O ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA ATRAVÉS DAS TIC
(TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO)
Valdiêgo José Monteiro Tavares*, Fernanda Maria Sousa Martins, Larissa Mabrine
Dias da Silva, Orientadora Prof. Ms. Roberta Rosa Portugal
Universidade Estadual da Paraíba *[email protected]
RESUMO
As TIC (Tecnologias da informação e comunicação) hoje estão presentes no mundo inteiro, são
peças fundamentais para a interação entre diversas pessoas. Encontramo-las também presente no
âmbito educacional, no qual trouxe um leque de possibilidades para o auxílio no ensino em sala
de aula, juntamente com a qualificação para os educadores e alunos. Neste artigo iremos abordar
sobre as influências das TIC no ensino de Espanhol como língua estrangeira, quais os benefícios
e contribuições essa nova metodologia de ensino trouxe para as aulas de espanhol. Abordamos
como ponto de partida uma breve apresentação histórica do surgimento da mesmas no ensino de
Espanhol. Em seguida abordamos o Estudo das TIC como um novo componente curricular,
auxiliado por CALL (Computer Assited Learning) e no nosso caso de língua estrangeira por
ELAO (Ensenãnza de Lenguas Assistidas por Ordenador). Depois foi traçado um paralelo entre
o papel do professor, do aluno e das instituições de ensino para o uso das TIC em aulas de
espanhol. Por fim, expusemos sobre os softwares, programas educativos, recursos digitais e
algumas ferramentas que são utilizadas no processo de ensino-aprendizagem de língua
espanhola com o objetivo de proporcionar ao aluno a evolução do conhecimento com base na
cultura de uma nova língua.
Palavras Chaves: TIC, Língua Espanhola, Recursos Digitais.
1. INTRODUÇÃO
Em algum lugar na escola onde outrora se jogava amarelinha, hoje joga
Playstation portátil, nos bolsos das calças onde guardava o pião, hoje guarda um celular
de última geração. Com isso podemos dizer as tecnologias da informação e
comunicação são e estão no mundo onde crescem os jovens que ensinamos, são
consideradas as novas modalidades de ensino, métodos e recursos que veem para
auxiliar, dar suporte aos professores.
Por isso a escola que antes era considerada tradicional, estática, uniforme, vem
passando por um grande processo de transformação e adaptação para as novas
tecnologias, tornando-se dessa forma uma escola aberta, criativa e desafiadora, um lugar
onde os alunos desenvolvem suas competências com o auxílio das TIC (Tecnologia de
informação e Comunicação).
A nossa proposta é realizar a interação dos alunos com as novas tecnologias,
despertando neles uma cultura tecnológica que os cerquem, desenvolvendo nos mesmos
capacidades necessárias para fazer um bom uso da nova metodologia aplicada.
As escolas e universidades atualmente estão se adequando as modificações
impostas pela modernização no processo de ensino, as salas de aulas estão com mais
recursos digitais, computadores mais modernos, quadros interativos, vídeos projetores,
sistemas wireless e wifi, webcams e muitos outros equipamentos tecnológicos que
facilitam a interatividade entre as pessoas, estabelecendo uma ligação entre a escola e o
mundo, despertando cada vez mais o desejo dos estudantes em se aprofundar,
melhorando o acesso a informação escolar.
Aproximar os estudantes, a escola e os professores aos elementos da
comunicação educativa digital, oferecer uma aprendizagem mais atrativa, aventurar os
alunos a ir mais longe em busca de novos conhecimentos, cooperar, partilhar, envolver,
desafiar, refletir, rentabilizar recursos e acima de tudo gostar de aprender através de
uma nova metodologia de ensino, estes são alguns dos objetivos que as TIC trazem para
dentro das aulas de espanhol como língua estrangeira (ELE).
“A aplicação das TIC na educação converte-se em ferramentas
capazes de transformar o processo de ensino-aprendizagem e a
relação do professor e seus alunos.” (BENEDETTI, 2010).
A partir desse pressuposto podemos dizer que as ferramentas que propiciam o
ensino através das TIC permitem que o estudante entre em contato com múltiplas
representações da realidade que facilitam na construção do conhecimento, promovendo
a participação ativa dos mesmos.
2. Perspectiva histórica: TIC como metodologia de ensino de ELE (Espanhol como
Língua Estrangeira)
A inserção das TIC (Tecnologia de Informação e Comunicação) como método
para o ELE (Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira) iniciou na década de 1960
com a contribuição do psicólogo Behaviorista B. F. Skinner, para ele os computadores
não seriam meras máquinas destinadas a programação. Skinner juntamente com outros
psicólogos da aprendizagem teve uma visão abrangente em relação ao computador, ele
conseguiu vê-lo como uma ferramenta que possui proezas técnicas capazes de
desenvolver novas habilidade e auxiliar no ensino de língua estrangeira.
Chegado os anos 80, os computadores depois de algumas alterações entram em
um processo de modificações distintas: de um lado encontramos os computadores
chamados de mainframes que se mostravam cada vez mais poderosos e estes seriam
quase que exclusivamente para a realização de investigação das ciências positivas; já do
outro lado começavam a surgir a 1ª geração de computadores micro 48K, onde os quais
eram feitos os primeiros programas para o ensino de idiomas.
De acordo com Skinner podemos dizer que:
“Os centros nacionais e regionais propuseram as TIC
(Tecnologia de Informação e Comunicação) no ensino de
idiomas”.
Dez anos mais tarde na década de 90, os avanços tecnológicos cresciam em
passos acelerados e com eles surgiam os recursos didáticos para o ensino de idiomas
através das TIC, um deles o surgimento do CD-ROM (Compact Disc-Read Only
Memory), esse recurso multimídia como forma de aprendizagem através de textos, sons,
animações, vozes, imagens fixa e em movimento, com o objetivo de interagir e mesclar
as metodologias de ensino.
3. Ensino específico: TIC como componente curricular
As atuais correntes pedagógicas linguísticas adotam uma metodologia
comunicativa, o que significa adquirir a língua de maneira prática, comunicando-se de
forma parecida ao uso natural da língua. As TIC possibilitam o ensino através do
vocabulário e da gramática. É por este fato que seria difícil pensar que a internet fosse o
canal mais apropriado para pôr em prática este enfoque, já que a metodologia
comunicativa, a comunicação em si e a prática oral da língua, que tem os objetivos
fundamentados em modelos teóricos seguiram as tendências do behaviorismo ou
condutismo (Skinner), o cognitivismo (Swenson, Piaget, Ausubel e entre outros) e
outros que eram baseados na elaboração e processamento da informação (Martí, Phye e
Andre, Pressley e Pozo, autores mais destacados).
A partir daí criou-se a necessidade de ter uma disciplina específica para o ensino
através das TIC, ou seja, um método específico para o ensino de língua através das TIC,
foi quando surgiu as CALL (Computer Assited Learning), e posteriormente trazendo
esse componente curricular como método específico para o ensino de língua surgiu o
ELAO (Ensenãnza de Lenguas Assistidas por Ordenador)
“A ciência CALL se caracteriza em grande medida por ser
interdisciplinar, está influenciada por áreas como a linguística e
a informática, e também por outras disciplinas como a
psicologia, a didática, pedagogia e a linguística aplicada”.
(SIMONS, 2010, p.3).
De acordo com o pensamento de Izquierdo (2008, p.4):
“O papel primordial da interação do enfoque comunicativo,
junto com a rejeição total das correntes Behavioristas baseadas
no estímulo como gatilho de repostas, supõe a recuperação das
contribuições de Vygotsky que distingue entre habilidades
interpsicológicas e intrapsicológicas”.
Quando analisamos os conteúdos acadêmicos, observamos que o objetivo é guiar
o aluno para desempenhar sua capacidade de desenvolver a língua estrangeira, no nosso
caso o espanhol, em situações comunicativas da vida cotidiana, do âmbito acadêmico e
de trabalho.
Um fator importante para o desenvolvimento das experiências de aprendizagens
são as ofertas de aulas para os diferentes níveis de domínio, seja ele o básico ou o
intermediário, os conteúdos são desmembrados em conteúdos tradicionais, que não
precisam fazer nenhum tipo de modificação, como construir frases, ditados e textos de
escuta, e os conteúdos abertos que permitem a mudança na metodologia, nos conteúdos,
nas atividades, oferecendo assim maior poder e autonomia ao professor.
4. O Professor, o aluno, a instituição de ensino e as TIC
Quando se fala das TIC em sala de aula a preocupação dos educadores é
unânime, todos sentem um certo receio em relação a sua substituição pelas tecnologias.
De acordo com Bruno Mazzoco (2015, p.22):
“A tecnologia não substitui o professor. Ela o coloca em outro
patamar. Ele tem que ser mais reflexivo e consciente dos
processos de pesquisa e investigação para ensinar”.
O professor deixa de ser o centro das atenções e se torna o mediador, do
conhecimento através das TIC, tendo uma metodologia mais eficaz e desafiadora. A
verdadeira função que o educador exerce vai muito além de ensinar, mas sim criar
condições e ambientes que estimulem o aprendizado através das TIC. Não adianta ter o
melhor recurso tecnológico se não tiver um profissional qualificado.
Para os dias atuais cabe as instituições de ensino associar ao currículo de seus
educadores qualificação para o uso das novas tecnologias, desenvolvendo neles uma
visão integradora das TIC na prática docente, obtendo uma postura crítica e autônoma.
O papel que o aluno possui no ambiente educacional através das TIC é
primordial e indispensável, pois é ele que vai desenvolver a aplicação das TIC que o
professor utilizará.
De acordo com Bruno Mazzoco (2015, p.22):
“A tecnologia leva o aluno a aprender coisas que sem ela não
aprenderiam. Ela deve contribuir para um estudante ativo,
criativo e que trabalhe em equipe”.
O aluno passa a desenvolver competências e habilidades como ter autonomia,
pensar, criar, aprender e pesquisar, ampliando melhor as destrezas como compreensão
escrita, compreensão oral, expressão escrita e expressão oral.
A escola, como já sabemos, é o ambiente onde todo esse desenvolvimento
ocorre. Para que o professor possa desenvolver a aplicação das TIC, e os alunos saibam
desempenha-las, é importante que a escola esteja preparada para abranger essas novas
mudanças, dispondo de melhores equipamentos de multimídia, aulas mais interativas, e
educadores mais qualificados, e uma infraestrutura aquedada para atender a demanda.
5. A influência das TIC através dos softwares e programas educativos, os
recursos digitais e algumas ferramentas
Depois de realizar todo o esboço histórico-metodológico, podemos então expor
sobre os softwares, programas, recursos e ferramentas que auxiliam o ensino de língua
através das TIC.
O computador é a ferramenta que ocupa o maior lugar de destaque,
proporcionando a experimentação de novas alternativas pedagógicas. É visto como uma
ferramenta pedagógica para criar um ambiente interativo que proporciona ao aluno
investigar, levantar hipóteses, pesquisar e construir seu próprio conhecimento. Alguns
recursos digitais são utilizados também como forma metodológica para o ensino através
das TIC, como: Facebook, Whatsapp, Twitter, Skype e Instragram, com a finalidade de
tornar-se facilitador para o acesso a informações e conteúdos no processo de
aprendizagem. Ainda no mesmo contexto podemos contar com o auxílio de alguns
programas como: Power Point, Google, Google Maps, Word e Wordpress que auxiliam
o estudante a desenvolver a capacidade de leitura, de escrita, de escuta e oralidade.
Por fim alguns softwares que auxiliam e complementam o desenvolvimento do
ensino
de
ELE
através
das
TIC,
são
ele:
WIDA
Autthoring
Suite
(www.filmo.com/wida.htm), Clic (http://clic.xtec.net/), Hot Potatoes (www.halfbakesoftware.com),
Quandary
(http://hotpot.uvic.ca/),
TexToys
(www.cict.co.uk/software/textoys/),
TodoEle
(www.todoele.net), DidactiRed (http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/), Plataforma QUIA
(http://www.quia.com) e alguns recursos da WEB 2.0.
6. CONCLUSÃO
Constatou-se neste estudos que a utilização das TIC como ferramentas de auxílio
na aprendizagem se faz necessário para realizar a construção do conhecimento dos
alunos, tornando seres pensantes e críticos, obtendo uma visão clara e objetiva do
mundo.
Uma questão que sempre virá à tona é que tipo de aplicação das TIC é a mais
útil e eficaz de acordo com o nível de aquisição de um idioma, no nosso caso ELE; isso
podemos dizer que vai variar de acordo com a realidade de escola, de cada professor e
de cada aluno, por isso que existe um leque de possibilidades para a aplicação das TIC.
Para os educadores fica claro que as novas tecnologias não são uma ameaça para
sua função, devemos ter as TIC como um instrumento de enriquecimento e
aperfeiçoamento nas suas práticas pedagógicas, auxiliadas as suas metodologias.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MAZZOCO, Bruno; CAMILO, Camila. Um guia para escolher bem: analisamos o
potencial didático de 13 recursos digitais. Saiba quando e como levá-los à sala de aula.
Revista nova escola, São Paulo, nº 280, p. 22-29, 2015.
CONTRERAS IZQUIERDO, N. M. La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y
las TICs: el caso del español como lengua extranjera (ELE). Revista electrónica de la
universidad de Jaén, Jaén-España, ed. 3, p.1-7, 2008.