PLANO DE CURSO
CÓD:
CURSO: Licenciatura em Pedagogia
PERÍODO
LETIVO: 2011-1
CÓD:
DISCIPLINA: História - Conteúdo e Metodologia
CRÉDITOS: 3
CARGA HORÁRIA: 60
TURMA:
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A): Romilds Antonia da Silva Barros
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Conceitos e princípios básicos no campo da História em uma perspectiva interdisciplinar. Implicações
para a organização do ensino de História em todas as etapas da educação básica. Integração do ensino
de História com a realidade concreta e imediata dos alunos. A construção da noção de tempo / espaço e
a correlação entre o ensino da História e o meio-ambiente. Propostas curriculares para o ensino de
História a partir de uma perspectiva que valorize metodologias capazes de somar teoria à prática.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
* Instrumentalizar o aluno para uma nova proposta metodológica do Ensino de História de forma a
possibilitá-los uma compreensão sistemática e crítica da realidade;
* Conhecer os principais conhecimentos (conceituais, procedimentais e atitudinais) do ensino de
História para as séries iniciais e Educação Infantil.
2.2 - Específicos:
* Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
* conhecer, inter-relacionar e articular os conteúdos a questão da realidade e quanto à organização das
situações de ensino de História;
* Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando
o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
* Aplicar modo de ensinar diferentes linguagens, a História de forma interdisciplinar e adequada a
diferentes fases do desenvolvimento da criança.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 – A História e a articulação dos conceitos de fato, sujeito e tempo histórico/cronológico (medições
de tempo, calendários, quadros cronológicos, linhas de tempo e periodizações)
2 – As tendências historiográficas
3 – O trabalho didático com planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no Ensino de História nos
anos iniciais
4 - Os Parâmetro Curriculares – 1º ciclo
4.1 - História local e do cotidiano
4.1.1 – Importância do nome como forma de identificação
4.1.2 – Identificação das diferenças e semelhanças entre o aluno, sua família e as pessoas que
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trabalham na escola
4.1.3 - História do município e as transformações no modo de vida social, cultural, econômico no
presente e em outros tempos, que existem ou que existiram no mesmo espaço
5 – Os Parâmetros Curriculares – 2º Ciclo
5.1 - Histórias das Organizações Populacionais
5.1.1 – Deslocamentos populacionais
5.1.2 – Organizações e lutas de grupos sociais e étnicos
5.1.3 - Organizações políticas e administrativas urbanas
5.1.4 – Organização histórica e temporal (Semelhanças, diferenças, simultaneidade, mudanças e
permanências no modo de vida de algumas populações no presente e no passado).
6 – O uso de diferentes fontes de linguagens: algumas possibilidades
6.1 – O uso da imagem
6.2 – Visita a patrimônios culturais da cidade
6.3 – História e Literatura
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
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atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
BRANDÃO, Zaia. & BONAMINO, Alicia Catalano de. (orgs.) A crise dos paradigmas e a
educação. 6. ed., São Paulo: Cortez, 2000.
FONSECA , SELVA GUIMARÃES . CAMINHOS DA HISTÓRIA ENSINADA. 8ª Ed. 2005.
SÃO PAULO , PAPIRUS .
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORAIS, CHRISTIAN CARDOSO. ( ORG) . HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: ENSINO E PESQUISA. Editora
AUTENTICA. 2006 BELO HORIZONTE .
8. ASSINATURAS
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Conteúdo e Metodologia em Geografia
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60
TURMA: 2009/1
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A): Bianca Simoneli de Oliveira
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Conceitos e prinpícios básicos no campo da Geografia em uma perspectiva interdisciplinar.
Implicações para a organização do ensino de Geografia em todas as etapas da educação
básica. Integração do ensino de Geografia com a realidade concreta e imediata dos alunos.
A construção da noção de espaço e correlação entre o ensino da Geografia e o meioambiente. Propostas curriculares para o ensino de Geografia a partir de uma perspectiva
que valorize metodologia capaz de somar teoria e prática.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Construção da noção de espaço Geográfico e de uma consciência crítica entre
os formadores de opinião e futuros professores da educação básica, buscando metodologias
que os levem a somar teoria e prática.
2.2 - Específicos: Conceituar as categorias espaciais da Geografia em uma perspectiva
interdisciplinar. Analisar a sociedade numa visão totalizante e crítica, correlacionando ensino
de geografia, sociedade e meio ambiente. Compreender as representações cartográficas e a
prática empírica como metodologias que nos levem a fazer uma leitura do espaço em
transformação.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade 1 – O papel da Sociedade e do espaço para o ensino básico
- A Geografia e a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais Espaço geográfico e sua
relevância para o ensino
- O livro didático nos anos iniciais
- Lugar: conceituação
- Paisagem natural e cultural nas series iniciais
- Território e sua compreensão perante o espaço
- Natureza e cerrados goianos
Unidade 2 – A representação e a práxis como metodologias no ensino
- Representação cartográfica e do espaço Geográfico-corporal
- A relevância do trabalho de campo: vivência e ensino
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4. METODOLOGIA
 Elaboração de textos de acordo com normas da ABNT.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Apresentação oral de atividades realizadas
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
 Trabalho de campo e elaboração de Painéis e relatório.
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intraclasse (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).

A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extraclasse (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
ALMEIDA, R. D e PASSINI, E, Y. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo:
Contexto, 1989.
CAVALVANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 5. ed. São
Paulo: Papirus. 1998.
CASTROGIOVANNI, A. C. (Org.) Ensino de Geografia. 2. ed. Porto Alegre: Mediação,
2002.
STRAFORINI, R. Ensinar Geografia: o desafia da totalidade mundo nas series iniciais. São
Paulo: Anablume, 2004.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, R. D. de. Do desenho ao Mapa. Iniciação cartográfica na escola. 3. ed. São
Paulo: contexto, 1994.
BITTENCOURT, C. (Org.) O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
BRANDÃO, Z. ; BONAMINO, A. C. (Org.) A crise dos paradigmas e a educação. 6. ed.
São Paulo: Cortez, 2000.
CARLOS, A. F. A. (Org.). et al. A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
MOREIRA, R. O que é geografia. 14. ed. São Paulo: Brasiliense,1994.
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POMER, L. O surgimento das nações: o poder político, a natureza histórica do estado, os
estados nacionais. 7. ed. rev. e ampl. São Paulo: Unicamp, 1994.
RUA, J. et al. Para ensinar geografia. Rio de Janeiro: Access, 1993.
8. ASSINATURAS
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Matemática: Conteúdos e Metodologia II
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A): Kênia Guimarães Furquim Camargo
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Ação e construção do conhecimento lógico-matemático. Ação e processo realizado pela
criança na construção dos princípios matemáticos. Operações algébricas. Unidade e
grandeza. Geometria e suas relações. Etnomatemática. Estatística elementar: gráficos e
tabelas.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
- Compreender e transformar utilizando os conhecimentos matemáticos o mundo à sua volta
e perceber o caráter do jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que
estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da
capacidade para resolver problemas.
2.2 - Específicos:
- Saber validar estratégias e resultados na resolução de situações-problema, desenvolvendo
formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa e
utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos
disponíveis.
- Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a auto-estima e a perseverança na busca de resultados.
- Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados
com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e
estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
01- Objetivos e conteúdos de Matemática para o ensino fundamental.
02- Histórias matemáticas: Ênfase consiste em trabalhar situações do dia-a-dia.
03- Resolver problemas: o lado lúdico do ensino da Matemática.
04- Ensino da Matemática no Ensino Fundamental.
05- Aprender Matemática no Ensino Fundamental.
06- Alguns caminhos para fazer Matemática na sala de aula.
07- Etnomatemática.
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08- A inteligência lógico-matemática.
09- Os estímulos lógico-matemáticos.
10- Números e operações.
11- Espaço e forma.
12- Grandezas e medidas.
13- Estatística elementar: gráficos e tabelas.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO
CARVALHO, Dione. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 1994.
KAMII , Constance .Aritmetica: Novas Perspectivas – Implicação da teoria de Piaget. São
Paulo .1992.
SAMPAIO , Fausto Arnaud . Matemática : Historia , aplicações e Jogos matemática
.SP_CAMPINAS 2005.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Metodologia de Pesquisa em Educação I
CRÉDITOS: 3
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A):
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Principais correntes do pensamento pedagógico que orientam a construção do
conhecimento. As perspectivas correspondentes de ciência, técnica e de forma de obtenção
e uso do saber. Os processos de construção do conhecimento em sua metodologia e
implicações educacionais. Produção na área pedagógica e o comprometimento social com o
fazer ciências e com a socialização do conhecimento.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Compreensão de pesquisa, produção do conhecimento e estruturação de um
trabalho científico de acordo com as normas da ABNT.
2.2 - Específicos: Compreensão de pesquisa; desenvolvimento das normas de um trabalho
científico, configuração e normas da ABNT.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Introdução à Pesquisa
- Pesquisa e sua relevância
- tipos de pesquisa
2- Configuração de um trabalho científico
- espaçamento, paginação, letra, nota de rodapé
3- Elementos metodológicos do trabalho científico
- Resumos e resenhas
- Citações diretas e indiretas
- Referências bibliográficas
- Diferenças entre entrevistas e questionários
3- Apresentação e estruturação geral de um trabalho científico
- Elementos pré-textuais, textuais e pós textuais de um projeto científico
- Sumário e índices
- Diferenças entre figuras, quadros e tabelas
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- Anexos e Apêndices
4. METODOLOGIA
 Elaboração de textos de acordo com normas da ABNT.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Apresentação oral de atividades realizadas
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
 Trabalho de campo e elaboração de Painéis e relatório.
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intraclasse (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).

A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extraclasse (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. São Paulo: Makron Books, 1996.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas. São Paulo: Cortez, 1998.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1998.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FAZENDA, Ivani C. Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1990.
FAZENDA, Ivani C. Arantes. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1994
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PLANO DE CURSO
CÓD: 24
CURSO: Pedagogia
CÓD: NS-04007 DISCIPLINA:
Metodologia
Educação
CARGA HORÁRIA: 80h
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
Física:
Conteúdo
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A):
e CRÉDITOS: 04
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Concepção e importância social. Aprendizagem e ensino de Educação Física para a
Educação infantil e Anos Iniciais. Linguagem corporal. Contextualização do ensino da
educação física na esfera educacional. Análise dos objetivos, conteúdos e critérios de
avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Educação Física.
Perspectivas para o ensino da educação física no meio escolar e não escolar. Organização,
sistematização e execução do ensino em educação física. O professor da educação física.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
2.2 - Específicos:
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Educação Física: concepção e importância social;
A Educação Física como cultura corporal;
Cultura corporal e cidadania;
Pedagogia da cultura corporal: motricidade, cultura e linguagem;
Educação Física e educação psicomotora;
O movimento coordenado;
O trabalho rítmico;
Psicomotricidade e socialização;
A importância da Educação Física no desenvolvimento infantil;
Objetivos gerais de Educação Física no ensino fundamental;
Os conteúdos de Educação Física no ensino fundamental.
4. METODOLOGIA
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










Exibição de filmes e documentários
Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na
educação infantil.
Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
Elaboração de projetos.
Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
Elaboração de relatório.
Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show,
vídeo, TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
BORGES, Cecília Maria Ferreira. Professor de Educação Física e a Construção do Saber.
São Paulo: Papirus, 2003.
TISI, Laura. Educação Física e a Alfabetização. São Paulo: Sprint, 2003
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BETTI, Irene Conceição Rangel. Educação física e o ensino médio: analisando um processo de análise
profissional. São Carlos: Universidade Federal de São Carlos, 1998.
BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor de educação física e a construção do saber. Campinas:
Papirus, 1998.
DAOLIO, Jocimar. Educação Física e o Conceito de Cultura. São Paulo: Autores Associados, 2004.
FERREIRA, Vanja. Educação física – interdisciplinaridade e Aprendizagem e inclusão. São Paulo:
Sprint, 2006.
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NASCIMENTO, Edmilson Conceição do. Os critérios utilizados pelos professores de Educação
Física para escolherem seus conteúdos. Porto Alegre: UFRGS, 1995.
NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física - Desenvolvendo Competências. São Paulo: Phorte Editora,
2005.
STUMPF, Jussara Marchioro. O Jogo nos dizeres e afazeres dos professores de Educação Física que
atuam nas séries iniciais do ensino fundamental. Porto Alegre: UFRGS. Curso de Educação Física,
2000.
8. ASSINATURAS
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado III
CRÉDITOS: 02
CARGA HORÁRIA: 40h
TURMA:
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães
TURNO: Noturno
1. EMENTA
A formação inicial para o exercício da docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Vivência de processos de investigação e problematização da realidade educacional, a partir
do campo de estágio e dos aportes teóricos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Ênfase no
conhecimento da organização do trabalho pedagógico nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Elaboração da parte escrita do estágio, textos, relatórios, seminários e
oficinas. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
- Pensar a formação como um acontecimento para quem ensina e para quem aprende e
concebê-la como uma descoberta que propicia a produção infinita de sentidos e de abertura
para a pluralidade e as diferenças.
2.2 - Específicos:
- Focar o professor diante da aprendizagem do aluno, suas ilusões e certezas diante do
poder do conhecimento e suas teorias sobre o ensinar;
- Conhecer e aplicar práticas escolares a partir do fazer;
- Discutir o trabalho pedagógico na perspectiva de uma educação de qualidade para todos;
- Tirar implicações dessas discussões que impliquem em novas práticas.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Planejamento educacional
2- Recursos pedagógicos
3-Docência nos anos iniciais do ensino fundamental
4- 1º ano do ensino fundamental: Língua Portuguesa e Matemática
5- 2º ano do ensino fundamental: Língua Portuguesa e Matemática
6- 3º ano do ensino fundamental: Língua Portuguesa e Matemática
7- 4º ano do ensino fundamental: Língua Portuguesa e Matemática
8- 5º ano do ensino fundamental: Língua Portuguesa e Matemática
9- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Ciências
10- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: História
11- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Geografia
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12- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Educação Religiosa
13- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Educação Artística
14- Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Educação Física
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÈ, Marli Eliza D.A. de & OLIVEIRA, Maria Rita N.S. (Orgs.). Alternativas no Ensino de Didática.
6ª ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
ASSUNÇÂO, Maria Madalena Silva de. Magistério Primário e Cotidiano Escolar. Campinas, SP:
Autores Associados, 1996.
BOLZAN, Dóris Pires Vargas. Formação de professores: Compartilhando e reconstruindo
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, 2002.
CANDAU, Vera Maria (Org.). A Didática em questão. 25ª ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2005.
CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma nova didática. 10ª ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1998.
ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Ensinar e aprender: sujeitos,
saberes e pesquisa. 2ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
Fazenda, Ivani Catarina Arantes & PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de Ensino e o
Estágio Supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e
profissão docente. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2004.
LINHARES, Célia & Leal, Maria Cristina (Orgs.). Formação de professores: uma crítica a razão e à
política hegemônicas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. 4ª ed. São Paulo: FTD, 1997.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa (Org.). Conhecimento Educacional e Formação do Professor:
Questões atuais. 6ª ed. Campinas, SP: Papirus, 1994.
PAQUAY, Léopold; PERRENOUD, Philippe; ALTET, Marguerte: CHARLIER, Évelyne (Orgs.).
Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? São Paulo: Artmed,
1998.
PERRENOUD, Philippe, & THURLER, Monica Gather. As competências para ensinar no século XXI:
a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no
Brasil e em Portugal. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 6ª ed.
São Paulo: Cortez, 2005.
ROSA, Dalva E. Gonçalves & SOUZA, Vanilton Camilo de (Orgs.). Didática e Práticas de Ensino:
interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SERBINO, Raquel Volpato(et.al.). Formação de professores. São Paulo: Fundação Editora da
UNESP, 1998.
SILVA, José Maria da & SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:
normas e técnicas. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2007.
VALLEJO, José M. Bautista. Escola aberta e formação de professores: elementos para a
compreensão e a intervenção didática. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
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8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Prática Profissional Orientada V
CRÉDITOS: 02
CARGA HORÁRIA: 40h
TURMA:
PERÍODO: 5º
PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e
compromissos inerentes à profissão docente. Prática educativa nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da
educação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
- Contribuir para que o futuro professor amplie a sua visão sobre a realidade educacional,
analisando e discutindo a prática pedagógica dos anos iniciais do ensino fundamental,
proporcionando aos acadêmicos um novo pensar sobre o ensino, descartando as práticas
conservadoras e reprodutoras do conhecimento.
2.2 - Específicos:
- Problematizar as situações de ensino aprendizagem;
- Proporcionar reflexão crítica do papel do professor a fim de que possa compreender a
amplitude e complexidade das questões pedagógicas que emergem das inter-relações entre
o homem, o ambiente e o conhecimento.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- O ensino Fundamental de nove anos
2- Lei de Diretrizes e Bases da Educação
3- Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Parecer CEB 4/98)
4- O Estatuto da Criança e do Adolescente e o professor
5- Formação inicial e continuada do professor
6- O ensino e a aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental
7- Indisciplina (relação professor x aluno)
8- Métodos de ensino e recursos pedagógicos
9- A inclusão escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental
10- Processos avaliativos
11- A participação da família no processo de escolarização da criança
4. METODOLOGIA
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 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AYRES, Antonio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes,
2004.
BOLZAN, Dóris Vargas. Formação de professores: Compartilhando e reconstruindo
conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, 2002.
BRANDÃO, Carlos R. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1981.
CARRAHER, Terezinha; DAVID Carreher; SCHLIEMENN, Ana Lúcia. Na vida dez, na escola
zero. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1993.
CARVALHO, Mercedes (Org.). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis:
Vozes, 2006.
CODO, W.; GAZZOTTI, A. A. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1997.
COLL, César; EDWARDS, Derek (Org.). Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula:
aproximações ao estudo do discurso educacional. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
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DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
LIBÂNEO, José C. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2000.
PERREUNOUD, Phillippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed,
1999.
SACRISTAN, Gimeno J.; GOMES, Peres A. Compreender e transformar o ensino. Madrid:
Ediciones Matara, 1998.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ZABOLLI, Graziela. Práticas de Ensino: subsídios para atividades docentes. São Paulo:
Ática, 1990.
ZEICHNER, Kemmeth. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa:
Educa, 1993.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 5. ed. Campinas, SP: Papirus,
1995.
FERREIRA, Luiz Antonio Miguel. O estatuto da criança e do adolescente e o professor:
reflexos na sua formação e atuação. São Paulo: Cortez, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, adeus Professora? Novas exigências educacionais
e profissão docente. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2006.Coleção Questões da nossa época, v.
67.
____. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
____. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção magistério. Série formação do professor).
LEMBO, J. M. Por que falham os professores. Tradução: Maria Pia Brito de Macedo Charlier
e Rebné François Joseph Charlier. São Paulo, EPU, 1975.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São
Paulo: Moderna, 2003. Coleção cotidiano escolar.
PAQUAY, Léopold. Formando Professores Profissionais: Quais estratégias? Quais
competências? 2. ed. São Paulo: Artmed, 2001.
PENIN, Sonia T. de Sousa. A aula: espaço de conhecimento, lugar de cultura. 4. ed.
Campinas, SP: Papirus, 1994.
PINHO, Sheila Zambello de (Org.). O papel do educador e sua formação. São Paulo: Unesp,
2009.
RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança: Subsídios
práticos para o trabalho na pré-escola e nas séries iniciais do 1° grau. 7. ed. São Paulo:
Ática, 1998.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos
acadêmicos: Normas e técnicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
ZAGURY, Tania. O profesor refém: para país e profesores entenderem por que fracassa a
educação no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006.
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8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
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