MESTRADO
EDUCAÇÃO
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DE MATO GROSSO: UM ESTUDO SOBRE O
DISCURSO DOS PROFESSORES DE HISTÓRIA
LEIDIANE GOMES DE SOUZA
Esse estudo parte do desejo em compreender como o documento de Orientações Curriculares, é
entendido, recebido e utilizado pelos professores de História da rede de ensino Estadual de
Rondonópolis. Essa motivação de pesquisa teve sua origem quando vivi a experiência como aluna do
curso de Licenciatura em História e posteriormente como professora de modo especial nas turmas de
ensino fundamental momento no qual senti uma lacuna em relação à formação acadêmica, tal desejo
foi reforçado ao estudar a disciplina de Políticas Públicas durante o inicio do Mestrado. Essa experiência
como professora inclusive no estágio me fez refletir sobre até que ponto alguns documentos oficiais do
Estado, voltados para a melhoria da qualidade do ensino, tem de fato influenciado o trabalho do
professor e consequentemente a vida dos alunos. Será que este investimento do Estado tem de fato
dado o retorno esperado? O método adotado refere-se a discussão dos ciclos de políticas de Stephen
Ball, na leitura de Mainardes (2006), onde o autor se propõe a analisar as políticas pelo viés do Ciclo de
Políticas, de modo que existam alguns contextos desde o pensamento da proposta à sua
operacionalização. Para Ball há pelo menos três pontos a se considerar: O Contexto da influencia na qual
o discurso está em formação e recebe influencia de grupos de interesse para compreender dentro desse
modelo suas estruturas enquanto currículo constituído, no qual está inserida uma série de
intencionalidades; O contexto da produção de texto que é a representação da política, o que significa
que este representa um documento composto por pessoas com interesses e demandas variadas; e por
fim o contexto da prática onde a política é reinterpretada e sofre uma ressignificação pelos indivíduos
que a lê. Assim, a pesquisa proposta tem como foco a interpretação do discurso, sendo, portanto, de
caráter qualitativo, uma vez que objetiva estudar aspectos subjetivos dos professores em torno do
projeto de Orientações Curriculares e interpretar suas concepções e entendimentos para observar as
implicações em sua prática. Os primeiros passos da pesquisa demonstraram pouco conhecimento sobre
o objeto de pesquisa, parte afirma não conhecer as Orientações Curriculares, embora tenha acontecido
formação durante as reuniões Sala do Educador. Durante uma entrevista realizada com um professor do
Centro de Formação de Professores CEFAPRO, levantei o questionamento sobre o desconhecimento dos
professores em torno das OCs, ao passo que ele afirmou ser “em função da própria carga horária que
eles assumem duas, três escolas, ficando difícil ter um espaço para fazer essa leitura”. Essa fala aponta,
mesmo que sucintamente, a importância da utilização da metodologia Ciclo das Políticas nessa pesquisa
a fim de compreender o contexto da prática e tudo que ele envolve para que ocorra a ressignificação da
política proposta.
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
VI MOSTRA DA PÓS-GRADUAÇÃO/2014