3 Eletricidade: energia de muitas fontes
(8º e 9º anos)
Da geração à transmissão, saiba como a energia é produzida e chega até a casa de todos
Conteúdos (6 aulas)
De onde vem a energia elétrica que chega às nossas casas? Essa pergunta
vai se tornando difícil de ser respondida à medida em que várias fontes de
produção descarregam em uma mesma rede de transmissão seus milhares
de Megawatts. Vimos nas páginas 14 e 15 / 20 e 21 deste caderno que as
fontes de energia elétrica se articularão cada vez mais para suprir a demanda
por energia. Mas como entender esse processo de contribuição de várias
fontes associadas e o processo crescente de integração das redes elétricas?
Como avaliar as questões que envolvem a produção dessa energia? Como
participar do debate sobre vantagens e desvantagens dessa produção?
Nessa sequência vamos estudar as diferentes fontes que hoje produzem
energia elétrica no Brasil e discutir aspectos econômicos, ambientais e
sociais de cada uma.
▸Eletricidade.
▸Leitura de infográfico.
▸Geração de energia elétrica com base na
Lei de Faraday.
▸Fatores ambientais, econômicos e
sociais associados à utilização de
diferentes fontes de energia.
▸Leitura e produção de textos
informativos.
▸Leitura de diagramas.
▸Conhecer a forma como a energia
elétrica é gerada nos diferentes tipos
de usinas (hidrelétricas, termelétricas
de biomassa, eólicas, termonucleares,
termelétricas de combustível fóssil).
▸Trabalhar com dados numéricos,
gráficos e infográficos.
▸Analisar os prós e contras da utilização
de diferentes fontes de energia,
considerando as dimensões ambientais,
econômicas e sociais.
▸Debater com argumentos favoráveis e
contrários a utilização de cada uma das
fontes de energia utilizadas na geração
de energia elétrica.
▸Ler textos informativos.
ISTOCKPHOTO
Objetivos
Material necessário
▸Gráficos, infográficos do Caderno do
Professor, computador com acesso à
internet, cópias dos textos indicados,
livros sobre geração de energia elétrica,
vídeos e animações sobre o processo de
geração e distribuição de energia elétrica.
A energia que chega em nossas casas,
transportada pela rede de transmissão, pode
ter sido gerada das mais variadas formas,
algumas mais poluentes, outras menos
caderno do professor
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1ª Etapa
Problematização inicial
Inicie os estudos colocando na lousa a seguinte frase:
A eletricidade pode ser obtida de quais recursos naturais? Deixe que os alunos falem livremente o que sabem
sobre o assunto e organize na lousa um quadro com as
respostas. Leia ao final as ideias da turma. Em seguida,
mostre a imagem da página 6 do Caderno do Professor
e solicite que leiam em voz alta (leitura compartilhada)
a linha do tempo proposta nas páginas 6 a 9. Durante
a leitura converse com os alunos sobre como as necessidades humanas foram sendo atendidas nos diferentes
momentos da história. Para sintetizar a leitura, construa
uma tabela de duas colunas com a seguinte informação:
1. Fonte de energia. 2. O que foi realizado a partir
dessa nova fonte de energia?
Exemplo:
Fonte de energia
Fogo
Vento
Água
Cana-de-açúcar
O que foi realizado a partir dessa nova fonte de energia?
Novas formas de preparar os alimentos, cozidos, ferventados ou assados
Usar a força mecânica do vento para mover máquinas, barcos a vela, usinas eólicas etc.
Hidrelétricas, moinhos usando a força mecânica das águas etc.
Completar o quadro até os dias atuais ou deixar como tarefa para os alunos completarem o quadro em casa.
Eletricidade: passagem do quê?
ISTOCKPHOTO
2ª Etapa
O consumo de energia por equipamentos de ar
condicionado tem seu pico entre janeiro e março
Iniciar informando aos alunos que irão estudar um tipo
específico de energia comum nas residências: a energia
elétrica. Para isso, expor na lousa uma manchete de jornal
exibida em 26/4/2012: “Consumo de energia elétrica cresce
quase 4% no primeiro trimestre do ano”. (Jornal Diário do
Comércio e Indústria: Indústria: http://www.dci.com.br/
consumo-de-energia-eletrica-cresce-quase-4-no-primeiro-trimestre-do-ano-id291693.html).
Conversar com os alunos sobre a notícia na qual foi
abordado o consumo total de energia na rede elétrica,
que “acumulou, de janeiro a março, 11.820 gigawatts-hora (GWh) – o equivalente a uma variação absoluta
de aproximadamente 4,1 mil GWh. Explicar que essa
potência energética vem crescendo ano a ano por causa
do grande consumo de energia nos equipamentos de ar
condicionado nessa época do ano e nos serviços. Neste
momento, colocar a pergunta: Como é gerada a energia
elétrica? Será que ela faltará? Vocês sabem de onde vem
a energia elétrica que consomem?
Para demonstrar o processo de geração de eletricidade exibir vídeos como os da série Viagem na Eletricidade:
▸Entre mais e menos: http://www.youtube.com/watch?v=IUgS7Uw-qBI ;
▸Os três mosqueteiros: http://www.youtube.com/watch?v=O6XSH9IqtAA&feature=relmfu
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desafio energia + limpa
VALDEMIR CUNHA/HORIZONTE
As usinas hidrelétricas transformam a energia mecânica da queda d’água em eletricidade
3ª Etapa
Eletricidade: de onde vem e quais
são as principais fontes de energia?
Pesquisar com os alunos alguns tipos de usinas que produzem eletricidade. Retome a lista de fontes de energia
da primeira etapa. Organizar a turma em grupos para buscarem informações bibliográficas (livros, internet, entre
outros) sobre:
▸hidrelétricas;
▸termelétricas movidas a combustível fóssil;
▸bioelétricas;
▸termonucleares;
▸eólicas.
Nessa pesquisa o importante é que os alunos entendam
o processo de geração de energia elétrica, lembrando que
é semelhante ao gerador que viram nos vídeos sugeridos.
Como isso acontece? Como a energia mecânica da água se
transforma em eletricidade? Como os átomos ou o bagaço
da cana-de-açúcar podem gerar eletricidade? O que muda em
cada tipo de usina é a fonte de energia utilizada para acionar
o gerador? Há na internet algumas animações e vídeos que
auxiliam nessa visualização. Confira na página 35 alguns
links interessantes. Assista-os antes de exibi-los na sala de
aula para também planejar as intervenções necessárias e,
dessa forma, potencializar o conhecimento dos alunos.
Avaliação
Alguma forma de auto avaliação dos alunos deve
servir para que o professor tenha elementos para
continuar investindo nas suas aprendizagens. Completar a avaliação observando se os alunos sabem e
se utilizam de procedimentos de pesquisa. Verificar,
durante o debate, como a turma reage quando suas
ideias são questionadas. Observar se os alunos conseguem transformar as informações que pesquisaram
em argumentos de defesa e contra argumentos quanto aos diferentes tipos de fontes de energia elétrica.
caderno do professor
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