DIR ITN _ Itapetininga
OT de LEM
“Apresentação e sugestão do trabalho de LEM 2013
segundo o Currículo do Estado de São Paulo”
PCNP CLÔ - 2013
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1
“Você reconhece essa situação?”
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“O Inglês é levado de qualquer maneira porque nosso aluno não consegue
entender a sua importância ( e as vezes até nós mesmos). É difícil
convencer o outro daquilo que até mesmo nós duvidamos. Para que
aprender inglês se moro em Itapetininga e todo mundo já fala dois idiomas:
O português certo e português errado? Parece brincadeira, mas é isso
mesmo que acontece.
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Por que o inglês domina
o mundo
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Séc. XVIII – o Francês predomina
O mundo valoriza o que
se chama de cultura pura
- arte, filosofia, literatura,
etc. – a França é
considerada o berço da
cultura ocidental.
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Séc.XIX – A expansão do capitalismo
A partir de 1820, dois países de língua inglesa chamam a
atenção do mundo: a Inglaterra e os Estados Unidos, que
incorpora essa revolução. O capitalismo se expande para
outros países e, por tabela, o inglês. Com isso, a cultura
pura – e o francês – perde a importância.
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Séc. XIX – a Inglaterra forma um Império
A Inglaterra conquista o maior
império colonial do mundo, do
Canadá à Austrália, passando
por países da África, Ásia, e o
inglês se torna a língua
disseminada geograficamente
dominante nas transações
comerciais e econômicas.
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Séc. XX – Estados Unidos viram Potência Mundial
A partir de 1918, final da Primeira Guerra
Mundial, os Estados Unidos tornam-se a maior
potência do mundo – econômica, militar e
política
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Séc. XX – Cultura é dominada
O capitalismo e a dominação americana
influenciam a cultura, que se torna mais
pragmática, materialista e com domínio
absoluto do inglês. A partir da Segunda Guerra
Mundial, e com a Guerra Fria, os Estados
Unidos também assumem o centro de
informações do mundo. Há mais investimentos
em pesquisas, que passam a ser realizadas e
divulgadas em inglês e funcionam como
referência para o que se produz no mundo.
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Séc. XX – Mercado financeiro entra na
globalização
A partir de 1972,
com o fim da
vinculação entre
ouro e dólar, e de
1980, com a crise do
petróleo o eurodólar
passa a ser a moeda
universal
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Séc. XX – Surge a Internet
Na última década, com a
Internet, o inglês se
transforma em língua
ponte entre diferentes
culturas e
nacionalidades: é a
língua de comunicação
universal
Fontes: Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha, Ciro de Moura Ramos, professor de historia do curso Objetivo
e Maria Antonieta Alva Felani, professora do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da PUC-SP
Folha de São Paulo – 30 de agosto de 1999
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O “AMERICAN WAY OF LIFE” no mundo
• O jeans é criado na Califórnia no final do sec.
XIX e tornou-se peça de vestuário quase
universal.
• Os refrigerantes da Coca-cola, originária de
Atlanta no estado da Geórgia, são vendidos
em mais de 200 países, com um consumo
diário em torno de 1.3 bilhão de litros.
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• A cadeia de lanchonetes McDonald’s
possui lojas em mais de 120 países e
vende mais de 12,5 milhões de
sanduíches diariamente.
• Dos 100 filmes mais assistidos em
todos os tempos, 93 são norteamericanos.
• As maiores gravadoras e os artistas
musicais de maior vendagem, na
atualidade, são todos dos Estados
Unidos.
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“O inglês, hoje, é uma língua de
trabalho, de comunicação universal
nas mais diversas áreas. Saber
inglês é se alfabetizar para o
mundo, quem não tem
conhecimento médio está alijado
do mundo. “
Gloria Regina Loreto Sampaio, professora
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“Com o mercado financeiro
globalizado, os fatos internacionais
influenciam o Brasil como nunca.
Quem acompanha as análises
internacionais pode se adiantar e
ter um grande diferencial”
Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha
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“É preciso garantir o ensino
adequado da língua inglesa na
escola brasileira, é a língua
hegemônica, universal para a
comunicação. O aluno tem que
desenvolver, pelo menos, a
habilidade de leitura.”
Maria Antonieta Alba Felani, professora
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“Sempre soube que o diálogo
científico acontece em inglês.
Mesmo aqui em Paris, o inglês me
ajudou a estabelecer uma
colaboração com a Universidade
de Liverpool que foi essencial para
o meu projeto.”
Marcella de Almeida Prado, doutoranda em biofísica
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“Para ser cidadão no mundo
globalizado, é preciso falar inglês, é
o preço do ingresso para ser
cidadão do mundo. Quem não fala
inglês é amador, não compete com
profissionais.”
Simon Franco, “head-hunter”
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E o que norteia o trabalho do professor em sala de aula?
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Se o Currículo norteia, o que efetivamente se trabalha?
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““Ler e debater o Currículo de LEM
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REGISTRO
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A Importância do Registro Na
Prática de Sala de Aula
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REGISTRAR PARA QUÊ?

DESAFIO ATUAL: “A elaboração dos registros
constitui fator fundamental de nossas reflexões.
Considerando que o registro amplia a memória,
organizando as etapas da experiência, e por isso
revelando movimentos, partimos para o desafio de
criar espaços em nosso cotidiano para escrever
sobre os acontecimentos, as dúvidas e as
descobertas.”
Eliane B. Bruno –PUC/SP
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REGISTRAR PARA QUÊ?
“Escrever sobre a experiência ajuda a organizar o
próprio pensamento e a própria experiência”.
“O registro permite a sistematização de um estudo
feito ou de uma situação de aprendizagem vivida.
O registro é História, memória individual e
coletiva eternizadas na palavra grafada.
É o meio capaz de tornar o educador consciente
de sua prática de ensino, tanto quanto do
compromisso político que a reveste.”
Madalena Freire, 1992
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POR QUE O PROFESSOR DEVE REGISTRAR ?
 O registro permite ao professor refletir sobre o que está fazendo enquanto
escreve seu dia, e num momento após, na leitura, sempre
há a possibilidade do mesmo ser autor de sua prática;
 “Exercício da Solidariedade Profissional” - O registro permite a outros colegas
professores conhecerem o que cada um está fazendo (socialização);
 O registro é indiscutivelmente um instrumento reflexivo de investigação
didática;
 “A produção escrita do educador hoje deve estar a serviço da identificação e
compreensão de todos os movimentos que interferem nas relações de ensino e
aprendizagem.”
 O Registro com a devida intenção pedagógica é valioso instrumento de
avaliação do avanço do aluno e claro norteador para o professor.
Edmilson de Castro
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O PROFESSOR PODE REGISTRAR PARA
MELHORAR SUA PRÁTICA:
o que planejou...se deu certo ou não;
como foi executada tal atividade, e o
que percebeu durante a realização (os
materiais selecionados, os processos
escolhidos e as intenções propiciadas);
o acompanhamento das atividades e as
intervenções realizadas,
pode ser utilizado para divulgar o seu
trabalho, nas ATPCs e troca de
experiências
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O PROFESSOR PODE AINDA REGISTRAR SUBJETIVAMENTE
SOBRE O ALUNO:
 o desenvolvimento integral do aluno,
considerando aspectos cognitivos,
sócio-afetivos,
motores
e
desenvolvimento de sua autonomia;
 a história de vida de seu aluno – fatores
significativos que possam interferir na
sua aprendizagem;
 o processo do aluno na construção de
conhecimentos específicos e gerais
(descrição e análise);
 a realização das atividades, o
envolvimento
dos
alunos,
os
questionamentos...
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O QUE PODE SER CONSIDERADO REGISTRO
DO ALUNO PARA AVALIAÇÃO SIGNIFICATIVA
DO PROFESSOR ?
 O que o aluno registra na forma de:
desenhos, esquemas, bilhetes, e-mails, cartas, relatórios, parábolas, poesias,
músicas (rap, batalha de MC, repentes, ilustrações, palavras cruzadas,
colagens, charges, uso de P.Point, e até dramatizações...
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BILHETE: instrumento de avaliação,
de investigação pedagógica, de uso do cotidiano profissional
Amigo Marcelo,
Hoje na aula de matemática, aprendi a calcular a raíz
quadrada de um número, porque um número só tem
raíz quadrada quando é resultado de um número
vezes ele mesmo,entendeu? Olha, vou te mostrar: 3 . 3
= 9, então raíz quadrada do 9 é o número 3, e você
pode representar assim
= 3, entendeu Marcelo?
Até amanhã.
Pedro
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POESIA: A criatividade do aluno, gêneros,
“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela
poderemos muitas situações, resolver!
Olhe só preste atenção, pra ficar um sabichão:
“multiplicação de potências de mesma base, conservo a base
e somo os expoentes”,
Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!
“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela
poderemos muitas situações, resolver!
Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!
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HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
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Teatro
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Os REGISTROS e suas múltiplas
finalidades avaliatórias!
 A confecção de placas para a escola, é um tipo de registro
que poderá ser utilizado como trabalho em grupo por
exemplo!
O que avaliar?
Ortografia
Contexto
Criatividade
Participação
E o texto
Utilizado.
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O professor pode utilizar estratégias para
seus registros...economizando seu tempo!
• Como? Criando sua própria estratégia de
registro!
Algumas sugestões:
apresenta (tais )dificuldades;
o aluno já conseguiu (tal ) avanço!
o aluno _ _ _ já superou (tal)
dificuldade
Outra maneira importante de registro e
suporte de avaliação é o ...
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PORTFÓLIO
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O QUE SÃO PORTFÓLIOS?
• Coleção de itens que revelam, conforme o
tempo passa, os diferentes aspectos do
crescimento e do desenvolvimento do aluno.
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• Particular
• Aprendizagem
• Demonstrativo
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PARTICULAR
• Aquele que geralmente todos fazemos,
quando fazemos anotações pessoais, para
poder conhecer melhor o aluno. Registros
sistemáticos e entrevistas com pais. Deve-se
respeitar a privacidade do aluno e família,
mantendo este portfólio em local seguro.
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APRENDIZAGEM
• É o maior portfólio, usado com maior
frequência. Contém anotações, rascunhos,
esboços de projetos, amostra de trabalhos e
diário de aprendizagem. É uma coleção.
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DEMONSTRATIVO
• Deve conter amostras de trabalhos, as quais
demonstram avanços importantes ou
problemas persistentes. Tanto professores,
pais e alunos podem incluir atividades
relevantes. Este tipo de portfólio é utilizado
para apresentação para a série seguinte.
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ITENS DO PORTFÓLIO:
• Amostras de trabalhos, sempre
acompanhadas da comanda de orientação
apresentada ao aluno;
• Atividades semelhantes aplicadas em diversos
momentos do ano, para que seja visualizado o
desempenho do aluno;
• Registro de observações e considerações
significativas feitas pelo professor.
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AVALIAÇÃO
• Através do portfólio a avaliação torna-se
confiável. Seu entendimento individualiza as
experiências de aprendizagem auxiliando o
crescimento, encorajando e potencializando o
desenvolvimento profissional, norteando pais,
alunos e professores.
PCNP LEMCLÔ
DER Itapetininga SP
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Fontes
• Manual de Portfólio – Elisabeth Shores e
Cathy Grace
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COFFEE BREAK!
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Orientação Técnica
Games and Music
Recursos no ensino de LEM
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Revistas
Cinema
Jornais
Internet
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Aproximar os
alunos de
culturas
diferentes
Expor alunos a
um contexto
natural da
língua
Estimular o
pensamento
crítico
Expor
alunos a
pronúncias
diferentes
Perspectivas
diferentes de
um mesmo
tema
Perceber
sua prórpia
cultura
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Diferentes estilos de aprendizagem
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Matemático
Musical
Físico
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Intrapessoal
Linguístico
Interpessoal
Visual
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Estilos de aprendizagem
Físico (indivíduo que usa muito a
expressão corporal)
Interpessoal (indivíduo extrovertido)
Intrapessoal (indivíduo introspectivo)
Linguístico (aqueles que se
expressam melhor com palavras)
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Matemático (os que usam mais
o pensamento/raciocínio lógico)
Musical (se interessam mais por
sons e música)
Visual (exploram mais o aspecto
visual das coisas)
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Como planejar
atividades
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Antes........
Durante.....
Depois....
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Antes...
Perfil dos alunos
Contexto sala de aula
Tipos de filmes
Escolha o segmento
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Durante...
Objetivo/instruções claras
Ativar conhecimento prévio
Atividades variadas
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Depois...
Preparar perguntas a respeito
das atividades para verificação
do aprendizado.
Preparar atividades extraclasse.
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Atividades procuram:
 Estimular a criatividade por meio
de insumos visuais.
 Desenvolver a acuidade auditiva.
 Desenvolver o senso crítico.
 Rever tópicos gramaticais/lexicais.
 Desenvolver atividades de leitura.
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Como conduzir uma aula
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Before viewing
Estimular o
conhecimento
prévio
Levantamento
de hipóteses
(título)
Curiosidades
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After viewing
Revisitar
curiosidades
Trocar
informações
em pares
Relatar
impressões
pessoais
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Jogos em sala de aula!
• Celso Antunes (2003) cita o seguinte sobre o jogo:
• "O jogo é o mais eficiente meio estimulador das
inteligências, permitindo que o indivíduo realize tudo
que deseja. Quando joga, passa a viver quem quer
ser, organiza o que quer organizar, e decide sem
limitações. Pode ser grande, livre, e na aceitação das
regras pode ter seus impulsos controlados.
Brincando dentro de seu espaço, envolve-se com a
fantasia, estabelecendo um gancho entre o
inconsciente e o real".
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http://www.escolagames.com.br/
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http://www.manythings.org/e/easy.html
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pro-tai.blogspot.com
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http://bogglesworldesl.com/crosswords.htm
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Http://www.musicalenglishlessons.org
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Músicas...
• Meios criativos para usar a música em sala de
aula:
• O que as pessoas normalmente fazer com as
músicas no seu dia a dia?
• Ouvir
• Cantar
• Compartilhar ( grupos , gostos)
• Fazer vídeos
• Imitar coreografias...
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• Vamos para a
prática?
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Caderno do aluno 5ª serie/6º ano
• Preposição de
Lugar
• Currículo SEE
• Pag .114
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•Fly swatters!
Colocar o ppt no data show com as figuras,
dividir a turma em dois grupos e chamar
um de cada time por vez, o professor fala o
nome ou uma definição de uma figura e
este tem de bater com o mata moscas na
figura. Ganha ponto o time que acertar. E
um aluno fica marcando os pontos ( na
lousa)
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Caderno do aluno 6ª série/ 7º ano

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







LEARN TO LEARN
Using songs to learn English
Uma boa maneira de aprender inglês é, sem dúvida, ouvindo músicas. Assim,
podemos cantar – e até dançar! –, sozinhos ou com os amigos, enquanto aprendemos a
língua. Faça as atividades a seguir e pense nisso!
1. Assinale as opções verdadeiras sobre você. Ao ouvir uma música em inglês, você:
( ) canta junto, mesmo sem saber o que está dizendo.
( ) canta junto, mesmo sem saber como pronunciar as palavras corretamente.
( ) não canta, porque todo mundo vai tirar sarro de você.
( ) fica curioso para saber o que diz a letra.
Em grupos, compare com seus amigos a opção (ou as opções) que você escolheu e verifique
se há alguma semelhança.
2. Agora, responda às perguntas a seguir. Depois, converse com seus colegas em sala de aula
sobre suas respostas.
a) O que você faz para conseguir a letra de uma música que gosta?
b) Você usa um dicionário para compreender melhor o que diz a letra? Em caso afirmativo,
você procura todas as palavras no dicionário?
c) Caso não consulte um dicionário, você pede que alguém traduza a letra para você? Quem?
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Caderno do aluno 8ª série / 9º ano – Biography ( review)
Organização cronológica 3º bimestre e também para 7ª série/ 6º
ano
• ____1950_____1975___1981___2004__
___2010___
• Os alunos podem:
• Fazer suposições
• Devem:
• Formular perguntas (WH questions)
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http://www.uniqueteachingresources.
com/biography-book-report.html
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1º ano EM
• Future game.
• Objetivo uso do
WILL
• Em um saquinho cada
aluno, colocara duas
frases sobre a vida deles
daqui a 05 anos e daqui
a 10 anos.
• Depois o professor deve
fazer a leitura e os
colegas devem adivinhar
quem são as pessoas.
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2º ano EM Organizar um texto
narrativo
• Tom's Diner
• Suzanne Vega
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Earth Song
Michael Jackson
• Express your fellings
• Coloque uma música
que cause impacto,
peça para os alunos
fazerem uma
colagem ou cartaz
simbolizando o que
eles entenderam da
música.
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Sugestões...
• http://www.youtube.co
m/watch?v=HTNVXlirF4Y
• Don’t laugh at me
• http://www.youtube.co
m/watch?v=S7z_w83fSj
M
• Michael Jackson
• Earth Song
• http://www.youtube.co
m/watch?v=avCeJnw9W
bQ
• Tom’s Dinner
• Mostra um trabalho
escolar!!!
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Bibliografia
Ciclo de Palestras de LEM :
REDE DO
SABER/VIDEOTECA
II Ciclo de palestras sobre o
ensino de LEM: O inglês
que os brasileiros precisam
aprender
II Ciclo de palestras sobre o
ensino de LEM: O uso de
vídeos no ensino de
idiomas
II Ciclo de palestras sobre o
ensino de LEM: Inglês para
fins específicos
Ciclo de palestras sobre o
ensino de LEM: Técnicas e
estratégias para o ensino
de LEM – Inglês
Activities for the ESL
Classroom Brasil, 2010
From David Malatesta
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88
pcopclo@hotmail.com
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