SEGUNDO ENCONTRO SME – SVMA
NOVEMBRO DE 2007
Primeiro Princípio
RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DA VIDA
Respeitar e cuidar da comunidade da Vida
Difusão da Carta da Terra
SME E SVMA
Objetivos
Contribuir para ampliar a percepção sobre a interdependência
da comunidade da vida, a responsabilidade da família
humana e as conseqüências dos hábitos de consumo da
sociedade contemporânea
Estimular mudanças a partir da análise da pegada ecológica
da escola
I.
RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DA VIDA
1.
Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade
a.
Reconhecer que todos os seres são interligados e cada forma
de vida tem valor, independentemente de sua utilidade para os
seres humanos;
b. Afirmar a fé na dignidade inerente de todos os seres humanos e
no potencial intelectual, artístico, ético e espiritual da
humanidade.
2. Cuidar da comunidade da vida com compreensão, compaixão
e amor
a. Aceitar que, com o direito de possuir, administrar e usar os
recursos naturais vem o dever de impedir o dano causado ao
meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas;
b. Assumir que o aumento da liberdade, dos conhecimentos e do
poder implica responsabilidade na promoção do bem
comum.
3.
Construir sociedades democráticas
participativas, sustentáveis e pacíficas
que
sejam
justas,
a. Assegurar que as comunidades em todos níveis garantam os
direitos humanos e as liberdades fundamentais e proporcionem a
cada um a oportunidade de realizar seu pleno potencial;
b. Promover a justiça econômica e social, propiciando a todos a
consecução de uma subsistência significativa e segura, que seja
ecologicamente responsável.
4. Garantir as dádivas e a beleza da Terra para as atuais e as futuras
gerações
a. Reconhecer que a liberdade de ação de cada geração é
condicionada pelas necessidades das gerações futuras;
b. Transmitir às futuras gerações valores, tradições e instituições
que apóiem, em longo prazo, a prosperidade das comunidades
humanas e ecológicas da Terra;
Para poder cumprir estes quatro amplos compromissos, é
necessário:
- Os outros princípios
Primeiro Princípio
Encontro II: Cuidando da Diversidade Biológica - Biodiversidade
Encontro III: Cuidando da Diversidade da família Humana
www.rma.org.br
A Comunidade da Vida Biológica
. Diversidade composta por: riqueza e equitabilidade;
- Biodiversidade ou diversidade biológica é a variedade de vida no
planeta Terra, uma das propriedades fundamentais da natureza e
com grande influência sobre o equilíbrio e a estabilidade dos
ecossistemas.
Biodiversidade implica:
• Definição de espécie: Organismos que cruzam entre si e geram
descendentes férteis
• Importância da biodiversidade
– Habilidade de resposta – estabilidade dos ecossistemas;
– Banco genético;
– Variabilidade, Diversidade - evolução
• a variedade genética dentro das populações e espécies;
• a variedade de funções ecológicas desempenhadas pelos organismos nos
ecossistemas;
• Manutenção dos processos que sustentam a vida.
A biodiversidade é uma
propriedade do fenômeno
vida.
Todos os seres são
interconectados numa teia
de interdependência.
“O homem não teceu
o fio da vida. Ele é
um de seus fios.”
Carta do Chefe
Seattle
O mamangava e a polinização do maracujá
Um tipo de trepadeira que desapareceu em Cingapura levou com ela bela
borboleta Parantica aspasia, com a qual tinha forjado uma existência
simbiótica.
“Quando perdemos esta trepadeira, a borboleta morreu com ela. Nunca mais
a voltaremos a ver, exceto nas fotografias dos museus", afirmou Proctor.
http://www.midiaindependente.org/pt/blue/2004/09/290165.shtml
• O desaparecimento de espécies no mundo é muito mais grave do que se achava
devido a que os atuais cálculos não consideram a todo o conjunto de seres que
dependem delas para sobreviver, segundo um estudo da revista "Science".
• O estudo adverte que nos próximos anos provavelmente desaparecerão 6.300
espécies se forem extintas aquelas das que dependem para sobreviver.
"É necessário reconsiderar os atuais cálculos sobre extinção e levar em conta as
co-extinções", disse Lian Pin Koh, do Departamento de Ciências Biológicas da
Universidade de Cingapura.
Todos os anos mais de 38 milhões de animais
selvagens são retirados ilegalmente de seu
hábitat no país, sendo 40% exportados,
segundo relatório da Polícia Federal.
Segundo o IBAMA a exploração
desordenada
do
território
brasileiro é uma das principais
causas de extinção de espécies. O
desmatamento e degradação dos
ambientes naturais, o avanço da
fronteira agrícola, a caça de
subsistência e a caça predatória, a
venda de produtos e animais
procedentes da caça, apanha ou
captura ilegais (tráfico) na
natureza e a introdução de
espécies exóticas em território
nacional
são
fatores
que
participam de forma efetiva do
processo de extinção. Este
processo vem crescendo nas
últimas duas décadas.
Cenário atual da Biodiversidade no Mundo
. Mais de 2 milhões de sp. de eucariontes catalogadas;
. Possivelmente 5-15 (~7) milhões de eucariontes no planeta;
. Procariontes (bactérias)?
. O índice das espécies terrestres no planeta declinou 31%
entre 1971 e 2003. O das espécies marinhas, 27%. O das
espécies de água doce, 28%.
. As populações de espécies tropicais diminuíram 55%
. A conversão de áreas para a agricultura é o fator principal de
perda do habitat das espécies.
. 45 mil espécies vertebradas vivem em lagos, rios e pântanos;
. Os principais fatores de perda dessas espécies são a
destruição do habitat, pesca excessiva, poluição e
destruição dos sistemas fluviais para o abastecimento de
água.
. Os manguezais, berçários de 65% das espécies de peixes
tropicais, estão sendo degradados a um ritmo duas vezes
superior ao das florestas tropicais.
. Mais de um terço da área global de manguezais foi perdido
entre 1980 e 2000. Na América do Sul a perda foi de 50%.
1992 - Apelo dos cientistas do mundo à humanidade:
"Os seres humanos e o mundo natural seguem uma trajetória de
colisão.
As atividades humanas desprezam violentamente e, às vezes, de
forma irreversível o meio ambiente e os recursos vitais.
Urge mudanças fundamentais se quisermos evitar a colisão que o
atual rumo nos conduz".
Documento produzido na Eco-92,Rio de Janeiro,
por 1600 cientistas de 70 paises
- O que fazer?
Referencial de Apoio
Saber Cuidar – Leonardo Boff
Ecologia Profunda – Arne Naess
Biofilia – Edward Wilson
‘Tudo o que vive precisa de ser alimentado.’
• “Hoje, na crise do projeto humano, sentimos a falta clamorosa
de cuidado em toda a parte. As suas ressonâncias negativas
evidenciam-se pela má qualidade da vida, pela penalização da
maioria empobrecida da humanidade, pela degradação ecológica
e pela exaltação exacerbada da violência.”
• “Que o cuidado aflore em todos os âmbitos, que penetre na
atmosfera humana e que prevaleça em todas as relações! O
cuidado salvará a vida, fará justiça ao empobrecido e resgatará a
Terra como pátria e mátria de todos nós.”
Leonardo Boff in Saber Cuidar
“É o cuidado que enlaça todas as coisas”
• “É o cuidado que confere força para buscar a paz no meio dos
conflitos de toda a ordem. Sem o cuidado que resgata a
dignidade da humanidade condenada à exclusão, não se
inaugurará um novo paradigma de convivência.”
• É o cuidado que permite a revolução da ternura, ao tornar
prioritário o social sobre o individual e ao orientar o
desenvolvimento para a melhoria da qualidade de vida dos
humanos e de outros organismos vivos. O cuidado faz surgir o
ser humano complexo, sensível, solidário, cordial, conectado
com tudo e com todos no universo.
Leonardo Boff in Saber Cuidar
“(...) precisamos antes de tudo cultivar um vínculo
afetivo, no caso, com a Terra: cuidá-la com compreensão,
compaixão e amor; aliviar suas dores pelo uso racional e
contido de seus recursos, renunciando a toda violência
contra
seus
ecossistemas”
L.Boff in Resiliência e drama ecológico
Ecologia
Profunda
-Arne Naess, 1912, Noruega
-Ecologia profunda, 1973 - Ecosophy
Princípios
1. Toda vida tem valor em si mesma, independente da utilidade para os seres
humanos;
2. Riqueza e diversidade essenciais ao Florescimento da vida na Terra;
3. Os seres humanos não tem o direito de reduzir a riqueza e a diversidade,
exceto para necessidades vitais.
4. O padrão de interferência humana sobre a vida não humana é excessivo e
está acelerado.
5. O florescimento da vida não humana demanda diminuição do impacto da
presença humana;
6. As estruturas políticas ideológicas, econômicas e tecnológicas precisam
mudar;
- Limitações da lógica ecológica
- Da intuição para o sistema - chamar as origens
-Integrar os sentimentos tal como os fatos, objetivos,
as estatísticas...
Ecologia profunda: quão fundo você esta disposto a ir?
- Ontologia que coloca a humanidade inseparável da natureza
- Emerge de um comprometimento profundo, questionamento
profundo e experiência profunda
- Essencialmente normativo – Movimento de ecologia profunda
- Ética e prática
- Princípios norteadores da ecologia profunda
Visão de Mundo Dominante
Ecologia Profunda
Domínio da Natureza
Harmonia com a Natureza
Ambiente natural como
recurso para os seres humanos
Toda a Natureza tem valor intínseco
Seres humanos são superiores
aos demais seres vivos
Igualdade entre as
diferentes espécies
Crescimento econômico e material
como base para o
crescimento humano
Objetivos materiais
a serviço de objetivos maiores de
auto-realização
Crença em amplas
reservas de recursos
Planeta tem
recursos limitados
Progresso e soluções
baseados em alta tecnologia
Tecnologia apropriada e
ciência não dominante
Consumismo
Fazendo com o necessário e
reciclando
Comunidade nacional
centralizada
Biorregiões e
reconhecimento de
tradições das minoriais
Aqueles que aceitam esses
princípios tem obrigação
em
participar
da
implementação
das
mudanças necessárias;
Biofilia
Ecólogo americano Edward O. Wilson propôs a sua “hipótese da
biofilia”. “Biofilia” —do grego bios, vida e philia, amor, afeição significa literalmente “amor pela vida”.
“Os seres humanos têm uma ligação emocional inata com outros
organismos vivos e com a natureza. O termo inato é usado para significar
que essa ligação emocional deve estar nos nossos genes, ou seja, tornou-se
hereditária, provavelmente porque 99% da história da humanidade não se
desenvolveu nas cidades mas em convivência íntima com a natureza”.
Edward Wilson, 1984 in Biophilia
- Estimular as escolas a criar em seus domínios um lugar para que a
biofilia de seus alunos tenha chance de desabrochar.
LAGUINHOS: MINI-ECOSSISTEMAS PARA ESCOLAS E JARDINS
Não se ama o que não se conhece. Não se conserva o que não se ama. A
biofilia - a afinidade inata pela natureza – é inerente ao ser humano, mas
precisa ser desenvolvida.
Autor: Maria do Carmo E. Amaral e Volker Bittrich
Editora: Holos
Dinâmica da Pegada Ecológica dos Resíduos
1ª etapa: Cada professor fará uma analise sobre a PE dos resíduos da sua
Escola, usando a seguinte legenda:
Baixa pegada ecológica
Baixo impacto!
Média pegada ecológica
Médio impacto!
Alta pegada ecológica!!
Alto impacto!
Dinâmica da Pegada Ecológica dos Resíduos
2ª etapa: Em grupos de quatro professores dialogar sobre as diferentes pegadas,
refletindo as seguintes questões:
Onde queremos chegar?
Quais os principais obstáculos?
Ações necessárias?
Por onde começar?
Síntese do Diagnóstico dos Resíduos
Objetivo: Implantar a Coleta Seletiva na Escola
Cenário atual
da turma
Principais
obstáculos
Ações
prioritárias
Responsáveis
Prazos
Encaminhado o lixo em São Paulo
• www.viralata.org.br
• www.bancoreal.com.br/papapilhas
• Para saber se sua rua é atendida por esse serviço, ligue para Ecourbis 0800
7727979. No site http://www.ecourbis.com.br procure em “sua rua”.
Caso sua rua não seja atendida pela EcoUrbis, ligue para a LIMPURB, através
do telefone ( 11) 3328 2828, para saber qual é a Cooperativa que recolhe o lixo
da região.;
O óleo usado em frituras pode ser guardado em recipientes e doado ou
trocado por produtos de limpeza pelas empresas:
LIRIUM
Coletam a partir de 50 litros de óleo. Passam para recolher de acordo com a
necessidade do local ( semana,mês ou quinzena ).
Emprestam recipientes de 50 L para armazenar o óleo.
Telefone : (11) 4544-1024
Comércio e Indústria COSTACOI Ltda.
Recolhem a partir de 50 L de óleo, colocados em garrafas PET. Trocam
o óleo por material de limpeza.
Telefone: (11) 6910-7697 www.trevo.org.br
Projeto Vira Lata
Recebe doação do óleo, juntamente com a de outros materiais
separados pela coleta seletiva.
Endereço: Av. Embaixador Macedo Soares, 6000 (paralela a Marginal
Tietê)
Vila Leopoldina - São Paulo - SP
Telefone: (11) 3831-1501
e-mail: [email protected]
• A3P – www.mma.gov.br link Educação Ambiental e depois CID Ambiental
• Salas Verdes – mesmo sitio [email protected]
• Zoonoses – CCZ (Centro de Controle de Zoonoses)
•http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/saude/vigilancia_saude/ccz/
• Telefone: 3350-6624 e 3350-6628
• ECO PONTO - Estação de Entrega Voluntária de Inservíveis
•http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/servicoseobras/projetos/ecoponto/0001
Diagnóstico da Pegada ecológica:
Áreas Verdes, Livres e construídas
Pegada Ecológica das áreas construídas e verdes na Escola – Diagnóstico
Preliminar – Quadro 1: Áreas
DISTRIBUIÇÃO DAS ÁREAS
Metros
quadrados
Número de pessoas na escola
por turno (contar: alunos,
professores, funcionários e
prestadores de serviços
1°
1. Área total da escola em m2
2. Área construída da escola em m2
(inclui todas as construções
inclusive quadras e piscinas)
3. Área verde da escola (jardins,
canteiros, horta, espaços livres de
qualquer construção)
2°
3°
Total
Média
1°
2°
3°
Total
Pegada Ecológica das áreas verdes na Escola
– Diagnóstico Preliminar – Quadro 2: Árvores, horta e jardins
ÁRVORES
Número
1. Quantas árvores existem dentro do terreno da sua escola?
2. Se a sua escola tem árvores em seu terreno, quantas árvores são frutíferas ?
3. Se a sua escola tem árvores em seu terreno, o que
acontece com as folhas, flores ou frutos que caem?
São
varridas e
colocadas
no lixo
São deixadas no
solo
São recolhidas para a
composteira
HORTA
SIM
NÃO
Alunos
Pais de alunos
4. A sua escola mantém uma horta?
Responda as questões 4.1, 4.2 e 4.3 apenas se a sua escola mantiver horta
4.1 Quem cuida ou ajuda a cuidar da
horta?
Obs. Cabe mais de uma resposta
4.2 Com que água é regada a horta?
4.3 Qual é o destino dos alimentos
produzidos pela horta?
Funcionários
terceirizados
Funcionários da
escola
Água da Sabesp
Merenda escolar
Distribuição
entre
funcionários
4.4 Algum professor ou professores da escola costuma(m) utilizar a
horta em atividades didáticas?
Professores
Depósito de água da chuva
Outra (especificar)
Distribuição entre
professores
Distribuição para os
que mantêm a horta
Sim, frequentemente
Distribuição
entre alunos
Sim,
eventualmente
Não
JARDIM
SIM
NÃO
5. A sua escola tem alguma área ajardinada?
Responda as questões 5.1 e 5.2 apenas se a sua escola mantiver área ajardinada
5.1 Se a sua escola tem alguma área ajardinada,
quem cuida da manutenção do jardim? Obs.
Cabe mais de uma resposta
5.2 Com que água é regado o jardim?
5.3 Algum ou alguns dos professores da escola
utiliza(m) a área verde da escola para fins
didáticos?
Funcionários
terceirizados
Funcionários
da escola
Água da Sabesp
Sim, frequentemente
Professo
res
Alunos
Pais de
alunos
Depósito de
água da chuva
`Outra (especificar)
Sim,
eventualmente
Não
Pegada Ecológica das áreas construídas e verdes na Escola
– Diagnóstico Preliminar – Quadro 4 Entorno
6. Como a escola delimita seu espaço?
Muro
Grade
Outro
(especificar
)
6.Há arvores nas calçadas das ruas que envolvem a escola?
Sim
Não
7. Há canteiros nas calçadas das ruas que envolvem a escola?
Sim
Não
8. As ruas próximas da escola são arborizadas?
Sim
Não
9. As ruas que envolvem a escola têm trânsito intenso de carros?
Sim
Não
10. As ruas que envolvem a escola têm trânsito freqüente de ônibus e/ou
caminhões?
Sim
Não
11. O ruído do trânsito é audível dentro da escola?
Com baixa
intensidade
Com
intensidade
Com alta intensidade,
chegando a atrapalhar as
aulas