CONSTRUTIVISMO E ROBÓTICA EDUCACIONAL: A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS
MATEMÁTICOS
Carlos Roberto da Silveira Júnior1; Jeovane Dias Coelho2; Alex Santos Bandeira Barra3
1 Instituto Federal de Goiás/Campus Inhumas
2 Instituto Federal de Goiás/Campus Inhumas
3 Instituto Federal de Goiás/Campus Inhumas - [email protected]
Recebido em: 08/09/2015 – Aprovado em: 14/11/2015 – Publicado em: 01/12/2015
RESUMO
A robótica educacional propicia o desenvolvimento de habilidades e competências,
valorizando o cálculo mental com uma habilidade no fazer (sensório-motor, operativo) e
teórico (objeto). O uso da robótica propicia uma atividade interdisciplinar valorizando-se
os conteúdos curriculares exigidos através do envolvimento de diferentes disciplinas e
professores. O presente artigo discute a importância da robótica na aquisição de
conceitos matemáticos, objetivando compreender como a prática construtivista em sala
de aula através da robótica propicia o aprendizado de conceitos matemáticos e
alternativas para o ensino em escolas públicas. O trabalho foi desenvolvido de forma
interdisciplinar por uma equipe de professores da área de informática, matemática,
pedagogia e psicologia. A metodologia se baseou em três etapas: 1) o levantamento
teórico de autores que tratam da temática investigada, destacando-se Piaget, La Taille,
Carraher, Moyses, dentre outros; 2) a investigação de como os conceitos matemáticos,
voltados para o ensino médio, podem ser mais bem adquiridos através da prática da
robótica educacional; 3) alternativas do desenvolvimento de práticas de robótica para o
ensino de matemática frente à realidade das escolas públicas. Como resultados percebese que a robótica propicia a relação sujeito empírico e sujeito epistêmico visto que na
prática robótica o aluno constrói os conceitos baseado em seu ritmo, dificuldades e
interesse, progredindo para o equacionamento dos conceitos matemáticos solicitados. As
dúvidas, tão pouco exploradas no ensino tradicional, são constantemente tratadas no
ensino da robótica. O aprendizado é mais motivador despertando o interesse dos
alunos. O estágio hipotético-dedutivo, que representa o nível mais elaborado de
desenvolvimento cognitivo é alcançado de forma mais fácil com atividades práticas
como no uso de robôs. A robótica é uma atividade que oportuniza a verificação,
testes e construção de conceitos matemáticos de diferentes formas. Através do controle
de deslocamento e giro do robô é possível desenvolver atividades permitindo que os
alunos compreendam conceitos relacionados à função trigonométrica, exponencial,
logaritmo, polinomial de 1º e 2º grau, cálculo de áreas de geometria, Teorema de
Pitágoras, conhecimento de figuras geométricas, conceito de ângulos, dentre outros. Ao
inserir sensores ao robô e coletando dados no tempo podem-se desenvolver atividades
para o ensino prático de conceitos de lógica, probabilidade e estatística. Nas escolas
públicas a realidade dificulta as práticas de robótica, no entanto, podem-se pensar
algumas alternativas mitigadoras. Para a falta de formação de professores a
possibilidade de parceria através de extensão com grupos de robótica em instituições
públicas. Em laboratórios com poucos computadores e turmas com muitos alunos as
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atividades podem ser desenvolvidas em grupos, aumentando também a interação
entre os alunos. Na ausência de recurso para aquisição de kits de robótica pode-se
utilizar softwares de ensino de robótica ou kits de baixo custo com o Arduino. Para o
pouco tempo disponível para atividades sugere-se o uso de tutoriais de atividades
práticas. Conclui-se que o construtivismo é uma prática importante no meio educacional,
que a construção dos conceitos matemáticos é mais potencialmente alcançada quando
os alunos entram em contato operacional com a atividade prática e, para se desenvolver
nas escolas, há diversas alternativas a serem analisadas.
Palavras-chave: Construtivismo, Robótica educacional, Conceitos Matemáticos
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