Inteligência e
Capacidade de
Aprendizagem
Objetivo
 Inteligência:
 Definição
 Medição da Inteligência
 Teoria Bifactorial da Inteligência - Spearman
 Teoria Multifactorial da Inteligência - Thurstone
 Teoria das Inteligências Multiplas – Gardner
 Tipos de Inteligência
 Perguntas de planejamento de Inteligência Mental (IM)
 Inteligência Triarquica - Sternberg
Inteligência
Inteligência é a gestão das funções cognitivas e
emocionais que permitem ao indivíduo:
•
•
•
•
Adaptar-se ao seu meio ambiente
Enfrentar situações novas e resolver problemas
Aprender a partir da experiência
Explorar conhecimentos e raciocinar
Medir a Inteligência
Alfred Binet e Thedore Simon construíram a primeira
Escala Métrica de Inteligência (EMI):
 Pretiendiam definir a idade mental, isto é, o nível de
desenvolvimento intelectual do indivíduo.
 O QI (Quociente de Inteligência) é a razão da idade
mental sobre a idade cronologica.
Teoria Bifactorial
da Inteligência
(Spearman 1863-1945)

O factor “G”(inteligência geral) – capacidade
para discernir relações complexas, disponível
num mesmo indivíduo no mesmo grau para
todos os atos intelectuais. O factor “G”seria uma
energia mental essencialmente inata.

O factor “S” (inteligência específica) – visual,
verbal, numérico, etc, responsável por atividades
intelectuais específicas. Os factores “S”
dependeriam da aprendizagem e da ativação do
factor “G”
Teoria Multifactorial da
Inteligência
(Thurstone - 1887-1995)
Segundo Thurstone, o cerne da inteligência (factor
“G’” de Spearman) não residia num único factor
geral, mas na combinação de sete aptidões gerais, que
designou de “aptidões mentais primárias”
Concepção Multifatorial
Segundo essa teoria, seria possível uma pessoa obter resultados
elevados numa área e obter baixo rendimento em outras
As Inteligências Multiplas
Howard Gardner (1943),
americano, desenvolveu a teoria
das Inteligências Múltiplas
estabelecendo uma mediação entre
os aspectos biológicos,
psicológicos e culturais.
Bases da Teoria de
Gardner
 Gardner defini a inteligência como a “capacidade de
resolver problemas ou de criar produtos que são
significativos para um ou mais grupos culturais”
 O cérebro humano possui uma diversidade de
inteligências e esse mesmo cérebro pode operar para
diferentes ações, diferentes competências
 Todos os indivíduos normais são capazes de uma
atuação em pelo menos oito diferentes habilidades e,
até certo ponto, independentes áreas intelectuais.
Os Diferentes Tipos
de Inteligência
Tipos de Inteligência
para Gardner
Lingüística - Inclui a capacidade de manipular a sintaxe
ou a estrutura da linguagem, a semântica ou os
significados da linguagem, suas dimensões pragmáticas
e seus usos práticos. Ex. Vinicius de Moraes
Lógico-Matemática - Inclui
sensibilidade a padrões e
relacionamentos lógicos. Ex. Einstein
Espacial - Inclui a capacidade de visualizar,
de representar graficamente idéias visuais. Ex Picasso
Corporal Cinestésica - Perícia no uso
do corpo todo para expressar idéias e
sentimentos. Baryshnikov
Tipos de Inteligência
para Gardner
Sonora-musical - Capacidade de
perceber, discriminar, transformar e
expressar formas musicais. Ex. Mozart
Naturalista - Perícia no reconhecimento e classificação
das numerosas espécies do meio ambiente do indivíduo. Ex.
Interpessoal Capacidade de perceber e
fazer distinções no humor, intenções, motivações e
sentimentos das outras pessoas. Ex Gandhi
Intrapessoal - Autoconhecimento e a capacidade
de agir adaptativamente com base neste conhecimento. Ex Freud
PERGUNTAS DE
PLANEJAMENTO DE IM
Como posso introduzir números,
cálculos, lógica, classificações ou
habilidades de pensamento crítico?
Como posso usar recursos
Como posso usar a
visuais, visualização, cor,
palavra falada ou
arte ou metáfora?
escrita?
Como posso incluir
a natureza?
Como posso evocar
memórias pessoais
ou deixar os alunos
escolherem?
OBJETIVO
Como posso fazer
com que os alunos
compartilhem
coisas
com
os
colegas?
Como posso introduzir
a música ou os sons
ambientais?
Como posso envolver todo
o
corpo
ou
usar
experiências práticas?
Professor Tradicional x
Professor de IM
Tradicional:
faz
uma
apresentação expositiva para a
turma, escreve na lousa, faz
perguntas aos alunos e espera
enquanto os alunos terminam
seu trabalho escrito.
IM: o professor muda
continuamente seu método de
apresentação, de lingüístico
para espacial e para musical, e
assim por diante, combinando
as inteligências de maneira
criativa.
Alerta da Teoria
Não existe um conjunto de
estratégias de ensino que
funciona melhor para todos os
alunos. Cada criança tem
inclinações diferentes nas oito
inteligências, de modo que
qualquer estratégia será muito
bem-sucedida com um grupo
de alunos e nem tão bemsucedida com outros
Thurstone x Gardner
Trurstone
Gardner
As aptidões primárias que
constituem a inteligência são partes
de uma mesma inteligência, sendo
independentes apenas na medida em
que se aplicam a problemas
diferentes
Cada inteligência é, por si só, uma
inteligência completa e separada
As aptidões primárias são aptidões
simples
Cada tipo de inteligência contém toda
a complexidade própria da
inteligência
O comportamento inteligentes
implica a utilização das aptidões
primárias e é singular
Há múltiplas formas de
comportamento inteligente
Teoria Triarquica
Sternberg, 1949
 Há três maneiras distintas de se ser
inteligente:
 Inteligência Criativa - capacidade para ir
além dos dados, planejar criar e inventar ideias
novas e originais (experencial)
 Inteligência analítica - capacidade para
analisar, comparar e avaliar ideias, resolver
problemas conhecidos (Componencial)
 Inteligência Prática - capacidade para
transformar a teoria em prática. (Contextual)
Teoria de Sternberg
Teorias da Inteligência

Perspectiva Teórica
 Valoriza a criatividade, considerando-a como um processo que
exige o equilibro e a aplicação dos três aspectos essenciais da
inteligência – criatividade, analítica e prática
 O seu modelo revolucionário estabelece pontes entre cognição e
outros aspectos mentais, na medida em que inclui entre outras as
inteligências inter e intrapessoal
 Concluiu que o cerne da inteligência não reside num único
factor geral, mas combinação de sete aptidões gerais, que seriam
fatores comuns ao desempenho de determinado grupo de tarefas.
 Toto o comportamento humano inteligente tem por base um único
factor geral, comum a todas as actividades inteligentes
Autor
Sternberg
Gardner
Thurstone
Seprman
Obrigada!
Geyza D’Ávila
[email protected]