Segundo Congreso Internacional MoodleSalud 2011
El Aprendizaje en Red y Moodle en Salud
MSc. Reinaldo Alain Rivas de Armas.
Esp. II Grado Cirugía Maxilo Facial
Presidente Cátedra de Universidad Virtual
Facultad de Estomatología.
Universidad de Ciencias Médicas. Villa Clara.
Transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata
y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con
el nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento
histórico.
Uso de las TIC en el área de la Estomatología
 Finales de los años 80 se hace evidente la incorporación de los ordenadores a la
docencia universitaria . ADEA, Asociación Americana de Educación Dental. (Eisner
J, 1990) .
 En 1987 se define el término “informática dental” como la aplicación de estas
nuevas tecnologías en el campo de la investigación, administración, clínica y
docencia en Odontología (Eisner J, 1987).
 En 1988 se comienza a desarrollar en Estados Unidos de Norteamérica un plan
estratégico consistente en simulación con pacientes, sistemas clínicos de apoyo,
vídeos preclínicos de enseñanza y desarrollo de cursos y currícula electrónicos.
 La introducción de las PDA (Asistente Personal Digital) Wrzosek y cols , 2003.
Reino Unido, Estados Unidos y Canada.
Trasmisión electrónica de datos
Acceso a redes y bases
de datos
Uso de los
ordenadores como
procesadores de texto.
Bibliotecas
Uso de las Bases
de datos
1970
LA WEB 2.0 EN EL AULA
Fuente de
Recursos
Plataforma de
Recursos
(CMS, Content Management System)
¿ Que aporta los CMS ó Herramientas de gestión de contenidos ?
1. Sencillez de uso.
2. Diferentes posibilidades de comunicación.
Conceptos de Aula Virtual
El Aula Virtual Tipo
1\ Presenta el contenido informativo a los estudiantes
mediante distintas modalidades o formatos simbólicos
:documentos
textuales,
hipertextos,
presentaciones
multimedia, esquemas/mapas conceptuales.
2\ Ofrece una propuesta de actividades variadas para que
sean realizadas por los propios estudiantes, de modo que
éstos desarrollen experiencias de aprendizaje en torno a
dichos contenidos.
3\ Desarrollan procesos comunicativos variados, fluidos y
constantes entre el profesor y sus alumnos así como entre
los propios estudiantes a lo largo del tiempo de duración de
impartición de una asignatura.
Modelos de uso de Internet y Aulas virtuales
MODELO DE DOCENCIA PRESENCIAL: El aula virtual como un
apéndice de la actividad docente tradicional. Un recurso más: pizarra,
cañón de proyección, laboratorio, etc.
Trasmitir
información
Profesor sigue haciendo lo de siempre
MODELO DE DOCENCIA SEMIPRESENCIAL: El aula virtual como un
espacio combinado con el aula física o blended learning (b-learning)
Mezcla la enseñanza presencial con otras a distancia a través de un ordenador
El profesor genera y desarrolla actividades diversas, abre debates, plantea
trabajos, formula preguntas, etc
Modelos de uso de Internet y Aulas virtuales
MODELO DE DOCENCIA A DISTANCIA : El aula virtual como único
espacio educativo. Es una actualización de esta enseñanza pero
exclusivo en entornos virtuales ( e-learning)
Acciones docentes, comunicativas y evaluación de tipo virtuales
Interacción
comunicativa
FACTOR DE EXITO
FORMATO
SEMANAL
FORMATO
POR
TEMAS
Recursos
Utilizados
Tareas:
SUBIDA AVANZADA
DE ARCHIVOS
Tareas:
FOROS
Tareas:
TEXTO EN LINEA
Tareas:
CUESTIONARIOS
Tareas:
CONSULTAS
Aula Virtual
Estomatología
Villa Clara
1. Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes
en cuanto a la Incorporación del aula virtual en el
proceso docente educativo de la carrera
2. Caracterizar las opiniones de los estudiantes sobre la
satisfacción con la incorporación del aula virtual en el
proceso docente educativo.
3. Identificar las preferencias y limitaciones que
influyen en el uso
estudiantes.
del Aula Virtual por los
Universo de trabajo:
Muestra:
Período:
95 estudiantes que conforman la matrícula
del tercer año de la carrera en la Sede central
82 estudiantes
Octubre del 2009 y abril del 2010.
Rangos de edades:
13
entre 20 y 31 años.
Número de preguntas de la encuesta:
16 preguntas
Se consideró el grado de satisfacción:
Satisfecho:
8 o más respuestas 60 % o más de las variables en positivo.
Medianamente satisfecho:
entre 5 y 7 respuestas entre el 40% y 60 % de las variables en
positivo.
Insatisfecho:
4 ó menos respuestas positivas menos del 40% de las variables
en positivo.
Grado de
satisfacción
Satisfecho
Medianamente
Satisfecho
Insatisfecho
Total
Cantidad de
alumnos
43
Porcentaje
31
37,8
8
82
9,8
100
Consideraron indispensable el
uso de esta tecnología educativa
68,3%
Desarrollaron habilidades
básicas de computación
y manejo de recursos Web
95 %
52,4
•Más de la mitad de los estudiantes no sintieron el estímulo
de sus profesores a usar el A.Virtual.
•Facilidad en la comprensión de los contenidos.
Siempre.
A veces
33 alumnos
39 alumnos
•Facilidad de acceso al Aula VirtualSiempre accedían con facilidad
53,7%
Otros criterios
Facilidad para encontrar
las informaciones
28%
Manejo de la
información
43.9%
Variedad y dinamismo
de las actividades
75.6%
Velocidad de descarga
MEDIA
50%
Presencia de Información
de refuerzo a otras
estrategias curriculares
ABUNDANTE
59.8%
GRAFICO 1
Recursos didácticos preferidos
Tareas docentes preferidas por los alumnos
Tareas docentes
Alumnos que las prefieren
Cantidad
Porcentaje
Cuestionarios
63
76,8
Consultas
59
72
Subida avanzada
de archivos
29
35,4
Texto en línea
26
31,7
Chat
31
37,8
 Infraestructurales: Aún es insuficiente la cantidad
de computadoras con conexión a la red y la misma no
es óptima.
 Falta de motivación en un grupo de estudiantes.
 Insuficiente orientación de los profesores a la
utilización del Aula Virtual
Ventajas y Desventajas
Contenidos
Curriculares
Flexible
Más complejo
Alumno
Profesor
Aula Virtual sobre Plataforma MOODLE
Semblanza del proceso y
recomendaciones prácticas
 Es un proceso gradual:
Las características del programa de la asignatura:
Duración, complejidad y naturaleza de la materia,
número de alumnos, acceso a la red...
Las características de los
profesores
Habilidades, motivación, apoyo pedagógico y
técnico, tiempo disponible, recursos...
Las características de los alumnos
Habilidades, motivación, tiempo y recursos
disponibles...
Semblanza del proceso y
Recomendaciones
recomendaciones prácticas
prácticas
 Se trazan metas razonables y relacionadas con
objetivos docentes.
Debe usarse tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias
curriculares, estrategias curriculares, como para la adquisición y
desarrollo de competencias tecnológicas y específicas.
 Se aprende de experiencias similares.
 Se optimizan recursos.
Reutilizando materiales,
aprovechando trabajos elaborados por otros alumnos, asumiendo
diversos roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos,
ponente invitado…
Semblanzadel
delproceso
procesoyy
Semblanza
Recomendacionesprácticas
prácticas
recomendaciones
 Se establece una planificación horaria sistemática,
respetándola.
 Se definen claramente los mecanismos de comunicación que
existen (FAQs, foros,..), cuándo y quién puede utilizar cada
uno de ellos, cómo utilizarlos, cuándo esperar respuesta.
 Se dan respuestas rápidas y estímulos ante el esfuerzo de los
alumnos.
 Se evita la improvisación. Planificando tareas, tiempos,
agrupamientos, procesos de trabajo.
 Se realizan sesiones formativas para docentes y para
alumnos...
CONSIDERACIONES FINALES
•Las diferentes asignaturas del currículo deben ser activas
colaboradoras en la integración de las tecnologías de aprendizaje en red.
• La brecha digital no se salva únicamente con la provisión de medios
técnicos sino que debe ir más allá.
• Hay que replantearse la formación que se imparte, determinar qué
competencias son imprescindibles, dejar de hacer lo que no es
necesario, trabajar con docentes, prepararse para aprender a lo largo de
toda la vida y modificar lo que sea necesario.
•La manera en que nos formamos formatea nuestra mente, hoy cada vez
más virtual . La manera de impartir la formación tiene que tener en
cuenta el entorno y el destino.