICHELÂNGELO BANDEIRA e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi apresentado na XVI
Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
g) Descrição do produto gerado
O resumo POR QUE O CÉU É ESCURO A NOITE?, produzido por MARIA GÉSSICA DA SILVA
e MÁRNY SUELY ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
h) Descrição do produto gerado
O resumo ROBÓTICA EDUCACIONAL, produzido por ROMÁRIO NUNES BRAZ e MÁRNY
SUELY ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
Quantidade total 08
Tipo do produto: Artigo Técnico Científico
Indicador atividade: 189
a) Descrição do produto gerado
Escrita e submissão do artigo INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM FÍSICA E DIVULGAÇÃO
ASTRONÔMICA: UM CASO DE PARCERIA BEM SUCEDIDA à revista eletrônica do PIBID da
UECE, em fase final de estruturação.
CD Room – Pasta “Anexo 88”Anexo I
Quantidade total
01
5.2.6 Subprojeto de Ciências Sociais - – Edital 2009 (CH)
Tipo do produto: Artigo científico completo publicado em Anais de Evento.
Indicador atividade: conferir no ITEM 4113, 114
2
2
9
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 Artigo, de autoria de uma bolsista e da coordenadora do PIBID Sociologia, publicado em anais do
Evento VIII Semana de Humanidades UFC/UCE: Entre Fixos e Fluxos (3 a 6 de maio de 2011,
Fortaleza-CE). Bullying: um caso de Violência na Escola. ISSN: 21777624. O objetivo foi analisar o
fenômeno Bullying como forma de violência na escola, procurando apresentar um panorama das
micro-violências cometidas neste ambiente, identificando estas incivilidades como uma forma de
violência. O estudo é realizado no Colégio Estdual Presidente Humberto Castelo Branco. A escolha
por este espaço deve-se às atividades do PIBID Sociologia nesta escola.
CD Room – Pasta “Anexo 89”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total:
1 produto
Tipo do produto: Artigo científico completo publicado em anais de Evento Internacional.
Indicador atividade: 113 e 114conferir no ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 Artigo, de autoria da coordenadora do PIBID Sociologia, publicado em anais do Evento XXVIII
Congresso Internacional da Associação Latino-americana de Sociologia (6 a 11 de setembro de
2011, Recife-PE). “Jovens na Escola: violências, conflitos e direito à paz”. Objetivo é conhecer o
que jovens do ensino médio sentem e pensam a respeito da violência na cidade, na escola e em seus
bairros e quais perspectivas eles visualizam em termos de mudanças no ambiente escolar e possível
construção de paz.
CD Room – Pasta “Anexo 90”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
Quantidade total:
1 produto
Tipo do produto: Artigo científico completo publicado em anais de Evento Nacional.
Indicador atividade: conferir no ITEM 4110
2
3
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 Artigo, de autoria da coordenadora do PIBID Sociologia, publicado em anais do XV Congresso
Brasileiro de Sociologia: Mudanças, permanências e desafios sociológicos apresentado no GT 09
“Ensino de Sociologia”, na Universidade Federal do Paraná/UFPR, Curitiba/PR, 26 a 29 de julho de
2011: “Formação de Professores em Sociologia: experiências de iniciação a docência”. A pesquisa
reflete sobre a formação docente do cientista social que pretende atuar na educação de jovens no
Ensino Médio, sobre os desafios e incertezas com os quais se defrontam. As reflexões são baseadas
nos resultados da prática reflexiva do PIBID.
ISSN: 2236-6636.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): CD e Link para anais do Evento:
http://www.sbsociologia.com.br/portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=198&I
temid=171
Quantidade total:
1 produto
Tipo do produto: 1 trabalho completo e 6 resumos científicos de Evento estadual.
Indicador atividade: 113conferir no ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentado por 2 bolsistas do PIBID sociologia, no no IV Encontro de Ciências
Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: REFLEXÕES, EXPERIÊNCIAS DAS PRÁTICAS
DOCENTES E AS RELAÇÕES ENTRE SEUS SUJEITOS. Este trabalho reflete sobre atividades
realizadas no campo teórico e prático no PIBID, a fim de analisar as relações aluno-professor/alunoaluno/ aluno-disciplina de sociologia e o quanto esta matéria, no ensino médio, pode contribuir para
construção do pensamento reflexivo dos alunos.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado em conjunto por 2 bolsistas do PIBID Sociologia, no IV Encontro de
Ciências Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura Política e Meio Ambiente: olhares
plurais, UECE, Fortaleza, 22 a 25 de novembro de 2011. Tema: REFLEXÕES, EXPERIÊNCIAS
DAS PRÁTICAS DOCENTES E AS RELAÇÕES ENTRE SEUS SUJEITOS. Este trabalho reflete
sobre atividades realizadas no campo teórico e prático no PIBID, a fim de analisar as relações alunoprofessor/aluno-aluno/ aluno-disciplina de sociologia e o quanto esta matéria, no ensino médio, pode
contribuir para construção do pensamento reflexivo dos alunos.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
2
3
1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado em conjunto pelos 2 supervisores e a coordenadora do PIBID
Sociologia, no IV Encontro de Ciências Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura
Política e Meio Ambiente: olhares plurais, UECE, Fortaleza, 22 a 25 de novembro de 2011. Tema:
O PIBID E A PESQUISA-AÇÃO NO ENSINO DE SOCIOLOGIA NAS ESCOLAS CASTELO
BRANCO E LICEU VILA VELHA. O trabalho tem o propósito de refletir sobre o princípio da
pesquisa como instrumento para o ensino, como resultado da experiência do PIBID nas escolas
Castelo Branco e Liceu Vila Velha.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado em conjunto por 3 bolsistas do PIBID Sociologia, no IV Encontro de
Ciências Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura Política e Meio Ambiente: olhares
plurais,
UECE,
Fortaleza,
22
a
25
de
novembro
de
2011.
Tema:
METODOLOGIASAUDIOVISUAIS NO ENSINO DA SOCIOLOGIA. Essa pesquisa faz parte de
um processo que busca aproximar escola e universidade, teoria e prática. Reflete sobre o processo de
formação, potencialidades e limitações do curso. As possibilidades metodológicas são inúmeras, por
isso é imperativo limitar esses instrumentos. O recorte escolhido foi das metodologias audiovisuais
(filmes, vídeos da internet e propaganda).
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado em conjunto por 2 bolsistas do PIBID Sociologia, no IV Encontro de
Ciências Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura Política e Meio Ambiente: olhares
plurais, UECE, Fortaleza, 22 a 25 de novembro de 2011. Tema: PRÁTICA E IDENTIDADE
DOCENTE: REFLEXÃO 'NA' E 'SOBRE' A AÇÃO PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DO
ENSINO MÉDIO. O trabalho docente tem relação com uma profissionalidade composta pela
totalidade do indivíduo, que é e está no mundo de formas diferentes. De acordo com experiências no
contexto escolar, através do PIBID, conseguimos realizar essa análise da identidade do professor in
loco.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo apresentado por 2 bolsistas do PIBID Sociologia, no IV Encontro de Ciências
Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura Política e Meio Ambiente: olhares plurais,
UECE, Fortaleza, 22 a 25 de novembro de 2011. Tema: APRENDER NA PRÁTICA: O PIBID E
SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DE NOVOS PROFESSORES. O trabalho visa mostrar
como o PIBID colabora para o desenvolvimento dos docentes e como estes podem, mediante as
experiências adquiridas no Programa, fazerem-se profissionais capacitados para lidar com as
demandas que surgem no cotidiano escolar e, com isso, compreender a própria atuação como ser
docente.
2
3
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado em conjunto por 4 bolsistas do PIBID Sociologia, no IV Encontro de
Ciências Sociais do Estado do Ceará – ENCISO – Tema: Cultura Política e Meio Ambiente: olhares
plurais, UECE, Fortaleza, 22 a 25 de novembro de 2011. Tema: FACILITAÇÃO DA
APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR ATRAVÉS DAS DINÂMICAS DE GRUPO. O
trabalho enfatiza a utilização de dinâmicas em sala de aula, como mais uma forma metodológica que
auxilie a relação ensino/aprendizagem no espaço escolar.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/eventos/enciso2011; e CD
Quantidade total
7 produtos
Tipo do produto: Resumos Científicos de Evento local.
Indicador atividade: 116conferir no ITEM 4
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, pela coordenadora e os 2 supervisores do PIBID
Sociologia na XVI Semana Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE
que acontece anualmente no mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os
cursos da universidade. (21 a 25 de novembro de 2011). Tema: O PIBID E A PESQUISA-AÇÃO
NO ENSINO DE SOCIOLOGIA NAS ESCOLAS CASTELO BRANCO E LICEU VILA VELHA.
O trabalho trata de uma reflexão sobre a prática do ensino de sociologia nas Escolas da rede estadual
de ensino Castelo Branco e Liceu Velha, relacionadas à experiência do PIBID.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): http://www.uece.br/propgpq/; e CD
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente no
mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade. (21 a
25 de novembro de 2011). Tema: A "DESSUBJETIVAÇÃO" NA CRIAÇÃO ARTÍSTICA
CONTEMPORÂNEA. O artigo pretende compreender como novas formas disciplinares trazidas pela
e na contemporaneidade interferem no modo de pensar e nas práticas do sujeito, ou seja, como os
novos dispositivos (celulares, câmeras, computadores) têm ressignificado os processos de
subjetivação, criando uma "dessubjetivação" do sujeito.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
2
3
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente no
mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade. (21 a
25 de novembro de 2011). Tema: A PRECARIZAÇÃO DO PROFISSIONAL DOCENTE NO
AMBIENTE DE TRABALHO DA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO. Visa
estudar a instituição escolar como instância de aprendizagem, de conhecimento e de valores, mas
também seus espaços de precariedade em que se inserem os profissionais, em especial os
professores.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente
no mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade.
(21 a 25 de novembro de 2011). Tema: APRENDER NA PRÁTICA: O PIBID E SUA
IMPORTÂNCIA
NA
FORMAÇÃO
DE
NOVOS
PROFESSORES.
O trabalho visa mostrar como o PIBID colabora para o desenvolvimento dos docentes e como estes
podem fazerem-se profissionais capacitados para lidar com as demandas do cotidiano escolar e com
a própria atuação como ser docente.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente no
mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade. (21 a
25 de novembro de 2011). Tema: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA DIALÓGICA DE PAULO
FREIRE AO ENSINO DA SOCIOLOGIA: POTENCIALIDADES E LIMITES. Pretende refletir
sobre o processo educativo que é gerado através do diálogo e do respeito ao outro, como propõe a
Educação de Paulo Freire, em contato com a realidade da escola e com o ofício docente.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente no
mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade. (21 a
25 de novembro de 2011). Tema: DINÂMICAS COMO RECURSO PARA FACILITAÇÃO DA
APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR. Refletir sobre os pressupostos teóricos que
embasam as Técnicas em Dinâmica de Grupo e facilitar sua aplicação em sala de aula.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
2
3
4
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo de artigo elaborado e apresentado, por 1 bolsistas do PIBID Sociologia na XVI Semana
Universitária: (Inter)nacionalização da Ciência e da Educação da UECE que acontece anualmente no
mês de novembro, com temáticas científica e amplas que englobam os cursos da universidade. (21 a
25 de novembro de 2011). Tema: HOMOSSEXUALIDADE NA FAMÍLIA: COMO O
PRECONCEITO PODE AFETAR A SOCIABILIDADE DE JOVENS GAYS. Como a
homossexualidade ainda é vista por muitos como algo que desqualifica o sujeito, o trabalho busca
considerar como se dá a relação (jovens gays e pais de jovens gays) no âmbito familiar.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) http://www.uece.br/propgpq/; e CD
Quantidade total:
7 resumos
Tipo do produto: Artigos e painéis em Evento Local.
Indicador atividade: conferir no ITEM 4116
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentando por 1 bolsista e a coordenadora do PIBID Sociologia no Mundo
Unifor: XI Encontro de Iniciação à Docência, 17 a 21 de outubro de 2011. Tema: “As Narrativas
como Método de Pesquisa em Educação”. O uso de narrativas como metodologia de pesquisa em
educação, apesar de ser uma técnica difícil, pois se baseia nas interpretações dos sujeitos, é uma
metodologia bastante interessante quando se quer compreender a história, os pequenos
acontecimentos da vida cotidiana e as concepções do senso comum. INSS: 2175-5396.
CD Room – Pasta “Anexo 91”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentando por 1 bolsista e a coordenadora do PIBID Sociologia no Mundo
Unifor: XI Encontro de Iniciação à Docência, 17 a 21 de outubro de 2011. Tema: APRENDER NA
PRÁTICA: O PIBID E SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DE NOVOS PROFESSORES.
Apresentar o PIBID como Projeto que visa estimular os professores e alunos das escolas citadas,
assim como os universitários em processo de formação a pesquisar a relação docente a partir da
vivência cotidiana. INSS: 2175-5396.
CD Room – Pasta “Anexo 92” (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho completo apresentando por 1 bolsista e a coordenadora do PIBID Sociologia no Mundo
Unifor: XVII Encontro de Iniciação à Pesquisa, 17 a 21 de outubro de 2011. Tema: “O Fenômeno
Bullying e sua relação com o ambiente escolar”. Este trabalho toma como ponto principal o
fenômeno Bullying e as suas conseqüências dentro do ambiente escolar. Dialogam neste trabalho
autores como Ambramovay, Cleo Fante, Ana Beatriz Barbosa entre outros. INSS: 2175-5396.
2
3
5
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 93”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Painel apresentando por 1 bolsista do PIBID Sociologia no Mundo Unifor: XI Encontro de Iniciação
à Docência, 17 a 21 de outubro de 2011. Tema: “As Narrativas de Pesquisa em Educação”.
CD Room – Pasta “Anexo 94”(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd Room
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Painel apresentando por 1 bolsista do PIBID Sociologia no Mundo Unifor: XVII Encontro de
Iniciação à Pesquisa, 17 a 21 de outubro de 2011. Tema: “O Fenômeno Bullying e sua relação com o
ambiente escolar”.
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): Cd RoomCD
CD Room – Pasta “Anexo 95”Quantidade total
]
5
Tipo do produto: Monografia (Bullying: um caso de Violência na Escola)
Indicador atividade: 129A
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Monografia de conclusão do curso de ciências sociais da bolsista Marcela Cardoso de Lima, sob
orientação da coordenadora da área de Ciências Sociais. A monografia objetiva investigar o bullying
nas escolas acompanhadas pelo PIBID Sociologia, por meio de observações do cotidiano escolar
sobre as relações e conflitos vivenciados entre colegas na escola, para detectar casos de bullying ou
de violência propriamente ditos. Está em frase de pesquisa de campo para ser defendida até junho de
2012.
Anexo
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras)
Monografia de conclusão do curso de ciências sociais do bolsista Marcos Paulo Abreu Rodrigues,
intitulada Sociologia no Ensino Médio: experiências de aprendizagem, sob orientação da
coordenadora da área de Ciências Sociais. A monografia objetiva pesquisar experiências de ensino
na área de sociologia no campo do ensino médio, suas conquistas e dificuldades metodológicas no
processo de aprendizagem de jovens estudantes da escola pública. EStá em fase de pesquisa de
campo para ser defendida aé novembro de 2012.
Anexo
Quantidade Total: 2
2
3
6
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.2.7 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Resumos técnico-científicos
Indicador atividade: 177 e 183
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo científico, elaborado pelo coordenador, por 1 supervisora e por 5 bolsistas do PIBID
Ciências Biológicas/FECLI, apresentado – modalidade oral – na XVI Semana Universitária da
UECE: “Análise dos índices de aprovação e reprovação em Biologia dos alunos da E.E.M. Filgueiras
lima, Iguatu/CE, no período de 2007 a 2009”, realizada entre 21 e 25 de novembro de 2011. O
trabalho aborda o rendimento dos alunos de 1º, 2º e 3º anos da escola no tocante à aprovação na
disciplina de Biologia, considerando o triênio 2007/2008/2009. Publicado nos anais do evento.
CD Room – Pasta “Anexo 96”Anexo do Indicador de Atividade 177.pdf
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo científico, elaborado por 3 bolsistas do PIBID Ciências Biológicas/FECLI, apresentado –
modalidade oral – na II Semana Acadêmica da FECLESC: “Análise comparativa dos conteúdos de
Biologia abordados nos vestibulares da UECE no período de 2007 a 2011”, realizada entre 17 e 21
de outubro de 2011. O estudo promove uma comparação analítica dos conteúdos referentes ao
conhecimento biológico abordados anualmente nos vestibulares da UECE, no período de 2007 a
2011. Publicado nos anais do evento.
CD Room – Pasta “Anexo 97”Anexo do Indicador de Atividade 183_A.pdf
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo científico, elaborado pelo coordenador e por 6 bolsistas do PIBID Ciências
Biológicas/FECLI, apresentado – modalidade oral – na XVI Semana Universitária da UECE:
“Perspectiva de discentes ingressantes no Curso de Ciências Biológicas da FECLI em relação à
profissão de professor”, realizada entre 21 e 25 de novembro de 2011. O estudo aborda a opinião de
alunos ingressantes no Curso de Ciências Biológicas da FECLI/UECE sobre sua futura profissão de
professor. Publicado nos anais do evento.
CD Room – Pasta “Anexo 98”Anexo do Indicador de Atividade 183_B.pdf
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo científico, elaborado pelo coordenador de área, por 1 supervisora e por 5 bolsistas do PIBID
Ciências Biológicas/FECLI, apresentado – modalidade oral – na XVI Semana Universitária da
UECE: “Análise estatística das questões de biologia presentes nos vestibulares da UECE no período
de 2007 a 2011”, realizada entre 21 e 25 de novembro de 2011. O trabalho traz uma análise
estatística do conteúdo biológico das provas de vestibular da UECE, no período mencionado.
Publicado nos anais do evento.
CD Room – Pasta “Anexo 99”Anexo do Indicador de Atividade 183_C.pdf
2
3
7
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo científico, elaborado pelo coordenador de área do PIBID Ciências Biológicas/FECLI,
apresentado – modalidade oral – na XVI Semana Universitária da UECE: “Ensino, aprendizagem e
pesquisa como elementos de iniciação à docência em Biologia: Subprojeto PIBID - Ciências
Biológicas/FECLI”, realizada entre 21 e 25 de novembro de 2011. O trabalho apresenta uma análise
da implantação do PIBID no Curso de Ciências Biológicas da FECLI/UECE. Publicado nos anais do
evento.
CD Room – Pasta “Anexo 100”Anexo do Indicador de Atividade 183_D.pdf”)
Quantidade total
05
5.2.8 Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Resumos Técnico-Científicos
Indicador atividade: 188
a) Descrição do produto gerado
O resumo A COMPUTAÇÃO QUÂNTICA , produzido por CICERO DAVID PEREIRA DE MELO
e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO, foi apresentado na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo COMO A INTELIGÊNCIA HUMANA PODE AINDA EVOLUIR?, produzido por
FRANCISCO LUCAS CAVALCANTE BARRETO e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi
apresentado na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo O KSTARS COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM, produzido por
JONAS FURTADO MAIA DA SILVA e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi apresentado
na II Semana Acadêmica da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo SOMOS MAIS BRILHANTES QUE O SOL, produzido por MARIA CILENE
CAVALCANTE e MÁRNY SUELI ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na II Semana Acadêmica
da FECLESC.
(Hiperlink: www.uece.br/eventos)
2
3
8
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo NAILDO FIDELIS DA SILVA e MÁRNY SUELI ARAÚJO FEITOSA, foi apresentado
na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo IMPORTÂNCIA DO USO DOS SOFTWARES NO ENSIO DE FÍSICA, produzido por
FRANCISCO RAMON PEREIRA DO REGO e MÁRNY SUELY ARAÚJO FEITOSA foi
apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo O STELLARIUM NO ENSINO DE ASTRONOMIA E FÍSICA, produzido por JOSÉ
MICHELÂNGELO BANDEIRA e VICENTE DE PAULA E SILVA NETO foi apresentado na XVI
Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo POR QUE O CÉU É ESCURO A NOITE?, produzido por MARIA GÉSSICA DA SILVA
e MÁRNY SUELY ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O resumo ROBÓTICA EDUCACIONAL, produzido por ROMÁRIO NUNES BRAZ e MÁRNY
SUELY ARAÚJO FEITOSA foi apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
( hiperlink: www.uece.br/semanauniversitaria)
Quantidade total
08
Tipo do produto: Artigo Técnico Científico
Indicador atividade: 189
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Escrita e submissão do artigo INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM FÍSICA E DIVULGAÇÃO
ASTRONÔMICA: UM CASO DE PARCERIA BEM SUCEDIDA à revista eletrônica do PIBID da
UECE, em fase final de estruturação.
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/revista_eletronica(Anexo I em Mídia Digital ): NILSON,
ver como fazer?????
Quantidade total
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3
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.2.9 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (CECITEC)
Tipo do produto: Resumos
Indicador atividade: 144, 148
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A Docência do Professor de Biologia: Opiniões e Prática Pedagógica. Esse estudo tem como objetivo
analisar as opiniões e a prática pedagógica do profissional docente em uma Escola de Ensino Básico
no município de Tauá, Ceará. O presente trabalho foi realizado no mês de julho de 2011, e consistiu
na aplicação de entrevista ao professor de Biologia com questões subjetivas, contendo perguntas
sobre seu perfil sociodemográfico e suas atividades profissionais; questões sobre a profissão docente,
incluindo sua escolha pela profissão e por fim, perguntas sobre a prática pedagógica.
CD Room – Pasta “Anexo 101”(Anexo 24)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Conhecendo a escola: levantamento feito pelos estudantes de Biologia Cecitec/UECE em uma
escola participante do programa PIBID. Este trabalho tem como objetivo apresentar o levantamento
realizado pelos bolsistas PIBID em um escola parceira desse projeto. Os bolsistas fizeram um
levantamento de dados da escola Liceu Lili Feitosa através de pesquisas na internet, in loco e outras
fontes.
CD Room – Pasta “Anexo 102”(Anexo 25)
c ) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Diagnóstico das escolas participantes- iniciando as atividades do PIBID Cecitec/UECE. O objetivo
deste trabalho foi apresentar o resultado do levantamento feito na Escola Estadual de Educação
Profissional Monsenhor Odorico de Andrade, parceira PIBID CECITEC/UECE.
CD Room – Pasta “Anexo 103”(Anexo 26)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudo de germinação da semente e morfologia da plântula de jurema branca Piptadenia stipulacea
(benth.) Ducke. O objetivo deste trabalho foi estudar a germinação e a morfologia da jurema branca
utilizando materiais alternativos, tais como filtro de papel, sacos plásticos e copos descartáveis. O
estudo morfológico da germinação e de plântulas, baseando-se nas ilustrações obtidas, pode fornecer
informações para a padronização de métodos de semeadura e produção de mudas para recuperação
de áreas degradadas.
CD Room – Pasta “Anexo 104”(Anexo 27)
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Estudos sobre superação da dormência de sementes de essências nativas realizados pelos bolsistas
pibid: praticando biologia de uma maneira atrativa. Com o intuito de associar os conceitos de
biologia com a vida do aluno, o objetivo deste trabalho foi apresentar um roteiro de aula prática para
verificar um método para superar a dormência de sementes de plantas nativas presentes na região.
Conceitos como a reprodução das plantas, essências nativas e suas características morfológicas,
importância da dormência das sementes na sobrevivência das plantas em locais semi-áridos, podem
ser trabalhados nessa aula de forma atrativa.
CD Room – Pasta “Anexo 105”(Anexo 28)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Experiências de baixo custo realizadas por bolsistas Pibid- Uece em Tauá, Ce: uma maneira de
favorecer o ensino/aprendizagem de biologia. O objetivo deste trabalho foi propor experiências de
baixo custo a serem trabalhadas junto aos professores de Biologia do Ensino Médio, podendo-se
trabalhar temas como reprodução das angiospermas, formação da semente, desenvolvimento do
esporófito, conceituação e tipos de cotilédones, endosperma, paralelamente ao desenvolvimento da
prática.
CD Room – Pasta “Anexo 106”(Anexo 29)
g)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Proposta de aula prática no ensino de biologia: relato de experiência. Resumo apresentado
Semana Universitária. Visando mostrar a importância de vincular teoria e prática na área
Biologia, este trabalho teve como objetivos propor um modelo de aula prática a ser utilizada
disciplina Sistemática e Filogenia e avaliar as opiniões dos estudantes sobre a relevância
atividade no seu aprendizado
CD Room – Pasta “Anexo 107”(Anexo 30)
na
da
na
da
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalhando a conscientização sobre o meio ambiente com estudantes de uma escola básica no
distrito de Santa Tereza, Tauá, Ce. O objetivo deste trabalho foi trabalhar a percepção dos alunos
para os problemas ambientais locais e globais, despertar a consciência de sua importância como
agentes disseminadores de práticas ecologicamente corretas dentro da comunidade. O evento foi
dividido por temas: no primeiro dia abordaram-se mudanças climáticas; seguido do tema lixo; água,
solo e poluição; consumo consciente (sustentável) dos recursos naturais e no último dia aconteceu a
apresentação dos trabalhos produzidos pelos alunos.
CD Room – Pasta “Anexo 108”(Anexo 31)
Quantidade total
8
5.2.10 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FAEC)
2
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1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
FABRÍCIO, NÃO TEVE NENHUMA PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA??
NÃO FORAM FEITOS RESUMOS PARA A SEMANA
UNIVERSITÁRIA????
POR FAVOR, SE TEM OU SE VC ME MANDOU, COLOCA AQUI.
5.2.11 Subprojeto de Química – Edital 2011 (FECLESC)
Tipo do produto: Resumo
Indicador atividade: 173,174
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo A vivência e o fazer docente através de meios audiovisuais no ensino de química na
proposta do Pibid/Química-Feclesc apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/blogquimica
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo oficinas e minicursos na complementação do conhecimento químico no Pibid/QuímicaQuixadá apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/blogquimica
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo O laboratório de química e o cotidiano na proposta do PIBID/QUÍMICA-FECLESC
apresentado na XVI Semana Universitária da UECE.
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/blogquimica
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo O PIBID de Química em Quixadá e a prática docente apresentado na XVI Semana
Universitária da UECE
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/blogquimica
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo O uso de novas tecnologias no ensino de Química: uma proposta no PIBID/QUIMICAFECLESC apresentado na XVI Semana Universitária da UECE
Link: http://www.uece.br/pibid/index.php/blogquimica
Quantidade total
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
MARCO, NÃO TEVE NENHUMA PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA??
NÃO
FORAM
FEITOS
RESUMOS
PARA
A
SEMANA
UNIVERSITÁRIA????
POR FAVOR, SE TEM OU SE VC ME MANDOU, COLOCA AQUI.
5.2.12 Subprojeto de Matemática – Edital 2011 (CCT)
Tipo do produto: Dissertação de mestrado
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203A
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O estudo teve como objetivo investigar se o curso de licenciatura em Matemática da UECE prepara
os futuros professores para o uso de jogos nas aulas de matemática. Foi feito um estudo da matriz
curricular e do projeto político pedagógico do curso, bem como a realização de 01 minicurso com 23
alunos. Os instrumentos utilizados foram três questionários, além da observação, filmagem e
registro fotográfico. Os resultados mostraram que o a Licenciatura não prepara de forma adequada o
licenciando para a inclusão de jogos em sala de aula; o minicurso teve bom nível de aceitação por
parte dos participantes.
CD Room – Pasta “Anexo 109”(Anexo 16 em mídia digital)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Publicação de resumo em evento científico
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“A construção dos conceitos matemáticos face às tendências da educação matemática” descreve o
subprojeto, pontuando que tem como objetivo oferecer subsídios teóricos e metodológicos para
bolsistas, visando colaborar para o progresso da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem
na Educação Básica, frente às tendências atuais para o ensino da matemática: resolução de
problemas, história da matemática, informática educativa, laboratório de ensino de matemática, uso
da internet. A pesquisa está delineada em três círculos de melhoria: conhecer a prática docente;
pensar a prática docente e seus dilemas; renovar as práticas docentes.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 110”(Anexo 17 em mídia digital)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“A iniciação a docência dos licenciandos em matemática da UECE: contribuições do PIBID”
descreve que os graduandos do curso de licenciatura em matemática necessitam de uma sólida
formação em conteúdos específicos e pedagógicos, pois ainda prevalece o modelo de ensino
denominado “três mais um”. Para amenizar esse problema e fortalecer o curso de licenciatura em
matemática da UECE/Itaperi, foi implantado este ano o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação
à Docência (PIBID), por meio do subprojeto “A construção dos conceitos matemáticos face às
tendências da Educação Matemática”.
CD Room – Pasta “Anexo 111”(Anexo 18 em mídia digital)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“As ações do aluno de licenciatura em matemática da UECE no PIBID” teve como objetivo
identificar as ações que os 14 alunos do PIBID/matemática. Foi realizado estudo bibliográfico na
proposta institucional e do subprojeto. Os resultados mostram que cabe ao aluno participar da
docência no cotidiano escolar. Mapear as dificuldades do trabalho pedagógico do professor de
Matemática em sala de aula e na escola, propondo propostas alternativas à luz das tendências atuais
para o ensino de matemática.
CD Room – Pasta “Anexo 112”(Anexo 19 em mídia digital)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Círculo conhecer a prática docente por meio do PIBID: o caso do curso de licenciatura em
matemática” descreve que a pesquisa está em fase inicial e tem como objetivo a iniciação à docência
do aluno de matemática frente às tendências atuais. A metodologia consiste em desenvolver três
círculos de melhoria: conhecer a prática docente; pensar a prática docente e seus dilemas; renovar as
práticas docentes. Neste momento, está sendo efetivado o primeiro círculo conhecer a prática
docente. Até o presente momento foram realizadas duas visitas, um em cada escola, no sentido de
mapear as condições de oferta de ensino.
CD Room – Pasta “Anexo 113”(Anexo 20 em mídia digital)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Papel do professor supervisor nos projetos relacionados ao campo da matemática: a experiência da
UECE no PIBID” teve como objetivo mapear o papel do professor supervisor nos projetos da UECE
na área de matemática. A metodologia utilizada foi um estudo bibliográfico em quatro projetos
aprovados: sendo um em 2009 (Matemática/FECLESC) e três em 2011 (Matemática/CCT,
Pedagogia/FACEDI e Pedagogia/FAFIDAM). As análises mostram que o professor tem a função de
inserir, acompanhar e orientar os bolsistas no âmbito escolar: Acompanhar o registro no diário de
campo pelos alunos que é postado na plataforma Moodle. Desenvolver propostas alternativas para o
ensino de matemática.
CD Room – Pasta “Anexo 114”(Anexo 21 em mídia digital)
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“A operação de adição dos números naturais com a escala de cuisenaire: um estudo com alunos
surdos” foi desenvolvido por meio de estudo teórico. A Escala de Cuisenaire foi elaborada pelo
professor belga George Cuisenaire, na década de 50, ao perceber as dificuldades de aprendizagem
dos alunos em compreender os conceitos de matemática, sendo constituída por 10 barras de
tamanhos e cores diferentes. O uso desse material quando relacionados ao papel e lápis, favorece a
criança surda a utilização destas representações (espacial e quantitativa) para desvendar e
compreender o processo aditivo dos números naturais.
CD Room – Pasta “Anexo 115”(Anexo 22 em mídia digital)
Quantidade total
06
Tipo do produto: Artigo completo aceito para publicação
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203A
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Adição dos números naturais com material dourado e a escala de cuisenaire com alunos surdos:
contribuição da Teoria da Atividade” descreve um estudo teórico voltado para o uso ddo Material
Dourado e Cuisenaire na operação de adição dos números naturais, referendadas na Teoria da
Atividade. A utilização destes materiais favorece a criança surda as representações (espacial e
quantitativa) para desvendar e compreender o processo aditivo dos números naturais, em
decorrência da interpretação visual da informação que lhe é apresentada e aliada às ações
desenvolvidas, que irão se modificar em operações e, posteriormente, transformar-se-ão em hábitos
ou habilidades.
CD Room – Pasta “Anexo 116” (Anexo 23 em mídia digital)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Trabalho de Conclusão de curso
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203A
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Reforço escolar em matemática na concepção de professores pais e alunos” discute o papel do
professor de reforço no âmbito do ensino de matemática. Para isso, foi realizada uma entrevista com
03 professores de reforço, 02 pais e 04alunos. Os resultados evidenciam que os entrevistados
reconhecem a importância do professor de reforço na perspectiva de ajudar os alunos na superação
das dificuldades de compreensão dos conceitos matemáticos, concebido como a “salvação” para
alunos com baixo desempenho escolar.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
CD Room – Pasta “Anexo 117”(Anexo 24 em mídia digital)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“A resolução de problemas na compreensão do conceito de semelhança de triângulos”, teve como
objetivo analisar a potencialidade da tendência resolução de problemas no estudo de semelhança de
triângulos. O estudo foi desenvolvido em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, por meio da
realização de 02 aulas usando a resolução de problemas. O instrumento para a coleta de dados foi a
aplicação de 01 questionário. Os resultados mostram que houve uma compreensão melhor dos
conceitos quando foi utilizado resolução de problema.
CD Room – Pasta “Anexo 118” (Anexo 25 em mídia digital)
Quantidade total 02
Tipo do produto: Publicação de artigo científico completo
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203A
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O trabalho buscou analisar como os professores utilizam os jogos no ensino de matemática. Para a
coleta de dados foi aplicado 01 questionário aos professores do 60 ano do ensino fundamental de
uma escola da rede pública estadual de ensino, na cidade de Fortaleza-CE. As análises mostram que
embora o uso de jogos seja um assunto bastante discutido, essa prática não é tão comum no contexto
educacional. Para reverter esta situação é necessário que se invista em formação continuada dos
professores, almejando expandir as discussões na busca de metodologias que trabalhem com a
utilização dos jogos no ensino de matemática.
(Anexo 26 em
http://www.ebrapem.com.br/meeting4web/congressista/modulos/trabalho/trabalho/gt1/0736dc5448e
fc14a674487e8b7c180fb.pdf)
Tipo do produto: Publicação de livro
Indicador atividade: conferir no ITEM 4203A
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O livro possui 115 páginas, com ISBN: 978-85-63953-20-9. Faz uma discussão teórica sobre a
importância do laboratório de Matemática como sala-ambiente, descrevendo as condições para sua
implantação e as formas nas quais pode ser configurado. Entretanto, o foco principal foi a
apresentação de estratégias para a utilização de materiais manipuláveis. Mais especificamente, os
materiais pedagógicos como o jogo Tangram, o Frac-Soma 235, os Círculos Fracionais, o Material
Dourado e a Escala Cuisenaire para exploração de conceitos de geometria e medidas, números
fracionários e decimais, entre outros, cuja abordagem foi feita com ênfase na realização de
atividades.
(Anexo 27 em mídia digital e
http://www.bn.br/site/pages/servicosProfissionais/agenciaISBN/isbnBusca/FbnBuscaISBNRetorno.a
sp?pBusca=Laborat%C3%B3rio%20de%20ensino%20de%20matem%C3%A1tica&pISBN=157282
0)
5.2.13 Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FAFIDAM)
Tipo do produto: Resumo
Indicador atividade: conferir no ITEM 4226
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo apresentado no II Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVI Semana Universitária da
UECE. Título: PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDAS NO PIBID/UECE SUBPROJETO
PEDAGOGIA/FAFIDAM
NA
VISÃO
DAS
BOLSISTAS
Apresentadora: DANIELA
GLÍCEA
OLIVEIRA
DA
SILVA
Co-autoras: Daniela Freire Caetano, Darlise Costa Roberto, Francisca Janieres de Almeida Sá
Orientadora: MARIA AURICÉLIA GADELHA REGES
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Faltou comprovante ??????
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo apresentado no II Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVI Semana Universitária da
UECE. Título: SEMINÁRIO DE APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ESTER GUIMARÃES
MALVEIRA:
INFLUÊNCIAS
CAUSADAS
NAS
BOLSISTAS
DO
PIBID/PEDAGOGIA/FAFIDAM.
Autora principal: MARIA JAIANA DE OLIVEIRA
GUIMARÃES Co-autores: Camila Rodrigues da Silva, Nara Jeanine Gadelha Reges e Vanessa
Mayane Vidal de Freitas. Orientadora: MARIA AURICÉLIA GADELHA REGES
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)) Faltou comprovante ??????
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo apresentado no II Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVI Semana Universitária da
UECE. Título: RELATOS SOBRE A EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NA PRIMEIRA VISITA À
ESCOLA JUDITE CHAVES SARAIVA: PROJETO PIBID/UECE/CAMPUS DE LIMOEIRO DO
NORTE. Apresentadora: FRANCISCA GERLIANE DE OLIVEIRA
Co-autoras: Talita Rafaela Moura Bessa, Evilânia Silva Freire, Aline da Silva Freitas.
Orientadora: MARIA AURICÉLIA GADELHA REGES
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Faltou comprovante ??????
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo apresentado no II Encontro de Iniciação à Docência, parte da XVI Semana Universitária da
UECE. Título: PIBID: NOVAS EXPECTATIVAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Apresentadora: RENATA
MICARLA
DE
FREITAS
MOREIRA
Co-autoras: Raiany Helen Batista Castro; Emanuela Mayara de Oliveira Candido Costa; Lindete
Maria de Lima Nogueira. Orientadora: MARIA AURICÉLIA GADELHA REGES
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Faltou comprovante ??????
Quantidade total
04
5.2.14 Subprojeto de Pedagogia– Edital 2011 (FACEDI)
Tipo de produto: Resumo
Indicador atividade: conferir no ITEM 4218, 210
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Os trabalhos foram apresentados de forma oral na XXII Semana da FACEDI e na XVI Semana
universitária 2011, como resultado dos estudos iniciais realizados por toda a equipe. Foram três
trabalhos inscritos em forma de resumo com os seguintes temas: PIBID Pedagogia FACEDI:
experiências da infância na aprendizagem matemática dos alunos de Pedagogia; Programa de
Iniciação à Docência no curso de Pedagogia da FACEDI: o conhecimento da escola como campo de
ensino e pesquisa; Programa de Iniciação à Docencia no curso de Pedagogia da FACEDI: o contexto
sócio-político da escola José Lins de Albuquerque como campo de ensino e pesquisa.
CD Room – Pasta “Anexo 121” (Anexo 01 em mídia digital: CD 01)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo 01 em mídia digital: CD 01)
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo 01 em mídia digital: CD 01)
Quantidade total
03
2
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Tipo do produto: Artigo científico
Indicador atividade: conferir no ITEM 4210
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
O artigo, intitulado Programa de Iniciação à Docência e Ensino de Matemática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental: ações colaborativas na formação do pedagogo, foi elaborado
primeiramente como palestra para o Encontro de lançamento do PIBID Pedagogia da FAFIDAM,
para o qual a coordenadora de área foi convidada a colaborar com o determinado tema. A produção
foi ampliada para ser publicada em obra resultante do Prodocência, cuja produção está em fase de
elaboração. O texto está anexado na íntegra.
CD Room – Pasta “Anexo 122 (Anexo 01 em mídia digital: CD 01)
Quantidade total
01
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
5.3.1 Subprojeto de Filosofia – Edital 2009
Tipo do produto: Registro de vídeos-debate
Indicador atividade: 16
2
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Um mundo idealizado onde as pessoas só falam a verdade e não existe o conceito de decepção, um
homem que anda prestes a perder tudo inventa a "mentira" e muda não só a ordem natural das
coisas, mas cria-se de forma secundária a religião como pano de fundo da história. Vídeo-debate
intitulado Filosofia e cinema na escola: notas introdutórias acerca da ética no filme A invenção da
mentira realizado nos dias 19 e 20 de Abril de 2011 na EEFM José de Alencar pelos bolsistas Kácia
Natalia de Barros Sousa Lima, Francisca Arruda da Silva e Francisca Palloma Soares Paulino.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=173&rid=6324
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Com a proposta de expor a estrutura capitalista atual, mostrando o capitalismo desnudado do seu
maquinário publicitário, ressaltando a crítica e o diálogo, tendo como mola mestra os argumentos
exposto no documentário Capitalismo, uma história de amor. Vídeo-debate intitulado Capitalismo
uma História de Amor realizado no dia 7 de junho de 2011 na EEM Dragão do Mar pelos bolsistas
João Batista, Cleilton Santos Moreira, Ana Caroline, Francisca Juliana e Davi Barroso Braga.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?d=108&mode=single&page=31
Quantidade Total
02 produtos
Tipo do produto:
Indicador atividade: ______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
5.3.2 Subprojeto de Ciências Biológicas - 2009
Tipo do produto: Exposição de fotos
Indicador atividade: Organização d e concurso fotográfico
a) Descrição do produto gerado (ISABEL, VEJA A ORIENTAÇÃO DA CAPES NESSE ITEM.
CREIO QUE CABE. FAÇA A DESCRIÇÃO DO PROCESSO.):
2
5
0
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20. Anexar ou indicar o endereço eletrônico da
plataforma moodle onde localizar notícias e fotos sobre a exposição )
Quantidade total
--- rever, após preencher
Tipo do produto: DocumentárioRoteiro
Indicador atividade: Coleta de depoimentos para a produção do documentário
a) Descrição do produto gerado (Isabel, veja a orientação da CAPES nesse item. Creio que cabe.
Faça a descrição do processo.):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20. Anexar ou indicar o endereço eletrônico da
plataforma moodle onde localizar notícias e fotos sobre a exposição )
Quantidade total
--- rever, após preencher
5.3.23 Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Peça Teatral com fins didáticos (escrita do texto)
Indicador atividade: 190
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Peça Teatral intitulada “Confusão Atômica”, em um ato e três cenas, com 8 personagens (históricos),
formuladores dos principais modelos atômicos, debatendo entre si suas visões de mundo.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?id=15755
Quantidade total
01
Tipo do produto: Peça Teatral com fins didáticos (escrita do texto)
Indicador atividade: 190
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Texto de Peça Teatral intitulada “Confusão Atômica”.CELIO, DIGA DO QUE SE TRATA,
QUANTOS ATOS, PERSONAGENS... ENFIM, DÊ UMA VISÃO MAIS NÍTIDA DO PRODUTO
(Anexo II em mídia digital) E o comprovante??? Está postado? Anexar ????
Quantidade total
01
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1
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Subprojeto de Química – Edital 2011 (FECLESC)
Tipo do produto: Peça teatral
Indicador atividade: 173
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Marco, DESCREVER A APRESENTAÇÃO “O SHOW DA QUÍMICA”
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) E COMPROVANTE??? ESTÁ POSTADO NO
BLOG? TEM FOTO – ANEXO???
Quantidade total
1
Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS (
Sem registro)
1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
2) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______
2
5
2
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Subprojeto de Matemática – Edital 2009
Tipo do produto:
Indicador atividade: ______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
Subprojeto de Filosofia – Edital 2009
Tipo do produto:
Indicador atividade:
2
5
3
Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
5.5.1 Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2009
Tipo do produto: Laboratório itinerante
Indicador atividade: Disseminação de práticas laboratoriais
a) Descrição do produto gerado (ISABEL HIGINO, lembre-se: deve descrever o produto;
descrever como funcionava e indique os dias e vezes que foi desenvolvido, o público participante, as
práticas laboratoriais realizadas):
No dia dezoito de maio a execução do laboratório itinerante no anexo da Escola de Ensino Médio
Coronel Murilo Serpa, onde desenvolveu-se uma atividade de introdução à microscopia, em que os
alunos tiveram a oportunidade de conhecer o microscópio, suas estruturas e funcionamento.
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?id=15755(Anexo ----- em mídia digital e ou
hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizar notícias e fotos sobre esta atividade)????????
Quantidade total
--- rever, após preencher???????1
Tipo do produto: Exposição de trabalhos de Ciências
Indicador atividade: Feira de Ciências
a) Descrição do produto gerado (ISABEL HIGINO, lembre-se: deve descrever o produto;):
(Anexo ----- em mídia digital e ou hiperlink)
(Isabel, numere o anexo iniciando com a numeração 20, se for o caso. Anexar ou indicar o endereço
eletrônico da plataforma moodle onde localizar notícias e fotos sobre esta atividade)
Quantidade total
--- rever, após preencher??????
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.5.2 Subprojeto de Física – Edital 2009 (FECLESC)
Tipo do produto: Evento científico
Indicador atividade: 87
a) Descrição do produto gerado
Semana acadêmica de 2011 da Feclesc. Integrando alunos de escolas de ensino médio com a
faculdade. Visitar link: http://www.youtube.com/watch?v=rrAKYm2WYCk&feature=youtu.be
hiperlink:
http://www.youtube.com/watch?v=rrAKYm2WYCk&feature=youtu.be
Quantidade total
01
5.5.3 Subprojeto de Ciências Sociais – Edital 2009 (CH)
Tipo do produto: Participação na lista de discussão Fórum Sociologia Ceará.
Indicador atividade: verificar no item 4 ajustado129
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Lista de discussão sobre a sociologia no Ceará que envolve professores de sociologia do ensino
médio e professores das universidades estaduais e federal do Ceará, no sentido de integrar e discutir
amplamente a temática. Há preevisão para encontros presenciais do Fórum a partir de 2012.
Participam a coordenadora, os supervisores e alguns bolsistas do PIBID Sociologia. (agosto a
dezembro de 2011).
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): email da lista:
[email protected]
Quantidade total
1
Tipo do produto: Roda de saberes
Indicador atividade: 231
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Processo formativo reflexivo de socialização das experiências do PIBID UECE com representantes
dos licenciandos (dia 09/12/11) e professores supervisores (16/12/11).
http://www.ead.uece.br/moodle/mod/data/view.php?id=15755
Quantidade total
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
5.5.4 Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
Tipo do produto: Evento no Ensino Superior
Indicador de Atividade: 191
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Organização do I Simpósio de Ensino de Astronomia, Biologia e Física da FECLI, realizado de 02 a
04 de agosto/2011,com uma programação que incluiu oficinas, seminários, palestras e observações
astronômicas, ocasião em que houve também o lançamento do PIBID de Física e Ciências Biológicas
da FECLI
Hiperlink: : http://www.uece.br/uece/index.php/lista-de-noticias/1739-faculdade-da-uece-de-iguatudebate-educacao-em-astronomia-biologia-e-fisica)
Quantidade total
01
Tipo do produto: Evento Científico na Escola Básica
Indicador atividade: 192
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Evento “As Estrelas ao Alcance das Mãos”, na Escola Liceu de Acopiara, para estudantes do nível
médio.com uma proposta de mostrar as interrelações entre o Ensino de Física e a Divulgação
Astronômica, no sentido de tornar o primeiro mais atraente aos alunos do Ensino Médio.
(hiperlink: www.pibidfisicafecli.blogspot.com)
Quantidade total
01
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO
DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓSGRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
A proposta institucional do PIBID UECE tem como ênfase o desenvolvimento de processo
formativo centrado no que faz o professor na sala de aula e nos dilemas enfrentados no contexto de
seu trabalho, no caso a escola. Orientadas por esta intencionalidade, as ações desenvolvidas têm
possibilitado aos diferentes sujeitos que delam participam oportunidades de crescimento e de
identificação profissional ímpar. Nesse sentido, seus registros apontam como impactos importantes:
a) A elevação da auto-estima dos licenciandos. Os 236 bolsistas de iniciação à docência relatam que
hoje sentem-se mais valorizados, reconhecidos e respeitados na sua opção pela profissão de professor.
O programa oferece-lhes oportunidades diversas que vão desde conhecer o ambiente de trabalho de
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
modo intenso, conviver com futuros pares experientes, gerando com isso processos individuais e
coletivos de fortalecimento da decisão pelo magistério. Ao nosso ver, este é um dos principais
impactos do PIBID;
b) A (re)descoberta do mundo acadêmico por parte dos professores da escola básica que atuam
como professores supervisores. É recorrente nos discursos dos 29 professores supervisores do
PIBID da UECE o relato de que a inserção no programa tem reavivado um contato que, para muitos,
estava bastante distante. Eles falam do prazer com o contato com a universidade, com os licenciandos,
sentem-se reconhecidos em sua competência e experiência profissional. O contato com futuros
colegas (licenciandos) tem servido para oxigenar sua relação com o trabalho, para rever suas práticas
e, sobretudo, para novas oportunidades de aprendizagem. A repercussão da redescoberta da
necessidade e importância de aprender para sua valorização e crescimento profissional é expresso no
crescente interesse na retomada dos estudos em nível de pós-graduação stricto sensu. Nesse sentido, a
Coordenação Institucional preparou curso de extensão visando apoiá-los na elaboração de proposta de
pesquisa para seleção de mestrado no âmbito da Educação, ação a ser executada no primeiro semestre
de 2012;
c) A troca de experiência entre docentes universitários e da escola básica. Esta aproximação tem
gerado benefícios para ambos os profissionais, propiciando convívios e reflexões evidenciadoras da
importância e necessidade de diálogo entre o que ocorre na escola e o que se teoriza e se produz
academicamente sobre este espaço e seus professores.
d) A participação de professores, licenciandos e alunos da escola em eventos científicos. Há um
clima de entusiasmo entre todos os segmentos, os quais se sentem desafiados a também exercer sua
função de sujeito ativo no processo de produção do conhecimento. Esse é um aprendizado novo para
todos, inclusive os licenciandos, até então fortemente alijados desse espaço de formação e
desenvolvimento profissional.
Para além desses impactos de cunho mais geral, em cada Subprojeto é possível distinguir
outras repercussões igualmente relevantes, as quais foram assim sintetizadas por seus respectivos
Coordenadores de área:
Subprojeto de Física 2009
Formação de Professores: destaco aqui o impacto real produzido pelo projeto nos trabalhos do Prof.
Evando Santos, supervisor de nosso projeto. Primeiramente sua iniciativa de promover o projeto
Astronomia na Escola, no sentido de quere aprender mais sobre novos assuntos. Em segundo, mas
não menos importante, sua participação na Escola de Física do CERN na Suiça em 2011. No meu
entender, o Prof. Evando, após o projeto, viu mais fortemente o que de apoio um indivíduo pode ter
por parte do Governo, caso ele decida fazer a diferença. Além do mais, surgiu o interesse em
continuar a formação por meio de mestrado acadêmico, interesse também compartilhado pelos alunos
do projeto (antes não havia este interesse, sendo importante apenas a obtenção do titulo de graduação
para posteriores contratações em serviços públicos tais como prefeituras e policia.). No momento há
grande atenção relativa ao programa Ciência Sem Fronteiras, visto nossa participação em evento
internacional.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
O curso de Licenciatura de Física da FECLESC: o projeto PIBID deu novo fôlego ao curso,
renovando e tornando claros seus objetivos. Neste ano, os alunos fizeram sua adesão à Sociedade
Brasileira de Física (SBF). Este aspecto é importante, pois a idéia de fazer parte de algo maior embasa
e fortifica o papel de um profissional. Neste ano de 2011 a participação no evento da SBF tornou
claro o papel do Físico para os alunos de nosso projeto.
Impactos nas Escolas participantes: considero significativo o impacto nas escolas considerando que
nosso projeto visa impactar a vida profissional dos alunos bolsistas de iniciação à docência e
professores supervisores. Eles estão podendo conviver intensamente com o cotidiano escolar. Além
do mais, há um esforço sistemático de participar das reuniões de planejamento nas escolas no sentido
de incluir atividades diferenciadas. Temas da Física e da astronomia hoje parecem bem mais
conhecidos dos estudantes. Atividades como o Reforço Escolar e o Astronomia na Escola tem
favorecido esse contato, embora seja necessário assegura continuidade a tais ações, pois a escola se
defronta com exigências em relação ao cumprimento das atividades curriculares letivas previstas. A
situação se agrava em virtude de muitos alunos residirem na zona rural e não possuirem transporte
para comparecer à escola em outros horários. Outros tem empregos por conta de sua baixa renda
familiar.
Subprojeto Matemática 2009:
Com o projeto pibid nossos alunos bolsistas ficaram muito mais esclarecidos sobre muitos aspectos
dos fundamentos da Matemática , nas áreas da Aritmética, Geometria e Álgebra. Acho que
muitoCreio que dificilmente estes futuros professores cometerão os mesmos erros que alguns
professores e livros didáticos cometem atualmentesentem-se mais seguros do ponto de visto do
domínio conceitual . Para eles estão claros os conceitos fundamentais destas grandes áreas da
Matemática, assim como as relações pertencentes a cada uma. Além disto, a inserção na sala de aula e
o contato direto com a prática docente capacitou cada um poder propiciou subsídios procedimentais e
atitudinais para assumir uma com mais eficácia o ensino e a gestão das relações no contexto da
aulasala de aula com muita desenvoltura a qualquer momento.
O projeto PIBID valorizou ainda mais o curso da Matemática, principalmente pelo fato de que
muitos alunos estudam mais matemática, por se dedicarem exclusivamente o cursoabrir o leque de
oportunidades. O trabalho permanentemente junto dos alunos os tornou mais unidosintegrados. As
perspectivas dos alunos ampliaram-se. Aumentou Cresceumuito significativamente o número de
trabalhos apresentados na semana universitária e na semana acadêmica da FECLESC.
HouveAcredita-se em melhoramento melhoria na aprendizagem dos alunos das escolas envolvidas em
vista do trabalho sistemático de atividades de fortalecimento de conteúdos abordados em sala de aula.
. Isto pode ser verificado as turmas em que trabalhamos com outras turmas e também antes de nossa
chegada. Houve também maior desempenho dos alunos que apresentaram experiências na feira de
ciência ou que aproveitam nossos bolsistas para tirarem duvidadas e aprender novas coisas.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Aguardamos o resultado do SPAECE e esperamos que nossas escolas possam atestarem melhoria na
aprendizagem dos alunos.
Ainda não conseguimos atingir um grande número de professores com as nossas propostas de
reformulações de conceitos, mas acredito que os professores que estamos formando farão isto
posteriormente, quando estiverem trabalhando
Subprojeto de Ciências Sociais – Edital 2009
No PIBID Sociologia os impactos são visíveis na formação dos licenciandos que se destacam dos
demais alunos do Curso de Ciências Sociais nas disciplinas, em especial da área pedagógica, porque
já estão inseridos na escola, o que facilita conhecimento e reconhecimento da docência e sua prática.
Outro impacto é a mobilização dos bolsistas e supervisores para estudos constantes nas reuniões do
PIBID e participação, organização e apresentação de trabalhos em eventos científicos, além de
mobilização realização de atividades e projetos sociais nas escolas, estando bastante integrados com
os professores supervisores e alunos. Todos os bolsistas já ministraram aulas e já se sentem mais à
vontade em sala de aula, embora, alguns ainda com dificuldades, dadas as peculiaridades da docência
no ensino médio.
Quanto aos supervisores a integração é relevante e se percebe mudanças qualitativas nas
metodologias e atitudes em sala de aula, demonstrando contribuição dos estudos e debates realizados
no PIBID. Nosso maior ganho é a Pesquisa-ação sobre a escola e seus sujeitos, em desenvolvimento
em 2011 e em continuidade, contando com o envolvimento de 25 estudantes das duas escolas
envolvidas nas atividades de pesquisa e o reconhecimento e apoio de coordenadores pedagógicos e
direção das escolas.
Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FECLI)
O desenvolvimento do subprojeto PIBID Ciências Biológicas/FECLI na Escola de Ensino Médio
Filgueiras Lima tem trazido benefícios a todos os envolvidos. No tocante aos licenciandos bolsistas
do Curso de Ciências Biológicas da FECLI, a experiência tem sido de grande valor, uma vez que tem
propiciado a eles uma integração muito consistente ao cotidiano escolar. Alguns destes alunos, que já
tiveram a oportunidade de realizar estágios curriculares em escolas de Ensino Fundamental e Médio,
apontam a rica vivência trazida pelo PIBID para sua formação docente, visto que as atividades do
subprojeto os tem inserido efetivamente na rotina da escola; os estágios supervisionados, de maneira
geral, não alcançam esse propósito com tanto êxito, pois priorizam ações em sala de aula.
Os licenciandos que ainda não tiveram a oportunidade de cursarem os estágios curriculares relatam
terem adquirido uma visão completamente nova do funcionamento de uma escola, o que lhes trará a
possibilidade de exercerem futuras regências de sala sob uma perspectiva holística do ambiente
escolar.
Os licenciandos bolsistas, de modo geral, argumentam terem desenvolvido uma compreensão mais
abrangente da prática docente, considerando que a convivência com as professoras supervisoras e
com a comunidade escolar como um todo tem lhes apresentado um novo ponto de vista.
Em virtude do entusiasmo dos licenciandos bolsistas, outros alunos do Curso tem demonstrado
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
interesse em ingressar no Programa, indagando o Coordenador de Área sobre eventuais novas
seleções. Tem sido observado ainda que alunos de outros Cursos da FECLI também tem tentado
mobilizar seus professores para que se articulem para no sentido de trazerem o PIBID para seus
cursos.
As professoras supervisoras lotadas na escola se apresentam bastantes satisfeitas com a participação
no PIBID. Segundo afirmações das mesmas, até então nunca haviam tido a possibilidade de
analisarem com tanta profundidade sua prática docente. Ainda segundo as professoras, existe uma
satisfação pessoal por parte delas em poder contribuir de forma tão efetiva para a formação de jovens
acadêmicos que, em breve, serão colegas de profissão.
Com relação à escola parceira, o PIBID representa um ponto de valorização do ambiente escolar,
sendo importante, inclusive, para a auto-estima de alunos, professores e funcionários. A Escola de
Ensino Médio Filgueiras Lima tem apresentado nos últimos anos, quando comparada a outras escolas
estaduais de Iguatu/CE, rendimento inferior em termos de aprovação e contenção da evasão escolar.
Em virtude disso, no início das atividades do PIBID na escola, foi notada uma receptividade muito
grande da comunidade escolar, ávida por iniciativas como esta que, de uma forma ou de outra, criam
expectativas promissoras para a escola. Isso pode ser comprovado pelas opiniões emitidas por pais de
alunos na ocasião de apresentação do Programa a eles. Muitos se disseram orgulhosos por terem uma
iniciativa de âmbito nacional sendo implantada na escola de seus filhos.
Subprojeto de Química – Edital 2011
Embora o nosso subprojeto tenha poucos meses, seu desenvolvimento tem trazido uma mudança no
perfil dos estudantes que participam dele. Irreversivelmente, a atitude e postura dos licenciandos
diante da sua própria formação têm mudado. Uma mudança positiva que se evidencia pelo
envolvimento dos mesmos em atividades acadêmicas da Faculdade de forma mais responsável e
freqüente. Quando se fala de ser mais responsável é no sentido de os mesmos manifestarem de forma
voluntária a participação em atividades acadêmicas e de pesquisa. Não há dúvidas que a participação
neste projeto promove nesses alunos uma vontade de trabalho e freqüência à Faculdade, bem
diferente à observada entre os alunos que não fazem parte deste projeto. Embora um pouco subjetivo,
a cara dos alunos muda. Dá a impressão que esse projeto resgata a própria identidade estudantil,
perdida numa realidade que se simplifica a apenas assistir aula. O projeto com certeza já está
aperfeiçoando a formação dos alunos bolsistas no que tange ao fazer docente.
O impacto do subprojeto na licenciatura em Química se traduz numa mais patente e visível presença
da mesma em atividades acadêmicas do próprio curso, através da participação em eventos científicos.
O curso de Química na FECLESC se via como um dos cursos que menos participava desses eventos.
Depois de iniciadas as atividades desse subprojeto, esse panorama mudou radicalmente. Atualmente
é um dos cursos com maior participação em eventos científicos e apresentação de trabalhos. O
subprojeto tem sido a alavanca para alcançar esses patamares de participação.
Embora o pouco tempo e pela recente inserção dos alunos na escola, a presença do subprojeto nas
escolas participantes locais tem permitido o estabelecimento de parcerias com os núcleos gestores e
coordenações pedagógicas das mesmas e com a própria CREDE-12. As visitas iniciais, na verdade de
apresentação, foram oportunidades para apresentar o projeto, e felizmente, esses encontros
permitiram o entendimento do projeto PIBID para o estabelecimento de uma parceria real e concreta
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
entre o subprojeto e as escolas envolvidas, como foi manifestado pelos próprios diretores e
coordenadores das referidas escolas.
Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
Percebe-se um entusiasmo crescente por parte dos envolvidos no subprojeto PIBID de Física da
FECLI. A preocupação, inicialmente existente, quanto ao comprometimento do desempenho
acadêmico dos alunos bolsistas, devido à sua dedicação ao subprojeto, foi revertido, no decorrer da
execução do mesmo, em força motivadora e catalisadora para aplicarem-se ainda mais à licenciatura,
em um claro processo de retroalimentação, a despeito das enormes dificuldades.
O subprojeto tem expandido a amplitude de formação destes futuros profissionais do ensino,
procurando não se ater a aspectos puramente conteudistas e/ou pedagógicos. Tem-se em igual medida
a formação político-cidadã desses alunos, com questões éticas perpassando a todo momento seus
encontros e atividades. O trabalho em equipe, onde colaboração vale mais que competição, também
tem se destacado fortemente. Os demais alunos do curso (e de outros), não participantes do projeto,
percebem toda essa movimentação, adquirindo uma nova impressão do ambiente acadêmico e
integrando-se mais a ele, interessando-se no preenchimento de futuras vagas neste ou em outros
projetos similares. A FECLI, que no turno da tarde era um deserto, agora se enche de alunos
desempenhando atividades extra sala de aula. Os professores supervisores, por sua vez, passaram a
pisar em um novo e instigante território, vislumbrando e demandando novas perspectivas para o seu
crescimento profissional, inclusive no que concerne a uma futura pós-graduação.
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FACEDI)
O Programa é pioneiro no curso de Pedagogia da FACEDI, gerando um considerável impacto na
valorização do curso e, conseqüente, na valorização da profissão docente. A aprovação do projeto
repercutiu na rede municipal de educação da Região, suscitando interesse por parte de outras escolas
em participar do projeto. Os professores supervisores e aqueles envolvidos no projeto se sentem
apoiados pelo projeto, desmistificando a ideia de que a universidade se aproxima da escola somente
para coletar dados ou para criticar as ações da escola. A interação aos poucos vai promovendo
convivências de aprendizagens mútuas para ampliação da contribuição do projeto na realizado
posterior dos projetos de intervenção. A participação no projeto suscita o interesse pela pesquisa e
conseqüente carreira acadêmica, por parte de bolsistas e supervisores. A formação continuada de
professores da escola pública é uma contribuição constante das ações do projeto.
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FAFIDAM)
As mudanças ocorridas durante o primeiro semestre de atividades do subprojeto apresentam-se no
campo da produção escrita, aperfeiçoamento da comunicação e maior envolvimento das bolsistas
universitárias na vida acadêmica.
Com relação às escolas, percebe-se um início de mudança de concepção a respeito do ensino de
Matemática de professores da escola básica, maior preocupação com a fundamentação teórica
necessária para o trabalho docente e com a organização e aproveitamento de material e recursos
didáticos relativos ao ensino de Matemática.
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (CECITEC)
A partir do momento em que os bolsistas de Iniciação à Docência entraram efetivamente nas escolas
de ensino básico e passaram a acompanhar o professor de Biologia em ação na sala de aula,
complementando suas observações com a análise de documentos referentes à prática pedagógica, e
estudando o livro didático utilizado, as atividades se configuraram em uma maneira de oportunizar ao
aluno vivenciar a prática pedagógica do professor de Biologia à luz dos conhecimentos aprendidos na
universidade.
Os jogos educativos elaborados e aplicados em conjunto com licenciandos e professores supervisores
são propostas de intervenção utilizando material de fácil obtenção e de fácil metodologia, despertando
nos alunos o interesse pelos fenômenos biológicos. Isso se confirma através das falas e atitudes dos
próprios alunos de ensino médio que participam de uma forma entusiasmática e avaliam a experiência
como sendo ótima, pois, aumentam seus conhecimentos sobre o assunto e fixam melhor aquilo que
eles já haviam visto em sala de aula.
POR FAVOR, QUEM NÃO FEZ SEU REGISTRO (OU CASO TENHA
ENVIADO E EU NÃO IDENTIFIQUEI) PELO COLOCAR AQUI
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em
algum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as
mudanças ocorridas nesse campo.
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do
programa
(Até 500 palavras)
No âmbito da UECE o PIBID trouxe visibilidade aos cursos de licenciaturas, que também
começam a ser identificados como contexto igualmente relevante de produção de conhecimento. A
formação de professores com a chegada do Programa ganhou notoriedade, seja pelo recurso que
injeta na promoção de ações de cunho pedagógicas, denotando um diferencial nos processos
desenvolvidos; seja pela promoção de uma cultura de colaboração entre os professores universitários,
até então isolados e centrados em preocupações próprias as especificidades da área. Entre os
graduandos destaca-se o sentimento de acolhimento, satisfação e de (re)encontro com a opção pela
docência.
Os registros das Coordenações de Área explicitam, mais situadamente, as contribuições do
programa para os cursos de licenciatura contemplados por essa iniciativa:
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Subprojeto de Ciências Sociais – Edital 2009
O Projeto contribui com sua experiência para o incentivo às licenciaturas, pois, observa-se que
alguns cursos que não possuem Projetos do PIBID estão atentos a novos editais para participarem e
renovarem suas experiências formativas. Destaca-se a experiência de pesquisa na relação intrínseca
com a docência como fundamental para fomentar a licenciatura. A capacitação de bolsistas
remunerados também é relevante para a contribuição de desenvolvimento de projetos nas
licenciaturas, além da participação ativa de professores da rede básica de ensino que possibilitam
maior integração com as atividades docentes da escola.
Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FECLI)
A implantação do subprojeto PIBID Ciências Biológicas/FECLI tem gerado bastante curiosidade e
interesse por parte de professores de outros cursos da Faculdade. Considerando que a FECLI conta
atualmente com 05 cursos de licenciatura (Ciências Biológicas, Física, Matemática, Letras e
Pedagogia), iniciativas que valorizam a formação de professores despertam a atenção da
comunidade acadêmica.
A participação de alunos de todos os Cursos da Faculdade em eventos que contam com a
participação da equipe do PIBID, tem sido verificada. Prova disso foi o sucesso da realização do “I
Simpósio de Educação em Astronomia, Biologia e Física da FECLI”, realizado em agosto de 2011.
Além disso, tem sido estimulado o compartilhamento de experiências dos alunos bolsistas com os
demais discentes do Curso, bem como com alunos de outros cursos.
Subprojeto de Química – Edital 2011 (FECLESC)
Acreditamos que a participação dos alunos do PIBID/QUÍMICA em diversas atividades acadêmicas
e de cunho científico, como por exemplo a XVI Semana Universitária, tem motivado ao resto da
comunidade a participar desse tipo de eventos; a procura por outro tipo de bolsas e/ou atividades de
pesquisa tem aumentado significativamente na FECLESC diante da evidente participação de mais
estudantes em programas como o PIBID/UECE.
Subprojeto de Física – Edital 2011 (FECLI)
A principal contribuição tem sido a observância, por parte dos professores dos demais cursos, de que
os subprojetos aprovados têm tido um impacto positivo na dinâmica das Licenciaturas detentoras dos
mesmos, notadamente na melhoria do interesse e desempenho acadêmico dos alunos bolsistas
(contagiando os outros alunos com seu entusiasmo) e na efervescência que as atividades decorrentes
trouxeram ao espaço universitário, antes considerado um tanto estagnado.
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FACEDI)
De acordo com as diretrizes curriculares nacionais para o curso de Pedagogia e, particularmente, do
Projeto Político Pedagógico do curso Pedagogia FACEDI, o currículo de formação do pedagogo é
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
consideravelmente diversificado, tendo em vista o trabalho interdisciplinar com o qual o pedagogo
lida constantemente, sobretudo nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Pela cultura do curso,
historicamente, ser sedimentada nos fundamentos histórico-filosófico-psicológico da educação, a
prática de ensino esteve fragilizada e com pouco diálogo dos estudos específicos, sobretudo da
educação matemática. Projetos que tomam como enfoque os ensinos, sobretudo de matemática,
muito têm a fazer para dar consistência na formação do pedagogo para que ele tenha segurança no
conteúdo a ser ensinado e conhecimento dos intervenientes político-culturais que possam favorecer
ou impedir o avanço na aprendizagem dos alunos.
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FAFIDAM)
O subprojeto Pegagogia/FAFIDAM (Limoeiro do Norte) promoveu um evento de divulgação que
contou com a participação de alunos das várias licenciaturas da unidade. Professores de outros cursos
haviam participado da seleção de subprojetos revelando interesse em participar do Programa.
POR FAVOR, QUEM NÃO FEZ SEU REGISTRO (OU CASO TENHA
ENVIADO E EU NÃO IDENTIFIQUEI) PELO COLOCAR AQUI
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no
projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
Tipo:
Modelo:
Marca:
Quantidade
Modelo
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E
NÃO REALIZADAS
No que se refere ao PIBID UECE 2009 é possível afirmar que um volume expressivo das
ações previstas foram desenvolvidas, considerando tanto o atraso na liberação dos recursos (Nilson,
colocar data) quanto as dificuldades na mobilização da verba de custeio em função do tipo de
parceria estabelecida entre a CAPES e a universidade (convênio com IES estadual).
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Relatório de Atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Até a finalização da vigência do projeto (30/04/2012) espera-se realizar algumas ações
previstas, mas não executadas, tais como: documentário, edição da revista eletrônica, curso de
extensão sobre projeto de pesquisa e um evento acerca da escola pública cearense articulando todos
os subprojetos e a rede de ensino cearense.
Outras ações e dificuldades são apresentadas no detalhamento de cada subprojeto:
Subprojeto de Física 2009
Dificuldades de Orçamento: devido a problemas coma forma de gastos no convênio com o Estado do
Ceará, nosso projeto ficou prejudicado em muitos aspectos. Um deles foi na montagem de
experiências de feira de ciências, que precisava de um mínimo de investimento.
Subprojeto de Ciências Sociais – Edital 2009
Maiores dificuldades referem-se ao item financiamento do Projeto, que chegou bastante atrasado,
além da burocracia para seu uso. Algumas atividades como participação em eventos nacionais, pelos
bolsistas, e realização de mais oficinas didáticas e metodológicas foram canceladas ou adiadas por
falta de financiamento, embora se tenha feito muito, mesmo assim.
Outra dificuldade advém da própria dinâmica da realidade, que foi a greve dos professores da rede
estadual de ensino durante aproximadamente três meses, entre setembro e novembro de 2011,
impossibilitando especialmente atividades de aula e a pesquisa-ação que estava em andamento. Para
não ficar parados, os bolsistas realizaram estudos permanentes e outras atividades como elaboração
de projetos, acompanhamento da greve como aprendizagem de processos políticos e participação e
organização de eventos.
Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (FECLI)
O subprojeto PIBID Ciências Biológicas/FECLI foi implantado e encontra-se em plena execução.
Contudo, alguns percalços foram enfrentados até o momento, seja de ordem externa ou interna à
própria dinâmica do Programa.
Sem dúvidas, a maior dificuldade encontrada nesse primeiro semestre de realização do subprojeto
foi uma greve dos professores das escolas estaduais do Ceará, ocorrida de agosto a novembro de
2011. As atividades do PIBID-UECE/2011 tiveram início em junho. As ações iniciais do subprojeto
em seu primeiro bimestre de execução contemplaram embasamento teórico, apresentação das
diretrizes do Programa, treinamentos e discussões básicas. Quando o encaminhamento dos alunos
para a escola estava em vistas de acontecer, houve uma abrupta interrupção da programação, em
virtude da supracitada paralisação.
Vale ressaltar que, imediatamente antes da instalação formal da greve, houve muita apreensão por
parte dos alunos bolsistas, bem como das professoras supervisoras, quanto ao PIBID. Em face do
ocorrido, foi necessário um esforço coletivo para redirecionar as atividades do subprojeto. Todas as
atividades que envolviam diretamente a integração com a comunidade escolar tiveram de ser
suspensas. Contudo, é importante destacar que as professoras supervisoras do subprojeto, apesar de
terem aderido à paralisação da categoria, desempenharam suas atribuições referentes ao PIBID
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durante todo o período de vigência da greve.
Sessões de estudo, pesquisas documentais e bibliográficas, leitura e discussão de textos, elaboração
de materiais didáticos, elaboração e aprimoramento de práticas laboratoriais estiveram entre as ações
desenvolvidas pela equipe do subprojeto PIBID Ciências Biológicas/FECLI durante o período da
paralisação das atividades na escola.
Além da necessidade de reorganização da programação do subprojeto, os braços cruzados dos
professores acarretaram outro problema a resolver, de ordem mais abstrata, mas não menos
importante: como estimular o interesse pela formação docente em jovens universitários num
momento em que a categoria em questão opta por paralisar as atividades devido à desvalorização da
profissão?
Em meio à situação, optou-se pela promoção de diversos diálogos do coordenador de área e das
professoras supervisoras com os licenciandos bolsistas visando o esclarecimento destes acerca da
importância da luta da categoria docente por melhores condições de trabalho. Os alunos foram
informados de que a paralisação dos professores não representava falta de compromisso com a
profissão, mas sim a busca de uma melhor qualidade para a educação como um todo.
Devido aos motivos expostos, algumas ações programadas não puderam ser executadas dentro do
cronograma previsto para o subprojeto. Entretanto, outras ações tiveram sua realização antecipada.
Com a normalização das atividades na escola, a tendência é regularização das atividades do projeto
com o planejamento idealizado.
Subprojeto de Química – Edital 2011 (FECLESC)
Felizmente as nossas atividades tem sido bem aceitas e apoiadas por todas as pessoas envolvidas,
desde os próprios alunos, passando pelos professores supervisores, diretores de escola,
coordenadores e da CREDE-12, que sempre tem se mostrado solícita aos nossos pedidos de apoio.
Subprojeto de Física – edital 2011 (FECLI)
Destaca-se aqui a deflagração da greve dos professores de ensino médio do estado do Ceará, que
durou cerca de 63 dias e que comprometeu seriamente o início das atividades previstas nas escolas.
Ressalte-se também a ausência de recursos financeiros para a realização de algumas das atividades
previstas (demora da liberação dos recursos de custeio do subprojeto). Escassez em alguns dos
recursos de infra-estrutura nas escolas trabalhadas também é um problema.
Subprojeto Matemática – Edital 2011 (CCT)
A falta de sala específica para as reuniões do grupo, embora esse fato tenha sido contornado, mas
constituiu em uma dificuldade inicial.
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FACEDI)
A rotatividade de horários dos professores e mudanças repentinas nas atividades das escolas. As
precárias condições ergonômicas de trabalho do professor e as condições de aprendizagem dos
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alunos que chocam os bolsistas e ofuscam outros aspectos da prática docente são alguns desafios
com os quais temos que lidar para conseguir elaborar e realizar projetos de intervenção significativos
para todos os envolvidos no projeto.
A elaboração do documentário é uma atividade que ficou sem conclusão por motivo de intensa
atividade de observação e participação nos eventos acadêmicos. É uma atividade que também
precisamos de maior colaboração entre os coordenadores de área e coordenação institucional para
termos mais clareza do trabalho a ser realizado. Essa atividade também foi limitada pela falta de
equipamentos adequados. Tanto que os bolsistas fizeram poucas filmagens. O registro das atividades
no ambiente Moodle PIBID UECE é outra atividade que precisa ser mais acompanhada pela
coordenação de área, sobretudo com os supervisores, pois os horários de trabalhos na escola ficaram
em horários diferentes, dificultando um melhor acompanhamento, situação que esperamos, seja
resolvida no próximo semestre..
Subprojeto de Pedagogia – Edital 2011 (FAFIDAM)
Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de
desenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda)
O subprojeto PIBID/Pedagogia/Limoeiro do Norte foi muito bem aceito no Curso de
Pedagogia/FAFIDAM e por parte da Secretaria de Educação do município. Houve um pouco de
resistência com relação à dedicação de 100h/a de atividades das professoras supervisoras para o
projeto. Nada que não tenha sido resolvido após maiores esclarecimentos por parte da coordenação
de área junto à Secretária de Educação.
Tem sido muito tranqüila a implementação do subprojeto nas escolas, que acolheram muito bem a
todas as bolsistas, com a expectativa de que o subprojeto tem muito a contribuir com a escola e
aberta ao diálogo constante, sempre se dispondo a dar também a sua contribuição na formação das
bolsistas de iniciação científica.
O desenvolvimento das atividades desenvolvidas neste subprojeto apresenta como dificuldades, até
o momento, as de ordem financeira, o que vai ser contornado a partir do acesso ao custeio.
Até o momento considera-se que a atividade prevista e não realizada foi a apresentação do
diagnóstico da escola como retorno para os principais interessados, os professores e o Núcleo Gestor
das mesmas. Essa apresentação está prevista para o mês de Fevereiro de 2012, já que as aulas
reiniciam no dia 23 de janeiro de 2012.
Subprojeto de Ciências Biológicas – Edital 2011 (CECITEC)
Estavam previstas as visitas às escolas participantes no mês de agosto, mas por causa da greve dos
professores, tivemos que reelaborar o plano. Dessa forma, desenvolvemos algumas propostas de
aulas práticas de Biologia, elaboramos instrumentos para uma pesquisa referente a disciplina de
Sistemática e Filogenia. Os estudantes se dividiram em grupos e colocaram em prática as propostas
que incluem experiências utilizando material de baixo custo. Adiamos as visitas às escolas para
setembro, assim que a greve dos professores teve fim.
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POR FAVOR, AQUELES QUE NÃO INCLUIRAM SEUS COMENTÁRIOS,
ACRESCENTEM AQUI, SEGUINDO A MESMA SISTEMÁTICA
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
O desenvolvimento do PIBID na UECE tem contribuído para a revitalização do interesse
pela docência, aportando expectativas promissoras para licenciandos, professores da escola básica
e docentes universitários. As ações empreendidas no âmbito do Edital 2009 e 2011 mostram que é
possível promover processos formativos centrados na escola e no que faz um professor no contexto
da sala de aula. Ao mesmo tempo explicitam inúmeros desafios, os quais abrangem desde a frágil
cultura de colaboração entre docentes na universidade, a necessidade de alinhamento das ações da
escola, da universidade e do sistema de ensino no sentido de potencializar espaço, sujeitos e
processos voltados para a melhoria educacional, sem contar com aspectos de ordem financeira e de
infraestrutura.
Os resultados de estudo empírico recente apoiado pela Secretaria de Educação Básica do
Ceará (SEDUC) e realizado pelo grupo de pesquisa EDUCAS da UECE (vinculado ao Mestrado
Acadêmico em Educação) acerca da interface do programa em 25 escolas estaduais, dentre as quais
13 escolas participantes do PIBID UECE, indicam:
a)
A experiência na sala de aula como elemento de motivação, mas ao mesmo tempo de
elucidação da realidade de trabalho, conhecimento que vem contribuindo para uma definição mais
inequívoca dos licenciandos quanto ao seu futuro profissional diante da renúncia que se assiste a
carreira do magistério;
b)
Emergência de processos de identificação com a profissão, rito marcado sobretudo pelo
adentrar na sala de aula, agora não somente como discente, mas como um discente que se
emancipa ante a profissão docente; como um profissional que, embora esteja ainda se constituindo,
vem atravessando pontes entre as duas condições (discente/docente). Essas rupturas denotam
alterações importantes no quadro de referência prévio desses futuros profissionais sobre a atividade
de ensinar, os alunos, o contexto escolar, os conteúdos, entre outros elementos.
A perspectiva dos pibidianos quanto ao aprendizado da docência é bastante expressiva e
otimista. Ela está explícita em posturas de envolvimento apaixonado e jovialidade de interesse.
Nesse sentido, ousamos afirmar que o PIBID vem dando forma à ideia da escola torna-se lugar de
formação, inovação, experimentação e de desenvolvimento profissional, mas também, lugar de
pesquisa e de reflexão crítica. A perspectiva da proposta institucional do PIBID UECE é fortalecer
ainda mais essa experiência.
AINDA POR FAZER
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Local e data Fortaleza, 31 de janeiro de 2012.
Responsável pelo projeto
(coordenador institucional)
(Nome e assinatura)
Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos,
PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa
(Observatório da Educação)
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