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Sumário
1• Apresentação.........................................................................................................................3
2• Premiação.................................................................................................................................5
2.1• Prêmio Paulo Roberto Bassoli.......................................................................6
2.2• Prêmio Sílvio Raso.............................................................................................7
2.3• Prêmio Manoel Tubino.....................................................................................8
3• Trabalhos participantes.....................................................................................................9
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Apresentação
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1• Apresentação
Boas Práticas na Educação Física Escolar
2009 tem sido para o Sistema CONFEF/CREFs o ano da Educação Física Escolar.
Um período em que nasceram notórias iniciativas que visam realçar a importância
educativa desta disciplina curricular, que nem sempre é vista como essencial. Por
vezes, há a sensação de que a Escola tolera a Educação Física, sem destacar o
trabalho de milhares de Professores. Estes Profissionais proporcionam a muitas
crianças e jovens o único momento de suas vidas em que poderão fruir de atividades
esportivas devidamente orientadas e todos os benefícios que proporcionam.
O CREF6/MG viu, no ano de 2009, a oportunidade de resgatar exemplos de
boas práticas educativas desenvolvidas no âmbito da Educação Física Escolar
ao promover o seu II Simpósio. A intenção é dar voz aos professores que, com a
atividade física esportiva, visam educar os jovens deste país, um país olímpico.
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Premiação
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2• Premiação
2.1• Prêmio Paulo Roberto Bassoli
Ensino Fundamental - 1ª a 4ª série
Quem foi Paulo Roberto Bassoli
O Prof. Bassoli foi um dos profissionais que mais
contribuíram para o desenvolvimento da Educação
Física brasileira. Responsável direto pela regulamentação
da Educação Física no Brasil, Bassoli foi Conselheiro
Federal por Minas Gerais no CONFEF, Presidente da
Associação dos Professores de Ensino Superior e do
Conselho dos Dirigentes das Instituições de Ensino
Superior em Educação Física. Marido e pai exemplar,
cidadão politizado e lutador incansável pela melhoria
do Bem-Estar Social, deixou um legado a ser seguido e
aplaudido.
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2• Premiação
2.2• Prêmio Sílvio Raso
Ensino Fundamental - 5ª a 8ª série
Quem foi Sílvio Raso
Instrutor de Educação Física formado na primeira turma
de alunos civis da Escola de Educação Física do Exército.
Médico especialista em Fisiatria e Medicina Preventiva
pela UFMG. Um dos pioneiros da Educação Física em
Minas Gerais. Foi um dos primeiros Delegados brasileiros
e Presidente Nacional da FIEP – Fédération Internacionale
d’Education Physique. Fundou a Escola de Educação
Física das Faculdades Católicas de Minas Gerais, 1º Curso
Superior de Educação em Minas Gerais, atual Escola de
Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da
UFMG, tendo sido nomeado Diretor no período de 1952 a 1953. Referência na
área no Estado e no País, teve atuação de destaque, dentre outros, como técnico
de Voleibol do Minas Tênis Clube. Representou o Brasil no Congresso Mundial de
Educação Física realizado em Estocolmo, na Suécia, em 1949. Fundador do mais
antigo laboratório brasileiro de Fisiologia do Exercício em atividade ininterrupta.
Foi um dos pioneiros da Medicina Esportiva do Brasil, com destacada atuação
também nesta área. Foi, ainda, diretor Clínico do Instituto São Januário – Medicina
Física, e do PRECORDIS – Medicina Preventiva.
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2• Premiação
2.3• Prêmio Manoel Tubino
Ensino Médio
Quem foi Manoel Tubino
Manoel José Gomes Tubino foi Presidente da Fédération
Intercionale d’Education Physique – FIEP, Board Member
da Association Internationale d’Écoles Superieurs d’
Education Physique – AIESEP, Jurado do Prêmio Prince
Faisal, Editor do Bulletin FIEP e Membro do Adivisory
Committee do Congresso Científico Pré-Olímpico.
Foi, também, Professor de Mestrado em Motricidade
Humana da Universidade Castelo Branco, Membro do
Comitê Multidisciplinar da Saúde do CNPq , Membro
de Conselhos Editoriais de vários periódicos nacionais
(Anais de Educação Física e de Educação), Professor do MBA em Administração
Esportiva da Fundação Getúlio Vargas, Pesquisador 1-A do CNPq. Publicou 19
livros e participou de mais de 1.000 palestras/conferências no Brasil e no Exterior.
Doutor em Educação Física pela Universidade Livre de Bruxelas e Doutor em
Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, teve sua carreira profissional
marcada por lutas em defesa de sua classe. É, certamente, uma das pessoas que
mais contribuíram para difundir a Educação Física brasileira pelo mundo. Dentre
outros grandiosos documentos, é de sua autoria a Carta Brasileira de Educação
Física e o Manifesto Mundial da Educação Física.
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Trabalhos
participantes
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A CLÍNICA PSICOMOTORA NO ÂMBITO ESCOLAR
MILENE C. MOITINHO
ESCOLA ESTADUAL DR. HENRIQUE HEITMANN
SRE – ALMENARA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Dr. Henrique Heitmann está localizada
na periferia da cidade de Jequitinhonha-MG e atende
crianças residentes nos 5 bairros mais violentos e pobres
desta comunidade. Nossos alunos vem de famílias
desestruturadas moral e financeiramente, geradas em
situações promíscuas, alcoolismo, drogas, prostituição e
desnutrição ou sem qualquer assistência pré-natal. A
maioria destas crianças tem um alto grau de dificuldades
para aprendizagem, algumas até associadas a deficiências
físicas e mentais, perturbações psicomotoras ou algum
transtorno neste sentido.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Partindo do princípio de que a proposta da Escola é de
promover a aprendizagem de seus alunos e da situação
desfavorável em que ela se encontra nas estatísticas
mineiras , a professora de educação física procurou, dentro
de sua área, buscar os melhores recursos para ajudar
esses alunos a aprender e também colaborar mais
efetivamente com o professor regente da sala de aula. A
solução encontrada foi reformulamos todo o programa de
educação física
para os anos iniciais do ensino
fundamental propostos nos PCNs dentro dos conceitos de
psicomotricidade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
OBJETIVO GERAL:
- Contribuir significativamente, através da Educação e
Reeducação Psicomotora, para o aumento do Rendimento
Escolar dos Educandos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Melhorar o perfil psicomotor das crianças;
- Corrigir perturbações psicomotoras através da Educação
física;
- Estimular a prática de atividades físicas;
- Favorecer à integração social;
METODOLOGIA
- O projeto está sendo aplicado nas turmas do 1º ao 4º ano
do ensino fundamental, sendo que nas turmas de 1º ao 3º
ano as atividades
aplicadas referem-se a educação
psicomotora e nas turmas de 4º ano a reeducação
psicomotora.
- Inicialmente, os alunos foram submetidos à uma
avaliação física funcional detalhada e outra de caráter
psicomotor com base no protocolo de bateria psicomotora
elaborado por Fonseca (1995).
- Posteriormente, os professores regentes das turmas
atendidas pelo projeto responderam a um questionário no
qual qualificaram o rendimento cognitivo das crianças,
classificando os conceitos de média geral (notas) e a
intensidade das dificuldades apresentadas no processo de
aprendizagem escolar.
- Os resultados foram analisados de forma estatística e
posteriormente foram e ainda estão sendo feitas as
intervenções cabíveis e necessárias de acordo com o
diagnóstico.
- A educação e reeducação psicomotora são realizadas
simultânea ou separadamente, conforme o caso.
- Ao final do 2º bimestre, uma nova avaliação foi realizada
para reestruturação do trabalho de intervenção.
- Ao final do 4º bimestre será realizada uma avaliação geral
dos resultados do projeto. Todos os dados coletados se
encontrarão arquivados na escola.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao longo do projeto serão aplicadas 3 tipos de avaliações
sendo elas: diagnóstica, reestruturadora e geral.
A avaliação diagnóstica consistiu numa avaliação dos
aspectos psicomotores do aluno e uma física acerca do
crescimento físico da criança, avaliação nutricional,
avaliação postural e atropométrica. Durante a aplicação
destas avaliações foi possível detectar vários problemas
posturais, alunos com problemas visuais, desnutrição e
com obesidade; Estes fatores estão diretamente
relacionados com a aprendizagem. Os alunos com os
problemas acima relacionados foram encaminhados para
os profissionais competentes para o tratamento. Vários
problemas psicomotores também foram diagnosticados,
atrasos de esquema corporal, problemas de lateralidade,
entre outros. Fazendo a consolidação dos problemas
diagnosticados pelas avaliações e as observações dos
professores, foi possível criar um roteiro para cada turma
de alunos intervir através de práticas lúdicas e criativas.
Durante o mês de setembro serão feitas novas avaliações
do que foi trabalhado com os alunos, apenas para
reestruturação do trabalho e para termos certeza de que
estamos no caminho certo. No mês de dezembro
analisaremos todos os dados obtidos com o projeto e
copararemos com os resultados de aprendizagem do início
do ano de 2009 e as deficiências que se arrastaram por
todo o ano de 2008.
Apesar do projeto ainda estar em execução já se sabe de
alguns avanços alcançados.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EXERCIDAS NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FISICA
SELMA ANTUNES CASTRO E ALENCAR
ESCOLA ESTADUAL JOÃO FAZENDEIRO
SRE – ALMENARA
CONTEXTUALIZAÇÃO
É necessário selecionar os conteúdos que estão
sendo propostos, ampliá-los, dar a eles sentido a
partir do contexto em que o aluno e a escola estão
inseridos. Podemos desenvolver atividades que
resgate os estilos musicais que os alunos ouvem e
dançam. Vivemos em um país de ricos ritmos e
danças,
e
com
sua
inclusão
estaríamos
proporcionando, a partir da pesquisa e seleção
adequada, a inserção de elementos valiosos ao
desenvolvimento de uma atividade ritmada na aula de
Educação Física. Diante disso caracterizamos a
capacidade de gerar novos conhecimentos a partir de
uma base de experiências vivenciadas em nosso
cotidiano escolar.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O educador físico deve intergir como agente
facilitador no processo de ensino e aprendizagem
viabilizando ao aluno pensar e atuar de maneira
inteligente e livre. O educador físico deve ainda
despertar o interesse e suas motivações para
aprender, compreender e serem capazes de aplicar
os conhecimentos adquiridos em sua promoção
pessoal e do meio em que interagem. Esse deve ser
o ponto da partida de um trabalho educacional
inclusivo e comprometido com a formação da pessoa,
do cidadão.
Na prática das atividades rítmicas, conhecer novas
manifestações de ritmos e danças através das
brincadeiras cantadas, cantigas de roda, danças,
vivenciando diferentes movimentos de expressão.
RESULTADOS OBTIDOS
Mediante essa prática supra citada é notório o
comprometimento do aluno não só referente à
disciplina, mas dentro de um contexto escolar tem
demonstrado um grande avanço no rendimento
escolar, tendo como foco principal a concentração,
que eleva cada vez mais o número de alunos à leitura
fluente de diversos tipos de texto.
O gosto pelas atividades exercidas nestas aulas tem
colaborado de forma significativa ao combate à
evasão escolar.
As demonstrações de felicidade dos alunos serve de
incentivo a todos nós educadores físico, percebido no
quanto às aulas, contribuem para a melhoria da
prática pedagógica.
CARACTERIZAÇAO DA PRÁTICA
Para a prática da atividade física em nossa escola
recebemos alunos que trazem uma bagagem de
conhecimentos sobre o corpo e o movimento,
vivenciado nos jogos e nas brincadeiras e/ou pelo
desenvolvimento de interações que estabelecem com
o seu contexto social. Cabe a nós educador físico,
criar oportunidades para que possam compartilhar
essas experiências. A prática corporal deve oferecer
uma abertura para participação de alunos deficientes
promovendo assim a sua inserção social.
Na prática de atividades esportivas, devem vivenciar
as diversas formas a partir das quais o esporte pode
ser praticado, ampliando a visão para fora das quatro
linhas que delimitam uma quadra.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ATLETISMO NA ESCOLA
ALMÁQUI ARIFA SILVA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA DONA PRETA
SRE – ARAÇUAÍ
CONTEXTUALIZAÇÃO
O atletismo é possuidor de uma riqueza de
movimentos, porém desconhecidos
no âmbito
escolar em função da falta de divulgação dessa
modalidade, que é muitas vezes associado a uma
estrutura profissional fazendo com que não seja
desenvolvido como uma prática educativa.
O projeto “Atletismo na Escola” vem mostrar que é
possível
aplicar os conhecimentos básicos do
atletismo de forma alternativa e com adaptação dos
espaços escolares
O Projeto foi elaborado após perceber um grande
potencial que os alunos da escola Estadual Profª
Dona Preta tem em realizar ações que exigem
habilidades motoras como: correr, saltar, lançar e
arremessar, habilidades essas resultantes de uma
rotina de brincadeiras inerentes aos alunos dessa
escola devido ao seu cotidiano, e também pelo
grande resultado obtido nos Jogos Estudantis de
Taiobeiras na modalidade corrida.
A Escola Estadual Professora Dona Preta, Ensino
Fundamental, anos iniciais, Bairro Planalto,Taiobeiras
–MG, possui um espaço interno e externo amplo que
contribui na execução do projeto tendo a maioria de
seus alunos carentes e alguns que vivem em
vulnerabilidade social.
•Iniciação e desenvolvimento das modalidades:
Corridas de velocidade, salto em distância, salto em
altura, lançamentos e arremessos.
•Atividades em sala de aula:
•Confecção de murais com notícias, fotos, torneios,
destaques de atletas vencedores, entre outros.
RESULTADOS OBTIDOS
o projeto está promovendo grandes mudanças nos
alunos, percebe-se uma maior motivação em estar
frequentando as aulas de Educação Física, as quais
estão inovadas e diferentes, uma elevação da autoestima, como também interesse em executar as
atividades na sala de aula, pois se sentem
importantes cada vez que conseguem superar
desafios.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
•Aulas de Educação Física de forma ativa através de
brincadeiras, jogos e competições dando enfoque às
modalidades do atletismo.
•Explanação dos objetivos e das regras antes da
prática.
•Observação dos alunos que tenham maior
habilidade, os quais serão levados para um treino em
horário oposto.
•Adaptação do espaço físico da escola e área
externa.
•Confecção do material necessário para a prática do
atletismo através de materiais reciclaveis como:
pneus (colchão); caixas de papelão (base para
plataforma de salto, discos); meias (bolas de peso
para arremesso); jornais (bolas); cabos de vassoura
(plataforma para saltos em altura, dardo); garrafas
peti ( base para dardo); dentre outros.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO DANÇA E MÚSICA NA ESCOLA
VICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR MURTA
SRE – ARAÇUAI
CONTEXTUALIZAÇÃO
Este é um projeto que já vem sendo
desenvolvido desde o ano de 2005, pelos
alunos do Ensino Fundamental e Médio da E.E.
Comendador Murta e tem como finalidade
proporcionar uma abordagem interdisciplinar na
conscientização de
que a escola precisa
adotar hábitos e metodologias de ensinos
diferenciados. Por isso surgiu a necessidade
de através de uma atividade realizada no
recreio orientado “praticas de musica e dança”,
na qual foi bem aceita pelos alunos, a criação
do Projeto Dança e Musica Na Escola, levando
nossos alunos, a aprender de forma prazerosa,
valorizando os aspectos culturais,sociais, e
pessoais produzidos historicamente.
Através de atividades, pode se levantar a autoestima dos alunos fazendo os perceber o poder
de criação, improvisação de movimentos,
evolução e conhecimento, partindo de um tema
como a Música e a Dança.
A clientela da Escola e composta por alunos
que residem na zona rural e na
zona
urbana da cidade e que de uma forma ou outra
possuem hábitos e costumes diferentes,
abrangendo uma variedade cultural imensa
propiciando uma troca de experiência
mutua. As dependências da Escola, serviram
para o desenvolvimento pratico do projeto(
quadras, galpões, sala de vídeo, biblioteca,
sala de informática.etc.
O material utilizado, para confecção de
cartazes, vestuário, montagem de CDs foi
em parceria com os alunos e a escola.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A importância de considerar as características
dos alunos em todas as dimensões cognitiva,
corporal,
afetiva,
estética,
de
relação
interpessoal e inserção social de criação, de
conhecer outras possibilidades encontradas na.
dança e em suas mais diversas manifestações
populares legitimando a
sua cultura
oferecendo algo motivante, priorizando o
processo pedagógico da escola no que se diz
respeito da interação e integração alunoescola-comunidade
favorecendo
a
interdisciplinaridade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
1ª - Escolha do tema
2ª - Apreciação com os alunos
3ª - Pesquisas
4ª - Ensaios e montagens( aulas de Ed.Fisica)
5ª - Eliminatórias
6ª - Culminância
7ª - Avaliação dos resultados
Culminância
Show de Calouros
Show de Bandas
Grupos de Danças
Couver
Dança Individual
RESULTADOS OBTIDOS
Como o projeto é de grande aceitação dos
alunos, os objetivos foram alcançados em
quase sua totalidade :
O trabalho interdisciplinar teve uma interação
harmoniosa
Espírito de coletividade na escola
Maior interação entre alunos da Zona Rural e
Urbana (troca de experiências.)
Criatividade,
evolução
de
movimentos,
expressões rítmicas etc.
Interesse em conhecer os temas propostos
Quebra de paradigmas como: Preconceito,
banalização etc.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO XEQUE-MATE
IDALMO LOURENÇO OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL MOSENHOR MENDES
SRE – ARAÇUAÍ
CONTEXTUALIZAÇÃO
O xadrez está se transformando aceleradamente.
Nunca antes este esporte havia sido tão difundido
através dos meios de comunicação de massa com
tanta força como hoje. O número de grandes
torneios nacionais e internacionais tem se
multiplicado a passos largos. O número e a força
dos grandes mestres crescem a cada dia.
Igualmente, vemos com alegria uma grande
quantidade de jovens conquistando eventos
enxadrísticos de maior prestígio.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Por que Ensinar Xadrez nas Escolas?
É cultura: uma atividade lúdica de origem milenar
que se tem distribuído por todos os países do
mundo e que encerra um corpo de conhecimentos
e experiências que constituem patrimônio cultural
da humanidade
Estimula o desenvolvimento de habilidades
cognitivas tais como: atenção, memória, raciocínio
lógico, inteligência, imaginação; capacidades
fundamentais no desenvolvimento futuro do
indivíduo. Devido às suas múltiplas virtudes,
contribui para a formação de melhores
cidadãos.
No período dos campeonatos, os alunos com bom
desempenho
escolar
se
escrevem
para
participarem dos eventos.
RESULTADOS OBTIDOS
O xadrez por tão apaixonante que é, torna-se para
alguns arte, para outros ciências e para outros
ainda esporte. Entender a trajetória deste jogo,
seus aspectos físicos, lúdicos e psicológicos, é
entender como o xadrez, um jogo elegante e
irrefutável, transforma-se no esporte mais praticado
do mundo hoje. A grande legião de aficionados do
xadrez se engrandece a cada dia, pois o xadrez
não é simplesmente o “chegar e jogar”, requer todo
um conhecimento e estudo da sua história, requer,
sobretudo o interesse cultural do jogador. Sua
importância como disciplina já é reconhecida. No
âmbito escolar já é respeitado como atividade
essencial à formação dos alunos. Creio que o
objetivo principal deste trabalho é levar diversos
conhecimentos relativos ao xadrez ao leigo, para
que este possa descobrir este novo mundo, cheio
de vida e de qualidades que só vêm engrandecer,
alegrar e distrair o homem.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Ensinar aos alunos a prática do esporte xadrez,
auxiliando na formação de um pensamento
organizado,
desenvolvendo
a
imaginação,
estimulando a criatividade. O xadrez contribuirá
para a formação como cidadãos propondo mais
estudo, mais matemática, mais esporte, mais
ciência, mais preparo para a vida.
Os alunos aprendem as regras do xadrez durante
as aulas de Educação Física ministradas em sala
de aula. Depois de terem aprendido as regras do
xadrez, os alunos têm aulas práticas onde jogam
partidas de xadrez orientadas pelo professor. As
aulas são ministradas nos horários da Educação
Física. Nos finais de semana em trabalho voluntário
os professores de Educação Física reúnem os
alunos de todas as séries para praticarem xadrez.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PSICOMOTRICIDADE
ADRIANA BARBOSA
ESCOLA ESTADUAL ALPHONSUS DE GUIMARÃES
SRE – ARAÇUAÍ
CONTEXTUALIZAÇÃO
a psicomotricidade é uma ciência cabível em qualquer
época da nossa vida. na infância, a psicomotricidade
é de vital importância para o desenvolvimento e
aprendizagem da criança. o corpo é nosso universo
particular. nele nos movemos, sentimos, agimos,
percebemos e descobrimos novos universos. tudo
está devidamente gravado neste corpo, e é na
infância que determinamos a quem será bem gravado
e a quem nem tanto. a psicomotricidade auxilia este
universo em formação a se descobrir por inteiro,
através de estimulação e exploração concreta do
mundo.(silva,2006).
RESULTADOS OBTIDOS
ao final do projeto era perceptível nos alunos uma
maior segurança com relação ao ambiente e ao uso
dos materiais da aula. alguns alunos já demonstravam
em certas atividades a preferência por um braço ou
outro, perna ou outra, apresentando uma lateralidade
melhor definida.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
de acordo com le boulch(1982 ,24), a educação
psicomotora “deve ser considerada como uma
educação de base na escola primária’’.ela condiciona
todos os aprendizados escolares; leva a criança a
tomar a consciência de seu corpo, da lateralidade, a
situar-se no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir
a
coordenação
de
seus
movimentos.
*piaget afirma que a inteligência se constrói a partir da
atividade motriz das crianças. até os sete anos
aproximadamente a educação da criança é psico
motriz. tudo, o conhecimento e a aprendizagem c
entra-se na ação da criança sobre o meio, os demais,
e as experiências através de sua ação
assim esse projeto busca.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
no plano motor, os conteúdos devem abordar a maior
diversidade possível de possibilidades, ou seja,
correr, saltar,arremessar,receber, equilibrar objatos,
equilibrar-se, quicar bolas... com diversas partes do
corpo e com objetos nas mais diferentes situações.
no ciclo inicial é necessário que aluno tenha acesso
aos objetos como; bolas,cordas,elásticos,bastões,
colchões,
alvos,arcos...
em
situações
não
competitivas que garantam espaço e tempo para o
trabalho individual. a inclusão de atividades em
circuitos
de
obstáculos
é
favorável
ao
desenvolvimento de capacidades e habilidades
individuais.(pcns, educação física 1 ano ao 5 ano,
1997).
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XADREZ ROMPENDO BARREIRAS
FABRÍCIO ALVES DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL IRMÃOS FERNANDES
SRE – ARAÇUAÍ
CONTEXTUALIZAÇÃO
A atual realidade traz o consenso sobre a importância de
uma escola cada vez mais atrativa e, principalmente,
integrada
comum
universo
mais
amplo
de
conhecimentos.
Também é evidente a importância da integração
entre escola e sociedade civil na busca da melhoria na
qualidade do ensino. Surge, então, a necessidade do
estabelecimento de parcerias, que promovam o
fortalecimento da escola e ao mesmo tempo
proporcionem aos alunos um espaço de lazer, onde
possa ser explorado seu potencial educativo, voltado a
cidadania e à modernidade.
A educação pode ser considerada como um dos
instrumentos mais importantes e eficazes na formação,
definição e reflexão crítica da concepção do homem e
da sociedade em que vivem e das transformações que
procuram implementar.
No atual contexto a escola assume papel crucial
na redefinição do modelo de homem e sociedade que se
deseja construir. Parece ser a instituição que deverá
encaminhar o homem em uma construção global que lhe
assegurará a vida com justiça e dignidade.
Neste âmbito, o xadrez traz consigo um fator
determinante nos dias atuais, que é a possibilidade de
cada aluno progredir de acordo com o seu ritmo,
desenvolvendo a motivação pessoal e inter-pessoal.
Além de atender à finalidade do ministério da Educação
de desenvolver habilidades, como memorização e
raciocínio lógico-dedutivo, com alternativas que
despertem a atenção dos estudantes.
É dentro destes parâmetros que surge o Projeto
“O Xadrez Rompendo Barreiras”.
JUSTIFICATIVA
A escola estadual Irmãos Fernandes de Ensino
Fundamental e Médio, está localizada no Bairro
Alvorada em uma região periférica da cidade de Itaobim.
Atualmente atende 849 alunos em dois turnos: Matutino
e Vespertino.
Ao detectar a presença de jovens com baixa
auto-estima, poucos anseios e perspectiva de vida, além
de difícil poder de raciocínio e concentração, surge a
necessidade de procurar alternativas para minimizar
este problema. A idéia de introduzir o
xadrez na escola advém das inúmeras possibilidades
que o esporte pode oferecer.
Diante desses fatos o projeto “O Xadrez Rompendo
Barreiras” é uma proposta que incluirá o xadrez na
escola como uma atividade motivadora que poderá
proporcionar ao aluno, meios para superar as “barreiras”
que possam vir a surgir em sua vida, transformando-o
num agente participativo, formadores de opiniões e com
visão critica.
OBJETIVO GERAL
Introduzir o xadrez na escola e analisar se a sua
prática influência no comportamento dos alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comparar o comportamento dos alunos antes e depois
da implantação do xadrez na escola;
Verificar o nível de concentração e raciocínio em sala de
aula;
Apresentar o xadrez como uma atividade pedagógica na
escola;
Promover a interação entre as aulas;
Estimular a formação de estratégia.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS
O projeto terá inicio com uma reunião entre professores,
supervisores e diretor da escola;
Formação de monitores
Durante a realização do projeto serão utilizados vários
recursos.
Aulas teóricas;
Aulas práticas;
Vídeos-aula;
Peçasteatrais;
Reportagens sobre o xadrez;
Utilização de cartazes, faixas e painéis;
Torneios inter-classes.
ABRANGÊNCIA DO PROJETO
O Projeto abrange os alunos do Ensino
Fundamental, anos finais, e os alunos do Ensino Médio.
Além de estender à toda comunidade escolar.
RESULTADOS OBTIDOS
Percebeu-se ao longo do desenvolvimento do
projeto (prática) que houve uma melhora significativa na
concentração, raciocínio lógico e comportamento de
alguns alunos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
;
A EDUCAÇÃO FÍSICA COLABORANDO NA
ALFABETIZAÇÃO
EGREN PIVA
ESCOLA ESTADUAL FIRMINO COSTA
SRE – CAMPO BELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Educação Física envolve práticas corporais
construídas ao longo dos tempos, não se tratando de
qualquer prática ou movimento, e sim formas que se
apresentam envolvendo áreas do esporte, ginástica,
jogos, brincadeiras, dança e movimentos expressivos.
Seu processo de reconstrução tem como desafio
contribuir com uma educação compreendida no
processo de formação humana que valoriza não só o
domínio de conhecimentos, competências e
habilidades, sejam intelectuais ou moto-ras, mas,
também, a formação estética, política e ética dos
educandos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A Educação Física escolar está inserida como matéria
obrigatória da educação básica e através de seus
conteúdos atua como importante instrumento
educativo, incentivando a criticidade dos alunos,
revelando a importância do movimento, não apenas
técnico ou esportivizado, mas como ferramenta
principal na formação do aluno em todos os aspectos
educacionais, inclusive no que diz respeito à sua
alfabetização.
Através do circuito educativo, o aluno enfrenta
desafios, ultrapassa obstáculos, vence seus medos e
conhece suas limitações, podendo desta forma obter
um aprendizado amplo, de forma lúdica e prazerosa.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O método utilizado foi a atividade “Circuito Educativo”
no qual os alunos precisavam passar por todas as
etapas do circuito descritas a seguir no menor tempo
possível:
1ª Etapa: Passar por dentro dos arcos em quatro
apoios, observando as formas geométricas do cone e
dos arcos que encontram-se na posição vertical.
2ª Etapa: Saltar com os dois pés juntos ou com um
pé só passando pelos triângulos formados por cordas
e falando as vogais desenhadas em cada triângulo
em voz alta.
3ª Etapa: Andar em linha reta passando sobre a
corda esticada no chão no plano horizontal ou saltar
em zig-zag (na diagonal) falando em voz alta quando
estiver à direita e/ou à esquerda da corda.
4ª Etapa: Saltar pelos arcos dispostos no chão em
forma de “amarelinha”, observando os números
escritos
em cada arco na seqüência de ordem
Observação:
crescente de um a dez.
5ª Etapa: Saltar a corda esticada no topo de dois
cones e passar por baixo da outra corda também
esticada entre os cones.
6ª Etapa: Chegar até a mesa dos balões e encher um
balão até estourar. Dentro do balão o aluno (a)
encontrará um papel dobrado contendo uma palavra
escrita e o mesmo deverá procurar no varal do
alfabeto as letras para formar esta palavra dispondo a
mesma na ordem certa em outra mesa colocada para
este fim.
7ª Etapa: Virar cambalhota no colchonete de formato
retangular e correr até a linha de chegada.
RESULTADOS OBTIDOS
Nos primeiros anos escolares a Educação Física tem
uma importância fundamental no desenvolvimento e
aprendizado integral do aluno. Sua forma atual não
pode prender-se apenas em exercícios físicos
voltados para o corpo, mas deve atuar em conjunto
com outras disciplinas educacionais colaborando na
alfabetização e na formação das crianças. Este
processo se dá devido ao ambiente natural e lúdico
presente nas aulas, nas quais através de brincadeiras
e jogos, os alunos têm a possibilidade de sair da
rotina da sala de aula, recebendo assim uma
educação diversificada e criativa através da
expressão corporal.
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA – ESPORTE – SAÚDE – APRENDIZAGEM - LAZER
VICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA
ESCOLA APAE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE CRISTAIS
SRE – CAMPO BELO
Contextualização: Aula ministrada na piscina de
hidroginástica da APAE, com os alunos portadores de
deficiência intelectual . Local escolhido para
proporcionar um melhor relaxamento
. Uso de
bambolês, bolas e bexigas, objetos que proporcionam
movimentos variados, coordenação motora ampla e
fina, atenção, agilidade equilíbrio, socialização.
Motivação pedagógica Projeto especial de educação
física método construtivista.
Descrição técnica Manter
Resultados obtidos Manter
Contextualização: Dramatização realizada no pátio
da escola, alunos da educação infantil. Fantasias de
animais e flores, explorando o faz de conta,
imaginação, memorização, fala e expressão corporal.
Motivação pedagógica: Execução do projeto
pedagógico meio ambiente
Descrição técnica: Manter
Resultados Obtidos: Manter
Contextualização: Jogo de futebol de salão na
quadra de esportes do CEEM (centro estudantil de
esportes municipal) time da APAE futebol paixão
nacional
Motivação pedagógica: estratégia de ensino que
visa o aprender e o prazer. Observação de regras,
interação com adversários, desenvolvimento da
capacidade de julgamento, trabalho em equipe.
Descrição técnica Manter
Resultados obtidos Manter
Contextualização: Semana nacional do excepcional.
Atividade recreativas de lazer na praça 1 de janeiro
na cidade de Cristais Minas Gerais. Alunos da APAE
do 2 turno. Atividades organizadas pela professora de
Educação Física com auxilio das professoras
regentes de turma. Jogos de competição e lazer,
interação social
Motivação pedagógica: Trabalho em equipe pelos
professores na organização e realização das
atividades. Entendimento e execução de ordens pelos
alunos. Descrição técnica: Manter
Resultados Obtidos: Manter
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS COOPERATIVOS
LUIZ CLAUDIO NASCIMENTO DA COSTA E LUCIENE MENEZES DE PASSOS
ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES
SRE – CAMPO BELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Os jogos foram executados com crianças do 4º ano
da E.E.Tiradentes, na quadra poliesportiva. Tais
crianças pertencem a um nível sócio-econômico
médio e tem acesso à práticas desportivas fora da
escola. Foram utilizados materiais como cones,
bambolês, bolas, aparelho de som, etc
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Com base nos aspectos da proposta pedagógica da
escola na Educação Física tais como:
 Conhecer
o
corpo,
suas
limitações
e
potencialidades
 Conviver nas práticas corporais e educar-se para o
lazer
 Ser consciente, crítico, criativo e sensível para com
as práticas corporais e seus praticantes
 Viver sua corporeidade de forma lúdica, tendo em
vista a qualidade de vida.
Os jogos cooperativos desenvolvidos visam o
aprimoramento das relações sociais tão defasados na
nossa sociedade moderna.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Os objetivos dos jogos cooperativos são despertar a
consciência de cooperação, isto é, mostrar que a
cooperação é uma alternativa possível e saudável no
campo das relações sociais; e também promover
efetivamente a cooperação entre os alunos, na exata
medida em que os jogos são, eles próprios,
experiências cooperativas.
•Tapete de braços
Duas filas com igual nº de participantes, frente
a frente. Cada um segura os braços do companheiro
da frente, formando um tapete de braços. Um
participante sobe sobre os braços dos primeiros da fila
e passeia sobre o tapete. À medida que caminha os
pares pelos quais ele passa corre para a frente da fila
continuando a estender o tapete enquanto ele avança
até alcançar o término da quadra.
•Dança das bolas.
Alunos em duplas de costas um para o outro, deverão
equilibrar uma bola ao ritmo da música que varia
constantemente.
•Volta à calma
RESULTADOS OBTIDOS
Os resultados obtidos foram satisfatórios, tendo em
vista que o desenvolvimento cognitivo e social dos
alunos é um processo contínuo.
Etapas da atividade:
•Aquecimento
•Jogo Dança dos bambolês
Crianças divididas em 2 grupos correndo em torno de
alguns cones ( cerca de 30 crianças), ao sinal do
professor deverão entrar em bambolês previamente
distribuídos pela quadra, não podendo ficar nenhuma
criança de fora. A cada etapa são retirados alguns
bambolês e o número de crianças e a regra do jogo
permanecem os mesmos. O objetivo do jogo é ficar
com apenas 4 bambolês.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
CORRIDA RÚSTICA: VEM QUE A NOSSA ESCOLA É 100!
IVONE DE ARAÚJO RIBEIRO MOREIRA
ESCOLA ESTADUAL PRINCESA ISABEL
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E. E. Princesa Isabel completa 100 anos e o tema
escolhido foi “Minha escola e seu Centenário”. A Ed.
Física de uma forma multidisciplinar realizou a Corrida
Rústica do Centenário. A Organização ficou por conta
dos alunos do ens. médio, sobre a orientação da
professora de Ed. Física. O Dep. Mun. Esportes
patrocinou os troféus, medalhas e material para a
confecção dos crachás de identificação. Contamos
com a colaboração da Direção, prof. Funcionários, P.
Militar e Corpo de Bombeiros. O público alvo foram
os alunos, profs, pais e funcionários da escola
atingindo uma faixa etária de 06 a 60 anos. O local
foi a Av. Dário Grossi, em Caratinga , o percurso de
400m para crianças até 09 anos e 3 km, acima de 09
anos. Dividimos os grupos em 14 categorias.
Na proposta do CBC /Ed. Física Ens. Médio e
fundamental, temos como Eixo Temático o Esporte e
como tema o Atletismo (corridas) a ser desenvolvido
com os alunos. Após contextualizar o conteúdo,
proporcionamos aos alunos a vivência desta
modalidade esportiva. A corrida foi uma forma
prazerosa e inovadora que encontramos para o aluno
alcançar esta habilidade. Os alunos do Ens. Médio
puderam identificar as diferentes formas de
organização de eventos (habilidade proposta pelo
CBC) ficando responsáveis pelas inscrições e
elaboração dos crachás e apoio. Os alunos do 2ºano
ficaram responsáveis pela cobertura jornalística do
evento com o apoio dos prof. de Arte e Português.
Objetivos
•Comemorar o Centenário da Escola
•Incentivar a prática esportiva
•Vivenciar a prática esportiva
•Identificar as diferentes formas de organização de
eventos
Foram mais de 500 inscritos de 06 a 60 anos. Os
alunos vivenciaram o que aprenderam na sala de aula
com muita disposição e alegria. A cobertura
jornalística dos alunos do 2ºano resultou na
construção
de
um
blog:100anosdehistoria.blogspot.com.
que
entusiasmados continuaram dando cobertura aos
eventos do centenário.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BRINQUEDOS ALTERNATIVOS E SUCATEADOS
BIANCA COUTO, CREUSA QUERINO E MARIZA SILVA
ESCOLA ESTADUAL MENINO JESUS DE PRAGA
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto foi desenvolvido para resgatar os
brinquedos
antigos,
desenvolver
a
conscientização para o meio ambiente e realizar
trabalho interdisciplinar.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A escola tem uma proposta de trabalho clara e
consistente. A proposta pedagógica evidencia “a
preocupação em considerar todos os espaços
vividos pela criança como sendo espaços
formadores...”. Seu Plano Anual de Educação
Física
prevê
“desenvolver
aspectos
psicomotores; a autoconfiança e a socialização;
explorar diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento; despertar-se para o sentido de
grupo; construir regras de jogos e desenvolver
autonomia para resolver conflitos”. Assim, a
Proposta Pedagógica e o Plano Anual foram
vivenciados através deste Projeto de forma
prazerosa e competente.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
PASSA BOLINHA
Material: 2 garrafas pet – 3 bolinhas de gude durex
Objetivo: Desenvolver coordenação motora fina
Trabalhar visão óculo manual e concentração.
Desenvolvimento: cortar garrafas ao meio e unir
2 bicos pela parte grossa, colocar um fundo no
bico da garrafa e as bolinhas dentro, passar
durex para fixa-las. Os alunos deverão passar
as bolinhas pelo bico da garrafa. Vence quem
passar as bolinhas primeiro. Dentre as
brincadeiras desenvolvidas, citaremos:
CATAPULTA
Material: cano PVC – caibro de madeira –
garrafa pet – TNT – arco – bola de meia
Objetivo: Desenvolver a coordenação viso
manual, noção de direção, trabalhar domínio da
força e espírito de equipe.
Desenvolvimento: cortar o caibro de 1m, furar
uma das extremidades e encaixar o cano de pvc
de 1 1/2m, fixar o fundo de uma garrafa
formando um saco. Costurar o TNT no arco,
amarrar no fundo formando um saco. Dividir os
alunos em equipes. O receptor ficará com o
resto. Cada componente da equipe lançará a
bola com a catapulta tentando acertar o cesto.
JOGO DAS VARETAS GIGANTES
Material: Tinta vermelha, amarela, azul, verde e
preta – cabo de vassoura preta
Objetivo: atenção, concentração, e coordenação
motora fina.
Desenvolvimento: Pintar os cabos de vassoura
e atribuir valores a cada cor. Colocar as varetas
em pé. Designar um aluno para iniciar, este
deverá tirar as varetas sem deixá-las se
moverem. Se errar, passa a vez. Vence quem
somar mais pontos.
RESULTADOS OBTIDOS
O trabalho realizado foi uma rica experiência
para alunos e professores. Os alunos foram
estimulados a trabalhar cooperação mútua,
respeitar o ponto de vista do outro,
estabelecer/cumprir regras, reconhecer seu
espaço e limites, administrar conflitos e
desenvolver aspectos relacionados à linguagem,
conceitos matemáticos e artes. A aquisição
destes saberes é fundamental para a formação
integral do aluno. É importante relatar a
otimização do espaço do recreio, onde as
relações foram favorecidas, tornando-se mais
saudáveis e amistosas em função das
brincadeiras.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO DANÇARTE
CELITA APARECIDA DE OLIVEIRA
ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOÃO GERALDO RODRIGUES
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O PCN da Ed. Física afirma: “garantir o acesso às práticas
da cultura corporal, contribuir para a construção de um
estilo pessoal, oferecer instrumentos para que sejam
capazes de apreciá-la criticamente”. Diante desta
abordagem o mesmo foi prontamente aceito. Os
procedimentos propiciaram facilidade de compreensão em
outras áreas do conhecimento como: matemática, arte e
historia.
Alunos
Avaliados
Quantidade
de Alunos
Porcentagem
de Alunos
Coordenação
Percepção
Motora e
Auditiva, Tátil
Esquema
e Visual
Corporal
Organização
Temporal e
Espacial
Equilíbrio e
Tonicidade
18
36
54
12
15%
30%
45%
10%
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Objetivos:
→ Desenvolver: Expressão corporal, Socialização, Autoestima, Atenção e criatividade, noção de cores, medidas,
quantidades e harmonia;
→ Despertar interesse pela reutilização de materiais
recicláveis;
→ Valorizar o trabalho em equipe;
→ Acompanhar a evolução dos vários estilos da dança.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O trabalho teve inicio com estratégias que chamavam a
atenção para o assunto: Debate sobre os benefícios da
dança, ritmo, estilo, perguntas dirigidas e esclarecimentos
fornecidos pelo professor.
Para mostrar formas diferentes de dançar, trabalhou-se
com recortes de gravuras, imagens, textos diversos, filmes.
Ludicamente, com o auxílio de materiais recicláveis o
professor conduz os alunos usando a imaginação seguindo
comandos como: voar, correr, balançar, derreter,
suavemente, rapidamente. Alguns movimentos são
realizados com o auxílio de cordas. O ritmo é dado pela
música e por marcas coloridas feitas no chão. Valendo-se
dos materiais recicláveis os alunos construíram cordas
decoradas com tampinhas de garrafas pet, as turmas
divididas em grupos ensaiaram um ritmo. A culminância do
projeto ocorreu no momento da apresentação dos diversos
grupos para a comunidade escolar. Nesse momento a
proposta era mostrar para os espectadores a capacidade
de falar com o corpo.
RESULTADOS OBTIDOS
Este ato como todos os outros propiciou elementos
reveladores que embasaram a avaliação do trabalho como
satisfatório e prazeroso para todos envolvidos. Ficou claro
para os educadores: professora, serviço pedagógico e
equipe diretiva que o resultado obtido foi além das
expectativas visto que, todos os alunos se envolveram,
concentraram, socializaram e principalmente interagiram na
realização
do
projeto
e
inclusive
alguns
surpreendentemente, demonstraram habilidades especiais
para a dança
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA E BIOLOGIA
ESCOLA ESTADUAL ISABEL VIEIRA
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Este trabalho foi realizado na Escola Estadual
Isabel Vieira – Caratinga/MG. Esta não possui
quadra esportiva adequada e nem laboratório de
ciências. Por isso, surgiu a necessidade desse
trabalho, onde buscou mostrar para o aluno as
mudanças que acontecessem no Corpo Humano
durante a prática da atividade física.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Para que o trabalho fosse desenvolvido, levou-se
em consideração a Proposta de Trabalho dos
PCN´s. De acordo com este material, espera-se
que, no decorrer do Ensino Médio, em Educação
Física, sejam desenvolvidas as seguintes
competências e habilidades pelos alunos:
• Compreender o funcionamento do organismo
humano;
• Desenvolver as noções conceituais de esforço,
intensidade e freqüência, aplicando-as em suas
práticas corporais.
• Refletir sobre as informações específicas da
cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e
reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma
postura autônoma na seleção de atividades e
procedimentos para a manutenção ou aquisição da
saúde, entre outras.
E atividade proposta, que retrata sobre as
alterações ocorridas no organismo humano durante
a prática da atividade física, englobaria vários itens
descritos acima. Por isso, a motivação pedagógica
surgiu, visto que, na prática os alunos podem
perceber e entender essas alterações mais
facilmente.
Na primeira semana os alunos tiveram aulas em
sala de aula de Biologia, onde a professora explicou
algumas coisas sobre o corpo humano: sistema
locomotor, sistema digestivo e circulatório. A
professora de educação física também ministrou
aulas dentro de sala, sobre como aferir a freqüência
cardíaca e em que consistia isso.
Após essas aulas teóricas, passou-se para a parte
prática, onde os alunos antes de iniciar a atividade
física (jogo de voleibol), tinham que medir a
temperatura e a freqüência cardíaca, além de
observar a cor da pele, sudorese e a respiração.
Todos os dados foram coletados em repouso e
após a atividade física.
RESULTADOS OBTIDOS
Registro feito pelos alunos dos trabalhos realizados
através de filmes, cartazes, maquetes. Família e
escola interagindo na promoção das atividades;
alunos realizando brincadeiras que fizeram parte do
passado de seus antecedentes nas aulas de
Educação Física; comunidade escolar participando
de atividades lúdicas na escola e alunos registrando
na forma escrita os trabalhos realizados nas aulas
de Educação Física.
Dados
Aluno 1
Aluno 2
Antes
Depois
Antes
Depois
Freqüência Cardíaca
96
200
64
164
Temperatura Corporal
35,5ºC
36,5ºC
35,5ºC
36,5ºC
Cor da Pele
Normal
Pálido
Normal
Rosado
Acelerado
Normal
Acelerado
Sim
Não
Sim
Velocidade
de Normal
Respiração
Sudorese
Não
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Esta atividade foi desenvolvida durante duas
semanas com alunos dos 1os. anos do Ensino
Médio. Esta teve como objetivo, fazer com que os
alunos fossem capazes de compreender o
funcionamento
do
organismo
humano
e
desenvolver as noções conceituais de esforço,
intensidade e freqüência, aplicando-as em suas
práticas corporais.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA UMA PRÁTICA
PEDAGÓGICA INCLUSIVA
MARIA DA CONSOLAÇÃO FERNANDES BONFÁ
ESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELA
SRE – CARATINGA
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO INTERDICIPLINAR MEIO AMBIENTE:
RECICLAÇÃO
ANA PAULA DO VALLE, CLEBER CORREIA
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ARTHUR BERNARDES
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Observando a necessidade de trabalhar no âmbito
escolar com a Educação Ambiental, como é previsto
em nossa Proposta Pedagógica, e também por
acreditar que a escola é um veículo com grande
capacidade de difusão de pensamento e também
mediadora no processo de construção de
conhecimento, esse projeto apresentou propostas de
aulas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A principal função do trabalho com o tema Meio
Ambiente foi contribuir para a formação de cidadãos
conscientes, aptos a decidirem e atuarem na
realidade socioambiental de um modo comprometido
com a vida, com o bem-estar de cada um e da
sociedade, local e global. Pautados nos seguintes
objetivos, desenvolvemos um trabalho interdisciplinar
envolvendo as disciplinas de Artes, Ciências,
Educação Física, Geografia e Língua Portuguesa.
Para trabalhar essa questão, a escola mobilizou
várias estratégias, dentre elas, envolver os alunos em
leituras sobre o tema, promovendo em seguida
debates.
Realizou oficinas de reciclagem para fabricação de
brinquedos e utensílios.
RESULTADOS OBTIDOS
Após a execução percebemos como resultados
influenciaram nas relações que construímos a partir
da aproximação entre as temáticas da saúde e do
meio ambiente, em aulas de educação física, e
também a análise crítica relacionada às propostas de
praticas esportivas, as quais agregaram valor e
estímulo à preservação do meio ambiente.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
- Despertar os educandos para que possam refletir
sobre o processo de preservação do Meio Ambiente;
- Demonstrar que a reciclagem traz inúmeros
benefícios para a sociedade;
- Salientar a importância de conscientizar a
Comunidade Escolar da necessidade de viver em um
ambiente limpo;
- Levar o educando a reciclar através de oficinas com
as sucatas encontradas no meio em que vive;
- Estimular para que percebam a importância do
homem na transformação do meio em que vive e o
que nossas interferências negativas tem causado à
natureza.
Na busca de alcançar estas metas, o projeto foi
desenvolvido percorrendo as seguintes etapas:
Análise da realidade ambiental na comunidade na
qual a escola está inserida feita por meio de
pesquisas de campo, entrevistas e coletas de dados
pelos próprios alunos com moradores da comunidade.
Problemas identificados: resíduos sólidos (LIXO) e
também o desperdício dos recursos naturais; água,
energia elétrica, papel, vidro e demais materiais
recicláveis que hoje têm alternativas de utilização a
partir da transformação dos mesmos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO TÚNEL DO TEMPO
ESCOLA ESTADUAL MANOEL CORDEIRO LÚCIO
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Manoel Cordeiro Lúcio, localiza- se
em um distrito Cordeiro de Minas - Município
Caratinga – MG. Classificado como zona rural e que
a maioria da população não tem oportunidade de
conhecer outros lugares a fim de enriquecer seus
conhecimentos culturais. A escola consta com
225alunos, distribuídos entre 6º ano ao 9ºano e
ensino médio. São alunos de classe média baixa. A
escola não consta com espaço apropriado para as
atividades esportivas(ausência de quadra) e até
mesmo falta de recursos para tais atividades. O
trabalho iniciou a partir de um levantamento junto aos
alunos, explicitando seus anseios, que sugeriu este
estilo de dança. A culminância do projeto foi realizada
no pátio da escola, com pouca iluminação, mas que
ficou marcado na vida daqueles que estavam
presentes. Este projeto:Túnel do Tempo,foi
desenvolvido com o objetivo maior de vivenciar e
conhecer e resgatar os valores das diferentes épocas
culturais.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Com base na Proposta Política Pedagógica, que tem
como missão; formar alunos críticos, participativos
capazes de atuar no mundo em que vive, a escola
inicialmente citada, tem o compromisso de promover
junto aos seus alunos, meios eficazes para que os
alunos enriqueçam seu conhecimento.O projeto se
fundamentou nos objetivos da proposta contemplando
a disciplina de Educação Física.
objetos inventados nesta mesma década.
Seguimos uma ordem crescente de apresentações
até a década de 2000.
RESULTADOS OBTIDOS
O desenvolvimento do projeto Túnel do Tempo
possibilitou aos alunos ao alcance dos objetivos
propostos, envolvendo toda comunidade de forma que
puderam refletir sobre os tempos vividos e comparalos com o tempo atual. Proporcionou também aos
alunos uma ampliação nos seus conhecimentos
através da leitura e investigação. Foi proporcionado
um intercambio com outra escola onde aconteceu
várias trocas de conhecimentos. Nossos alunos foram
elogiados e parabenizados pelo esforço e dedicação,
apesar das condições que a escola oferece eles não
desistiram com os obstáculos encontrados, apenas os
enfrentaram. À partir desse projeto os alunos tomaram
gosto pelas apresentações artísticas e já realizamos
vários outros após a execução deste.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O trabalho iniciou explicitando seus objetivos aos
alunos e em seguida cada turma se responsabilizou
com uma década. Cada turma deveria apresentar
uma dança,fatos marcantes e objetos inventados de
cada década . O projeto envolveu todas as turmas da
escola. Foi utilizado várias aulas de Educação Física
ministradas pela professora Márcia Aparecida de
Andrade para pesquisas na Internet e em livros de
historia. No dia da culminância foi convidado a
comunidade local e os alunos de uma escola vizinha.
Começamos as apresentações pela década de 40. Na
qual um aluno representante deveria falar sobre os
acontecimentos mais marcantes desta época e em
seguida faria a apresentação da dança também desta
mesma década e outros representante desta mesma
década estava fazendo a exposição ao publico dos
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
V MARATONA ESCOLAR
FLÁVIA MEDEIROS DA SILVEIRA SILVA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA FONTES
SRE – CARATINGA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto teve como objetivo incentivar alunos a
participarem
da
Maratona
Escolar,
alunos
heterogêneos e com interesse em praticar atividades
diferenciadas, uma modalidade real a ser executada e
adaptada a realidade escolar, é fundamental para os
alunos e toda a comunidade, sendo assim estes
atletas são levados para as Olimpíadas de Caratinga,
criando a curiosidade, pesquisa em diferentes fontes.
Para realização deste trabalho, utilizamos como
material a rua, a participação dos alunos e o interesse
em fazê-lo.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta inicial foi à participação coletiva para uma
seleção, pois nem todos tinham oportunidade de
participar das competições em outro local, porém
após cinco anos consecutivos de realização, o projeto
foi evoluindo e ganhando força e a cada ano
melhorando.
Os alunos que ganhavam na Maratona eram levados
para Caratinga, onde participavam de várias
modalidades, conheceram de perto pistas, ganharam
medalhas, e dois anos consecutivos nossos alunos
foram premiados como atleta destaque das
competições, e ao retornarem dividiam com os
demais as experiências vividas, tornando-se um
Projeto de Educação Física, hoje é um Projeto
Interdisciplinar.
linguagem, a ludicidade, a convivência consigo, com o
outro e com o meio ambiente.
A realização aconteceu num sábado, com apoio dos
docentes da escola e comunidade. A Maratona é
divulgada na TV, sendo uma modalidade diferente,
direcionada na perspectiva de inclusão na
compreensão do espaço, respeito aos colegas,
solidariedade e confraternização.
RESULTADOS OBTIDOS
Após a Maratona Escolar, os alunos vencedores são
premiados com medalhas os alunos se confraternizam
com danças, lanches e premiações diversas o que
estimula ainda mais o interesse.
Após a Maratona são feitos relatórios, depoimentos e
testes.
Os alunos se empenham em participar e vencer, a
interação entre eles é um aspecto importante, que
também deve ser levado em consideração, pois eles
melhoram o comportamento, a convivência tornando
seres humanos idênticos sem padrões de estética ou
nível social.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Outro objetivo é aproximar diferentes grupos sociais,
idades, gêneros, utilizando a Maratona Escolar para
alcançar o resultado de sermos seres humanos com
diferenças,
com
capacidades
especiais,
concretizando o CBC na nossa realidade.
A prática é empolgante, pois nossa escola tem no
turno matutino 232 alunos foi inscrito mais de 90%,
desde os ativos quanto os participantes em atividades
extras curriculares, desde a inscrição, confecção de
um painel, cartazes, faixas e patrocínio para o
lanche...
É realizado um trabalho teórico com outros
conteúdos, estudam a origem, os benefícios e
malefícios, as regras, os requisitos básicos como o
corpo na sua totalidade, a prática corporal como
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XADREZ: APRENDIZADO X LUDICIDADE
ROZELI DA SILVA COSTA
ESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELA
SRE – CARATINGA
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
4º ENDURO ESTUDANTIL
ISABELLE GUEDES PAIVA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO
SRE – CAXAMBÚ
Justificativa: Organizamos esta atividade com a
intenção de comemorar o “Dia do Estudante” e dos
“Pais” de uma maneira lúdica, onde poderemos
observar conceitos como: socialização, pontualidade,
observação, responsabilidade e senso de direção.
Objetivo Geral: Integrar alunos, professores, direção
e comunidade.
Objetivos Específicos: Estimular a participação de
todos. Avaliar a aprendizagem do educando.
Na Educação Física: Unir os alunos do E.
Fundamental, Ensino Médio e Comunidade numa
atividade recreativa.
Na Geografia: Desenvolver a capacidade do aluno de
se movimentar através de um mapa.
Na Matemática: Concluir o percurso no tempo
programado.
Na Ciência: Orientar os alunos sobre a importância
da atividade física e o uso de roupas adequadas na
prática de esporte.
Na História: Conhecer pontos turísticos da cidade.
Na Química: Conhecer alimentos e líquidos que
podem ser ingeridos durante o trajeto para reposição
de energia.
Na Ecologia: Observar tipos de plantas, animais,
desmatamento, erosão, enfim, o ambiente em que
vivemos.
Ações: Reunião para organização do projeto
juntamente com os outros professores de Educação
Física, Equipe Pedagógica e Direção. Análise e
modificações, se necessário. Relatório de avaliação.
Metas: Que 60% dos alunos do Ensino Médio e
Ensino Fundamental participem efetivamente do
Enduro Estudantil, adquirindo novos conhecimentos
nas disciplinas de Ed. Física, Matemática, Ciências,
História e Química.
Esse projeto envolve professores de todas as
áreas. A interdisciplinaridade é importante para o
sucesso do projeto. Trabalharemos em conjunto.
Primeiro na sala de aula e depois colocando em
prática durante o evento.
Recursos Utilizados:
Para envolver toda a escola, as equipes devem ser
formadas com alunos do Ensino Médio e do Ensino
Fundamental.
Professores, direção, equipe pedagógica, corpo
administrativo e a comunidade (fiscais e grupo de
apoio).
Enfermeira.
Materiais:
Coletes com números para identificar as equipes,
cronômetros, ficha de inscrição, microfone, música,
carro a disposição, água, lanche para os fiscais,
máquina fotográfica.
Orçamentários: recursos próprios da escola e alguns
patrocinadores.
Premiação:
Cinco (5) restaurantes estão patrocinando o evento,
isto é, as cinco equipes melhores classificada terão o
direito a duas (2) pizzas e um (1) refrigerante grande
para comemorar a vitória.
Medalha para 1º, 2º e 3º lugar, patrocinadas pela
Granja Santa Marta.
Avaliação: participação e interesse de todos.
Dicas para os participantes:
Pontualidade;
Use roupas adequadas (boné, tênis confortável);
Tome um café reforçado antes de sair de casa;
Leve na sua mochila (água, chocolate ou banana,
alimentos energéticos);
Evite carregar muito peso;
Coloque em prática o lema dos escoteiros:
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
INICIAÇÃO AO HANDEBOL
ANTÔNIO LUIZ DA SILVA CASSIANO
ESCOLA MUNICIPAL SENADOR ALFREDO CATÃO
SRE – CAXAMBÚ
CONTEXTUALIZAÇÃO
A prática esportiva procurou interferir com a
descoberta de novos valores para o
esporte. O projeto foi implantado no ano de
2008, em todas as turmas do 6º ao 9º ano
escolar, sendo continuado no ano de 2009;
em uma quadra de 17m de comprimento
por 12m de largura, onde não se há
marcação da linha pontilhada de 9 metros,
sendo a área do gol menor que a oficial,
portanto uma quadra fora dos limites oficiais
para treinamento. Trata-se de uma escola
com aproximadamente 350 alunos, nesta
escolaridade,
localizada
em
uma
comunidade de renda baixa. O material
utilizado são três bolas.
RESULTADOS OBTIDOS
O objetivo foi alcançado de forma muito
clara, tanto no feminino como no masculino,
pois muitos alunos já estão praticando esta
modalidade fora do âmbito escolar. E a
surpresa veio com o time feminino 94-95-96
que foi campeão da etapa Microrregional e
Vice-Campeão da etapa Regional do JEMG
no ano de 2008, onde o projeto foi
implantado, sendo seguido no ano de 2009
nos anos 95-96-97 com Bicampeonato da
etapa Microrregional do JEMG, não
esquecendo o masculino que nos dois anos
2008/2009
foi
Vice-Campeão
da
Microrregional também nos anos 94-95-96 e
95-96-97.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O programa previsto no Conteúdo
Programático de Educação Física da
Escola, do 6º ao 9º ano escolar é trabalhar
as modalidades esportivas, sendo assim
serviu
de
fundamento
para
o
desenvolvimento dessa prática esportiva.
Conclusão: Não é necessário ter uma
quadra oficial, bolas oficiais, uma estrutura
montada; é preciso ter sim, vontade de
ensinar por parte do professor e de fazer
com que os alunos tenham vontade e o
essencial, o prazer de praticar uma
modalidade esportiva.
OBJETIVOS
O ensino dos alunos a praticar a
modalidade esportiva handebol de acordo
com as seguintes etapas: Conhecimento da
história do handebol, benefícios e os riscos
presentes na modalidade, aplicação dos
elementos técnicos básicos, as táticas em
situações de jogo e a participação dos
alunos (as) representando a escola no
JEMG.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
4º TRIATLO
ISABELLE GUEDES PAIVA, AUXILIADA PELOS PROFESSORES: BETH E JAIME
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO
SRE – CAXAMBÚ
JUSTIFICATIVA
Organizamos esta atividade para incentivar
a participação e a confraternização entre a
“Família Souza Nilo”.
OBJETIVO GERAL
Integrar alunos de todas as séries,
professores, direção, comunidade escolar e
equipe pedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estimular a participação de várias equipes.
Avaliar conceitos como: socialização,
pontualidade, espírito de equipe e
aprendizagem do educando.
NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Antes do triatlo:
Orientar os alunos na importância da
atividade física e o uso de roupas
adequadas.
Conhecer as normas do clube para
podermos voltar no próximo ano.
Incentivar para que cada sala organize sua
equipe.
Desenvolver o espírito de equipe, já que o
nosso triatlo é feito em forma de
revezamento.
Durante o triatlo.
Participar com garra e determinação.
Respeitar as regras e os adversários.
Depois do triatlo:
Usar a piscina, as quadras e o campo de
maneira que todos possam participar dos
jogos.
Entregar o clube limpo.
MATERIAIS
Números para identificar as equipes,
cronômetro, ficha de inscrição, microfone,
música, máquina fotográfica, carro a
disposição, peteca, lanche, bola de vôlei, de
futebol de campo e de areia e medalhas.
ORÇAMENTÁRIOS
Recursos da própria escola.
AVALIAÇÃO
Participação e interesse de todos.
DICAS PARA OS ALUNOS
•Roupas leves e adequadas à prática ao
esporte.
•Lanche.
•Lixo no lugar certo.
NA PISCINA
•Evite brincadeiras perigosas como empurrar
(alguns alunos não sabem nadar).
•É obrigatório o uso de sunga, maiô ou
biquine (norma do clube).
HORÁRIO
Poderemos usar o clube ( A.A.B.B.) de 7:00
às 11:30, portanto não se atrase.
“Encha o coração, as mãos e a cabeça de
muita alegria e divirta-se, afinal você faz
parte da” Família Souza Nilo”.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
TUBARÃO
PROFESSORA ISABELLE GUEDES PAIVA AUXILIADA PELOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA:
BETH E JAIMINHO
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO
SRE – CAXAMBÚ
JUSTIFICATIVA
Dar ao aluno a oportunidade de
mostrar o que aprendeu durante as aulas
de natação ministradas na E. E. “Professor
Souza Nilo”.
OBJETIVO GERAL
Dar aos alunos a oportunidade de
mostrar o que aprenderam durante as aulas
ministradas,
estimulando
o
espírito
competitivo saudável, bem como incentivar
o gosto pela natação, contribuindo para
desenvolver
a
coordenação
motora,
atenção, força e resistência física.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Desenvolver a coordenação motora:
Adaptar o aluno ao meio líquido;
Ensinar os quatro estilos (livre, costas, peito
e borboleta);
Orientar os alunos no cuidado com a
higiene pessoal.
Desenvolver o espírito competitivo de
maneira saudável;
Incentivar o gosto pela natação.
Metas:
Que todas as salas tenham equipes
para participar da competição.
Ações:
A competição será realizada de
acordo com a idade e série.
1ª prova: mergulho
2ª prova: batimento de perna com prancha
3ª prova: nado crawl (25 metros)
4ª prova: nado costa (25 metros)
5ª prova: apresentação dos alunos que
aprenderam a nadar na escola.
PROGRAMAÇÃO E CRONOLOGIA
Dia 20 de novembro de 2008 - Competição
para 7ª e 8ª séries.
Dia 21 de novembro de 2008 - Competição
para 6ª série.
Dia 22 de novembro de 2008 - Competição
para 5ª série.
Recursos utilizados:
Humanos: Alunos da 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries,
professores de Educação Física, equipe
pedagógica, direção, comunidade escolar.
Materiais:
Piscina,
som,
medalha,
cronômetro e máquina fotográfica.
Orçamentários: Os próprios da escola.
Avaliação:
Avaliar o desenvolvimento e a participação
dos alunos durante as aulas e no
campeonato.
Premiação:
Medalhas (ouro, prata e bronze).
Projeto: Professora Isabelle Guedes
Paiva.
Auxiliada pelos professores de Educação
Física: Beth e Jaiminho.
.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO CIRCO BETINHO FELIZ
ILZA HELENA S. PINTO
ESCOLA ESTADUAL HERBERT JOSÉ DE SOUZA
SRE - CORONEL FABRICIANO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Observando os alunos do Projeto Aluno de
Tempo Integral (PATI), percebe-se que a
maioria são crianças apáticas, agressivas e mal
humoradas, faltando-lhes a inocência, magia e
alegria que são característica própria da faixa
etária. Privadas de um espaço para extravasar
suas energias e fantasias restando-lhes
somente a escola para tal. Desenvolvi este
projeto pensando num resgate dessa alegria
que sempre encontramos em um circo, na cara
pintada do “palhaço”. Utilizando materiais
alternativos para confecções de objetos
circenses e da arte circense para trabalhar
vários conteúdos de Ed. Física, corroborando
para uma socialização e integração.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Um dos objetivos da proposta pedagógica da
escola é buscar, conectar as disciplinas
atribuindo sentido às aprendizagens escolares,
identificando, em cada disciplina, os conceitos
mais abrangentes e com maior poder de
inclusão e, construir situações educativas para
que os educandos aprendam de maneira
significativa.
Contemplando
alguns
dos
objetivos da educação física (PCN): Participar
de atividades corporais, reconhecendo e
respeitando algumas de suas características
físicas e de desempenho motor, bem como as
de seus colegas, sem discriminar por
características pessoais, físicas, sexuais ou
sociais; Adotar atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade em situações lúdicas
e esportivas, repudiando qualquer espécie de
violência.
OBJETIVOS
Proporcionar momentos de socialização,
integração e lazer; Desenvolver habilidades
motoras, velocidade, força, flexibilidade e
agilidade; Estimular a inocência, a fantasia e
a criatividade; Confeccionar e manipular
aparelhos de malabarismo; Conhecer,
valorizar e vivenciar os vários tipos de
profissionais do circo e suas histórias;
Identificar os animais do circo; Ler e
interpretar textos; Reconhecer as diferenças
e valorizá-las; Despertar e estimular o gosto
pela arte, música e poesia; Ampliar o
vocabulário.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Conversas informais; História do circo; Textos
informativos:
dramatizações,
poesias,
músicas, etc. Produção de textos; Ginástica
historiada; Interpretação de histórias mudas;
Jogos (quebra-cabeça, jogo da memória);
Identificar e classificar os animais; Atividades
lúdicas; Confecção de cartazes, máscaras,
móbiles, fantoches, lembrancinhas e objetos
circences; Dramatização; Oficinas circenses;
Danças; DVDs do Dumbo e Xuxa circo; Visita
a um circo da cidade.
RESULTADOS OBTIDOS
A satisfação gerada pela possibilidade de
exibir aos outros as conquistas realizadas,
comparar desempenhos, viabilizar atividades
competitivas, cooperar servindo de modelo e
referência para a aprendizagem dos outros,
utilizando
esses
conhecimentos
em
situações de recreação faz com que as
crianças se sitam bem com elas mesmas
melhorando seu humor, sua alegria e o seu
convívio coletivo. Mesmo aluno de difícil
socialização se rendeu as fantasias e
alegrias circenses.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO ETERNAMENTE JOGOS MATRIAL
ANA LUCIA NEVES BARBOSA RUBIM
ESCOLA ESTADUAL DOUTOR
SRE - CORONEL FABRICIANO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Escola atende ao ensino fundamental
Alunos
com
níveis
sócio-econômico
diversificados
Turma envolvida: Um turma do 6° ano,
beneficiando-se diretamente das ações
implementadas.
Toda a comunidade escolar foi sensibilizada
e participou , de alguma forma, de todas as
fases do processo.
As atividades foram desenvolvidas durante
as aulas de Ed. Física( materiais
específicos), reuniões pedagógicas, espaços
externos etc.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Resgate de jogos motores;
Pesquisa, registros e vivência de jogos de
gerações passadas, jogos atuais e jogos
curiosos de outras regiões do país;
Possibilidade inclusiva dos jogos(limites
como desafios e não como barreiras);
Jogos motores oportunizando linguagens
verbais e não-verbais;
(Re)Construção dos jogos motores, com resignificação dos mesmos, vivenciando e
criando regras, ampliando e enriquecendo a
cultura corporal.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Envolvimento do prof. de Ed. Física, direção,
equipe pedagógica, alunos em todas as
fases do processo.
Participação de pais e familiares em
algumas ações.
ETAPAS
Apresentação da proposta para alunos,
direção e demais funcionários da escola;
Reunião de pais;
Escolha dos produtos finais;
Pesquisa dos jogos/ registros nos
PORTFÓLIOS;
Atividade desencadeadora;
Troca de correspondências;
Vivência dos jogos motores;
Reportagem INTER TV;
Momento CLEAN
Avaliações com REGISTROS durante e
após cada ação;
RESULTADOS OBTIDOS
Alunos vivenciaram intensamente os jogos
motores
(re)
construindo
regras,
adaptando espaços, materiais;
Alunos enriqueceram a cultura corporal
através da pesquisa dos jogos antigos;
Valorização da Ed. Física e maior
visibilidade
da
mesma
no
fazer
pedagógico da escola;
Alunos estabeleceram relações mais
harmoniosas, ampliando a capacidade de
conviver em grupos, com o incerto e com
o diferente;
Construção
dos
PORTFÓLIOS
com
inúmeros registros descritivos dos jogos,
os quais estão sendo disseminados nas
demais turmas( mesma faixa etária),
possibilitando o protagonismo dos alunos
envolvidos;
Desenvolvimento das habilidades de
leitura, escrita, expressão oral etc,previsto
no
PLANO
DE
INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA e no PDE da escola.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
APRENDIZAGEM COM JOGOS
KÁTIA VANESSA PEDRAS SILVA ALMEIDA
ESCOLA ESTADUAL DESEMBARGADOR CANEDO
SRE – CURVELO
A escola constitui um ambiente rico e
criativo, com oportunidades e estímulos que
favorece o desenvolvimento cognitivo e
social da criança. Sendo a atividade lúdica
um elemento propulsor de todo o processo
de aprendizagem, o professor poderá
construir oportunidades para que a criança
possa desenvolver seu crescimento físico,
motor, emocional, intelectual, moral e social.
É importante que a brincadeira como recurso
de aprendizagem faça parte da cultura
escolar, dando ênfase às necessidades a
serem
desenvolvidas,
permitindo
um
trabalho pedagógico mais envolvente com
enfoque
no
desenvolvimento
e
na
construção de atitudes, cuidados e
prevenções que se fazem necessários nesse
momento de pandemia mundial.
Utilizar uma pratica pedagógica que se
apresente em forma de jogos e brincadeiras
permitem a realização de atividades
diversificadas capazes de satisfazer os seus
praticantes e facilitar a aprendizagem de
diversos conteúdos. Atendendo a proposta
pedagógica da E. E. Desembargador
Canedo, o presente projeto vem salientar a
significação do uso de variadas técnicas de
ativação do ensino para os alunos dos anos
iniciais.
Diante disto, o presente projeto visa utilizar
os jogos como meio indispensável para a
aquisição do conhecimento sobre os
cuidados e prevenções da gripe Influenza A
(H1N1), dentre outras doenças, com
brincadeiras
que
favoreçam
o
desenvolvimento dos aspectos afetivos,
cognitivos e sociais de maneira lúdica e
prazerosa.
Os jogos e brincadeiras oportunizam a
criança um programa educativo com
atividades que aumentem cada vez mais
suas
informações
e
os
cuidados
necessários com o corpo e a higiene assim
como, demonstra ser um grande facilitador
para a disseminação dos cuidados
necessários para a prevenção da gripe
Influenza A (H1N1).
Os alunos estão envolvidos no processo
desde a confecção dos jogos, dando ao
projeto uma característica interdisciplinar.
Os jogos desenvolvidos contribuem ainda
para o processo de alfabetização e
letramento dos alunos dos anos iniciais.
Conforme o depoimento da Supervisora
Pedagógica Edna Olegário: “o resultado
destas atividades ficou evidente na
mudança de comportamento dos alunos
com relação a hábitos de higiene, além do
repasse aos familiares da aprendizagem
obtida”. Concluímos, portanto, que o Projeto
Aprendizagem com jogos favoreceu o
processo de aprendizagem dos alunos e
mudança em seus hábitos de higiene além
de transformá-los em difusores do
conhecimento escolar para a comunidade.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BOM NA ESCOLA, BOM DE BOLA
EDNA SOARES DE ALMEIDA
ESCOLA ESTADUAL INTERVENTOR ALCIDES LINS
SRE – CURVELO
A Proposta Pedagógica da Escola Estadual
"Interventor Alcides Lins" pretende promover o
desenvolvimento de um trabalho significativo, na
medida em que propõe ao aluno a produção do seu
próprio conhecimento, com ênfase na autonomia e
independência intelectual. Para isso a escola estadual
Interventor Alcides Lins deverá articular a produção e
reprodução do conhecimento, por meio de um
processo interativo de formação da personalidade e,
principalmente, através da descoberta do prazer
implícito na paixão pelo saber.
90
Aluno A
80
Aluno B
70
60
Aluno C
50
Aluno D
40
30
Aluno E
20
Aluno F
10
0
Aluno G
Por. Ed. Fís. Mat.
Ciê.
E. Rel.
His.
Geo.
Ing.
O projeto “Bom na Escola, Bom de Bola” corrobora
nossa proposta pedagógica ao se propor a contribuir
para democratizar, humanizar e diversificar a prática
da Educação Física, buscando, entre ampliar a atual
visão da prática esportiva.
Esse projeto foi criado em parceria com a
comunidade com o objetivo de suprir a falta de quadra
de esportes no espaço escolar, sendo então
desenvolvido na Praça de Esportes do bairro, visando
a valorização do esporte – fonte de qualidade de vida,
inclusão sócio-cultural e estímulo ao progresso do
aluno, com o envolvimento da família e em parceria
com a comunidade escolar. Para colaborar na relação
ensino/aprendizagem
o
esporte
cria
responsabilidades/deveres e a aceitação de regras.
Muitos alunos que se destacam nos esportes
apresentam baixo rendimento escolar, pois
passam grande parte do seu dia envolvidos em
práticas esportivas não sistematizadas nas ruas e
em campos
improvisados. O projeto “Bom na Escola, Bom
de Bola” resgata esse tipo de aluno, trazendo-o
para um ambiente seguro, sistematizado, com
conforto
e
assistência
de
profissionais
especializados e ainda o estimula com viagens
para competições, uniformes, bolas, orientação
técnica, etc. Em contrapartida é exigido do aluno,
para que continue no projeto, melhoria no
rendimento escolar; tanto na parte de apreensão
de conhecimentos quanto da relacional com
alunos, professores e funcionários.
Em todas as competições, entre outras
vitórias, os alunos trouxeram medalhas e troféus.
Nas palavras do diretor Márcio Cordeiro: “O
resultado dessas ações reflete-se no melhor
desempenho dos alunos na sala de aula e na
potencialização de suas qualidades”.
Alguns alunos participantes do projeto, foram
convidados para participar das categorias de
base de times profissionais, dentre eles: Jader
Marques Ribeiro – Legião, Brasília (DF); Lucas
da Silva – Atlético Mineiro, Belo Horizonte (MG) e
Diego Pereira – Vila Nova, Belo Horizonte (MG)
que atualmente se encontra no Canadá.
Enfim, o referido projeto contribui para o
desenvolvimento físico, o crescimento saudável,
a elevação da auto-estima e a socialização dos
nossos alunos.
Campeões Equipe Infantil 2008 - JOFESC
Campeões Equipe Mirim 2008 - JOFESC
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO “BRINCANDO TAMBEM SE APRENDE...”
VALDILÉIA DA SILVA MIRANDA
ESCOLA ESTADUAL SÃO GERALDO
SRE – CURVELO
A Escola Estadual São Geraldo vem
enfrentado problemas com o exercício das
atividades de Educação Física porque não
possui uma quadra poliesportiva para a prática
de atividades físicas. Soma-se a isso a falta de
materiais esportivos, vestuário inadequado e as
questões do ambiente como o sol escaldante
do norte mineiro que dificultam a prática de
atividades físicas ao ar livre.
A escola está situada em um bairro de periferia
no município de Curvelo que possui altos
índices de vulnerabilidade social, fato que se
revela nos elevados índices de repetência de
na grande distorção idade/série, o que vem
ocasionando nos alunos a falta de perspectiva
para uma vida melhor.
Diante desta realidade, identificamos que as
aulas de Educação Física se constituem em um
ponto de grande relevância para mudar este
quadro, atraindo o aluno para a escola. Esse
pressuposto tem sido utilizado para despertar o
interesse e a participação individual e coletiva
daqueles que têm se desvinculado da escola.
O presente projeto parte dos objetivos descritos
na proposta da disciplina Educação Física que
prevê “integrar o aluno na cultura corporal do
movimento formando o cidadão que vai
produzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o
para usufruir dos jogos e brincadeiras em
beneficio do exercício critico da cidadania e
melhoria da qualidade de vida”.
Durante a realização do projeto buscamos
promover a integração entre os alunos através
do lúdico, realizando brincadeiras como
alternativa de melhoria no processo de ensinoaprendizagem. Foi oportunizado aos alunos
momentos para compartilharem os jogos e
brincadeiras que conhecem: suas regras,
objetivos e as diferenças entre os diversos
tipos. Os jogos foram listados e descritos.
Desta lista foram selecionados alguns jogos
como o futebol de vassouras, rouba-bandeira,
jogo da velha e queimada, para serem
experimentados
e
ter
suas
regras
reconstruídas. Na culminância dos trabalhos
realizamos um festival de jogos e brincadeiras
que contou com a participação de toda a
comunidade educativa.
O conteúdo jogos e brincadeiras foi de encontro
à necessidade e realidade de nossos alunos
que se envolveram em todas as atividades com
muito ânimo e interesse. Conforme relato da
aluna Tatielle Leite: “gostei muito das atividades
de Educação Física principalmente dos jogos e
brincadeiras. Experimentei vários deles e isso
foi muito importante para mim porque aprendi a
trabalhar em equipe, que posso mudar suas
regras para ficar mais interessante e
participativo, a perder, a ganhar, dar valor ao
que temos”.
Nesse período trouxemos à tona as
brincadeiras antigas, resgatando a cultura e os
valores, demonstrando que a prática da
atividade física não se restringe ao esporte. À
luz desta experiência exitosa, continuamos a
perseguir os objetivos almejados, incentivando
a participação e a melhoria da qualidade da
aprendizagem dos alunos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DE BEM COM A VIDA
GUILHERME AUGUSTO FERREIRA RODRIGUES E SIMONE MACHADO DE MEDEIROS
ESCOLA ESTADUAL SÉRGIO EUGÊNIO DA SILVA
SRE – CURVELO
A Escola Estadual “Sérgio Eugênio da
Silva”, situada na zona rural de Curvelo,
atende a uma clientela de jovens e
adolescentes oriundos de famílias de
trabalhadores rurais de baixa renda
(vaqueiros, cortadores de cana, carvoeiros,
plantadores e serviçais caseiros). É um
núcleo educacional que recebe alunos de
várias comunidades rurais, tornando-se um
espaço de educação, cultura, socialização e
lazer, cujo acesso só se torna possível
através do transporte escolar, visto que o
prédio da instituição encontra-se distante
das comunidades habitadas. Profissionais
da escola e alunos costumam viajar até 02
horas, percorrendo a comunidade até chegar
à escola.
O Projeto Pedagógico da escola e o
programa específico da disciplina Educação
Física,
propõem
uma
abordagem
fundamentada no CBC partindo dos eixos
norteadores e das diretrizes que têm como
princípio o compromisso com a educação
física voltada para a formação cidadã dos
alunos: o corpo concebido na sua totalidade;
a qualidade de vida; a linguagem, a ética e a
estética, fundamentais para a formação
humana e a ludicidade, como essência da
vivência corporal.
Após a análise dessa realidade e da
incorporação da Proposta Pedagógica da
Escola nas aulas de Educação Física, viu-se
a necessidade de criar um projeto específico
de alongamento muscular para atender tanto
alunos quanto profissionais que vivenciam
essa rotina. A idéia foi de conscientizar e
motivar a todos sobre a importância de
praticar alongamentos antes de iniciar as
atividades, como também aprimorar a
coordenação
motora,
trabalhar
as
articulações e aumentar a flexibilidade.
Isso implica na melhora do desempenho
físico e psíquico de estudantes e professores
bem como, no desenvolvimento da atividade
que vem a seguir com mais intensidade e
segurança. Os momentos dedicados à
prática do alongamento, têm acontecido
semanalmente, num clima de alegria.
Orientados pelos professores de Educação
Física, alunos e demais professores
executam o alongamento no ginásio coberto
da escola durante 15 minutos.
O projeto de alongamento muscular está
atingindo seus objetivos, visto que os alunos
demonstram mais tranqüilidade, entusiasmo
para realizar tarefas em sala de aula,
melhorando o aspecto das relações
interpessoais, com bom humor e assim
contribuindo para uma boa disciplina. Os
profissionais por sua vez, apresentam mais
disposição, ânimo e bom humor para iniciar
seu trabalho. Sendo assim, esta proposta
causou mudança na rotina dos alunos e
profissionais dessa escola, contribuindo para
uma grande melhora na qualidade de vida
dos envolvidos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESPORTE É VIDA
EDUARDO GONÇALVES MARTINS E ROGÉRIO WILLIAN DIAS MAGALHÃES
ESCOLA MUNICIPAL DONA MARIA SOFIA
SRE – CURVELO
A partir da assertiva de que a mente sadia é
resultante de um corpo também sadio,
percebemos que todos os setores educacionais
reconhecem a prática da Educação Física como
primordial para o ser humano. A partir desses
pressupostos, fundamentou-se o presente
projeto. Garantir uma maior participação dos
alunos nas aulas de Educação Física e promover
a qualidade de vida, difundido novos hábitos na
comunidade escolar, são elementos que
justificam a execução do presente projeto.
A justificativa para a montagem do Projeto vai de
encontro ao exigente valor de resgatar o esporte,
pelo que este representa na educação, quer no
preparo físico, no lazer por ele proporcionado, na
aproximação de pessoas, na socialização e
inclusão de alunos, uma vez que está provada a
não possibilidade de resolver os problemas do
cotidiano escolar através de proposta isolada,
geradora de incoerências entre o discurso e a
prática da Educação Física na escola, como bem
preceitua a LDB, promulgada em 1996.
O projeto tem como objetivo principal
conscientizar a comunidade escolar da
importância do esporte em prol de uma melhor
qualidade de vida. Assim, propõe-se com
atividades lúdicas efetivar a prática da Educação
Física de forma interdisciplinar, desenvolvendo a
expressão corporal, a criatividade e incentivando
a prática esportiva. Neste sentido a equipe de
professores e a direção da escola, se esforçam
no sentido de envolver a família e a comunidade,
promovendo sua integração e envolvimento com
esta proposta.
Trabalhado sob a luz da UNESCO para a
educação do século XXI, está o projeto
dimensionado no atendimento aos pilares que
definem finalidades:
a) Aprender e conviver, consigo, com o próximo e
com o meio ambiente;
b) Aprender a ser consciente, competente, crítico,
criativo, sensível;
c) Aprender a viver a corporeidade e
qualidade de vida.
Na busca da consecução das finalidades
acima referidas foram desenvolvidas
atividades
como
gincanas,
feiras,
campeonatos, passeio ciclístico, dentre
outras. A equipe responsável, busca avaliar
continuamente os resultados obtidos com
tais iniciativas.
No Projeto constam referências ao
desempenho dos alunos, depoimento de
professores e relatos de outras atividades
que o nortearam. De acordo com a aluna
Renata Mendes de Oliveira, da turma 723:
“no momento, a aprendizagem está
diretamente direcionada à saúde e demais
conhecimentos do corpo humano. Ligando
aprendizagem teórica com aulas práticas
desenvolvendo esportes”.
Dentre os resultados de maior relevância
observamos um maior envolvimento da
comunidade
escolar
nas
atividades
esportivas, redução no comportamento
agressivo dos alunos, diminuição de evasão
escolar, aumento no numero de promoção
dos alunos e elevação da auto-estima. O
trabalho com projetos de Educação Física,
tem demonstrado ser um grande aliado na
promoção da saúde e da educação de
nossos alunos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO EU QUERO SER 10!
EVA DE FÁTIMA SANTANA
ESCOLA MUNICIPAL NOÊMI PEREIRA DA COSTA
SRE – CURVELO
A Escola Municipal Noemi Pereira da Costa
encontra-se localizada num bairro que
possui pouca infra-estrutura, habitado por
famílias de baixa renda. A escola atende
cerca de 400 alunos, matriculados no 1º e
3º turnos.
Foi diagnosticado que apesar do índice de
evasão da escola ser muito baixo, o mesmo
não ocorre com a promoção. A repetência
nesta escola é muito elevada com
reincidência de alunos várias vezes na
mesma série.
Além disso, a escola convive com sérios
problemas
de
indisciplina,
o
que
consideramos ter intima relação com a
defasagem idade/série. A escola ainda se
responsabiliza por ensinamentos básicos
como o desenvolvimento de hábitos e
valores assim como a construção de limites.
Alguns alunos apresentam grande carência
afetiva, contribuindo para a baixa autoestima.
Diante disso e em consonância com o
projeto pedagógico da escola e com o
programa da disciplina Educação Física
para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, foi elaborado o Projeto EU
QUERO SER 10. A iniciativa surgiu da
esperança de melhorar a disciplina e
despertar o interesse dos alunos pelas
aulas, contribuindo para uma melhor
qualidade do ensino.
O projeto tem como princípio fundamental a
mudança de comportamento dos alunos,
sensibilizando-os para a importância da boa
convivência, do respeito ao outro, do saber
competir e do empenho em querer
aprender.
cada vez mais e melhor. Busca ainda
contribuir para melhorar o desempenho
educacional por meio de jogos e
brincadeiras
que
estimulam
o
desenvolvimento cognitivo de nossos
alunos.
O mesmo consiste em desenvolver nas
aulas de Educação Física, atividades
diferenciadas e, semanalmente nas sextasfeiras,
atividades
extra-classe
que
contemplarão
aqueles
alunos
que
apresentarem melhor desempenho nos
quesitos: assiduidade, disciplina, respeito e
comprometimento com as atividades
escolares. É feito um rodízio para que todos
os alunos com mudança positiva no
comportamento tenham oportunidade de
participar.
Ao longo do primeiro semestre foi possível
observar que houve entre os alunos
envolvidos,
uma
diminuição
da
agressividade, maior interesse para com as
atividades escolares, maior capacidade de
ouvir, respeito ao outro e ao espaço que ele
ocupa, bem como, respeito às regras
estabelecidas.
Essas conquistas comprovam a relevância
do projeto que trabalha numa perspectiva
transversal, contribuindo tanto para a
interação social dos indivíduos quanto para
o seu processo de ensino-aprendizagem
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
WALDNEY MAGELA DA SILVA
ESCOLA MUNICIPAL GERALDA MÁRCIA PEREIRA GONÇALVES
SRE – CURVELO
Na Escola Municipal Geralda Márcia Pereira
Gonçalves até o ano 2005 os professores
tinham certa dificuldade em agregar à
formação física de cada um de seus alunos
aos valores morais e intelectuais, e dessa
forma trabalhar, o indivíduo em sua
totalidade.
Os
educadores
preocupados
e
inconformados com a situação iniciaram um
trabalho juntamente com o professor de
Educação
Física
dos
anos
finais.
Diagnosticou-se que a falta de estrutura física
e às vezes material, influência social/familiar
eram os fatores que limitavam o sucesso e
desmotivavam alunos e educadores. Iniciouse um amplo trabalho para estimular o
envolvimento dos alunos e mobilizar a
comunidade e o poder público no sentido de
viabilizar uma infra-estrutura adequada para
as aulas de educação física e realizar o
sonho da comunidade escolar – a construção
da quadra poliesportiva.
Elevar a auto-estima dos alunos e o
nível de desempenho dos mesmos (raciocínio
lógico), reduzir a agressividade, envolver as
famílias, suprir a ausência da quadra
poliesportiva foram aspectos relevantes da
proposta pedagógica da escola que
motivaram o desenvolvimento do projeto
“Educação Física na Educação Para a Paz”.
O projeto Educação Física na
Educação para a Paz foi elaborado de forma
participativa sob a coordenação do professor
de Educação Física, está inserido na
proposta pedagógica escolar proporcionando
educação,
formação,
esporte,
hábitos
saudáveis e melhor qualidade de vida.
As ações desenvolvidas no decorrer
de todo o ano letivo de forma criativa, lúdica
e prazerosa visam despertar o interesse para
o conhecimento e a prática da atividade física:
- Participação no Projeto Agita Galera lançado
pela SEEJ, no Projeto Revelando Talentos,
Torneio Empresarial de Férias, intercâmbios e
demais eventos esportivos do município;
- Parceria com instrutores e ou grupos de
capoeira e outras danças para ministrar aulas
extra-turno e finais de semana;
- Formação de um grupo de dança/ tradições
culturais e urbanas (maculelê, samba de roda,
carimbó, puxada de rede);
- Desenvolver no período de fevereiro a junho
a Gincana “A Família na Escola” com
atividades educativas, culturais e esportivas;
- Formação da Escola de Samba “Unidos da
Geralda Márcia”;
- Aulas expositivas apresentando os
conteúdos conceituais com utilização de
recursos visuais para melhor entendimento
dos conceitos;
- Realização de torneios de xadrez.
- Divulgação e transparência das ações
através do Programa Rádio & Escola,
auditórios e do Informativo Geralda Márcia
em Ação.
A partir do desenvolvimento deste projeto
houve
um
significante
aumento
na
participação das aulas de Educação Física,
teóricas e práticas, dentro e fora da sala de
aula. Os alunos tem melhorado o
desempenho nas atividades esportivas e
culturais.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO ATLETISMO
JOSÉ ELCI MOREIRA
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MARIA BONIFÁCIO
SRE – CURVELO
A E. M. José Maria Bonifácio está sediada na
zona rural a 37 Km do município de
Presidente Juscelino. As aulas de Educação
Física nesta escola, acontecem num espaço
ao ar livre, uma vez que a escola não é
dotada de uma quadra e nem de materiais
esportivos.
A escola se define pela missão de
proporcionar aos alunos uma formação
básica, através de um ensino de qualidade,
realizando uma aprendizagem efetiva em
ambiente alegre, acolhedor, a fim de torná-los
cidadãos úteis, reflexivos, honestos, capazes
de atuar e transformar a realidade que os
cercam.
Integrado a esta missão, o Projeto Atletismo,
visa inovar as atividades físicas dos alunos
de modo a proporcioná-los uma maior
amplitude do trabalho com o corpo.
Atualmente esses alunos estão adaptados a
jogar apenas futebol, vitória e queimada.
Percebemos, portanto, que chegam à fase II
sem compreender nenhuma técnica ou
preparo para o corpo. Desta forma o projeto
atletismo busca romper com essas limitações
proporcionando aos alunos um conhecimento
abrangente do corpo e a mudança na
realidade que estão inseridos
O presente projeto tem como objetivo
principal proporcionar ao aluno a participação
em atividades corporais, estabelecendo
relações equilibradas e construtivas com os
outros,
reconhecendo
e
respeitando
características físicas e de desempenho de si
próprio e dos outros, sem discriminar por
características pessoais, físicas, sexuais ou
sociais. (PCN – Educação Física, 1998: 63)
Propõe-se com esse projeto, desenvolver
idéias
inovadoras
motivadas
pela
interdisciplinaridade,
onde
os
alunos
trabalham com o corpo através de
modalidades de corrida de 100m, salto a
distância, arremesso de dardos e corrida com
bastão. O trabalho é iniciado com uma aula
teórica sobre o atletismo (6º ao 9º ano)
juntamente com a professora de história,
onde os alunos aprenderam que o atletismo já
fazia parte da vida dos homens desde a Préhistória
e
foi
fundamental
para
a
sobrevivência do ser humano. A organização
do espaço onde seriam disputadas as provas
foi realizada pelos alunos. Todo o material
utilizado foi confeccionado por eles a partir de
material recicláveis como garrafas pet e
bambu.
A partir dessa prática foi possível revolucionar
as aulas de educação física dessa escola. A
experiência foi muito proveitosa e de
fundamental importância para a formação
profissional dos professores envolvidos. O
conhecimento foi construído à medida que o
projeto
se
desenvolveu.
Assim,
os
professores atuam como pesquisadores
aproveitando a experiência de cada um dos
envolvidos no projeto. Mesmo com tantas e
sérias
limitações
encontradas,
todos
brilharam e passaram a ser agentes de
transformação da realidade.
.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO APRENDENDO A JOGAR XADREZ
FERNANDA CRISTINA OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ ALZAMORA
SRE – DIVINÓPOLIS
Dizem que o xadrez é um esporte de elite, que
somente os inteligentes podem jogar. Isso é uma
grande verdade. De todas os seres que habitam a
Terra, os humanos são os únicos que possuem as
habilidades necessárias para o jogo. Por acaso vocês
já viram um campeonato mundial de xadrez sendo
disputado entre uma girafa e um avestruz? Acho que
não. Agora o que faz o ser humano ser tão especial a
ponto de poder jogar xadrez? A fantástica capacidade
de pensar!
Note que há milênios, os humanos estão evoluindo,
evoluindo e evoluindo, graças à força do pensamento.
Há 300 anos, precisávamos de um cavalo ou de uma
caravela para sairmos de um lugar e ir a outro. Hoje
temos carros, aviões, ônibus e tudo mais que torne
nossas vidas cada vez mais fáceis. Se o homem não
usasse a sua capacidade de intelecto para estudar
novos desafios para o mundo, nós ainda estaríamos
morando em cavernas e, com certeza, ninguém
estaria lendo este artigo.
Isso quer dizer que a capacidade de raciocínio pode
nos fazer evoluir, e o xadrez nos permite isso. A cada
jogo você precisa estudar, inovar, ser ousado, arriscar
e, sobretudo, buscar a vitória com uma boa
estratégia. E como isso é feito? Através do raciocínio.
Ele te ajuda a encontrar as melhores soluções e as
jogadas mais brilhantes. Não existe coisa mais
fascinante que a habilidade de raciocinar, de entender
a existência das coisas e o seu porquê. E quanto
mais você utiliza esta habilidade, mais você a
desenvolve, como em qualquer outra coisa. Não só
no xadrez, pois você não utiliza o raciocínio só para
jogar, você o utiliza para a vida.
Portanto, a habilidade do raciocínio está presente em
todos os seres humanos. Uns possuem esta
habilidade mais desenvolvida do que outros, mas a
questão é que todos têm o desafio de ser mais em
algo. Use o seu raciocínio. Você vai adorar!!!
Rafael Cruz (Diretor da Associação de Jogadores
Amadores de Xadrez (AJAX)
Objetivos Gerais
Desenvolver no estudante uma atitude favorável em
relação ao xadrez que permita apreciá-lo como elemento
gerador de cultura.
Desenvolver no estudante sua capacidade de atenção,
memória, raciocínio lógico, inteligência e imaginação.
Garantir ao aluno a aquisição de conhecimento, habilidades
e destrezas básicas necessárias para incorporação em sua
vida ativa.
Favorecer a assimilação das características do xadrez que
contribuam com o harmonioso desenvolvimento intelectual,
moral e ético da personalidade e que propiciem sua
autonomia cognitiva e sua capacidade de raciocínio.
Priorizar a resolução de problemas. O aprendizado
orientado à resolução de problemas propiciará ao aluno a
oportunidade de analisar, avaliar e propor alternativas de
solução às situações da vida diária.
Contribuir para a elevação da auto-estima.
Resgatar, para seu uso pedagógico, o aspecto lúdico desta
disciplina.
Tomar em conta de maneira equilibrada as diferenças
individuais.
Freqüência:
Este será realizado quinzenalmente, durante o 2º
semestre. E será culminado no final do ano com um
campeonato interno entre os alunos.
Procedimentos metodológicos:
- Apresentação do jogo para os alunos.
- História do Xadrez.
- Introdução às regras.
- Aprendendo a montar o tabuleiro.
- Iniciação ao jogo.
- Treino técnico.
- Torneio interno.
Avaliação:
O professor deverá observar seus alunos durante todas as
aulas e fazer registros do desenvolvimento destes.
Deverá também, em reuniões (módulo II), conversar com os
demais professores para notificar se houve melhoria no
desenvolvimento do raciocínio lógico, concentração,
respeito ao outro e melhoria da auto-estima.
Avaliar o interesse e envolvimento dos alunos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DANÇA NA ESCOLA
CLÁUDIA GUIMARÃES SILVA FALEIRO
ESCOLA ESTADUAL LÍGIA BEATRIZ AMARAL
SRE – DIVINÓPOLIS
CONTEXTUALIZAÇÃO
É do movimento que nascem as primeiras
demonstrações instintivas, naturais e espontâneas da
criança, conjugando a percepção dos sentidos (
audição, visão, tato, olfato, paladar )e as estruturas
psicomotoras de base ( manipulação, locomoção e
tono postural ).
A criança/adolescente, como um ser indivisível, capaz
de responder às múltiplas possibilidades do corpo, do
espírito e da mente, encontra no movimento corporal
um dos fatores mais importantes do desenvolvimento
de sua personalidade.
Portanto, o movimento e ritmo com todas as
implicações físicas, emocionais e mentais são
fenômenos dotados de organização, que se
evidenciam no espaço, no tempo e sob determinado
ritmo.
Por isso, sabendo que a dança é um campo de
aprendizagem privilegiado e uma forma de arte
composta pelo corpo e seus movimentos, devemos
inseri-la na escola. Todas essas características
citadas
possibilitam
que
as
crianças/alunos
desenvolvam várias capacidades.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Trabalhar e ensinar dança significa trabalhar com a
sensibilidade e com a expressão,
estimular a
criatividade e o eu de cada um.
Trabalhar com um repertório variado, partindo de
experiências vividas é tarefa a ser considerada pelo
professor, quando planeja e organiza atividades,
sendo assim, este projeto é importante para que os
alunos vão de encontro com vários objetivos
propostos no mesmo.
E a escola, dança?
Talvez, por preconceito (por achar que aquilo que
diverte não contém conhecimento) ou por
insegurança em trabalhar um conteúdo com o qual se
tem pouca familiaridade (como um conteúdo formal),
os professores têm dado um chá de cadeira na
dança, deixando-a de fora do cotidiano da sala de
aula.
Com raríssimas exceções, a única ocasião em que a
dança entra na escola é na época das festas juninas,
quando os alunos ensaiam quadrilha. Mesmo nesse
caso, muitas vezes é dançada de forma automática,
desprovida de sentido, sem que os alunos saibam
suas origens e significados. Na maioria das vezes,
quando se dança é por conta das próprias crianças
(meninas) que se organizam para imitar danças
divulgadas pela mídia (Xuxa, Eliana, Tchan.)
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
1ªAULA- O professor irá fazer uma explanação e um
pequeno debate sobre:
Histórico da dança e o seu surgimento;
Porque os homens dançam desde a antigüidade;
Como se desenvolveu a dança no Brasil;
E em nosso estado quais as danças mais
conhecidas?
A dança como profissão.
2ªAULA-O professor com bastante motivação
continuará explicando e fazendo alguns
questionamentos:
Quais danças vocês conhecem? Quais vocês
sabem dançar? Quais os tipos mais dançados, hoje?
Quais são os ritmos que vocês mais gostam?
O que é ritmo musical?
Como e por que as pessoas aprendem a dançar?
E a nossa escola, como a dança é vista dentro
dela?
Por que dançar na escola? Qual o objetivo principal
do festival de dança?
RESULTADOS OBTIDOS
Uma questão comum na Educação Física e que
merece atenção é o fato de muitos professores não
gostarem de dançar ou não gostarem de ensinar
dança. Também o não “saber dançar” que poderia ser
outro fato, não deve ser empecilho para ensinar. O
professor não precisa ser um exímio dançarino, não é
necessário um domínio da técnica, o que importa é: o
que é comum nas danças? O que os alunos poderíam
aprenderem vivenciar e conhecer?
Conclui-se que projetos como este vale a pena ser
desenvolvidos na escola, visando ao processo integral
de formação humana.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS E BRINCADEIRAS PARA TODA A VIDA
SILVIO CEZAR CHAGAS
ESCOLA ESTADUAL MAJOR AGENOR LOPES CANÇADO
SRE – DIVINÓPOLIS
CONTEXTUALIZAÇÃO
As crianças em fase de crescimento, descobrem por
si só, diferentes métodos para facilitar o seu
desenvolvimento físico, mental e psicológico.
Muitas vezes, esses métodos tornam se “viciosos”,
levando as mesmas a se tornarem adultos e idosos
“deficientes” e incompletos, com sérias limitações de
movimentos e raciocínio.
Jogos e brincadeiras planejadas e organizadas nas
fases iniciais do ensino fundamental podem servir como
profilaxia a essas limitações, levando as crianças a se
tornarem adultas com uma boa coordenação física
condensada ao entendimento dos diversos valores
necessários a sociedade moderna.
Objetivo Geral:
Utilizar as aulas da disciplina (Educação física), e
recreios para implantar jogos e brincadeiras, que
estimularão os alunos a desenvolverem valores e
regras, além da interdisciplinaridade, buscando nos
mesmos jogos e brincadeiras métodos que vão auxiliar
os professores regentes na caminhada pelo sucesso.
Objetivos Específicos:
•Diversificar as aulas de Educação física com jogos e
brincadeiras com métodos pedagógicos, promovendo o
aprendizado através da ludicidade.
•Apresentar regras aos alunos através de jogos
educativos, levando os mesmos a perceberem a
importância de se seguir as mesmas.
•Desenvolver com brincadeiras motivadoras as
capacidades básicas (dentro/ fora, por cima/ por
baixo...).
•Sanar as dificuldades do cérebro das crianças dessa
idade de decodificação teórica, utilizando diferentes
brincadeiras e jogos.
•Suplementar os “limites” de movimentos e de si
mesmos, mostrando novos movimentos e novas
atividades.
•Incrementar o desenvolvimento das potencialidades
cognitivas e psicomotoras, através dos jogos
programados, apropriados e apresentados de acordo
com as necessidades, da faixa etária.
•Preparar a criança do primeiro ano para a alfabetização
e desenvolver hábitos, habilidades e atitudes, em todos
os níveis.
•Trabalhar nos jogos e brincadeiras de cada aula, os
temas transversais indispensáveis para a reconstrução
da sociedade com um todo.
DESENVOLVIMENTO
Utilizando um desenho diagnóstico, verificar as
dificuldades e dúvidas dos alunos em relação aos
movimentos finos e como são psicologicamente.
Reestruturar o planejamento de modo a enriquecer as
aulas com os novos jogos e a melhor maneira de sua
utilização..
Utilizar as bolas para jogos de iniciação (lateralidade e
movimentos básicos, demonstrando pelas diferenças
noções de peso e tamanho)
Com os jogos de tabuleiro, criar o sentido lógico e
criativo, utilizando as regras originais dos jogos e
implantando novas regras, de acordo com as idades e
dificuldades apresentadas.
Através de DVDs e CDs, desenvolver o senso comum,
além de diferenças de limites, com filmes e desenhos
nos quais os mesmos jogos são utilizados.
Organização de um campeonato de jogos de tabuleiro,
além de campeonatos entre salas com jogos de futsal e
queimada, o que desenvolverá o sentido de equipe e a
penalização pela desobediência em regras.
Com as letras emborrachadas e o tapete, criar jogos que
levarão a criança a ser capaz de reconhecer e de
memorizar as letras, bem como sons, criando uma
interdisciplinaridade com as professoras regentes no
domínio da linguagem escrita e oral.
Com os quebra cabeças do corpo humano, mostrar as
crianças as partes do mesmo que foram trabalhadas
com os jogos e as brincadeiras. Levando-as a uma visão
geral de si mesmas.
Com o esqueleto de matéria plástica, mostrar aos alunos
os
movimentos
ósseos
que
as
atividades
proporcionaram.
AVALIAÇÃO
Aula com jogos gerais (jogo cara a cara, aplicado depois
usando as crianças como peças
A avaliação será feita diariamente após cada atividade,
sendo utilizada uma ficha de rendimento mensal (4 ou 5
aulas).
Um ficha disciplinar de auto avaliação será utilizada em
cada bimestre, levando os alunos a desenvolverem um
senso auto crítico.
•O resultado geral será a soma dos resultados das duas
fichas (auto avaliação e rendimento).
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
OFICINA CORPO SAUDÁVEL
LUIZ FERNANDO FRANCISCO DE OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL MARTIN CYPRIEN
SRE – DIVINÓPOLIS
CONTEXTUALIZAÇÃO
Ao tratar das questões relativas à corporeidade, a
Educação Física precisa no contexto educacional,
estudar e problematizar conhecimentos sobre o corpo
como alimentação saudável e hábitos de higiene e
suas manifestações produzidas em nossa cultura.
Diante disso, este projeto tem a finalidade de elaborar
uma oficina sobre a importância de uma alimentação
adequada e a formação de hábitos e higiene para um
bom funcionamento do corpo e a busca de uma
melhor qualidade de vida para os sujeitos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Elaborar uma oficina sobre a importância de uma
alimentação adequada e a formação de hábitos e
higiene dentro de um projeto pedagógico interagindo
com toda a escola sobre o conteúdo “Corpo” na
Escola Estadual “Martin Cyprien” no mês de Abril
deste ano de 2009.
Conscientizar toda a escola através de uma oficina
que o corpo não é apenas um corpo físico, mas, sim
fundamentado em uma totalidade que pensa, fala,
sente e se expressa descobrindo o próprio corpo pela
via de sua sensibilização; trabalhar a formação de
hábitos e higiene e uma alimentação adequada
melhorando sua qualidade de vida habituando-se á
um corpo saudável.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Este projeto interdisciplinar tem duração de 2 meses e
será desenvolvido juntamente com os professores de
Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Artes e Ciências
através de uma oficina com apresentação da mesma
para toda a escola do turno da tarde.
Inicialmente o professor de Educação Física dará
uma aula expositiva sobre uma alimentação
adequada para um bom funcionamento do corpo (Cd
“Alimentação Saudável e Higiene Corporal” e apostila
para os alunos montados pelo professor).
Recomendar algumas técnicas para uma boa
harmonia do corpo e da mente mostrando uma boa
higiene corporal e vocal. Analisar o corpo concebido
em sua totalidade.
Este projeto interdisciplinar será avaliado nas três
dimensões de conteúdos:
• Conceitual: Uma avaliação teórica sobre o tema
abordado.
• Procedimental: Através do desenvolvimento do
projeto bem como a apresentação final da oficina e
auto-avaliação.
• Atitudinal: Participação durante as aulas teóricas e
práticas, a interação com os colegas e o aprendizado
de valores e normas trazidos pelo trabalho.
RESULTADOS OBTIDOS
Este projeto interdisciplinar foi de difícil execução e
realização, mas, o sucesso pretendido foi alcançado.
As dificuldades encontradas foram a aceitação por
parte dos alunos da Educação Física como uma área
de conhecimento que busca a vivência da
corporeidade; a falta de interesse no início do projeto,
a falta de motivação em criar cartazes, maquetes e o
falar em público e o sentimento de inferioridade por
pensarem que não dariam conta em realizar o projeto.
Os professores de Educação Física juntamente com
os demais procuraram em suas aulas além do objetivo
proposto á trazer esse aluno do PAV para a vida,
mostrando que os mesmos são capazes de realizar
um bom projeto. E ao final deste, pôde-se ver a
satisfação dos alunos pelo trabalho realizado: a autoestima foi recuperada, o interesse em aprender foi
despertado, a autonomia e o respeito com o próprio
corpo foram adotados e a socialização foi atingida.
Através desta oficina, além de todo o aprendizado
adquirido, os alunos adquiriram valores e começaram
a ter uma nova visão sobre a vida: acreditar em si
mesmo e saber que ele é importante neste mundo, e,
que o respeito e a amizade são bases para o sucesso!
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PEDALANDO COM SAÚDE
MÃRCIA APARECIDA DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL
SRE - DIVINÓPOLIS
CONTEXTUALIZAÇÃO
Considerando que o esporte surgiu da atração do
homem pelo jogo e que o princípio lúdico
também se evidencia na sua prática, e surge
principalmente quando existe a possibilidade da
livre escolha, entendemos que deve ser
vivenciado na escola de forma diversificada,
propiciando um amplo conhecimento das suas
modalidades. Mesmo aquelas que não fazem
parte do seu cotidiano. Este projeto visa o
trabalho interdisciplinar, resgatando a identidade
da educação Física Escolar, enfatizando a
importância da prática de atividades esportivas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Possibilitar os alunos a perceberem a relação da
Educação Física com as demais disciplinas
entendendo que as aulas vão além do jogar bola,
compreendendo e valorizando a atividade física
como qualidade de vida.
Possibilitar aos alunos perceberem que várias
habilidades devem ser desenvolvidas para se
aprender a andar de bicicleta e a relação destas
habilidades com a Ed. Física. Entenderem
porque
a
ciência
está
envolvida
no
funcionamento da bicicleta.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Conversa Informal (sobre o projeto)
Responder o questionário (aluno)
Estudo do regulamento do 1º passeio ciclístico.
Textos:
•Benefícios da Atividade Física X Benefícios das
Pedaladas
•Ciência nas pedaladas
•Equilibrando sobre duas rodas
•Bicicleta X velocípede
•Acelerando com as marchas
•Olha o breque
•Atividades com questionários, passatempos,
produções de textos, poemas, debates.
Produção de Texto
•História em quadrinhos
•Relatório sobre a palestra do trânsito e sobre a
demonstração do funcionamento da bicicleta.
Atividades Práticas
•Confecção do arquinho
•Jogar pião.
•Demonstração do funcionamento e montagem
das catracas, coroas e também dos freios, com
um mecânico especializado.
•Demonstração
de
manobras
radicais
(profissionais)
•Importância do uso dos equipamentos de
proteção.
•Palestra sobre como se comportar no trânsito.
Direitos e deveres dos ciclistas.
•Revisão das bicicletas (importância)
RESULTADOS OBTIDOS
Avaliação:
O aluno deverá ser avaliado pela sua
participação, o seu desenvolvimento no decorrer
das aulas em relação aos objetivos, qual o
percentual alcançado, devendo ser consideradas
as dificuldades individuais e o envolvimento nas
atividades.
Recursos Materiais
Bicicletas, carros disponíveis
Recursos Humanos
Monitores, professores de Ed. Física, Direção,
supervisoras, professoras, demais funcionários e
pais.
Culminância:
Passeio Ciclístico.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
2º PASSEIO CICLÍSTICO DA E.E. PADRE JOÃO PARREIRAS VILLAÇA
CARLOS JIVAGO CAMPOS NOGUEIRA
ESCOLA ESTADUAL PADRE JOÃO PARREIRAS VILLAÇA
SRE - DIVINÓPOLIS
JUSTIFICATIVA
Através da disciplina Educação Física realiza-se um
trabalho de conscientização sobre a importância das praticas
corporais, práticas esportivas e sobre os Jogos Olímpicos. Os
alunos são orientados sobre vários temas, dentre eles a
prática do ciclismo: vestuário, equipamentos de proteção
individual e do check-up em suas bicicletas.
Assim como através das aulas de Ciências os alunos
trabalham temas como hidratação, higiene, alimentação,
preservação do meio ambiente e o processo de reciclagem
(do lixo produzido durante o ciclismo), que são indispensáveis
também na prática do ciclismo.
Com a realização deste projeto os participantes são
estimulados a discutir sobre a importância do lazer e da
oportunidade de conviver sadiamente com outras pessoas da
comunidade escolar aumentando os vínculos sociais na
família e na escola.
Também com o desenvolvimento deste projeto, procura-se
mostrar aos pais e alunos que a escola incentiva e valoriza a
prática esportiva orientada. Além de mostrar o ciclismo como
uma atividade prazerosa e saudável, mostrar também a
todos, mais sobre o turismo da cidade orientando para que se
preserve e valorize os espaços urbanos e arredores,
proporcionando
momentos
de
lazer,
relaxamento,
entretenimento e socialização, favorecendo uma melhor
qualidade de vida.
Por fim, com este projeto a escola, que integrada ao
Projeto Escola Referência, apresenta às outras escolas da
cidade novas possibilidades de atuação.
OBJETIVO GERAL
Iniciar, através da própria vivência, a educação para o
lazer; despertando o interesse pelo aprendizado de novas
habilidades esportivas, incentivando a prática do ciclismo, do
mountain bike, do turismo e do esporte de uma forma geral
contribuindo para a conscientização sobre a preservação do
meio ambiente, da fauna, da flora e do turismo esportivo
envolvendo e integrando toda a comunidade escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover esporte, saúde, lazer e inclusão social.
Promover momentos de descontração, entretenimento e
integração.
Propiciar aos alunos e aos funcionários oportunidade de
desfrutarem das belezas naturais de nossa cidade.
RESULTADOS ESPERADOS
Vivência de momentos de descontração, saúde e lazer.
Conhecimento das belezas naturais que a cidade oferece.
Conscientização sobre a importância da preservação da
fauna, da flora e do ambiente além do patrimônio municipal.
Conhecimento sobre o ciclismo: História, Importância,
Hidratação, Alimentação e Nutrição, Equipamentos de
Proteção Individual, IMC (índice de Massa Corporal),
Benefícios que a prática do Ciclismo oferece, entre outros.
Abrangência
Foram beneficiados 1.200 alunos da E.E. Pe. João Parreiras
Villaça.
Sendo opcional a 8º etapa que é o Passeio Ciclístico pela
cidade a um ponto turístico e ambiental próximo da mesma.
Cronograma dividido em etapas:
Etapas do Projeto:
1)
História do Ciclismo.
2)
História do Ciclismo nas Olimpíadas.
3)
Modalidades do Ciclismo nas Olimpíadas de Pequim
2008
4) Prática do Ciclismo (Ed. Física): vestuário e equipamentos
de proteção individual.
5) Prática do Ciclismo (Ciências): alimentação, hidratação,
lixo produzido pela prática do ciclismo (diferença entre
orgânico e lixo industrial).
6)
Amostra cultural (exposição de trabalhos no mês de
Junho).
7) Inscrições do passeio e confecção das camisetas oficiais
do evento.
8)
Passeio Ciclístico pela cidade em uma manhã de
sábado (20 de Setembro) com destino a um ponto turístico e
ambiental próximo da mesma.
9)
Sorteio de Brindes, Lanche e Atividades Recreativas.
10) Avaliação Final de todo o Projeto.
Monitoramento e avaliação
O Projeto será avaliado através de um questionário
respondido pelos participantes onde iremos obter os
resultados positivos e negativos auxiliando na organização
dos posteriores eventos.
Orçamento
Recursos necessários
- Material Humano.
- Camisetas Oficiais do Evento.
cobertas pelos patrocinadores)
- Acesso ao Clube da CEMIG
todos
Total das despesas:
Custo
Voluntários
Despesas
Passe livre para
sem custos
Mostra de Resultados e Produtos.
· Ao final do passeio serão entregues aos participantes um
questionário, através do qual obteremos um levantamento de
todo o passeio; avaliando-se os resultados positivos e
negativos e auxiliando na organização dos posteriores
eventos.
·
Com os resultados obtidos convidaremos as outras
disciplinas da escola a estarem envolvidas no evento do
próximo ano.
·
O projeto será divulgado na imprensa local.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XADREZ E MATEMÁTICA - A GINÁSTICA DA INTELIGÊNCIA
ADÃO NUNES E DIANA D’ARK
ESCOLA ESTADUAL ISRAEL PINHEIRO
SRE - GOVERNADOR VALADARES
CONTEXTUALIZAÇÃO
A idéia deste projeto se deu a partir da premente
necessidade de atender alunos do PAV (projeto de
aceleração da Aprendizagem), anos finais do ensino
fundamental, orientado pelo oficio circular SED/SEIF
número 384/2008 e a outros alunos que embora não
apresentem defasagem idade/série como é o caso do
PAV, apresentam, no entanto as mesmas
características sócias culturais, que evidenciam
reações traumáticas nos aspectos corporais,
emocionais cognitivos e comportamentais.
Considerando todos estes fatores que culminam na
sala de aula como a baixa auto-estima, uma
comunicação instável e o baixo rendimento dos
alunos, geradores de um ambiente hostil e
insustentável, colocam-se então, em pratica o referido
projeto para exercer a real função da escola, na
formação de cidadãos capazes de resolver situações
problema com segurança e disciplina.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Ao desenvolver o plano de ação desse projeto, se faz
necessário uma integração entre os professores, no
sentido de reduzir a fragmentação dos conteúdos.
Os alunos devem pesquisar as histórias, as origens,
os tipos de jogos de xadrez, suas regras e suas
vantagens.
A escola em que o projeto foi desenvolvido situa-se
num bairro próximo ao centro da cidade, o material
utilizado foi organizado pela escola e pelos alunos, o
espaço para o desenvolvimento do projeto foi à
quadra esportiva da escola.
O jogo de xadrez vai além de um simples jogo, é uma
arte de pensar, é a ginástica da inteligência. Promover
o xadrez como recurso auxiliar da educação
matemática. Desenvolvendo a capacidade de
abstração, concentração e memorização.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
“Promover o estado de bem-estar geral dos sujeitos
em todas as suas dimensões”. (Proposta curricularCBC de Educação física)
O presente projeto foi motivado pela necessidade de
pensar na necessidade da qualidade de vida dos
alunos, na valorização da auto-estima, na capacidade
de ser feliz, envolve-se o projeto nas possibilidades
de superar limites, tornando-se um desafio desviar o
olhar do aluno da pratica de jogar bola para o olhar de
um jogo de mesa, onde o mesmo precisa respeitar
regras, limites e pontos de vista diferentes.
.
RESULTADOS OBTIDOS
Já nas primeiras etapas podemos observar os alunos
mais atentos, tendo maior agilidade para resolver
contas matemáticas, mostram mais centrados nas
atividades que estão fazendo. Observa-se também
uma contribuição positiva com a auto-estima de cada
um, além de um bom crescimento no índice de
aproveitamento das disciplinas curriculares.
A aprendizagem desenvolve-se de forma prazerosa e
concreta reconhecendo e valorizando as experiências
e conhecimentos prévios dos alunos, onde uns dos
objetivos é o aluno aceitar o ponto de vista do outro,
aprender a conviver consigo, com o outro e com o
meio ambiente.
Integrar teoria e prática, contextualizando de modo a
formar uma rede de significados.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ATLETISMO NA ESCOLA UMA POSSIBILIDADE DE ENSINO
GILBERLEY RODOLFO DOS SANTOS
ESCOLA ESTADUAL PROF. ANTÔNIO RODRIGUES DE OLIVEIRA
SRE – ITAJUBÁ
CONTEXTUALIZAÇÃO
Apesar do atletismo ser considerado um
dos conteúdos clássicos da Educação
Física, o mesmo era pouco difundido na
escola. A escola possuía uma área para a
Educação Física composta por um campo
de futebol e duas quadras não cobertas.
Ocorreu um trabalho da comunidade
escolar de revitalização do espaço físico,
com pintura das quadras, recuperação das
redes de proteção e das bandejas das
quadras. Vimos então a oportunidade de
recuperarmos também uma antiga pista de
atletismo
totalmente
encoberta
por
vegetação e assim colocar nossos alunos
em contato com a área do atletismo. E
assim poderemos diversificar e enriquecer o
trabalho propiciando novas experiências.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Nossa escola tem uma proposta de trabalho
inclusiva e com isso vimos a necessidade
de diversificarmos a nossa prática a fim de
atingir as características e potencialidades
de todos os alunos.
arremessos, dando oportunidade para o
aluno se revelar tanto atleticamente como
socialmente.
RESULTADOS OBTIDOS
Em alguns momentos passamos por
dificuldades, pois os alunos mostravam-se
agitados e ansiosos pela aula, não
aproveitando de maneira integral como
poderiam.
Os alunos tiveram a oportunidade de
participarem de eventos fora da escola,
como UNIFEI, ITC e também foram para a
cidade de Formiga.
Essas
novas
experiências
foram
importantes para os alunos proporcionando
a elevação da autoestima, ampliação das
relações e da visão do mundo.
Os alunos estão motivados para a prática
do atletismo.
Conseguimos representar a escola no
JEMG ( Etapa Regional ), em Formiga, com
classificação de alunos para a Etapa
Estadual em Montes Claros.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Diante da realidade, foi proposto um desafio
para as turmas: aprender o atletismo de
uma maneira diferenciada, onde todos,
independentes de suas características
físicas poderiam participar e aprender.
Os objetivos eram:
Propiciar o contato dos alunos com o
atletismo;
Desenvolver o talento em corrida de
velocidade, fundo, meio fundo, saltos e
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DÉFICITS DE ESTATURA/IDADE, I.M.C/IDADE, PESO/IDADE
MARIA JOSÉLIA CINTRA PEREIRA
ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE LOURDES
SRE - ITAJUBÁ
A Escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes,
situada no município de Maria da Fé, atende
atualmente, a aproximademente 1830 alunos, num
total de 54 turmas, distribuídas nos turnos matutino,
vespertino e noturno. O município de Maria da Fé
possui cerca de 14.000 habitantes e tem como
principal fonte econômica a agricultura.
Dentre os objetivos do projeto político pedagógico da
escola, destacam-se: planejamento e execução de
projetos, melhoria de qualidade de vida, hábitos de
vida saudável. Com o objetivo de atender a esta
proposta e percebendo que havia muitos alunos com
baixa estatura e baixo peso, realizei a pesquisa para
verificar se realmente teria na escola alunos com
desnutrição. A desnutrição afeta o crescimento
esquelético, causa prejuízo das funções cognitivas,
fracasso escolar, incidência de doenças infecciosas,
elevação da taxa de mortalidade na infância e baixa
estatura.
RESULTADOS
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
IMC de 265 alunos de acordo com idade/sexo da
Escola Estadual Maria da Fé - 2007
79,99%
11,70%
4,91%
Magreza ou
Baixo Peso
(P<5)
Normalidade
(5<=P<85)
3,40%
Risco de
Sobrepeso
(85<=P<95)
Acima do Peso
(P>=95)
Déficit de Estatura/Idade de 265 alunos de acordo com
Idade/Sexo da Escola Municipal de Maria da Fé
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
O estudo, constituindo de variáveis antropométrica e
socioeconômicas em alunos de 6ª e 7ª séries da
escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes, no ano
de 2006, totalizando 265 alunos.
71,67%
14,33%
14,00%
Baixa Estatura (P<5)
Risco de Baixa
Estatura (5<=P<10)
Normalidade (P>10)
Déficit de Peso/Idade de 265 alunos acordo com Idade/Sexo da
Escola Estadual de Maria da Fé
100%
Etapas
1 - Coleta de dados: peso e altura realizadas na
escola. Utilização de balança do tipo plataforma
(capacidade de 150 quilos). Os alunos foram pesados
e medidos com roupas leves e descalços. Foram
utilizados neste estudo as comparações de curvas
de referência recomendada no National Center for
Health Statistics (NCHS), as medidas de idade, sexo,
peso, altura, conforme recomendação do World
Health Organization (WHO, 2000).
2 - Classificação dos resultados: analisando
desnutrição, baixo peso, sobrepeso e obesidade. Os
resultados foram expressos em percentis conforme
sugere a OMS.
IMC: P 5 ® baixo peso
IMC: P > 5 P 85® normal
IMC: P > 85 P 85® risco sobrepeso
IMC: P > 95 ® sobrepeso
3 – Envio de Questionário sócio-econômico para as
famílias.
80%
86,04%
60%
40%
20%
13,96%
0%
Abaixo do Peso (P<5)
Normalidade (5<=P)
O estudo observa que tanto na zona rural quanto na
urbana, existem prevalências de desnutrição, risco
de déficit de altura e risco de sobre peso. Diante da
complexidade e da variabilidade do perfil nutricional
brasileiro, pode-se considerar que a avaliação
nutricional de população, em especial a realização
de inquéritos nutricionais no espaço escolar, é uma
ferramenta de extrema importância para a
compreensão da dinâmica nutricional de crianças e
adolescentes.
Envio dos resultados para: diretora da escola,
secretarias municipais de saúde e educação, para
conhecimento
e
tomada
de
providências.
Conscientização dos alunos sobre
hábitos
alimentares saudáveis.,
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA - Fazendo a aprendizagem integral
WANESSA DE LIMA
ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO JOSÉ DIVINO
SRE - ITAJUBÁ
A E.E. Côn.José Divino, do município de D.
Viçoso-MG, conta com 398(trezentos e
noventa e oito) alunos distribuídos em
turmas de 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental e 1º ao 3º ano do Ensino
Médio .Conta em 2009 com uma turma de
EJA Ensino Médio), uma turma de Tempo
Integral e 07(sete) turmas de Formação
Inicial para o Trabalho.
A Escola possui 08 salas de aulas,
somando-se a
02(duas) salas em
construção.Possui
uma
biblioteca
improvisada , sala dos professores também
improvisada
e
diretoria
precária
necessitando de ampliação.As demais
dependências atendem satisfatoriamente
aos alunos.A quadra de esportes é
precária.Necessita de reforma.Entretanto o
nível de aprendizagem de nossos alunos
pode ser classificado como “bom”.
A clientela compõe-se de alunos
provenientes de famílias de baixa renda, em
sua maioria, agricultores de zona rural.A
comunidade não dispõe de empresas, firmas
e outros meios empregatícios.Os empregos
fixos se resumem na Prefeitura Municipal e
Escola Estadual.
A Escola é espaço de encontro entre
adolescentes e jovens.
Durante a gestão atual
adotou-se o
sistema de avaliação da instituição ao final
do
ano, onde são avaliados aspectos
administrativos e pedagógicos para que
dificuldades sejam sanadas no início do ano
seguinte através de projetos elaborados pela
equiupe. Nestas avaliações participam
professores de todas as disciplinas com os
devidos registros.Delas surgiu a idéia de se
trabalhar na disciplina de Educação Física ,
com turmas de 6ºs e 7ºs anos, atividades de
coordenação motora grossa e fina bastante
enfatizadas para suprir falhas detectadas
em relação a motricidade, provenientes da
uma série de fatores que dificultam a
aprendizagem do aluno.
Os alunos de 6ºs e 7ºs anos desenvolvem
atividades de coordenação motora grossa e
fina a fim de melhorarem a aprendizagem,
sanando dificuldades de alfabetização que
são detectadas no início do ano através de
encontros entre professores de 5ºs anos das
escolas de onde são provenientes e
professores de 6ºs e 7ºs anos.
As etapas de desenvolvimento ocorrem
durante todo o ano com avaliações dos
alunos nos Conselhos de Classe bimestrais.
Os resultados obtidos são reconhecidos
através das avaliações onde observamos
que nossos alunos superam metas definidas
pelo professor, pela escola, aperfeiçoam a
interpretação ,a concentração, lateralidade, e
melhoram na disciplina e tomadas
de
decisões mais rápidas.
São utilizados recursos simples e fáceis de
serem adquiridos com verba QESE, apoio da
comunidade e criatividade do professor.
Citamos o uso de cordas, bastões, cones,
giz, bola de borracha, garrafa “pet”, arcos,
bambolês e outros.
O trabalho é simples, mas com resultados
marcantes.Nossos alunos sentem prazer em
realizar as atividades e se desenvolvem
cada vez mais e melhor.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
I FEIRA DE PROMOÇÃO DE VIDA SAUDÁVEL
REGINA MAURA DE ALMEIDA GUIMARÃES
ESCOLA ESTADUAL PROF. GUEDES FERNANDES
SRE – ITAJUBÁ
CONTEXTUALIZAÇÃO
A prática foi proposta a partir da observação
e análise do comportamento dos jovens em
relação ao conhecimento sobre o corpo,
sua linguagem frente ao mundo atual que
procura resgatar as atividades físicas, como
caminho para uma vida saudável.
Esta escola é a única de ensino
fundamental (do 6º ao 9º ano) e médio da
comunidade e possui uma quadra poli
esportiva para a prática de atividades
físicas
e
outros
eventos.
RESULTADOS OBTIDOS
Esta prática foi considerada um sucesso
pelos participantes e visitantes. O interesse
pelas atividades físicas melhorou e
entusiasmo dos jovens em participar de
novas feiras foi demonstrado com idéias
brilhantes. Tal foi o sucesso que esta feira
será realizadas todos os anos, envolvendo
novos
alunos
e
profissionais.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A escola tem como missão oferecer uma
educação de qualidade, onde o prazer de
ensinar está no prazer de aprender e os
fundamentos da Educação Física são
essenciais para a vivência plena de sua
corporeidade, mudando a sua participação
nas
aulas,
de
forma
significativa.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A I Feira de Promoção de Vida Saudável foi
idealizada com o objetivo de aprender a
viver sua corporeidade, de forma lúdica,
tendo em vista a qualidade de vida,
promoção e manutenção da saúde.
1ª etapa: formação das equipes e
elaboração
dos
temas
2ª etapa: pesquisas, confecção de material,
busca de parcerias – academias, roda de
capoeira,
som
etc.
3ª etapa: montagem da Feria
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
O PULAR CORDA PEDAGÓGICO
CRISTIANO LÉLIS SILVA GOMES
ESCOLA MUNICIPAL ANTENOR VIEIRA DA SILVA
SRE – ITAJUBÁ
CONTEXTUALIZAÇÃODiante de alunos da
geração digital, mesmo sendo a maioria da
zona rural, aonde os pais não brincam mais
com seus filhos, por falta de tempo, sobra
espaço para as práticas de brincadeira
populares na escola.
Por isso, o pular corda, atividade da aula de
educação física se torna mais prazeroza e
acaba sendo também uma didática
alternativa, uma nova forma de aprender e
ensinar os conteúdos propostos pelo
professor de sala. Além disso, outro fator
importante é o baixo custo do material:
corda e espaço livre.
O pular corda caracteriza-se em trabalhar
as necessidades mais intrínsecas de uma
criança propondo um desafio constante
para a realização da tarefa.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAAo chegarem
à escola, a gama de conhecimento motor,
cognitivo e afetivo, começa a ser moldado
de acordo com a necessidade das crianças,
onde estas já trazem consigo várias
características de sua convivência, cabendo
aos professores esplorarem ao máximo
suas capacidades, através do lúdico
achando métodos alternativos para ensinar
seus conteúdos.
O pular corda pedagógico trabalha variáveis
importantes da educação física: equilíbrio,
saltos, espaço- temporal, força e resistência
e os conceitos matemáticos a contar,
números ordinais e sequência numérica, em
português o conhecimento do alfabeto,
formação de texto, cantigas de roda e
também a importancia social: a cidadania,
respeito os colegas na fila, esperar a vez de
pular,
aguardando
em
seu
lugar.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Primeira etapa: ensinar os alunos a pular
corda;
Segunda etapa: após o aprendizado os
alunos conseguem entrar na corda em
movimento;
Terceira etapa: já conseguem entrar na
corda e pular usando os numerais e ou
alfabeto;
Quarta etapa: entra na brincadeira e
consegue realizar brincadeiras cantadas;
Quinta etapa: entra e sai da corda seguindo
os comandos dados pelo professor.
RESULTADOS OBTIDOS
Na prática alcançamos de maneira
satisfatória os resultados esperados,
sempre respeitando os limites de cada um,
contudo, promovendo o enriquecimento do
seu acervo motor e cognitivo. O ponto de
relevância foi a facilidade de sua
manipulação
e
as
variáveis
neles
alcançadas, não ficando só no pular corda,
mas sim o valor pedagógico incrível de
maneira lúdica e satisfatória tanto para os
alunos quanto para os educadores.
.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
FUTSAL COMO INSTRUMENTO DE SOCIALIZAÇÃO NA
ESCOLA
ESCOLA MUNICIPAL DR. ROCKERT DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
SRE – JANAÚBA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Visando diminuir as desigualdades sociais e o
desrespeito para com os colegas o professor de
Educação Física e a direção da Escola Dr. Rockert da
Comunidade de Tocândira propõem a realização de um
intercâmbio com a escolinha Renascer de futsal da cidade
de Porteirinha Mg . Os jogos irão ser realizados no dia
19 de Junho, tendo inicio as 07h00min da manha e
terminando as 16h00min horas.
Todos os alunos do ensino fundamental irão participar
dos jogos, com escolinha Renascer de futsal de
Porteirinha, assim como qualquer aluno que estar
freqüentando a escola. A única restrição vai ser em
relação aos estudantes com matrícula trancada, ou seja,
que não estar freqüentando as atividades regulares da
escola.
Além disso, os jogos irá preparar o futuro dos estudantes
, na medida em que buscará interagir os estudantes
através da pratica esportiva , esse novo formato pretende
reforçar a participação social durante os dias de
competição, paralelamente ás disputas esportivas,iremos
também organizar
palestras sobre a importância da
atividade física para saúde.
A Educação Física Escolar é parte do processo de
formação dos alunos e está envolvida com sua dinâmica
cabendo a ela assegurar aos alunos acesso aos bens
culturais e conhecimentos que garantam autonomia em
relação ao seu corpo e o exercício da cidadania.
Clientela do Projeto: Alunos da escola Renascer de
futsal de Porteirinha, e alunos do Ensino fundamental da
E.E.Dr.Rockert, que estar freqüentando a escola. A única
restrição vai ser
em relação aos estudantes com
matrícula trancada, ou seja, que não estar freqüentando
as atividades regulares da escola.Os alunos da escola
Renascer são crianças carentes e que para participar do
projeto tem que ser freqüente na escola e ter boas
notas.Os alunos da escola Dr. Rockert são alunos
carentes que moram na zona rural ,com baixa perspectiva
de vida .A maioria são criados pelos avós, pelo fato dos
pais estarem buscando trabalho fora, pois a região não
oferece fontes de renda.40
SITUAÇÃO PROBLEMA
A intenção é tratar a formação dos alunos através de
intercâmbios com outras escolas através da prática do
futsal. Qual é a importância do esporte numa escola,
como elemento propiciador na formação do cidadão?
OBJETIVO GERAL
Socializar os alunos da escola Doutor Rockert através de
intercâmbios com outras escolas através das praticas
esportivas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Educar os jovens através da pratica esportiva;
- Reforçar seus ideais e construir os seus valores
esportivo;
- Promover a integração entre os alunos da Escola
Estadual Doutor Rockert, com outras escolas ou
instituições.
- Estudar o esporte como o espetáculo capaz de
transformar simples pessoas em grandes homens,
capazes de superar a cada dia seus próprios limites.
-JUSTIFICATIVA
A finalidade do presente projeto é estudar e demonstrar a
importância do esporte para o aluno
como um
instrumento importante de proposição e de aprendizado
de políticas esportivas, tanto as de inclusão social, como
no âmbito das políticas públicas direcionadas ao alto
rendimento.
-METODOLOGIA
- Caracterização do Estudo
Foi realizado uma revisão literária sobre o assunto em
estudo de uma documentação direta através de uma
pesquisa descritiva de campo e revisão bibliográfica, com
análise e corte transversal.
Conclusão
O projeto notou-se uma falta de perspectiva das
nossas crianças quanto ao futuro. Esse fenômeno nos
deixa muito preocupados, pois sabemos que com a
informatização o acesso ao mercado de trabalho se tornou
ainda mais restrito em nossa escola e em diversas outras
do nosso país. A pergunta que se faz é: como nós,
enquanto educador pode cobrar motivação dos nossos
alunos nas instituições de ensino que trabalhamos? Essa
resposta é difícil e complexa, pois sabemos que muitos de
nossos alunos sofrem com a desigualdade social, com
abusos familiares, com a questão da fome, com o
preconceito, com a violência nas ruas, entre outras tantas
dificuldades.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
Jogos Internos da Escola Estadual Edson Alves Pereira
SORAYA DE BRITO COSTA
ESCOLA ESTADUAL EDSON ALVES PEREIRA
SRE – JANAÚBA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E. E. Edson Alves Pereira situada à rua Jaime David
Miranda, 199 Centro- Montezuma. A clientela atendida é
formada por alunos do Ensino Fundamental , Médio e EJA,
onde se observa que existe pouca participação dos pais
junto a comunidade escolar. A maioria das famílias tem
uma renda percapta abaixo do salário mínimo e o nível de
escolaridade dos pais não chega ao ensino fundamental
completo; 68% dos alunos moram na zona rural e 32% na
sede nos três bairros da cidade (Nossa Senhora
Sant’Ana/Centro/Planalto). A maioria dos alunos participam
da renda familiar seja ajudando em casa ou na lavoura,
dificultando o processo ensino-aprendizagem, como
também dificulta esse processo a desnutrição (alimentação
inadequada) para o desenvolvimento de suas capacidades
físicas e intelectuais.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A escola desenvolverá o Projeto dos jogos Internos da
Escola Estadual Edson Alves Pereira _ JIEEAP _ tendo
como objetivo de incentivar a comunidade escolar da
cidade de Montezuma a praticar esportes, conhecer as
regras, desenvolver a capacidades do trabalho em equipe
com espírito de competição e solidariedade. Os jogos
acontecerão depois de uma cerimônia de abertura que
sempre dá ênfase a história do esporte, em seguida
acontecerão as competições entre turmas sorteadas para
formar 2 ou 3 grandes equipes, a pontuação é cumulativa e
dá troféus aos 1º lugares do Futsal, Peteca e Queimada. As
competições nos finais de semana acontecerão na quadra
Poliesportiva do Balneário de Montezuma utilizando
materiais da escola e outros confeccionados pelos alunos e
professores.
A estrutura física da escola é formada por 11salas de aula,
01 sala multi-uso, 01 sala de computação, 01 banheiro
feminino 01 banheiro masculino 01 quadra esportiva sem
cobertura e um pátio coberto usado para servir a merenda
e realização de atividades diversas. A escola vem
enfrentando problemas relacionados à falta de carteiras,
salas de aula para atender toda a demanda além da falta
de mesas e lousas para os professores ministrarem suas
aulas. Há na escola 03 tvs a cores, 12 computadores
ligados a internet, 02 DVDs,0 1 videokê, 02 geladeiras, 02
bebedouros industriais, 02 freezer, 02 vídeos cassetes,
aparelho de som, mesmo assim os recursos pedagógicos
são insuficientes para atender as necessidades dos
docentes/discentes.
RESULTADOS OBTIDOS
Os Jogos Internos fazem parte da Proposta Pedagógica da
escola e são realizados sempre no 2º semestre culminando
com a “gincana” que envolve os jogos e outras competições
como: danças, teatros, jogos e tarefas prévias e relâmpago.
A prática de esporte em nossa escola é incentivada pelos
professores com a finalidade de cuidar da saúde com
hábitos saudáveis, entretenimento e lazer, os alunos serão
avaliados através da observação e registros do
comportamento e iniciativa dos mesmos na realização em
todas as etapas.
No 1º semestre são trabalhados aulas teóricas e práticas de
acordo com o CBC e no 2º semestre os JIEEAP são
avaliadas e consolidadas as capacidades previstas no
plano curricular. A cada ano que passa buscamos envolver
mais professores e novos alunos nas competições, já
temos times formados que participam de competições
internas e externas e as modalidades também vem
aumentando com a Peteca e o Handebol que influenciam
diretamente na permanência do aluno na escola.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Hoje em dia as práticas educativas estão baseadas na vida
social, econômica, política, cultural e religiosa. Nessa
sociedade democrática o processo educacional deve
promover dentro das escolas discussões amplas,
necessárias para encontrar soluções para os conflitos
sociais dos novos tempos. Nessa proposta a prática
educativa deve estar adequada as necessidades sociais,
políticas, econômicas e culturais, considerando os
interesses e motivações dos alunos garantindo as
aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos
autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com
competência dignidade e responsabilidade na sociedade
em que vive, nesse contexto o Projeto Jogos Internos visa
o desenvolvimento da educação escolar que cumpre sua
missão humanizadora em três naturezas: Procedimental,
atitudinal, conceitual nos eixos temáticos, a saber: esporte,
jogos e brincadeiras, ginástica, dança e movimentos
expressivos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RESGATANDO A CIDADANIA ATRAVÉS DA
PRÁTICA ESPORTIVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
MARILÉA BARBOSA RIBEIRO, EDÉIA MÔNICA ATAIDE
ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM MAURÍCIO DE AZEVEDO
SRE – JANAUBA
A Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo está
situada na cidade Janaúba/MG oferecendo o Ensino
Fundamental e à clientela de nível sócio-econômico baixo
dos bairros circunvizinhos.
A escola funciona em prédio próprio e adequado às normas
vigentes de acessibilidade possuindo 20 salas de aula, 01
auditório, 01 sala de vídeo, 01 laboratório de informática,
01 pátio, 01 biblioteca, 01 secretaria, banheiros, cantina e
01 quadra poliesportiva coberta.
As atividades esportivas serão desenvolvidas com os
alunos do Ensino Fundamental no pátio, quadra de areia e
nas ruas circunvizinhas, sendo utilizados materiais
adaptados tais como: pneus, câmara de ar de bicicleta,
corda, peso, dardo e disco.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
No campo da saúde, o projeto possibilitará a potenciação e
preservação das capacidades físicas, emocionais e
psicossociais, melhorando a qualidade de vida,
influenciando na formação da auto-estima e criando
condições de superação das dificuldades, servindo como
alternativa para afastar-se das drogas e criminalidade,
contribuindo para fortalecer as características positivas
priorizando valores construtivos como: companheirismo,
auto controle, respeito às regras, auto superação e controle
dos impulsos negativos e agressividade.
Uma vez que os Planos de Ensino são elaborados de
acordo com os Conteúdos Básicos Comuns - CBC de
Educação Física, o processo de ensino-aprendizagem da
Educação Física tem como desafio contribuir com uma
educação compreendida como um processo de formação
humana que valoriza não só o domínio de conhecimentos,
competências e habilidades, sejam intelectuais ou motoras,
mas também a formação estética, política e ética dos
educandos.
RESULTADOS OBTIDOS
Tendo em vista os objetivos propostos, a Escola participou
do Festival de Atletismo da Faculdades Unidas do Norte de
Minas (FUNORTE) no ano de 2007, sagrando-se campeã
em várias provas e campeã geral. Neste mesmo ano a
aluna: Monallis Tatiane Percídio Mendes ficou em 3º lugar
na prova de arremesso de peso Módulo I, na Fase Estadual
do JEMG em Itajubá.
Em 2008, a Escola participou da Competição Municipal:
Largada do Cigarro, sendo campeã na corrida de
revezamento.
Atualmente, dando continuidade ao Projeto, os atletas da
escola participaram do Festival de Atletismo escolar da
FUNORTE, ganhando vários primeiros lugares masculino e
feminino e sagrando-se Campeão Geral também masculino
e feminino.
Houve a participação da escola na Fase Regional do
JEMG, classificando-se para a Fase Estadual, sendo que
na Regional os atletas alcançaram o primeiro lugar Geral –
Feminino – Módulo I; 2º lugar – Masculino Geral – Módulo
II; 3º lugar Feminino Geral Módulo II.
Dando continuidade aos treinamentos, os atletas com
acompanhamento dos Professores de Educação Física e
Alunos Monitores estão se preparando para a Fase
Estadual do JEMG que acontecerá em Montes Claros no
período de 24 a 29 de agosto de 2009, buscando índice
para ir para os Jogos Escolares Brasileiros.
Além dos títulos especificados acima, vale ressaltar que
uma grande quantidade de alunos estão sendo resgatados
no que se refere à evasão, freqüentando regularmente a
escola e melhorando a aprendizagem.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Os alunos serão selecionados de acordo com as aptidões
para cada prova do atletismo.
Os treinos acontecerão, conforme supra citado, no pátio,
na caixa de areia e na rua com acompanhamento do
Professor de Educação Física, Estagiários e Alunos
Monitores, possibilitando a participação em Festivais de
atletismo da Região e nos Jogos Escolares de Minas
Gerais (JEMG).
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
FOGUETINHO
ANA GABRIELA ALMEIDA
ESCOLA MUNICIPAL FLÁVIA DUTRA
SRE - LEOPOLDINA
Pensando justamente em diferenciar as aulas de
educação física, surgiu essa brincadeira.A escola
“Flávia Dutra” está localizada na Zona da Mata,no
município de Cataguases com pouco mais de 60 mil
habitantes.A escola é no centro da cidade e recebe
crianças de vários bairros .A comunidade que convive
em nossa escola é de baixa renda e os alunos
precisam de incentivo para a prática de atividades
físicas.
A proposta em realizar um trabalho diferenciado na
escola ,veio através das experiências nas aulas de
educação
física,onde
a
estrutura
física
é
comprometida por ter um espaço muito limitado nas
aulas esportivas.A escola acima mencionada não
possui quadra de esportes e as aulas são realizadas
no pátio .Em conseqüência disto,o esporte de
competição é pouco trabalhado,dando ênfase nas
brincadeiras de recreação.
Observando certa vez um brinquedo de uma criança
que foi comprado em loja de shooping ,me
despertou a idéia de criar um brinquedo com menos
custo e que trabalhasse os aspectos pedagógicos
propostos
pela
escola
como:desenvolvimento
psicomotor,coordenação motora fina e global,além é
claro de despertar na criança a criatividade e o prazer
de brincar.Surgiu então a idéia de confeccionar o
brinquedo com as crianças, para depois elas
brincarem.A criatividade e a integração tomou conta
de todos.Vamos especificar o brinquedo.
Material
-duas folhas de jornal(folhas duplas grandes)
-um pedaço de barbante de 50 cm
-tesoura
Desenvolvimento:
Folha 1-abrimos a folha ,dobramos ao meio e
novamente ao meio.Forma-se um quadrado.Separe.
Folha 2-abrimos a folha e cortamos ao meio até a
metade da mesma.A parte que está a sua direita e foi
cortada, é dobrada para cima até onde terminou o
corte e posteriormente para esquerda.Observe que
temos uma parte do jornal com duas metades em
cima e uma metade em baixo.Na parte de cima
colocamos sobreposto a folha n 1 e teremos várias
folhas enquanto a parte de baixo continua com
somente uma.Nesta folha única faremos rabiolas
sem soltar do restante do jornal .Várias tiras são
feitas,terminadas as rabiolas dobra-se o jornal na
parte mais grossa, no sentido do comprimento até
que ele vire um canudo com rabiolas.Na ponta
deste canudo ,amarra-se um barbante ,com várias
voltas para firmar e deixa o restante para segurar o
brinquedo.Ficará uma parte de canudo com
barbante amarrado e embaixo as rabiolas(parece
um foguete em lançamento).
Modo de utilização:segurando na ponta do barbante
e fazendo movimentos circulares (rotação de
ombro),até o “foguete” girar e ser lançado em várias
direções possíveis.Cada vez que o aluno solta o
barbante em determinada posição ,o “foguete” é
arremessado de uma forma:para baixo,para o
alto,para o lado e etc.
Resultado:após a confecção do brinquedo,eles
podem utilizar o espaço do pátio para lançar o
brinquedo,estimulando a criatividade do aluno para
lançar longe ou perto,para várias posições,tendo
assim
uma
noção
de
espaço/tempo;velocidade/força,além de integrá-los
e fazer com que a brincadeira seja prazerosa mas
ao
mesmo
tempo
educativa,pedagógica,esportiva,artística
e
simplesmente divertida.
Na minha escola é um sucesso ,espero que seja
para sua também.
ESPORTE É EDUCAÇÃO
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO PÉ DE LATA
SULIMAR WERNECK DOS SANTOS
ESCOLA ESTADUAL ENÉAS FRANÇA
SRE - LEOPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O tema escolhido e desenvolvido tem a
intenção de contemplar esta brincadeira de rua
usando sucata.
A Escola situa-se na periferia de
Leopoldina, numa comunidade em que se
perdeu o costume das brincadeiras de rua. As
atividades foram realizadas no pátio da Escola,
quadra. Os materiais utilizados foram: latas (de
leite em pó, achocolatado, etc) cordas de varal
e/ou barbantes, um prego e um martelo.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O tema apresentado coloca professor e
alunos no centro da ação pedagógica. O
trabalho com esta brincadeira, pé de lata,
resgata uma brincadeira da cultura popular. O
professor deve apresentar o brinquedo que tem
sua essência o divertimento (prazer, agrado,
alegria), a ludicidade. Tem como objetivos:
trabalhar com o lúdico; despertar a criatividade;
estimular o desenvolvimento psicomotor;
contribuir para a formação integral e a
socialização.
3ª Etapa: Corrida do pé de lata
O professor divide a turma em duas equipes.
O primeiro de cada fila, com seu par de pé de
lata, se desloca até o centro da quadra e voltam
até o ponto de partida passando o pé de lata
para o próximo e assim sucessivamente até
todos da equipe completarem a prova. A equipe
que terminar primeiro será a vencedora.
RESULTADOS OBJETIVOS
O desenvolvimento desta atividade alcançou
todos os objetivos propostos com uma
participação empolgante por parte dos alunos.
E foi usado na gincana da semana das crianças
como uma das atividades realizadas pelas
crianças, com sucesso.
Observação: As tampas das latas foram
utilizadas em outro projeto “disco”.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
1ª Etapa: Construção do pé de lata
1- O professor com o prego e o martelo faz
dois furinhos na lateral perto do fundo da lata,
em lados opostos;
2- Os alunos com as cordas de varal e/ou
barbantes de mais ou menos 1,5 m colocam
nos furinhos das latas dando nós nas pontas
para fixar. Está pronto para andar.
2ª Etapa: Usando o pé de lata
Andar livremente pela quadra;
Andar nas linhas da quadra;
Andar alterando a velocidade, ora rápido, ora
devagar.
Observação:
Observação:
Os
ficandoautorizado
autorizadoaautilização
utilizaçãodo
domaterial
materialsem
semincidência
incidênciados
dosdireitos
direitosautorais.
autorais.
Os textos
textos aqui
aqui apresentados
apresentados são
são de
de inteira
inteira responsabilidades
responsabilidades de
de seus
seus autores,
autores, não
não houve
houve qualquer
qualquer correção
correção por
por parte
parte da
da Organização
Organização do
do Evento,
Evento ficando
BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
PATRICIA BASSAN DE OLIVEIRA BARBOSA
ESCOLA ESTADUAL DR. ALFREDO CASTELO BRANCO
SRE – LEPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E.E.Dr. Alfredo Castelo Branco, atua no ensino
fundamental e médio, atendendo um total de 465
alunos. Situada no município de Além Paraíba e
pertencente a Superintendência Regional de
Leopoldina, está localizada em um dos bairros
mais importantes de nossa cidade, atendendo
alunos de bairros periféricos, onde a carência se
apresenta de toda ordem. A maioria dos nossos
alunos apresentam-se com baixa auto-estima e
sem estímulo familiar, assim como do meio
social, para dar sequência aos estudos. Daí a
importância de buscar aulas diferenciadas e
motivadoras, ajudando assim para que se crie
uma nova perspectiva no seu projeto de vida.
A fim de contribuir na mudança desse perfil da
nossa clientela, integrei nas minhas aulas de
educação física, nas séries finais do ensino
fundamental, a Dança, explorando-a na sua
totalidade, destacando a dança como meio de
desenvolvimento de valores e atitudes.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A Dança na Educação Física vem como uma
interdisciplinaridade numa perspectiva de gerar e
conduzir desenvolvimento, internalizando a
aprendizagem social e cultural de forma
individual ou coletiva. Apresentando uma
linguagem corporal de forma a enriquecer
habilidades e conhecimentos. Sendo uma
organização social ampla e agente de mudança e
transformação do indivíduo.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Este conteúdo, Dança, foi desenvolvido em um
mês, em 08 aulas, e tendo como um dos
produtos finais, uma apresentação na abertura
dos Jogos Estudantis de Além Paraíba de 2008
DESENVOLVIMENTO
1º passo: VALORIZAÇÃO DA CULTURA
CORPORAL DOS ALUNOS- Pedir aos alunos
trazerem para a aula CDs com suas músicas .
preferidas. Ouvir as músicas dos alunos,
independente do ritmo, letra e de aprovação do
restante da turma, deixar que eles dancem
livremente. Realizar esta atividade em 02 aulas,
para que todos tenham oportunidades e se
manifestarem.
2º passo: VIVENCIAR PROCESSOS DE
CRIAÇÃO E IMPROVISAÇÃO- Escolher uma
música com os alunos; dividir a turma em grupos
e pedir que cada grupo elabore uma pequena
coreografia e apresentar para a turma. Evitar que
repitam as coreografias padronizadas. Se a
coreografia da música escolhida já for conhecida,
solicitar que reelaborem com novas formações e
movimentos. ( 01 aula)
3º
passo:
APRESENTAR
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DA DANÇA. Nesta aula o
professor terá o papel de elaborar a melhor forma
para os alunos vivenciá-las. (01 aula)
4º- Escolha de: ritmo, música, vestimenta e do
evento para vivenciar a apresentação em público;
Montagem coreográfica, com a participação
voluntária dos alunos.(01 aula)
5º passo: Ensaios da coreografia elaborada.(03
aulas)
6º- Apresentação da coreografia no evento
escolhido.
RESULTADOS OBTIDOS
A experiência foi postiva em relação à
receptividade dos alunos, mesmo não tendo
obtido 100% de adesão na apresentação no
evento externo da escola.
Aumento de interesse em participar nas aulas de
educação física daqueles que não se identificam
com os desportos de quadra;
Aumento na auto-estima dos alunos, toda vez
que se apresentam seja para turma, para a
escola ou externa;
Melhora significativa em suas atitudes perante a
turma e com a comunidade escolar, refletindo
assim no rendimento escolar;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
PATRICIA BASSAN DE OLIVEIRA BARBOSA
ESCOLA MUNICIPAL SALLES MARQUES
SRE – LEPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃOA
Escola Municipal Salles Marques situada à rua
Cecília Breves,nº20,Bairro de Porto Novo; é
uma escola bem centralizada que atende
crianças carentes de vários bairros de Além
Paraíba. Este fato, deve-se ao conhecido nome
que a E.M. Salles Marques possui, por sua
qualificação profissional, buscando sempre o
atendimento comprometido com o educando e
sua família,respeitando-os como membros
participantes da instituição. A maioria dos pais
de alunos possuem escolaridade até a 8ª série
do Ensino Fundamental, sua renda familiar
entre 1 e 2 salários mínimos e possuem casa
própria. A Boa Prática descrita a seguir, foi
desenvolvida dentro da escola, com recursos
materiais diversos que uma Festa Junina
necessita.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Espera-se que a disciplina de Educação Física
(PPP), leve os educandos a participarem de
diferentes atividades corporais, reconhecendo
e respeitando algumas de suas características
físicas e de desempenho motor; adotar atitudes
de respeito mútuo; dignidade e solidariedade
em situações lúdicas e esportivas, buscando
solucionar os conflitos de forma não violenta.
Organizar autonomamente alguns jogos,
brincadeiras ou outras atividades corporais
simples.
A Boa Prática aqui apresentada, teve como
objetivos: o conhecimento e a vivência das
manifestações culturais em nosso país, e a
integração da Educação Física com as demais
disciplinas, interdisciplinaridade, e com Família
(através da confecção das roupas e
pesquisas).
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Realização do projeto de Festa Junina de
2008, “Forrozando pelos cinco cantos do
Brasil”, na E.M. Sales Marques, com alunos do
ensino das séries iniciais do ensino
fundamental.
Desenvolvimento:
1º- Pesquisa com os alunos da cultura de cada
região do Brasil.
2º-Trabalhar os costumes, comidas e danças
típicas, com todas as disciplinas.
3º- Escolha de uma dança para cada turma,
4º- Ensaios;
5º- Escolha com os alunos das comidas típicas
de cada região que se enquadra neste evento.
6º- Montagem da ornamentação, figurino,
sonorização, murais e barraquinhas para a
realização da Festa Junina.
7º- Realização da Festa para familiares e
comunidade.
RESULTADOS OBTIDOS
Foram positivos, pois se observou a motivação
e o prazer dos alunos em conhecerem os
costumes e vivenciarem as danças diferentes
da cultura local, desenvolvendo diversas formas
de linguagens corporais, envolvendo a
expressividade e a espontaneidade. Tivemos
uma efetiva participação da maioria das
famílias, obtendo muitos elogios com o evento.
;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
CECÍLIA MARIA AVILEZ DE MOURA TEIXEIRA
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DIOGO VIEIRA
SRE – LEOPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto tem como ponto de partida minha
experiência enquanto professora de Educação Física,
na Escola Municipal José Diogo Vieira, integrante da
Rede Municipal de Ensino, localizada no povoado do
Aterrado, distante 17 km da sede do Município de
Além Paraíba.Tratando-se de uma clientela de Zona
Rural, carente de sonhos e objetivos que motivam a
luta pelo melhor e mais consciente, a Escola procura,
por todos os meios ao seu alcance, suprir e se
adequar as necessidades do aluno.Entretanto a falta
de um espaço físico adequado, a falta de materiais
apropriados, dificulta o desenvolvimento satisfatório
dos alunos.E a situação se torna crítica em dias de
chuva.Logo, empenho-me em achar alternativas
possíveis, procurando adequar meus objetivos
educacionais
à
realidade
e
às
condições
socioeconômicas dos alunos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
•Levando-se em conta que alguns alunos apresentam
problemas de relacionamento social, desvios de
comportamento ou carência afetiva, o nosso esforço
consiste em nosso posicionamento de, primeiro
considerá-los “seres humanos” e, somente depois
disso, “alunos”, estabelecendo assim vínculos afetivos
fortalecendo sua autoestima.A “priori” esta prática,
teve, como objetivo tornar proveitoso o tempo de uma
aula de Educação Física em um dia de chuva, a supra
citada aula foi ministrada no Centro Comunitário do
povoado, já que a escola não possui um espaço físico
adequando.Assim sendo, utilizei o conteúdo da
dança, como instrumento para o desenvolvimento
desta aula, pois a dança propicia entre outros a
expressão corporal como linguagem, a interpretação
e a espontaneidade (segundo o CBC).Fiz uma
seleção de músicas de uma época bem diferente da
que os alunos vivem hoje (anos 70), com o objetivo
de mobilizar diversos conhecimentos no ato de se
dançar.
como ponto de encontro, onde os alunos pudessem
ter acesso a experiências, relações e novos valores.
•
1º passo: movimentar-se livre com música.
•
2º passo: movimentar-se com ritmo.
•
3º passo: movimentar-se com gestos diferentes
dos movimentos usados no dia-a-dia.
•
4º passo: movimentar-se em sintonia com a
música.
•
5º passo: movimentar-se em sintonia com a
música e com um colega.
•
6º passo: movimentar-se em sintonia com a
música, com o colega e com os seus sentimentos.
RESULTADOS OBTIDOS
• A
aula
propiciou
momentos
educativos,
possibilitando aos alunos vivenciar ritmos que até
então desconheciam.
• Os alunos perceberam que a dança é atividade que
tem como uma das finalidades o corpo e seus
movimentos.
• Os alunos conseguiram observar gestos, formas,
ritmos e melodias.
• Se conscientizaram de alguns limites e
possibilidades do próprio corpo (organização
espaço/tempo).
• Respeito, expressão de sentimentos com os
colegas que demonstraram alguma dificuldade com a
atividade proposta, auxiliando quando precisaram.
• A aula proporcionou uma experiência agradável e
repleta de desafios, sendo esses não apenas
corporais.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Trabalhei com alunos do 1º ao 5º ano do ensino
fundamental, procurando valorizar o espaço educativo
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROGRAMA DE EXERCÍCIOS PARA
O ESPORTE VOLEIBOL
GLÁUCIO LOPES FIOREZE LIMA
ESCOLA ESTADUAL OLAVO BILAC
SRE - LEOPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Nossa escola atende crianças da comunidade urbana e
rural da nossa cidade e dos distritos vizinhos. A escola não
tem quadra, apresenta um espaço físico onde
aproveitamos para executar algumas praticas e as aulas
femininas. A prática masculina é feita na quadra de um
clube, situado na Cidade, que nos foi gentilmente cedida
pelo Presidente do mesmo, Colina Clube de Recreio. A
escola fica situada na Praça Américo Simão, nº 102, no
Centro da Cidade e apesar de não ter quadra para uma
melhor realização das aulas práticas, seu espaço físico é
razoável. O material utilizado é muitas vezes improvisado
por nós professores e são eles: bancos, cabo de vassoura
(como bastões), bolas de meia, bola de couro, balões de
plástico, cordas e o próprio espaço físico como material.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica que foi trabalhada, é o esporte em
todos os seus conteúdos, adaptando à realidade de nossos
alunos. Está inserido no programa de temas de
aprimoramento técnico das modalidades: vivenciando cada
modalidade de procurarmos interagir o esporte com aulas
de coordenação e fortalecimento muscular, visando um
melhor desempenho físico e técnico da modalidade
trabalhada: o Voleibol.
CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA
Programas de Exercícios para o Voleibol:
Apresentamos a seguir, um pequeno programa de
exercícios especiais com objetivos específicos, que
oferecem àqueles que objetivam a prática de esportes,
uma melhor educação motora, e consequentemente
progressos mais rápidos em seus desempenhos nos
esportes.
Fortalecimento das pernas (saltos):
Saltos laterais sobre o banco com flexão
dos joelhos antes do salto seguinte. Na
volta ao ponto de partida, realiza-se o
relaxamento das pernas.
Material: 01 banco.
Fortalecimento dos braços e ombros.
O banco deve ser lançado para cima com
o máximo de força e velocidade.
Material: 01 banco.
Fortalecimento dos músculos
abdominais:
O levantamento das pernas e do tronco
deve ser efetuado com o máximo de
força e velocidade.
Fortalecimento das pernas (saltos) :
Ambos os bancos devem estar situados
tão próximos que para o salto seguinte
seja necessário um impulso.
Material: 02 bancos.
Alongamento e fortalecimento dos
braços:
A bola deve ser lançada com tanta força
contra a parede, que possa ser recebida
diretamente.
Material: 01 bola.
Educação da força de salto e da
habilidade:
Toque na parede (jump and reach)
devidamente marcado. O salto é
realizado num impulso de ambas as
pernas.
Fortalecimento dos braços e dos
ombros.
A bola deve ser lançada verticalmente
para cima, com as duas mãos, com o
máximo de velocidade e força.
Material: bola
RESULTADOS OBTIDOS
O objetivo foi alcançado com sucesso, o que valorizou a
realização da prática. Onde os alunos antes mesmo de
começarmos a execução da prática, já realizavam
sozinhos o programa de exercício o proposto por mim,
professor.
Educação da velocidade e da agilidade:
Nesta corrida de pegar, 2 alunos dão 10
voltas em redor do banco, enquanto os
outros 2 descansam.
Material: 01 banco.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO “MINHA ESCOLA”
FÁBIO ARCHETTE DE OLIVEIRA E JOSÉ FERNANDES AFFONSO JÚNIOR
ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO INÁCIO PEIXOTO
SRE - LEOPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A escola Estadual Francisco Inácio Peixoto
representada
por
seus
gestores,
professores, pedagogos e alunos, vêm
percebendo a necessidade de fazermos um
trabalho de valorização da nossa escola, da
sua importância histórica educacional da
nossa cidade. Temos um fator importante
que é de estarmos localizados numa área
central, onde atendemos alunos de várias
comunidades da zona urbana e rural de
nosso município, onde cada aluno, nos trás
a sua realidade cultural.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A motivação para a realização do projeto
dar-se, uma vez que estará incutindo na
formação psicossocial, afetiva, moral, e
educacional de nossos alunos e dos alunos
visitantes, a aplicação dos temas, tópicos e
conteúdos disciplinares relacionados sobre a
questão do valor histórico educacional da
escola. Onde eles aprendem de uma
maneira mais divertida, sem caráter
competitivo, possibilitando a eles uma
manhã e uma tarde de lazer, diversão, de
conhecimentos e alegrias.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A idéia inicial do projeto é atender além dos
nossos alunos, alunos de outras instituições
de ensino da esfera estadual e municipal, na
faixa etária que atende os alunos das 4ª
(quarta) séries. Durante dois dias na
semana, a escola promove uma manhã e
uma tarde lazer entre os nossos alunos e os
alunos visitantes, sem caráter competitivo,
apenas diversão. As atividades serão
desenvolvidas na quadra poliesportiva da
escola, onde serão realizadas atividades
esportivas, como jogos e brincadeiras, além
de atividades que envolvem a Geografia e
História. Relacionando assim, os três
conteúdos, onde os professores terão a
oportunidade de trabalhar a história da nossa
escola, os seus espaços físicos, a
coordenação percepto-cognitiva, além das
sensações de alegria e prazer.
Os objetivos a serem alcançados serão os
seguintes: passar para os nossos alunos o
valor histórico educacional da nossa escola;
oferecer uma manhã e uma tarde de lazer,
diversão e informação; ter uma aproximação
maior das outras escolas com a nossa
escola; apresentar para os alunos das
escolas visitantes, a estrutura física,
profissional e didática da nossa escola;
promover a interdisciplinaridade.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO VIDA E SAÚDE
JÚLIO CÉSAR CESILA
ESCOLA ESTADUAL ISA MORAES FREITAS
SRE - LEOPOLDINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Isa Moraes Freitas é uma escola
de Ensino Médio e está situada na Av. Cel. Araújo
Porto, 439, centro, em Itamarati de Minas, SRE –
Leopoldina. Possui 189 alunos, distribuídos em sete
turmas de Ensino Médio Regular e duas turmas de
Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio.Tais
alunos estão distribuídos em dois turnos: diurno e
noturno, que fazem suas atividades físicas no pátio da
escola, pois não possuímos quadra poliesportiva.
Inserida em uma comunidade pequena que tem como
principal atividade econômica o comércio e pequenas
confecções, a escola recebe alunos moradores da
zona rural e urbana de diferentes níveis sócioeconômicos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Com a aplicação deste projeto, pretendia-se alcançar
uma aprendizagem significativa, por meio da prática
corporal, prática de esportes, proporcionando ao
educando a capacidade de melhorar sua condição
física e mental, situando-se no contexto escolar,
socializando-se e integrando-se ao meio acadêmico,
melhorando também o seu desempenho.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Objetivos:
Proporcionar ao educando a aprendizagem das
possibilidades do indivíduo em movimento e dos
processos de representação;
Melhorar a aptidão física do educando, elevando as
capacidades físicas de modo harmonioso e adequado
às necessidades de desenvolvimento do aluno;
Promover o gosto pela prática regular das atividades
físicas e aprofundar a compreensão da sua
importância como fator de saúde;
Promover a formação de hábitos, atitudes, e
conhecimentos
relativos
à
interpretação
e
participação,
valorizando
a
iniciativa
e
a
responsabilidade pessoal, a cooperação, a ética
desportiva, a higiene, a segurança pessoal e coletiva.
Desenvolver competência para a construção do
pensamento estratégico, que permite ao aluno
escolher a ação mais favorável ao êxito pessoal e do
grupo nos jogos desportivos coletivos;
Praticar a inclusão
desportivas.
por
meio
de
atividades
Etapas:
1º passo: Definir regras de participação nas
atividades de educação Física por meio de
regulamentos (normas de manipulação de
equipamentos e uso do espaço escolar, etc).
2º passo: Aulas teóricas que visam levar o aluno a
conhecer e aplicar diversos processos de elevação
e manutenção da condição física de forma
autônoma em seu cotidiano; conhecer e interpretar
fatores de saúde e riscos associados à prática das
atividades física e aplicar regras de higiene e de
segurança.
3º passo: Realizar ações motoras básicas
(aquecimento)
4º passo: Participar de jogos ajustando a sua
iniciativa própria e as qualidades motoras na
prestação às oportunidades oferecidas pela
situação de jogo e ao seu objetivo, realizando
habilidades básicas e ações técnicas e táticas
fundamentais.
5º passo: Cooperar com os companheiros para o
alcance do objetivo dos Jogos Desportivos
Coletivos desempenhando com oportunidade e
correção as ações solicitadas pelas situações de
jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.
6º passo: Realizar e analisar, no Atletismo, saltos,
corridas e lançamentos, segundo padrões
simplificados, e cumprindo corretamente as
exigências elementares técnicas e regulamentares.
7º passo: Realizar treinamentos, levando em
consideração todos os objetivos elencados acima.
RESULTADOS OBTIDOS
Melhoria da auto-estima dos alunos com
conseqüente melhoria do relacionamento entre
eles.
Melhoria da aprendizagem dos alunos.
Melhoria da saúde física e do desempenho motor
dos alunos.
Melhoria
da
responsabilidade,
disciplina
e
socialização dos alunos.
E, como conseqüência das melhorias alcançadas,
conquista de medalhas e troféus em jogos
Observação:
escolares e em torneios diversos.
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO ALIMENTAR
GIOVANNA MÉRCIA LOPES DIONÍZIO NUNES
ESCOLA ESTADUAL MONSENHOR GONZALEZ
SRE – MANHUAÇU
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Monsenhor Gonzalez, está
situada na região central de Manhuaçu. Oferece à
comunidade ensino de qualidade, do primeiro ao quinto
ano do Ensino Fundamental, onde oitocentos e quarenta e
seis alunos, são distribuídos em trinta e três turmas, nos
turnos matutino e vespertino.
É uma escola comprometida com o desenvolvimento
global do aluno, com isso vários projetos são trabalhos de
forma interdisciplinar.
Possui uma equipe formada por três professores de
Educação
Física,
responsáveis
por
conteúdos
relacionados: “valorização da prática esportiva, criação de
hábitos de higiene, conscientização da importância de uma
educação alimentar, e o pleno desenvolvimento social de
seus alunos”.
Dentre os projetos realizados na Educação Física,
um mereceu destaque, em dois mil e cinco, pois tão
grandioso foi o resultado que já faz parte do Plano Político
Pedagógico da Escola.
Em agosto de dois mil e cinco, foi implantado em
nossa escola o Projeto “Educação Alimentar”, que se
propôs ensinar às crianças sobre a alimentação,
destacando a importância de se ter horário para as
refeições, sobre a diversidade de alimentos, conhecerem e
as funções em nosso corpo e por fim, as doenças
causadas por uma alimentação inadequada.
Utilizou-se várias formas de informação: Cartilhas
enviadas pelo Governo Federal do Projeto Fome Zero,
Dvds, painéis, palestras, teatro, debates em sala, e muitos
outros recursos, conscientizando toda a comunidade
envolvida.
JUSTIFICATIVA
Observamos no recreio, verificamos que nossos alunos
não possuíam hábitos alimentares saudáveis. Ingeriam
alimentos industrializados com grandes quantidades de
conservantes, comiam muita quantidade de merenda
escolar e, ainda havia os que substituíam a refeição do
lanche por guloseimas. Muitas vezes, pela falta de
informação “de que aquilo não faz bem à saúde” ou pela
comodidade dos pais, que acham “mais fácil ir à padaria,
comprar salgadinhos, refrigerantes, pirulitos, balas, doces,
etc.”, do que preparar alguma coisa mais saudável para
seus filhos.
No entanto, nossa função, é de transmitir aos pais e
alunos, informações sobre o assunto, conscientizando da
necessidade de mudar os hábitos alimentares a fim de
garantir uma vida mais saudável, longe das doenças.
Conhecer o que devemos comer, e que horas devemos nos
alimentar, é fundamental para educarmos o nosso
organismo. Hoje em dia, doenças como obesidade,
aumento dos níveis de colesterol, diabetes, hipertensão
arterial, e outras, são comuns nas nossas crianças. Na
maioria das vezes, são resultados de uma má alimentação.
Saber as necessidades nutricionais do nosso corpo nos faz
selecionar, o que realmente é importante em nossas dietas.
Assim, conversamos com os alunos, explicando o
transtorno dos pombos que todos os dias, assim que
escutam o sinal do final do recreio, aparecem em bando,
para “merendar” dos restos que ficavam no chão bem
como, os malefícios que uma alimentação inadequada traz
para nosso organismo. Surgiram várias ideias dentre as
quais elegemos o “Projeto Alimentação Saudável”, pois o
mesmo é amplo e, abrangente.
Este projeto visa não só a informação, mas sim uma
mudança de hábito. Criança bem alimentada, saudável, é
criança mais feliz
OBJETIVOS
Levar ao conhecimento dos alunos, conceitos básicos de
Educação Alimentar, Proteínas, Minerais, Vitaminas,
Carboidrato, etc.;
Conscientizá-los sobre a importância de conhecer o que se
come e a que horas devemos fazer nossas refeições;
Conscientizar os pais sobre o que deve seve ser a merenda
do filho.
Incentivar a ingestão da merenda escolar;
Modificar a vendinha da escola, melhorando a qualidade
dos alimentos vendidos;
Incrementar, o dia da fruta na escola, motivando os alunos
a substituir as guloseimas, por frutas;
Melhorar o cardápio da merenda escolar, acrescentando
mais legumes quando for possível.
AVALIAÇÃO
A avaliação é feita dia a dia, pela observação na hora do
recreio, participação dos alunos durante os debates sobre o
assunto, no feedback dos pais, que comentam conosco e
com os professores, a mudança de comportamento dos
filhos em casa. A mudança de hábitos dos alunos, e de
seus pais, fez com que após o momento do recreio, os
pombos, fiéis moradores da Unidade Escolar tomassem
outros rumos, pois não tinham e não tem mais alimentos à
base de milho, sobras de merenda, migalhas, entre outros,
para se alimentarem, deixando totalmente a escola, que
hoje está limpa, bonita, sem colocar em riscos à saúde de
sua comunidade.
Conscientizar os alunos da importância da
alimentação em suas vidas, é garantir o futuro de adultos
mais saudáveis.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
O XADREZ EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
FÁBIO FLORINDO SOARE, MÁRCIA PAULA DE MIRANDA FLORINDO E ÁUREA MARIA MARQUES SILVA
ESCOLA ESTADUAL WALDOMIRO MENDES DE ALMEIDA
SRE – MANHUAÇU
O papel fundamental da educação no
desenvolvimento das pessoas e das
sociedades amplia-se ainda mais no
despertar do novo milênio e aponta para a
necessidade de se construir uma escola
voltada para a formação de cidadãos.
(PCN). Neste contexto o processo de
reconstrução da Educação Física tem como
desafio contribuir com uma educação
compreendida como um processo de
formação humana que valoriza não só o
domínio de conhecimentos, competências e
habilidades, sejam intelectuais ou motoras,
mas também a formação estética, política e
ética dos educandos, integrando toda
formação humana (Neidson Rodrigues 2001
p. 243).
Dentro desta perspectiva para a formação
de um indivíduo crítico e emancipado a
interdisciplinaridade é de fundamental
importância,
onde
a
melhoria
da
concentração pode ser alcançada adotando
o conteúdo: Jogo de Xadrez, que é
considerado um exercício de cálculos uma
vez que é preciso memorizar para decidir a
próxima jogada, estimulando assim o
raciocínio e a criatividade. “Jogando
Xadrez, a criança trabalha a cognição de
forma lúdica. Esse exercício favorece o
raciocínio e a concentração”. Júlio
Lapertosa, Instrutor brasileiro da Federação
Internacional de Xadrez.
O ensino do xadrez foi implantado no
ensino Fundamental e Médio de forma
lúdica nas aulas de Educação Física, onde
os professores e educandos estudaram o
histórico e regras do jogo na teoria e
prática, tendo como objetivo facilitar a
aprendizagem a partir da prática do
raciocínio e promover o lazer e a
socialização dos educandos.
As dificuldades iniciais foram: a falta de
conhecimento dos professores, a falta de
material prático e teórico, espaço físico e a
resistência dos educandos quanto à
aprendizagem de uma nova modalidade –
Quebra do paradigma: Xadrez é para
NEERDS.
Para o início das atividades foram
confeccionados tabuleiros de xadrez de
forma artesanal, assim como foram
adquiridos alguns tabuleiros no comércio
popular, onde as atividades foram
ministradas na sala de aula, na quadra
esportiva e até mesmo na arquibancada.
Com o tempo os alunos começaram a
adquirir a hábito de jogar xadrez durante as
aulas, no recreio, em períodos vagos e
como lazer, melhorando a concentração,
raciocínio e sua socialização, requisitos
indispensáveis não somente para a prática
do xadrez e sim em todos os conteúdos
escolares.
Hoje a escola realiza jogos internos e conta
com uma equipe que participa de
competições a nível regional, obtendo
resultados expressivos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
APRENDENDO BRINCANDO: GINCANA
ELOI FERREIRA FILHO
ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FOULY
SRE – METROPOLITANA B
CONTEXTUALIZAÇÃO
Conforme nos é solicitado pela Gerência Executiva do
Projeto Escola de Tempo Integral da Secretaria
Estadual de Educação o cumprimento e consideração
dos objetivos nos campos artísticos, esportivos e
motor (e pode ter certeza, que neste aspecto as
crianças de nossa escola são privilegiadas, devido às
várias áreas existentes na escola) e principalmente
nos campos da formação pessoal e social,
trabalhamos como conteúdo a atividade “Gincana”,
que tem sido uma das atividades que além de cumprir
com todas as exigências solicitadas pela Gerência do
Projeto no tocante aos seus objetivos, proporciona
ainda, de uma maneira interessante, participativa,
alegre e significativa um algo mais, que torna o
ambiente de tempo integral um ambiente acolhedor,
amigo da aprendizagem e principalmente prazeroso,
que certamente ajuda aos alunos de tempo integral a
se sentirem a vontade para aprender cada vez mais,
participar cada vez mais, se sentirem incluídos cada
vez mais, como se numa extensão de suas casas os
mesmos estivessem.
Outro aspecto importante a salientar, é com relação
principalmente, à participação harmônica, respeitosa
e proveitosa que a atividade Gincana proporciona, o
que contribui muito para fortalecer o vínculo das
crianças e adolescentes com o PROETI.
Outro ponto a ser estabelecido/considerado para se
usar a atividade “Gincana” é a flexibilidade que a
mesma
possui,
podendo
adequar
as
atividades/conteúdos
às
diferentes
idades
contempladas no projeto, a cada sexo específico e
em conjunto e ter atividades que envolvam a
participação coletiva de todos, o que deixa para os
organizadores uma série de possibilidades de
organização.
- Desenvolver uma atitude “positiva” em relação ao
“espaço escolar”, ao meio ambiente como um todo; e,
- Manter e utilizar atitudes e comportamentos
adequados nas atividades, jogos e brincadeiras que a
“Gincana” propícia, entre outros.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Proposição da atividade, divisão dos grupos como
“meninas versus meninas”, escolha das atividades,
execução das atividades (neste experiência foram
feitas em Três dias de tarefas/atividades.
RESULTADOS OBTIDOS
Foi observado e registrado através de fotos que a
atividade é uma das mais significativas, só perdendo
para os passeios e excursões, e por isso é que nós
temos
utilizado
deste
conteúdo
“lazer/brincadeira/jogos”
como
um
importante
instrumento formador. Durante as atividades da
“Gincana”, pode-se perceber nitidamente, alegria,
valorização da auto-estima, participação coletiva,
prazer, envolvimento, entre outros, que nos motiva a
melhorar e aperfeiçoar e prosseguindo com esta
atividade.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
- Promover a participação coletiva, de forma
prazerosa e harmônica;
- Propiciar momentos de vivência lúdica e respeitosa;
- Desenvolver capacidades coordenativas gerais e
específicas;
- Propiciar momentos de expressão da capacidade
artística e cultural;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DIVERSÃO PARA TODOS É O BASQUETE NA
HORA DO RECREIO
ROBERTO DE PAULA RODRIGUES JÚNIOR
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR AUGUSTO LUCAS
SRE – METROPOLITANA B
CONTEXTUALIZAÇÃO
Visando melhorar as condições e aproveitar o pouco
espaço da escola para o desenvolvimento das
atividades recreativas, o projeto propõe a
socialização, integração e acesso dos alunos à
prática esportiva do basquete.
Pretende criar situações que oportunizam meninos e
meninas a conviverem bem, compreender as
diferenças e descobrir as potencialidades.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Posicionar de maneira crítica, responsável e
construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando
o jogo e a recreação como forma de mediar conflitos
e tomar decisões coletivas.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Inicialmente as aulas são ministradas para que os
alunos tenham conhecimento teórico de regras,
reconhecimento e aplicação de técnicas e estratégias
do basquete.
A recreação monitorada leva os alunos que praticam
o basquete a ocupar o tempo ocioso do intervalo e os
demais se mantêm em constante observação.
Os primeiros recreios são monitorados pelo professor,
para que haja organização dos interessados em
participar e uma adequação das regras para que no
curto tempo que é o intervalo, possa participar o
maior número possível de alunos.
RESULTADOS OBTIDOS
• Interagir com adversários;
• Respeito mútuo;
• Participar com lealdade e não violência ;
• Envolver em intervalos recreativos;
• Desenvolver a capacidade de julgamento de justiça
e uma reflexão rápida de suas atitudes e
comportamentos;
• Praticar jogos em equipe leva a solidariedade a ser
exercida e valorizada.
• Dar oportunidade a ambos os gêneros;
• Reconhecer as potencialidades independente da
idade.
AGRADECIMENTOS
A Deus por iluminar no difícil exercício de formar
cidadãos para o bem.
A todos os meus familiares que compartilham comigo
os sucessos de tudo que me dedico em fazer.
O apoio da direção, equipe pedagógica e demais
funcionários que apostam e confiam no meu trabalho.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
FESTIVAL DE PIPAS E PAPAGAIOS NO PARQUE
ECOLÓGICO DA PAMPULHA
ELOI FERREIRA FILHO
ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FOULY
SRE – METROPOLITANA B
CONTEXTUALIZAÇÃO
A história das pipas datam de muitos séculos e se
confunde com a própria história da civilização
humana. Durante este longo período, elas vem sendo
utilizadas como instrumento de defesa, brinquedo,
arma, objeto artístico e de ornamentação.
As pipas adornam e enfeitam, disputam o espaço,
fazem acrobacias e mapeiam os céus. Em diferentes
regiões do país e em outros países, elas se tornam
como “um velho e importante conhecido das
brincadeiras infantis”, principalmente nos meses de
final de outono e inverno, sendo conhecidas como
pipa, papagaio, pandorga, barrilete, raia, papalote,
volantim, etc.
Uma das práticas e/ou brincadeiras que resgatam o
lúdico infantil, o prazer de brincar e a possibilidade de
imaginar situações envolvendo o “Sonho de Ícaro” é
sem dúvida alguma, desde os tempos de nossos avós
até os dias atuais, a brincadeira de soltar pipas e/ou
empinar/soltar papagaios.
Desta forma, soltar pipas de forma segura, orientada
e em um local adequado deve ser uma das primeiras
preocupações a serem aprendidas. Por isso a
realização do 1º Festival de Pipas e Papagaios do
PROETI Elza Mendonça Fouly no Parque Ecológico
da Pampulha é uma atividade que nos permitirá
alcançar vários objetivos educacionais
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Trabalho em sala de aula com as professoras
alfabetizadoras sobre a história da Brincadeira “soltar
pipas”, conscientização dos alunos sobre como
praticar a brincadeira de forma responsável, proposta
de realização do festival num local adequado para a
soltura do mesmo, confecção dos papagaios em sala
e realização do Festival com uma excursão.
RESULTADOS OBTIDOS
A cada ano que passa, reforçamos as questões
relativas à segurança para ter um bom
aproveitamento e sucesso na escola. Certas medidas
de segurança já são do conhecimento de todos os
alunos, como não usar cerol, brincar longe da rede
elétrica e dos fios, evitar soltar de cima de lages, não
correr atrás de papagaios, etc. Papagaio para os
alunos do Proeti Elza Mendonça Fouly é “uma
brincadeira séria”.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
- Propiciar aos alunos do PROETI vivências de
Educação Ambiental, conhecimento e preservação da
natureza;
- Desfrutar de momentos de lazer interagindo com a
natureza;
- Vivenciar momentos de integração e socialização
através da soltura de papagaios e pipas no parque;
- Resgatar e vivenciar momentos de ludicidade
através da brincadeira “soltar papagaios”, e,
- Participar do 1º Festival de Papagaios do PROETI
Elza Mendonça Fouly.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROCESSOS COGNITIVOS E XADREZ
ELOI FERREIRA FILHO
ESCOLA ESTADUAL ELZA MEDONÇA FOULY
SRE – METROPOLITANA B
CONTEXTUALIZAÇÃO
Os domínios do Comportamento Humano dividem-se
nos campos cognitivo, afetivo-social e psicomotor.
Visando o perfeito desenvolvimento e conseqüente
formação da personalidade integral dos alunos
integrantes do PROETI-2008/2009, necessário se faz
pensar e desenvolver ações que priorizem o
desenvolvimento dos alunos
como um todo,
contribuindo também para o incremento específico de
cada domínio em particular.
Levando em consideração este fato, propomos o
desenvolvimento do Xadrez, como uma importante
alternativa para a consecução destes objetivos. Em
relação
aos
processos
cognitivos
(atenção,
concentração, elaboração de planos e estratégias,
tomada de decisão) o jogo de xadrez permite aos
participantes o desenvolvimento das operações
mnemônicas,
das
capacidades
psíquicas
fundamentais para a melhoria em outros campos e
matérias que envolvam o conhecimento. No plano
afetivo-social, as formas de disputa, permitem o
convívio harmônico e integrativo, necessários à
formação do jovem nos dias atuais. No plano
psicomotor, o trabalho com a coordenação motora
fina é privilegiado, além das noções de espaço e
direção. Além disto, é uma forma inteligente de
ocupação do tempo ocioso de forma saudável, sendo
uma prática recomendada não somente para o
ambiente escolar como para as Atividades de Vida
Diária de jovens e adolescentes.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Promover momentos específicos de desenvolvimento
dos
processos cognitivos
básicos (atenção,
concentração, elaboração de planos e estratégias,
tomada de decisão, entre outros);
Estimular a prática de competição observando as
regras de comportamento e de convívio;
Desenvolver os processos cognitivos básicos, e,
Formar uma equipe de jogadores de xadrez do
PROETI para participar de eventos, e competições
desta modalidade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
- Trabalho em sala de aula sobre o xadrez, sua
história, origem e possibilidades didática pedagógicas.
- Ensino do xadrez, desde o conhecimento das peças
e como jogar;
- Pratica de xadrez em sala de aula e no tempo livre;
e,
- Realização de um Festival/ Torneio.
RESULTADOS OBTIDOS
No início dos trabalhos, menos de 10% dos alunos
praticavam xadrez como “iniciantes”. No decorrer do
projeto, o interesse foi aumentado, a concentração, a
atenção e a tomada de decisão (os processos
cognitivos) forma sendo aprimorados e ao final do
projeto, cerca de 70% dos alunos jogavam xadrez e
participaram do Festival com mais de 40 jogadores
inscritos/participantes. Este foi sem dúvida o grande
mérito do projeto, fazer com que crianças ativas como
são as do Elza Mendonça, melhorassem as
capacidades cognitivas que certamente irão contribuir
para os outros campos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RESGATE DAS BOAS PRATICAS FOLCLÓRICAS
RAQUEL FRAGA ALPES ALMEIDA
ESCOLA ESTADUAL JOÃO NAZÁRIO
SRE – METROPOLITANA B
OBJETIVOS
Resgatar
jogos
e
brincadeiras
Populares(esquecidas);
Fazer com que os alunos vivenciem diferentes
situações de atividades;
Participar de brincadeiras e jogos que envolvam
a coordenação motora ampla para ampliação do
conhecimento, do controle sobre o próprio corpo
e seu movimento.
JUSTIFICATIVA
O objetivo deste projeto com os alunos, consiste
em resgatar manifestações de lazer do nosso
povo, que esta caindo no esquecimento.
Entretanto, a escola é o único espaço m que
esta pratica pode ser vivenciada, estudada e
discutida ancorada em valores éticos, e por isso
não podemos fugir ao dever de preparar para
este tempo.
Assim as praticas folclóricas são por tanto
expressões de uma cultura corporal ,
comunitária e que merecem melhor repercussão
no ambiente escolar, bem como na pratica
pedagógica da educação física.
Através dos jogos e brincadeiras populares,
podemos ampliar a oportunidade de criação e
maior espontaneidade, explorando a capacidade
infinita de movimento em cada atividade.
Ações:
As aulas das cinco primeiras series do ensino
fundamental, acontecem uma vez por semana,
com cinqüenta minutos de duração. E o restante
do ensino fundamental as aulas são duas vezes
por semana. As turmas são mistas, com uma
media de vinte e cinco alunos. Os conteúdos
estão divididos pelas diferentes series ( 1º ao 5º
ano e 6º ao 9°). Os alunos irão realizar diversas
atividades de brincadeiras e jogos populares.
1º ao 5º ano:
•Pipas e Papagaio
•Amarelinha
•Cabra Cega
•Pega - Pega
•Elástico
•Barra Manteiga
•Pular Corda (cantado)
•Cantiga de Roda
•Cabo de Guerra
•Estatua
•Escravos de Jô
•Chicotinho Queimado
6º ao 9º ano
•Peteca
•Rouba Bandeira
•Jogo da Velha
•Pedra, Papel e Tesoura
•Nunca Três
•Queimada
•Três Marias
RESULTADOS OBTIDOS
As maiores dificuldades atualmente se refere:
A falta de espaço apropriado (quadra) para
realização das praticas. As atividades
foram realizadas em diversos espaços da
escola.
A resistência de alguns alunos argumentam que
Educação Física é uma disciplina pratica e não
se deve perder tempo com discussões e
reflexões.
Apesar de algumas dificuldades na excussão do
projeto, tivemos resultados animadores. Os
alunos participaram de forma satisfatória das
atividades.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
VISITA AO SALÃO DO ENCONTRO - BETIM
ELOI FERREIRA FILHO
ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FILHO
SRE – METROPOLITANA B
CONTEXTUALIZAÇÃO
Sempre focado nos objetivos do PROETI que são
elevar a qualidade do ensino, ampliar a área de
conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de
reprovação e promover o atendimento do aluno com
defasagem de aprendizagem, visando a ampliação do
universo de experiências artísticas, culturais e
esportivas conforme nos é solicitado pela Gerência
Executiva do Projeto Escola de Tempo Integral da
Secretaria Estadual de Educação o cumprimento e
consideração dos objetivos nos campos artísticos,
esportivos e motor, e principalmente nos campos da
formação pessoal e social, trabalhamos como
conteúdo a atividade dentro da série de Projetos
denominados “Excursões”. Estas permitem uma
experiência, uma vivência, uma situação de
aprendizagem que a sala de aula e o ambiente
escolar dificilmente poderão conseguir no dia-a-dia do
cotidiano escolar, por isso, uma Excursão a um local
que possibilite o alcance deste objetivo é fundamental
e de suma importância para os alunos do PROETI.
Esta visita ao Salão do encontro é uma das
possibilidades que o PROETI Elza Mendonça Fouly,
tem procurado sempre, é que através de uma
pedagogia de projetos diferenciada, possa-se
viabilizar ao alunos oportunidades de aprendizagem
que possam ser significativas, e ao mesmo tempo,
enquanto uma construção coletiva, permitam e
possibilite a experimentação de atividades de ensinoaprendizagem, que possam gerar informação,
reflexão, conhecimento e que sejam de utilidade, com
sentido e significado.
Desta forma, uma Excursão proporciona o ensinoaprendizagem para além das fronteiras da sala de
aula, como novas informações e conhecimentos,
como aplicar na prática o trato com o meio ambiente
de forma respeitosa e séria e principalmente, a
vivência de atividades artísticas, artesanais, manuais,
culturais, entre outras, que o ambiente escolar não
teria como oferecer.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Aplicar os princípios norteadores do Projeto Escola de
Tempo Integral de Ludicidade (pois é um passeio fora
do ambiente escolar), de Inclusão (todos os alunos do
PROETI Elza Mendonça tem o direito de saber que
existe muito perto deles um local como o
Salão do Encontro de Betim) e interdisciplinaridade ( o
Salão do Encontro funciona como uma casa de apoio
a famílias de baixa renda, de apoio a deficientes, de
oficinas de trabalho e de creche- escola).
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Trabalho em sala de aula sobre o Projeto Salão do
Encontro,
definição
da
data
momento
do
passeio/visita e trabalho sobre o comportamento
antes durante e depois da visita. Execução da
excursão propriamente dita e comentários em sala de
aula sobre o que foi visto na excursão.
RESULTADOS OBTIDOS
O mais relevante percebido é que a oportunidade de
visitação a um local como o Salão do Encontro é uma
oportunidade de aula para além dos muros da escola,
com temas e assuntos sobre inclusão social (os
trabalhadores do Salão são idosos e portadores de
necessidades especiais), trato com o meio ambiente,
a aprendizagem e utilização do artesanato, o que
despertou nos alunos o interesse para trabalhar com a
confecção de bijouterias e adornos
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
FESTIVAL DE DANÇA FOLCLÓRICA
DEBORAH REGINA SILVA GUIMARÃES
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA COUTINHO
SRE – METROPOLITANA C
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Professora Maria Coutinho está
situada em uma região de risco social. Embora esteja
situada na periferia a escola passou por grandes
transformações nos últimos cinco anos com
investimentos na rede física da escola e
principalmente buscando alinhamento e melhora no
setor pedagógico devido a necessidade de elevar o
nível de aprendizagem dos alunos. O Ensino Médio
da escola funciona no noturno e tem em sua
organização curricular duas aulas de Educação Física
semanais entre aulas práticas e teóricas, que
acontecem no horário noturno também.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Tendo em vista a orientação da proposta curricular de
Educação Física de estar em consonância com o
CBC, via-se então a necessidade de se trabalhar com
os alunos o conteúdo de dança, que já não era
trabalhado nos últimos anos, e não havia
acompanhamento pedagógico sobre os conteúdos da
Educação Física. Foi proposto que o Folclore, como
parte da cultura popular brasileira, fosse então
estudado em suas manifestações de dança no eixo
temático “Dança e Expressão Corporal”, no ano de
2008, como primeira tentativa de retomada e
possibilidade de se trabalhar a dança com o ensino
médio. Os alunos têm em sua comunidade danças
como funk, hip hop, rap, como referência de danças,
entre outras modas musicais que se expressam mais
na periferia. O Folclore então aparece como uma
nova visão de danças diferentes das modalidades que
eles conhecem em suas vivências.
Cada turma por meio de sorteio, recebeu uma dança
como tema. As danças eram: Balainha, Dança do
Pau-de-Fitas, Dança do Camaleão e Araruna, Catira,
Fandango, Carimbó, Frevo, Maculelê e Xote. Dentro
de cada turma eram divididos grupos com funções
diferentes: pesquisa histórica, figurino e adereços,
áudio e apresentação da dança. A avaliação foi
realizada com o acompanhamento do processo do
trabalho que durou um mês, com a participação dos
alunos nas aulas teóricas e práticas, onde foram
trabalhados os elementos básicos da dança,
apresentações das pesquisas, acompanhamento da
montagem de coreografia.
RESULTADOS OBTIDOS
Os alunos tiveram o contato com danças de diferentes
culturas folclóricas aumentando seu acervo de
conhecimentos de danças e construindo sentidos a
práticas de danças antes a eles desconhecidas. Os
alunos se motivaram com as apresentações das
danças realizando um Festival de qualidade de tal
forma que o Festival de Dança se tornou um projeto
fixo anualmente na escola com o Ensino Médio e está
em sua segunda edição em 2009, com outro tema.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O objetivo do Festival de Dança Folclórica em 2008,
era primeiramente motivar os alunos à prática da
dança, que não era mais realizada de forma
sistematizada e orientada na escola; trabalhar a
temática do folclore, em seus aspectos de
legitimidade e tradição em diferentes regiões
brasileiras; construir com os alunos sentidos e
identidades das diferentes danças folclóricas a partir
do conhecimento dos aspectos históricos e cotidianos
das regiões brasileiras; trabalhar os elementos
básicos constitutivos da dança (espaço, tempo e
forma); incentivar a criatividade para a expressão
através dos movimentos e montagem de coreografia.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
VIVÊNCIA ESPORTIVA NA MESA E NO TABULEIRO
PAULO DE TARSO GABRICH
ESCOLA ESTADUAL GERALDO TEIXEIRA DA COSTA
SRE – METROPILOTANA C
CONTEXTUALIZAÇÃO.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Brincando e jogando os indivíduos reproduzem suas
vivências e transformam a realidade de acordo com seus
interesses e desejos de forma dinâmica e criativa. O
elemento na brincadeira é o jogo, como conjunto de
regras, e a competição, o tempo e o espaço em que ele
ocorre, colocam o aluno em situações de adaptação e
readaptação,
que
provocam
diferentes
atitudes
comportamentais e, conseqüentemente, exigem que ela
esteja constantemente desempenhando seu papel social.
Dentre à imensa diversidade de jogos, os de tabuleiros e
os jogos de mesa assumem relevância, por contribuir para
o desenvolvimento da memória, da capacidade de
concentração e da velocidade de raciocínio, entre outras.
O jogo como elemento educacional é um fator de valor
reconhecido, pois oferece possibilidades variadas para
incentivar o desenvolvimento humano em suas
diferentes dimensões
Considerando estes fatores e estando, professor e alunos
impossibilitados de utilizarem a quadra de esportes da
Escola Estadual Geraldo Teixeira da Costa, localizada no
perímetro urbano da cidade de Santa Luzia, com vinte e
três turmas por turno, de aproximadamente 40 alunos,
interditada por motivo de reforma e recuperação, foi
elaborado um projeto cuja dinâmica se encontra voltada
para os jogos de mesa e tabuleiro, prevalecendo o
xadrez, a dama, dominó, jogo de botão e o tênis de mesa.
Diante da precariedade de material e da ausência de um
local apropriado, os alunos mostraram-se dispostos a,
cada um dentro de suas possibilidades, doarem os jogos,
preparem o pátio (limpeza, colocação de mesas e
cadeiras), confeccionarem tabelas e placar, cuidarem da
conservação do material e, juntamente com o professor,
elaborar uma apostilha contendo as regras principais dos
jogos escolhidos. Durante o recreio o professor e seus
monitores incentivavam alunos de outras a participarem
dos jogos. O professor, em uma etapa inicial, procurou
incentivar a participação dos seus alunos, destacando a
competitividade, presente em equipes de dois e quatro
alunos disputando entre si.
As aulas têm início com os exercícios de alongamento,
seguindo-se à divisão das equipes. Os alunos tiveram a
liberdade de escolher o jogo que desejavam participar,
podendo escolher mais de uma modalidade. Durante as
primeiras aulas não ocorreu nenhum tipo de competição.
Entretanto, no decorrer das atividades, os alunos
sugeriram iniciar-se uma competição entre as equipes,
apontando-se os campeões de cada modalidade. Os
vencedores de cada modalidade disputam entre si o título
de campeão.
A Lei de Diretrizes e Bases orienta para a integração da
Educação Física à proposta pedagógica da escola,
responsabilizando a própria escola e o professor pela
ação educativa.
Tendo como elementos orientadores os PCNs, o projeto
político pedagógico da Escola, o diagnóstico feito com
os alunos, as condições físicas da Escola e, ainda,
objetivando desenvolver o conteúdo específico da
Educação Física, o professor elaborou, juntamente
com os estudantes, o Projeto Educação Física Boas
Práticas na Educação Física Escolar: Vivência
Esportiva na Mesa e no Tabuleiro, que tem como
objetivos possibilitar aos alunos: a vivência
sistematizada de conhecimentos e habilidades
voltados para o desenvolvimento do raciocínio:
aprimoramento das habilidades de leitura e
interpretação;
identificação
e
analise
das
possibilidades e limitações das alternativas propostas
para a resolução de uma situação problema;
identificação dos possíveis fatores determinantes das
diferenças
individuais
manifestadas
entre
os
componentes das equipes; identificação das suas
próprias limitações; participação na elaboração de
atividades e jogos, de modo a favorecer a integração
do grupo; identificação e analise dos sentidos e dos
valores sociais, morais e éticos, tendo como referência
o contexto histórico da sociedade brasileira.
AVALIAÇÃO
A partir do trabalho desenvolvido, os alunos tiveram a
oportunidade de discutir regras das brincadeiras,
apropriando-as
às
características
do
grupo;
desenvolver atitudes cooperativas, de respeito e de
solidariedade; envolver-se com alegria na prática das
brincadeiras e jogos, desenvolver uma postura crítica
frente à competição discriminatória, a intolerância com
as diferenças, dentre outros valores que reforçam as
desigualdades.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XEQUE-MATE: O XADREZ NA ESCOLA
ROSANA VANELLE DE CARVALHO
ESCOLA ESTADUAL DEP. MANOEL COSTA
SRE – METROPOLITANA C
O xadrez é um jogo que trabalha as diversas
potencialidades do aluno, como:
a. a atenção e a concentração;
b. o julgamento e o planejamento;
c. a imaginação e a antecipação;
d. a lógica matemática, o raciocínio rápido; a memória;
e. a vontade de vencer, a paciência e o autocontrole;
f. o espírito de decisão e a coragem;
É um meio para auxiliar na formação global do
aluno dentro de uma escola.
Jogar é uma forma lúdica e prazerosa de
desenvolver habilidades e competências. Além de
promover socialização e sociabilização, pois permite que
alunos de qualquer idade joguem juntos.
Durante o jogo, o jogador é exposto às situações
em que precisa efetivamente olhar, avaliar e entender a
realidade para agir. Aprende a planejar, a aceitar
diferentes pontos de vista, discutir e compreender limites
e valores.
Trabalho há sete anos na E.E.Dep. Manoel
Costa. Escola pública localizada em área de risco no
bairro Céu Azul.
No ano de 2006 comecei a incluir o conteúdo do
xadrez em minhas aulas. Além de enriquecê-las,
proporcionaria um melhor rendimento dos alunos em
todas as disciplinas. Fiz o curso de xadrez, promovido
pela SEE e pela FMX e iniciei o projeto em minhas
aulas.
A partir daí, o xadrez tomou conta do interesse de
grande parte dos alunos. Inicialmente, o projeto só se
aplicava às minhas aulas. Hoje, ele é desenvolvido em
conjunto com outras disciplinas, com o objetivo de:
estimular a capacidade de concentração;
levar o aluno à reflexão sobre os erros cometidos em
determinadas jogadas;
estimular a autoestima, o trabalho coletivo e a ética na
competição;
aguçar a inteligência, raciocínio, memorização e a
atenção e do aluno
Até 2006, tínhamos em média 8 a10 participantes do
xadrez nos jogos internos. Hoje, temos mais de 150.
Desde o ano passado estamos participando das etapas
do Circuito Mineiro de Xadrez Escolar. Na primeira
participação, levamos 57 alunos ao Mineirinho e fomos
premiados como a escola com maior número de
representantes.
O nosso maior presente foi ter nossa escola citada pela
Presidente da FMX como uma das referências do xadrez
escolar em Minas Gerais.
Circuito Mineiro de
Xadrez Escolar
Novembro/2008
com 87 alunos
participantes da
E.E. Dep. Manoel
Costa
Circuito Mineiro de Xadrez Escolar – última etapa 2008
E.E. Silviano Brandão
O projeto é avaliado após cada etapa em que o
conteúdo é abordado e através da motivação dos alunos
na participação dos torneios internos e externos.
O xadrez tem se tornado uma realidade dentro da
escola. O gosto pelo jogo vem aumentando e, com
tempo, ganhamos mais adeptos. Dessa forma, os
resultados no aproveitamento escolar dos alunos
poderão ser sentidos no cotidiano, dentro e fora das
salas.
Aulas de xadrez – 2006
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RELAÇÕES ENTRE O MOVIMENTO E O SISTEMA
LOCOMOTOR
ANDERSON LOPES TAVARES
ESCOLA ESTADUAL MAGNO CLARET
SRE – METROPOLITANA C
CONTEXTUALIZAÇÃO
Durante os debates ocorridos nas aulas de Educação
Física foi verificado a superficialidade dos
conhecimentos dos alunos sobre os sistemas ósseo e
muscular. As disciplinas que poderiam abordar o
tema, acabam não fazendo pela extensão dos seus
currículos.
Assim esse projeto se propôs a trabalhar o assunto
por considerar a temática fundamental para
conscientizar o aluno, concluinte do ensino básico,
sobre o corpo e a importância da atividade física e
seus impactos sobre a saúde e a qualidade de vida.
Além disso, a Ed. Física é a única entre as demais
disciplinas que trata pedagogicamente dos temas da
cultura corporal do movimento, do funcionamento do
corpo e das diversas formas de expressão/linguagem
que o incide.
Essa proposta permitiu aos alunos relacionar esses
dois sistemas integrados entre si e com o corpo
Na quinta aula Avaliação escrita sobre as etapas
vivenciadas.
RESULTADOS OBTIDOS
Além aumentarem os conhecimento sobre o sistema
locomotor (ósseo e o muscular), os alunos
evidenciaram uma mudança de concepção do corpo.
Se antes seu significado era constituído através das
relações externas, sobretudo sob os aspectos
estéticos, a visão da anatomia interna possibilitou aos
discentes despertarem também para a preservação
do corpo, para a importância da educação para a
saúde, para a complexidade e fragilidade do corpo e
como ele pode ser impactado pelo estilo de vida,
sedentarismo, álcool, fumo e as drogas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Nesta escola a Ed. Física tem-se preocupado a
construir com os alunos além das práticas corporais,
um sentido para elas, uma construção de um
conhecimento específico. Para tanto tem estruturado
seus conteúdos formatados em projetos. Tal formato
tem se mostrado apropriado as especificidades
teórico/prático da disciplina.
Essa perspectiva se baliza com a LDB, que propõe a
Educação Física como parte integrante da proposta
pedagógica da escola. Dessa forma ela deverá
articular a proposta do ensino com as necessidades e
as prioridades da comunidade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A primeira aula Trabalhou questões relacionadas ao
sistema ósseo; composição, função, tipos de ossos e
nomeclatura dos ossos.
A segunda aula Trabalhou questões relacionadas ao
sistema muscular; composição, função, tipos de
músculos e nomeclatura dos principais músculos.
Na terceira aula, os alunos foram divididos em
grupos. Cada um desenhou um painel ilustrando pelo
menos 10 ossos e 10 músculos dos segmentos
corporais que foram sorteados. Ele ficou fixado na
sala. Para facilitar, consultaram o livro de biologia.
Na quarta aula Visitamos o Museu de Morfologia da
UFMG objetivando constatar as especificidades
debatidas
em classe.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
VIVENCIANDO A TEORIA E PRÁTICA
FLÁVIA MELO COUTO
ESCOLA ESTADUAL PROF. GUILHERME HALLAIS FRANÇA
METROPOLITANA C
CONTEXTUALIZAÇÃO
As atividades foram desenvolvidas com base na realidade
sócia, político e econômica dos alunos. A maioria deles vive
em uma comunidade onde o índice de vulnerabilidade
social é muito alto. Por isso, desenvolvemos dentro das
aulas de Educação Física atividades que pudessem fazer a
diferença na vida dos mesmos.
tamanho, em seguida cortar um pedaço do espaguete para
ser o sustento da peteca.
Você deverá colocar o molde do prato no chão, formar um
X e um traço no meio com as fitas, colocar o espaguete por
cima, enrolar um pedaço de revista e colocar em cima do
espaguete. Em seguida feche a peteca e amarre com
barbante, finalize passando um pedaço de durex colorido.
Ping-pong
Cortar uma garrafa pet ao meio, deixar o bico com a tampa
e passar durex colorido na ponta cortada. Cada aluno fará o
seu, a brincadeira pode ser realizada em dupla ou em
grupo. A bolinha pode ser retirada da embalagem de
desodorante.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Através das aulas de Educação Física foi possível perceber
uma defasagem relacionada à orientação de higiene
pessoal, alimentação e conteúdos da disciplina de
Educação Física. Pensei em algo simples, mas que
envolvesse e motivassem os alunos a criar novos hábitos
de higiene, a desenvolver a criatividade, e a buscar novos
conhecimentos relacionados à disciplina.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O objetivo foi de despertar nos alunos interesse pela
alimentação saudável e estimular o poder criativo,
permitindo-os criar e recriar brinquedos e brincadeiras.
Atividade de alimentação
Formular um texto de alimentação e
atividade física e discutir com os
alunos. Realizar um “AMIGO
FRUTA”: cada aluno deverá
escolher uma fruta, pesquisar suas
vitaminas e benefícios para o
organismo. Antes de revelar o amigo
oculto, o aluno deverá mostrar a
fruta e ler sua pesquisa.
Atividade confecção de brinquedos
Bola
Encher um balão de forma arredondada e
embrulhá-lo em 10 jornais, a cada embrulho
dobrar bem as pontas e em seguida passar
uma fita adesiva.
Peteca
Pegar um pedaço de TNT, colocar o prato
em cima e contorná-lo com a caneta,
recortar ao redor do desenho feito. Na outra
ponta do TNT cortar três tiras do mesmo
Esgrima
A espada será feita de jornal, para isso basta enrolar bem
direitinho duas folhas. Será necessário delimitar o espaço
onde acontecerá a luta. Na mão de domínio fica a espada e
na outra a peteca, a intenção é derrubar a peteca com a
espada.
Atividade de higiene pessoal
Elaborar um texto de higiene e
discuti-lo com os alunos. A
atividade prática será a
confecção de um gibi com o
tema, higiene pessoal e
atividade física. Sortear um kit
de higiene pessoal em cada
turma.
RESULTADOS OBTIDOS
Uma maior conscientização em relação ao corpo e a
necessidade de criar bons hábitos ligados a sua saúde
física, psíquica e social. Participação efetiva dos alunos
durante as atividades e criação de novas regras para as
brincadeiras.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Texto de: Cobra, Rubem Q.
Site: www.nutricaoemfoco.com.br
Oficina de peteca curso PUC-Minas.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XEQUE MATE: O XADREZ NA ESCOLA
ROSANA VANELLE DE CARVALHO
ESCOLA ESTADUAL DEP. MANOEL COSTA
SRE – METROPOLITANA C
CONTEXTUALIZAÇÃO
O xadrez é um jogo que trabalha as diversas
potencialidades do aluno, como:
a. a atenção e a concentração;
b. o julgamento e o planejamento;
c. a imaginação e a antecipação;
d. a lógica matemática, o raciocínio rápido; a
memória;
e. a vontade de vencer, a paciência e o autocontrole;
f. o espírito de decisão e a coragem;
É um meio para auxiliar na formação global do aluno
dentro de uma escola.
Jogar é uma forma lúdica e prazerosa de desenvolver
habilidades e competências. Além de promover
socialização e sociabilização, pois permite que alunos
de qualquer idade joguem juntos.
Durante o jogo, o jogador é exposto às situações em
que precisa efetivamente olhar, avaliar e entender a
realidade para agir. Aprende a planejar, a aceitar
diferentes pontos de vista, discutir e compreender
limites e valores.
RESULTADOS OBTIDOS
Até 2006, tínhamos em média 8 a10 participantes do
xadrez nos jogos internos. Hoje, temos mais de 150.
Desde o ano passado estamos participando das
etapas do Circuito Mineiro de Xadrez Escolar. Na
primeira participação, levamos 57 alunos ao
Mineirinho e fomos premiados como a escola com
maior número de representantes. O nosso maior
presente foi ter nossa escola citada pela Presidente
da FMX como uma das referências do xadrez escolar
em Minas Gerais.
O projeto é avaliado após cada etapa em que o
conteúdo é abordado e através da motivação dos
alunos na participação dos torneios internos e
externos.
O xadrez tem se tornado uma realidade dentro da
escola. O gosto pelo jogo vem aumentando e, com
tempo, ganhamos mais adeptos. Dessa forma, os
resultados no aproveitamento escolar dos alunos
poderão ser sentidos no cotidiano, dentro e fora das
salas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Trabalho há sete anos na E.E.Dep. Manoel Costa.
Escola pública localizada em área de risco no bairro
Céu Azul.
No ano de 2006 comecei a incluir o conteúdo do
xadrez em minhas aulas. Além de enriquecê-las,
proporcionaria um melhor rendimento dos alunos em
todas as disciplinas. Fiz o curso de xadrez, promovido
pela SEE e pela FMX e iniciei o projeto em minhas
aulas.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A partir daí, o xadrez tomou conta do interesse de
grande parte dos alunos. Inicialmente, o projeto só se
aplicava às minhas aulas. Hoje, ele é desenvolvido
em conjunto com outras disciplinas, com o objetivo
de:
• estimular a capacidade de concentração;
• levar o aluno à reflexão sobre os erros cometidos
em determinadas jogadas;
• estimular a autoestima, o trabalho coletivo e a ética
na competição;
• aguçar a inteligência, raciocínio, memorização e a
atenção e do aluno;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
CAPOEIRA – “RESGATANDO AS RAÍZES”
ZELMA LEOCÁDIO LOURENÇO
ESCOLA ESTADUAL PADRE CÉSAR
SRE - MONTE CARMELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
O presente projeto foi desenvolvido na Escola
Estadual Padre César, Município de Monte
Carmelo, que ministra os anos iniciais do
ensino fundamental. Na escola estão
matriculados alunos oriundos de bairros
periféricos e de classes socioeconômicas
variadas. As atividades foram desenvolvidas e
realizadas pelos alunos participantes do Projeto
Escola de Tempo Integral, cujo objetivo é a
ampliação das oportunidades de aprendizagem
e de experiências culturais e artísticas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica para o Projeto Escola
de Tempo Integral prevê a realização de
oficinas curriculares de Capoeira, numa busca
da compreensão da cultura popular, formas de
expressão e integração.
O objetivo deste projeto foi descobrir
habilidades artísticas nos alunos e incentivá-los
a freqüentarem assiduamente ás aulas,
mediante a realização das oficinas de capoeira.
Neste trabalho cooperativo e interdisciplinar
com a professora do ensino regular, buscou-se
a melhoria da aprendizagem dos alunos e o
crescimento individual e coletivo dos mesmos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto de capoeira foi construído
coletivamente com os alunos, obtendo boa
aceitação por parte dos mesmos, pois
perceberam que poderiam praticar a atividade
dentro e fora da escola.
Cada aluno pode exercer seu papel com
liberdade de escolha na ação e expressão de
movimento, de forma democrática e inclusiva.
.
As aulas foram ministradas na quadra da
escola, em horários pré-determinados à
vivência da Capoeira.
As dificuldades encontradas na realização das
atividades foram superadas e ao final de cada
aula, fazíamos uma reflexão sobre o desafio e a
descoberta do potencial existente em cada um.
Os alunos participaram de eventos sociais,
como o “I Encontro Afrominas”, realizado pela
SRE de Monte Carmelo, além de outros
promovidos pela própria escola, numa
demonstração
de
habilidade,
força
e
autoconfiança que mostraram na liberdade de
criação exibida por eles.
RESULTADOS OBTIDOS
Na prática da “Capoeira” os alunos trocaram a
“rua” pela arte, descobrindo e desenvolvendo
suas
habilidades
artísticas
e
como
conseqüência se tornaram mais comprometidos
com a aprendizagem e com a freqüência
assídua nas aulas.
Com a realização do Projeto de Capoeira, os
alunos conseguiram elevar a autoestima, pois
perceberam potencialidades existentes neles,
propiciando uma melhor socialização e
interação entre todos, contribuindo ainda para
uma melhoria no comportamento e na
aprendizagem.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
HANDEBOL LÚDICO NA ESCOLA
CARLA ANDRÉA DUARTE DA COSTA E LUCIENE MARIA FERREIRA ROSA
ESCOLA ESTADUAL CORONEL VIRGILIO ROSA
SRE - MONTE CARMELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Apesar das crianças integrarem o ciclo da
alfabetização, não devemos esquecer que
mantêm características peculiares da idade e
estão numa fase intensa de exploração e
descoberta do próprio corpo e movimento. As
atividades corporais nesta fase devem ser
criteriosamente escolhidas para que não se
tornem meras preparações para práticas futuras.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica da escola e o programa
de Educação Física priorizam aulas que
colaboram na formação integral do aluno,
respeite suas potencialidades, seu ritmo de
desenvolvimento e privilegia o lúdico na
realização de suas atividades. Tal decisão se
justifica por considerar que as situações de
aprendizagens realizadas através de atividades
lúdicas, contribuem de forma mais significativa
para o desenvolvimento das crianças. Valorizar o
lúdico na educação física significa apontar para
uma concepção de ensino e aprendizagem que
inclui variados aspectos do desenvolvimento
(moral, afetivo, cognitivo, social e motor).
CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA
A implantação do handebol na escola através de
uma prática lúdica e educativa justifica-se pelo
fato de possibilitar à criança a preservação de
suas características, necessidades e interesses,
onde cada uma delas terá a oportunidade de,
através das experiências vivenciadas com a
atividade esportiva, construir seu próprio
conhecimento. E para se chegar a essa
construção, alguns objetivos foram traçados. São
eles:
- Melhorar o desenvolvimento das habilidades
motoras
Despertar
a
capacidade
imaginativa
e
investigativa da criança.
Estimular a socialização e a inclusão,
favorecendo o desenvolvimento das capacidades
e habilidades de todos.
Valorizar a ação da criança, onde a preocupação
do professor se volte para a exploração, a
descoberta e a combinação de movimentos.
Evitar situações de competição direta entre as
crianças.
Estimular situações de aprendizagens coletivas.
As atividades desenvolvidas iniciarão os
participantes na modalidade de handebol.
Foram trabalhados os seguintes tópicos:
– Histórico, quadra de jogo e regras básicas da
modalidade: Contado pela Turma da Mônica
– Fundamentos da modalidade – passes,
arremessos, deslocamentos com bola: jogos e
brincadeiras como base 4, jogo dos 7 passes,
pega-fichas, bola na trave, bola torre, derrubada
de pinos.
– Jogos pré-desportivos: handebol lúdico,
handebol de baliza, caça-pintinhos.
RESULTADOS OBTIDOS
Os resultados deste trabalho mostram um
aumento da auto-estima e da autonomia dos
alunos após um trabalho realizado com
dedicação, e são surpreendentes na medida em
que se percebe a evolução deles.
Através do desenvolvimento das atividades
propostas, observa-se que os objetivos foram
atingidos, verificando o quanto o lúdico é uma
característica marcante das atividades de
educação física, as crianças realizam as
atividades de forma desafiadora e somos sempre
surpreendidos com suas conquistas motoras.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGO, DIVERTINDO E APRENDENDO MATEMÁTICA
DOMINGAS DE ALMEIDA TESSMANN, VIVIAN GARCIA TEIXEIRA, ÂNGELA MARIA CHAVES BORJA
ESCOLA ESTADUAL DONA SINDÁ
SRE - MONTE CARMELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Essa prática foi realizada na Escola Estadual
Dona Sindá de Monte Carmelo MG, que atende a
uma clientela de 614 alunos do Ensino
Fundamental do 1º ao 5º ano.
Tendo em vista que a escola passava por um
período de construção da quadra coberta, e o
espaço para a realização da aula de Ed. Física
foi reduzido, foram desenvolvidos, em parceria
com o professor regente de turma, jogos
educativos com o objetivo de estimular o
pensamento e contribuir para a construção do
conhecimento lógico matemático. Foram usados:
Jogo de damas, jogo de dados, jogo de dominó,
jogo de memória, bingo entre outros.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Os aspectos da Proposta Pedagógica da escola
contemplam o desenvolvimento de habilidades
básicas do ser humano. Nesse sentido, o objetivo
das aulas de Educação Física é desenvolver
habilidades
físicas,
comportamentais
e
intelectuais através dos jogos, brincadeiras e
música.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
TEMA
Jogos, divertindo e aprendendo Matemática.
Objetivo: Proporcionar melhor aprendizagem
através dos jogos, em parceria com o professor
regente.
Desenvolvimento: 1ª Etapa Em uma roda de
conversa, foi exposto aos alunos a necessidade
de
mudança nas atividades a serem
desenvolvidas nas aulas de Educação Física,
esclarecendo que os jogos são uma forma de
aprender Matemática brincando.
2ª Etapa No período de realização das
atividades, as aulas foram ministradas em
mesinhas de cimento, com alunos divididos em
grupos, onde recebiam os jogos de damas, de
dominó, de memória, de dado, bingo, entre
outros.
3ª Etapa Ao trabalhar com os jogos, observou-se
o quanto eles contribuem para a aprendizagem,
pois exigem que os alunos tenham concentração
para resolver a situação problema. Para trabalhar
com os fatos de adição e subtração nas turmas
de 2º e 3º ano, foram utilizados dados da
seguinte forma:
Material: Dados enumerados de 1 a 9
Jogadores: Equipe A x Equipe B
Regras: A professora lança dois dados e pede
um aluno para calcular a sua soma, dizendo em
voz alta. Quem errar o resultado passa a vez.
Vence a equipe que faz mais pontos.
Usando esse mesmo procedimento, foi
trabalhada também a subtração, jogando dois
dados e pedindo para o aluno subtrair.
Muitas variações foram usadas com os dados e
foi observado que cada jogo contribuía com algo
que os alunos precisavam para desenvolver o
raciocínio matemático.
RESULTADOS OBTIDOS
Diante das dificuldades na prática das aulas de
Educação Física, a alternativa de trabalhar com
os jogos educativos foi fantástica, uma vez que,
de maneira lúdica e recreativa os alunos
obtiveram um excelente desenvolvimento dos
conhecimentos matemáticos, bem como em
Língua Portuguesa, pois a concentração e a
busca de soluções para as situações problema
surgidas no desenrolar dos jogos conduz ao
aprimoramento do raciocínio lógico e à
organização das idéias , requisitos necessários à
aprendizagem de todos os conteúdos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO “XADREZ NA ESCOLA”
RODRIGO MÁRCIO DE OLIVEIRA E SILVA
ESCOLA ESTADUAL CLARA CHAVES
SRE - MONTE CARMELO
CONTEXTUALIZAÇÃO
O presente projeto foi desenvolvido no
primeiro semestre de 2008, com turmas dos anos
finais do Ensino Fundamental na E.E. Clara
Chaves, Município de Monte Carmelo, onde
estão matriculados alunos de bairros periféricos e
de classe sócioeconômica baixa.
Observa-se em nossos alunos uma falta de
perspectiva e interesse em relação à educação
escolar e daí a necessidade de constante
diversificação de práticas pedagógicas e aulas
atrativas para provocar a motivação em
frequentar às aulas.
Tendo em vista que a escola não dispõe de
variedades de materiais pedagógicos adequados
às aulas de educação física e a quadra esportiva
da escola estava sendo reformada, inviabilizando
o desenvolvimento das práticas neste espaço,
houve a necessidade de procurar outras
estratégias metodológicas para a realização das
aulas de educação física. Diante disso, foi
construído coletivamente o “Projeto Xadrez na
escola”.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Através dos resultados obtidos pela escola na
avaliação sistêmica do SIMAVE/PROEB em
2007, percebemos a necessidade de elaborar um
Plano de Intervenção Pedagógica com o intuito
de melhorar o desempenho acadêmico dos
alunos em Língua Portuguesa e Matemática.
A partir de diagnóstico feito pelos
professores de Educação Física e demais
professores, constatamos que a maioria dos
alunos
apresentavam
dificuldades
de
concentração e um comportamento muito
agitado, influenciando desfavoravelmente na
aprendizagem.
O Xadrez está previsto no currículo de
Educação Física desta escola e por isso
desenvolvemos o Projeto “Xadrez na Escola”,
com o intuito de colaborar com o Plano de
Intervenção Pedagógica.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Objetivos:
•Proporcionar aos alunos uma atividade que
auxiliará o desenvolvimento da capacidade de
concentração e do do raciocínio lógicomatemático.
•Melhorar o nível de aprendizagem dos alunos.
•Etapas:
•Sensibilização dos alunos para desenvolver o
projeto precitado;
•Confecção dos tabuleiros e peças (material
alternativo);
•Estudo das regras de xadrez, identificação das
peças e conhecimento da movimentação das
mesmas no tabuleiro;
•Atividades práticas envolvendo os alunos nos
jogos de Xadrez;
•Apresentação dos trabalhos dos alunos na Feira
Cultura/Científica da escola;
•Realização de um Festival de Xadrez.
RESULTADOS OBTIDOS
•Aceitação, entusiasmo e participação dos alunos
no desenvolvimento do projeto;
•Evolução do desempenho dos alunos do 9º ano
em Língua Portuguesa e Matemática, conforme
resultados obtidos na avaliação PROEB/2008.
•Alcance das metas estabelecidas pela Secretaria
de Estado da Educação de Minas Gerais para a
escola para o PROEB/2008.
•Elevação da autoestima dos alunos e diminuição
da infrequência às aulas.
•Descoberta de talentos e habilidades para o jogo
do Xadrez.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
1ª OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA ESCOLA ESTADUAL
ANTÔNIO FIGUEIRA
GRACIELA VELOSO RIBEIRO
ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO FIGUEIRA
SRE – MONTES CLAROS
Aristóteles, em 384-322 a.C.
lançava a idéia do dualismo corpoalma: “uma certa quantidade de
matéria (seu corpo), moldada numa
forma
(sua
alma)”
(MORIZOT,1982,p.54 apud MELLO,
1996). No século XVII, Descartes
discute a dicotomia acerca do
corpo, no qual ele afirma que este é
apenas uma coisa externa que não
pensa e que a alma é a substância
pensante por excelência, podendo
existir ou não sem ele.
Maine Biran, apud MELLO, 1996,
dava a importância do movimento
dizendo que este seria componente
essencial
na
estruturação
psicológica do “Eu”, fazendo com
que este assumisse importante
relevância na consciência que o ser
humano tem de si e do mundo
exterior.
Após algum tempo pesquisando
sobre a importância do movimento,
estudiosos da área , perceberam
que
este poderia contribuir de
forma positiva na vida das pessoas.
Sejam
eles,
movimentos
involuntários ou voluntários.
Em 1900, o termo Psicomotricidade
foi empregado pela primeira vez por
Wernick. Entende-se por este
termo, como a ciência que tem por
objetivo o estudo do homem através
do seu corpo em movimento e sua
relação com o mundo interior e
exterior.
Devido a observação diária
da
influência positiva que as atividades
físicas
assumem
no
desenvolvimento e crescimento de
um ser humano, propõe-se com
este projeto realizar a 1ª Olimpíada
de Matemática da Escola Estadual
Antônio Figueira, localizada na
cidade de Montes Claros – MG, em
parceria com os professores
regentes de turma e professores de
Educação Física da mesma. Diante
desta proposta, irá ser realizada
uma gincana em que será integrada
atividades físicas aos conteúdos
matemáticos estudados em sala,
com
perguntas
e
respostas
específicas de cada ano em que o
aluno está inserido.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ALFALETRANDO: APRENDENDO A LER COM PRAZER
GRACIELA VELOSO RIBEIRO
ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO FIGUEIRA
SRE – MONTES CLAROS
Atualmente, tem sido grande a luta
para formar cidadãos conscientes
da importância de sua participação
no ambiente em que está inserido.
As crianças estão chegando às
escolas sem ter consciência da
importância de seu papel no futuro
da sociedade, sem saber que
também fazem História. Percebe-se
pelas notícias veiculadas nos meios
de comunicação ( TV, Rádio,
Jornais, Revistas, Internet, etc...),
que tem aumentado o número de
pessoas
em
fase
adulta,
analfabetas e semi-analfabetas,
que são denominadas pelos
estudiosos
como
Analfabetos
Funcionais. Deduzimos, porém, que
este acontecimento possa estar
associado a diversos fatores, dentre
eles: o trabalho infantil; a falta de
interesse por parte dos pais em
acompanhar o desenvolvimento
escolar de seus filhos; a falta de
recursos e materiais suficientes
para
que
os
educadores
desempenhem seu papel na escola
e
o
próprio
desinteresse
demonstrado pelo aluno no dia a
dia. Não queremos aqui, abordar e
nem justificar a falta de prazer em
escrever e ler de algumas pessoas.
Mas, desejamos e queremos com o
desenvolvimento deste Projeto,
contribuir de forma adequada na
formação e gosto pelo aprendizado
da leitura. Para isto, será preciso
inserir no educando a vontade de
ler. Considerando a leitura, como
fator
importante
do
“saber”,
tentaremos
criar
através
da
utilização
de
materiais
pedagógicos/tecnológicos,
atividades físicas/ lúdicas, e a
valorização dos profissionais de
alfabetização
,
um
ambiente
prazeroso,
com
uma
melhor
aplicabilidade da leitura, sua
compreensão, seus significados, e
conseqüentemente, sua influência
em nossa vida e no meio social em
que estamos inseridos
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
III FEIRA DA SAÚDE
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA MACHADO
SRE – MONTES CLAROS
Na atualidade, num contexto cada vez mais
carregado de estresse e agitação, muito se tem falado
na mídia sobre qualidade de vida. Ter uma
alimentação saudável, praticar esportes ou outra
atividade física, evitar o sedentarismo são atitudes
recomendadas por profissionais da saúde. Levando
em consideração que a escola deve também cumprir
seu papel de desenvolver nos alunos hábitos
saudáveis que levem à melhoria da qualidade de vida,
o projeto da Feira de Saúde surgiu a fim de integrar
escola e comunidade na busca de maior
conhecimento para adquirirem estilos de vidas
saudáveis.
A E.E. Professora Maria Machado é o local onde o
projeto já vem sendo desenvolvido há três anos e
com grande repercussão na comunidade. Situada no
município de Mirabela, no norte de Minas Gerais, a
escola tem grande referência na cidade. Recebe
alunos em sua maioria carentes ou de classe baixa a
média, além dos que residem na zona rural. A cidade
é de porte pequeno, interiorana, não oferece grandes
oportunidades de emprego como muitas da região,
boa parte da população não tem muitos recursos
financeiros e há uma forte dependência com relação a
Montes Claros, situada a 72 km que é a cidade
próxima mais desenvolvida.
É interessante destacar esse contexto para se
entender a importância de um projeto como a Feira de
Saúde numa cidade que não tem nem rede de esgoto
que é uma condição básica para a saúde de sua
população.
Outra situação que chama atenção é o fato de
aumentar a cada dia o número de adolescentes
grávidas na cidade, inclusive no meio escolar, sinal de
que uma intervenção com o objetivo de levar maiores
conhecimentos sobre sexualidade, meios de
prevenção à gravidez e doenças sexualmente
transmissíveis é de fundamental importância para a
comunidade.
Diante de todo esse quadro e concatenado com a
proposta pedagógica da escola de criar cidadãos
autônomos, conscientes e informados, o projeto da
Feira de Saúde vem proporcionar aos alunos meios e
conhecimentos para atuarem de forma positiva na
busca de hábitos mais saudáveis.
O projeto visa também propiciar uma interação
entre teoria e prática,uma vez que possibilita que os
alunos vivenciem através do evento as situações e
conhecimentos que foram construídos em sala de
aula.
Inicialmente, o projeto parte de uma reflexão em
que os professores levantaram questões sobre a
importância da atividade física e da promoção da
saúde dentro da escola e da comunidade. Foram lidos
textos do assunto em sala de aula e foram divididas
entre os professores e as turmas as temáticas a
serem expostas na culminância da Feira.
A Feira teve como objetivos principais, além da
promoção da saúde a fim de se adquirir estilos de
vidas saudáveis, levar ações e serviços de saúde
integrando a escola à comunidade; oportunizar,
influenciar e conscientizar alunos e pais a buscarem e
reivindicarem melhores condições de vida.
Foram montados stands em que cada tema foi
exposto e trabalhado. Dicas de exercícios físicos e
atividades aeróbicas, orientações sobre nutrição,
testes de índice de massa corporal, prevenção de
doenças(diabetes, hipertensão e cardiopatias) com
aferição de pressão e testes de glicemia,
vacinação(febre amarela, hepatite, sarampo,entre
outras), demonstrações de métodos contraceptivos,
teste para detectar nódulos, encenação de primeiros
socorros com simulação de acidente com a presença
do corpo de bombeiros e palestra sobre a gripe suína
foram as ações principais promovidas pela Feira. Foi
um evento que contou com a parceria da Secretaria
Municipal de Saúde, cuja participação
foi de
fundamental importância para a execução do projeto.
A Feira, como em edições anteriores, superou
todas as expectativas. Foi um projeto que promoveu a
cidadania, pois não apenas buscou informar, levar
conhecimento, como também levou ações práticas de
saúde aos alunos e à comunidade. É uma atividade
motivadora porque mobiliza todos os professores de
todas as disciplinas e também os alunos a
construírem o conhecimento de forma empírica.
Houve a participação maciça da comunidade que
se envolveu e se beneficiou do projeto. É uma espécie
de ação global que propicia a aquisição de
conhecimento, a adoção de novos hábitos para uma
vida mais saudável e a autonomia dos cidadãos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
.
PROJETO EDUCANDO
DARLEY DURÃES PRATES
ESCOLA ESTADUAL MARIA DA CONCEIÇÃO RODRIGUES AVELAR
SRE – MONTES CLAROS
CONTEXTUALIZAÇÃO
Neste presente documento, a E. E. Mª. C. R. A.,
se propõe a apresentar o “Projeto Educando” que
funciona na escola desde agosto de 2007, sob a
coordenação do prof. de Ed. física Darley Durães
Prates. O Projeto oferece aos participantes a
vivência da prática esportiva, através de jogos,
brincadeiras e recreação. Buscando tornar
cativante a permanência do aluno na escola, as
atividades são utilizadas como auxiliares para o
desenvolvimento físico, mental, social, emocional
e moral do educando. Os
alunos
incluídos
residem nos bairros Eldorado, Santa Eugênia,
Nova Morada, Castelo Branco e Cidade Industrial
(área periférica de Montes Claros). São crianças
e adolescentes que vivem em área de risco,
convivendo com situações de violência e
desamparo, às vezes até na própria família. O
Projeto acontece por semestre: nas SegundasFeiras das 17 às 19 horas para os alunos do
sexo Masculino e nas Quintas-Feiras das 17 às
19 horas para os alunos do sexo Feminino, do 4º
ao 8º ano do ensino fundamental portadores ou
não de necessidades especiais, buscando
inclusão social. Consta também de Monitores
capacitados para o desenvolvimento das
atividades. Visando a iniciação esportiva, age
como aliado nas ações pedagógicas respeitando
as características da evolução psicomotora e
biopsico-social das crianças, considerando as
características culturais da comunidade.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA:
O Projeto Educando se sustenta pelo CBC de
Ed. física e pelos PCNS que afirma o papel da
escola de integrar seu aluno ao mundo
trabalhando valores humanos. Atende a uma
necessidade da comunidade na qual está
inserida: mantendo o aluno mais tempo na
escola, oferecendo atividades esportivas de
qualidade,
construindo
o
sentido
de
responsabilidade sobre a própria vida.
CARACTERIZAÇÃO DA PRATICA:
Reconhecer que o convívio com outras pessoas
exige desprendimento pessoal e senso de
cooperação, estimulando o desenvolvimento no
campo emocional, social e político, elevando a
auto-estima através da integração sócio
esportiva.
META:
Projetar a E. E. Mª. C. R. A., com um expressivo
diferencial no seu currículo, auxiliando o bom
desempenho do aluno em todas as áreas,
gerando alcance da meta prevista no Plano de
Metas do Gov. de MG.
ABRANGÊNCIA DO PROJETO:
O Projeto Educando atende hoje, cerca de 300
alunos, na faixa etária dos 09 aos 13 anos. Eles
agem como uma equipe de multiplicadores da
mensagem de que o esporte pode melhorar
significadamente a qualidade de vida do
indivíduo.
PLANO DE AÇÃO:
Repassar o projeto à direção e divulgar na
comunidade escolar;
Desenvolver reuniões com os pais, alunos,
professores, para iniciação do projeto e análise
dos resultados;
Criar a camiseta do projeto;
Organizar fichas de presença e inscrição e
autorização;
Acompanhar a freqüência, comportamento e
aproveitamento do aluno integrante do projeto;
Criar e distribuir as carteirinhas para controlar a
participação do aluno;
Promover recreação, brincadeiras e jogos.
.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO VIVA O ESPORTE
ALINE RENNE PEREIRA DOS SANTOS, JOSÉ ARLEM PLMENTEL E SIDNÉIA SIDIANE SIL VEIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ PATRÍCIO DA SILVEIRA
SRE – MONTES CLAROS
JUSTIFICATIVA
Desenvolver através de praticas esportivas, capacidades
nos alunos como: raciocínio, tomada de decisões,
interpretação de informações, importância das regras, a
importância da disciplina, conhecimentos relacionados as
regras dos esportes trabalhados .
OBJETIVOS GERAIS
•Através da pratica de esportes desenvolver e expressar as
potencial idades dos alunos.
•Desenvolver posturas, atitudes e valores adequados e
pertinentes ao exercício de liderança, como sociabilidade,
responsabilidade, criticidade, auto-estima e superação de
dificuldades.
•Educar-se para uma vida em sociedade, onde as relações
interpessoais
são
equilibradas
e
construtivas,
fundamentando uma vida cidadã para todos.
•OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Desenvolver trabalhos durante as praticas esportivas a
importância da existência de regras dentro do esporte.
•Discutir com os alunos a importante questão da ética
dentro do esporte, como forma de respeito ao adversário;
•Estimular os alunos a serem mais participativos tanto nas
atividades fisicas, quanto nas aulas de outros conteúdos;
•Desenvolver o raciocínio lógico dos alunos
•Discutir sobre a importância da disciplina e da
concentração durante os jogos;
•Conhecer as regras e a origem de cada esporte praticado
durante o projeto;
•Produzir conhecimentos nos quais os alunos possam ser
capazes de transmiti-Ios futuramente, sendo assim
possíveis monitores da escola
• Utilizar e relacionar as regras do esporte como forma de
preservar o ambiente onde os alunos estão;
•Fazer o aluno compreender que ele é parte integrante de
um grupo que necessita de um bom comportamento par a
que toda escola obtenha resultados positivos em todos os
âmbitos;
•Conhecer a história e ongem dos jogos olímpicos e sua
importância para o desenvolvimento das culturas dentro
das diversas sociedades;
•Compreender a importância da manutenção dos materiais
utilizados durante a pratica das praticas esportivas;
•Aplicar as experiências obtidas na sala de aula para trazer
novas metodologias para os alunos;
•Exercer controle sobre as impulsividades, evitando ações
consideradas irreparáveis;
• Valorizar a pratica esportiva em geral como forma de
•melhorar a qualidade de vida dos alunos;
•Preparar os alunos através das atividades esportivos para
se educarem para exercício da cidadania.
METODOLOGIA
Para tomar o projeto mais atraente e envolvente foi
necessária a criação e produção dos jogos da escola
desenvolvido com todos os alunos e professores da escola.
A preparação foi essencial para o bom andamento dos
jogos, durante as aulas de educação física os alunos
produziram discussões durante as atividades que
normalmente realizam para se preparem para as disputas
que seriam realizadas.
Durante as discussões tanto na sala de aula quanto na
quadra durante as atividades, foi colocada uma importante
questão para os alunos:
" A importância da preparação - é necessário realmente a
preparação para se realizar atividades esportivas de auto
nível".
Essa questão foi levantada como estimulo para que os
alunos de forma independente desenvolvessem habilidades
como: organização, disciplina, conhecimento das regras de
cada modalidade.
"A educação física comporta um amplo campo de relações,
regularidades e coerências que despertam a curiosidade e
instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e
abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o
desenvolvimento do raciocínio lógico."
o desenvolvimento dos jogos é parte fundamental de todo o
projeto, pois envolve toda a participação da escola e
principalmente dos alunos.
Os jogos serão realizados para colocar em pratica todas as
potencial idades desenvolvidas pelos alunos durante o ano
letivo de 2009.
Os professores responsáveis e os colaboradores irão
ajudar na organização do evento.
Professores responsáveis: Organização das tabelas dos
jogos; Preparar os materiais para o desenvolvimento dos
jogos; Providenciar os materiais para a premiação dos
alunos; Preparação do evento de abertura e encerramento;
Preparação prévia dos alunos quanto às regras de cada
modalidade e a importância da disciplina durante os jogos.
Professores colaboradores: Auxiliar na organização
durante a realização dos jogos; Coordenar os alunos
durante as atividades; Auxiliar no desenvolvimento dos
eventos de abertura e encerramento e Orientar os alunos
quanto os horários de cada jogo a ser realizado.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
O ESPORTE NA ESCOLA: DESAFIOS E POSSILBILIDADES
FERNANDO CÉSAR BARBOSA
ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO VIÇOSO MAGALHÃES
SRE – MURIAÉ
CONTEXTUALIZAÇÃO
Desde a formação acadêmica ficamos a par das
possíveis dificuldades a serem encontradas nas
escolas
tais
como:
espaço,
materiais,
indisciplina, implementação de metodologias
que muitas das vezes não vem de encontro à
boa prática da Educação Física. A Escola em
que está se desenvolvendo esse projeto situa-se
em uma periferia de classe social baixa, tendo
na localidade um campo de futebol, um ginásio
poliesportivo e um projeto social voltado para o
futsal, sendo o mesmo ministrado por pessoas
leigas e sem um objetivo específico. A escola é
carente de espaço para prática de atividades
físicas e o material não atende às necessidades.
Nossos maiores desafios estão centrados em
espaço e material específico para a prática. O
espaço onde se realiza o projeto é um pátio de
15m de comprimento por 6m de largura. Os
materiais utilizados são: cones, cordas,
bambolês, bolas de plástico e giz.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica para a Educação Física
se baseia nos CBC dentro dos Eixos temáticos.
Para essa proposta foram observados todos os
fatores que envolvem a comunidade escolar
além da cultura local. Uma pesquisa foi feita
para sabermos a preferência dos alunos por
quais atividades praticavam e preferiam. A partir
desta pesquisa pudemos propor nossas
atividades sem desrespeitar a cultura local, nem
a especificidade da Educação Física. O desafio
foi proposto a partir do momento em que os
alunos só queriam jogar queimada, parte de sua
cultura e jogada da forma tradicional. Minha
motivação partiu desse jogo que me foi
apresentado na graduação como pré- desportivo
do handebol, esporte esse desconhecido dos
alunos
.CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Meu objetivo foi utilizar o jogo, queimada como
pré-desportivo do handebol introduzindo no
mesmo os fundamentos do esporte assim como
as regras de forma lúdica e flexível para que
pudesse atender a todas as nossas
necessidades. O planejamento das aulas é
totalmente aberto. Uma conversa inicial sobre o
que podemos fazer a cada jogo, vale ressaltar
que esse tipo de aula é utilizado somente uma
vez por semana e durante a mesma vou
colocando
pistas
de
ajuda
para
o
desenvolvimento da prática, essas pistas não
são ditas aos alunos os seus objetivos para que
eles possam descobri-los através da prática
tendo sempre a preocupação final não somente
o saber fazer mas o como e porque.
RESULTADOS OBTIDOS
As descobertas acerca das pistas ao final das
aulas são fantásticas, momento em que fazemos
uma contextualização da aula e tudo o que foi
realizado na mesma. Transformar uma cultura
local em cultura de movimentos com
participação direta dos alunos levou-os à
descoberta do esporte handebol aumentando
seu repertório de movimentos e raciocínio
rápido. Para tal criamos uma maior interatividade
dos alunos com a escola que nesse momento
lhe oferta mais essa possibilidade e negá-la
estaremos contrariando nossos propósitos, o
CBC e a própria oportunidade que a escola pode
lhes oferecer através das aulas de Educação
Física.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PRÁTICA RELACIONADAS AO ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO
5º ANO
LUIZ GUSTAVO VILELA
ESCOLA ESTADUAL JOÃO TEIXEIRA SIQUEIRA
SRE – MURIAÉ
CONTEXTUALIZAÇÃO
O local destinado em nossa escola para a prática de
jogos é bastante precária, demasiadamente isolado
com poeira ou barro dependendo das condições
climáticas.
Diante disso não é fácil organizar um plano de jogos
dirigidos, sendo que temos que levar em conta as
condições
do
ambiente.
Mesmo nossas crianças que estão acostumadas a
brincar livremente pelas ruas novas formas de
entretenimentos, tem consumido muito do tempo que
antes era dedicado a jogos e esportes. Não devemos
permitir que essas novas formas de lazer se tornem
instrumentos de declínio da vitalidade, indispensáveis
ao crescimento.
Neste ponto, a Educação Física, como parte
integrante de um sistema educacional completo e
progressivo vem contribuir grande mente para o
equilíbrio bio-psico-sócio-filosófico do homem, através
de
atividades
dosadas
e
utilizadas.
Os materiais utilizados são, áudio/visuais, corda,
bambo lê, bastões, bolas, pneus, colchão, peteca e um
espaço físico (campo de futebol de terra) onde são
desenvolvidas as práticas.
MOTIVAÇAO PEDAGÓGICA:
Conforme o Projeto Político e Pedagógico da escola a
Educação Física tem por base contribuir na formação
integral do aluno, na socialização, estimular o
crescimento saudável da criança e cuidar para que
enquanto na instituição ela seja trabalhada com
respeito
e
cuidado.
A pratica da Educação Física tarefa na escola é muito
importante para o desenvolvimento cognitivo e
emocional das crianças e o principal instrumento de
que utilizamos são as brincadeiras e jogos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA:
OBJETIVOS
- Estimular o conhecimento e o gosto pelas
brincadeiras
de
rua.
- Introduzir pequenos e grandes jogos, privilegiando a
cooperação, sem preocupação com regras formais.
- Oportunizar a vivência de experiência através de
movimentos naturais(saltar, pular, arremessar, pegar,
puxar, correr, rodar, girar, transportar, carregar
. , equilibrar).
Favorecer as atividades em grupos e a descentração
da
criança.
Possibilitar a discussão das regras e da organização
dos jogos entre as próprias crianças.
Desenvolver uma postura positiva em relação às novas
aprendizagens e as limitações dos colegas.
Promover jogos, cujos conteúdos impliquem em
relações
sociais:
crianças-família,
criançaprofessor,criança-adulto.
As brincadeiras de rua (alunos 2º e 3º ano Ens. Fund.)
* Pegador, mamãe-da-rua, tico-teco fuzilado, coelhosai-da-toca, boca de forno, polícia e ladrão, morto-vivo,
rouba-bandeira, detevive e as aulas sobre ética e
cooperativismo.
Atletismo (alunos 4º e 5º ano Ens Fund)
* Corridas(velocidade, mudança de direção e ritmo),
saltos (distância e altura) arremessos , de maneira
informal, ou seja, sem rigor as regras, com matériais
reciclaveis e materiais oficiais.
Recreação Brincadeiras de rua, pequenos e grandes
jogos,
circuito.
Essas atividades possibilitam trabalhar e desenvolver a
coordenação dinâmica geral por aceitar os padrões
básicos da locomoção( andar, correr, saltar, girar),
desenvolver a coordenação óculo-manual por exercitar
a manipulação apropriada de cada material com
atividades
predominantes
de
lançar-pegar.
RESULTADOS OBTIDOS
Agem com desembaraço nos jogos de correr e saltar.
Permanecem sem constrangimento em papel
secundário quando outros desempenham figura
principal.
Compreendem
sentido
de
equipe.
Apresentam desenvolvimento de ritmo simples.
Executam com desembaraço pequenas acrobacias.
Obedecem
regras
do
jogo.
Sentem prazer pelo jogo em si, sem, dar máxima
importância à vitória ou a derrota.
Ter senso de organização.
Demonstram certa habilidade na execução de gestos
pré-esportivos básicos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO BRINQUEDOS
RODRIGO MENDES COSTA
ESCOLA ESTADUAL MARIA AUGUSTA SILVA ARAÚJO
SRE – MURIAÉ
CONTEXTUALIZAÇÃO
Após alguns anos de avaliação diagnóstica por
meio
da
observação,
constatamos
a
necessidade de resgatar e aprofundar os
conhecimentos dos alunos em outro conteúdo
da Educação Física que não o jogo ou esporte,
muito comum nas escolas e na própria
comunidade. Diante do imenso acervo cultural
de nosso país e das possibilidades de
intervenção na infância ou fase escolar,
assumimos o compromisso de modificar este
quadro, justificando o papel da Educação
Física dentro da escola, a partir de p
ráticas significativas e necessárias aos alunos.
A escola fica situada na periferia da cidade de
Muriaé-MG,
procurando
atender
especificamente os alunos da comunidade
local, com baixa renda familiar e de alto risco
social. A escola dispõe de um espaço livre e
uma quadra para as aulas de educação física e
projetos afins, com diversos tipos de materiais
e
brinquedos
pedagógicos
para
a
aprendizagem dos alunos. Entretanto, os
materiais utilizados no projeto foram os
próprios brinquedos das crianças.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Com a prática procuramos justificar os atuais
caminhos para o sucesso na educação,
previstas na proposta pedagógica da escola e
da educação física, que é a trabalhar com
temas relevantes, diversificados, por meio de
projetos interdisciplinares e que contribuam no
processo de ensino-aprendizagem e na
formação integral dos alunos respeitando suas
singularidades e, sobretudo, possam estar de
acordo com as exigências da Secretaria de
Estado da Educação de Minas Gerais (matriz
do PROALFA).
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O objetivo principal desta proposta educativa
realizada em 2009 foi a de ampliar o
conhecimento dos alunos do 3° ano do ensino
fundamental
sobre
a
importância
dos
brinquedos na vida das crianças. Ressaltamos
ainda que, o projeto visava promover a
interdisciplinaridade (oralidade, escrita e
cálculo); trabalhar os PCN’s por meio dos
temas transversais; identificar as características
dos diferentes tipos de brinquedos e vivenciar
as diversas formas de se brincar com cada tipo
de brinquedo, buscando desenvolver a partir
daí, os eixos temáticos, os procedimentos
psicomotores;
os
aspectos
conceituais
cognitivos e as atitudes afetivo-sociais.
As etapas de desenvolvimento do projeto foram
divididas conforme a seguir: definição do tema,
busca dos referenciais teóricos em revistas,
jornais, livros, internet, anais de eventos,
cursos, programas de TV, filmes e vídeos
musicais, explicação detalhada do trabalho
(dias, períodos, formas de execução, controle e
apresentação), dia do brinquedo na educação
física e a exposição final em mural com fotos e
materiais utilizados.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao final constatamos que a prática alcançou os
objetivos, e que os alunos puderam a partir de
um conhecimento anterior sobre o tema,
adquirir competências- autonomia e consciência
crítica para atuarem na realidade infantil e
social.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO CAMPEONATO BRASILEIRO
DENIZE MAGALHÃES DE OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Nossa Senhora de Fátima atende a
alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e
ensino médio. O futebol faz parte do cotidiano da
maioria dos meninos, inspirados pelos times de
futebol brasileiros e internacionais, porém são poucas
as meninas que entendem ou gostam de futebol. O
futebol é desenvolvido na escola na forma do futsal,
através de atividades técnicas e táticas, jogos
situacionais, pequenos torneios na própria turma, que
é o trabalho que será desenvolvido neste projeto, que
propõe agregar a paixão do futebol à prática do futsal.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Dentro do eixo temático Esporte, previsto no CBC, foi
desenvolvido o tema futsal com o trabalho com os
fundamentos, regras, pequenos jogos, técnica e
tática. Para o encerramento do tópico foi proposto um
torneio na própria turma, com inspiração no
Campeonato Brasileiro, como forma de motivação,
principalmente para as meninas.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Objetivos
Incrementar as aulas de Educação Física;
Vivenciar a prática do futsal;
Conhecer o Campeonato brasileiro e a mobilização
que ele exerce no povo brasileiro, principalmente com
a influência da mídia.
Desenvolver valores e atitudes, tais como: respeito às
diferenças de gênero e habilidade, tolerância,
capacidade de trabalho em grupo, liderança positiva,
criatividade, disponibilidade, cooperação.
Desenvolvimento do projeto
1ª etapa: introdução ao futsal: elementos técnicos e
táticos, regras, jogos.
2ª etapa: organização do campeonato brasileiro da
turma:
- Apresentação em Power point sobre o campeonato
brasileiro: histórico, resultados, forma de disputa,
tabela de classificação, etc.
- Regulamento do torneio da turma:
Cada menino tem que convidar uma menina e cada
menina tem que convidar um menino, sendo que ao
final, cada equipe terá aproximadamente o mesmo
número de meninos e meninas. Observação: se a
menina treina futsal fora da escola ou se destaca
neste esporte, pode ocupar o lugar de um menino.
O objetivo é que as equipes fiquem mais ou menos no
mesmo nível.
Cada equipe deverá receber o nome de um dos times
do campeonato brasileiro da primeira divisão (sorteio).
O torneio será dividido em dois turnos, na forma de
pontos corridos.
Cada jogo terá dois tempos de 8 minutos cada, sendo
realizados nos horários das aulas de Educação Física
da turma.
No primeiro tempo só jogam as meninas e, se for
necessário completar com meninos, estes não
poderão fazer gols.
No segundo tempo só jogam meninos e, se for
necessário pode-se completar com meninas
livremente.
Ao final do torneio as equipes vencedoras se
enfrentarão em jogos amistosos.
3ª etapa: Avaliação coletiva sobre o Campeonato
Brasileiro da turma.
4ª etapa: Produção de um artigo de opinião sobre o
Campeonato Brasileiro da turma, texto a ser
selecionado para ser publicado no jornal da escola.
5ª etapa: Avaliação teórica.
RESULTADOS OBTIDOS
O Projeto Campeonato Brasileiro atingiu a todos os
alunos do 3º ano que demonstraram grande interesse
pelos jogos, principalmente as meninas, que ao longo
de cada rodada desenvolviam ainda mais suas
habilidades.
Ao final do campeonato os alunos produziram um
artigo de opinião e, através dele pode-se observar
quão significativo foi para a turma o projeto bem como
a oportunidade de integração entre os meninos e as
meninas que ele proporcionou.
Formação de quatro equipes, da seguinte forma:
escolha de quatro cabeças de chave. Sorteio de
quem escolhe primeiro.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
CAMPEONATO MINEIRO ESCOLAR:
“FAÇA UM TIME CAMPEÃO, DENTRO E FORA DA TELEVISÃO”
ALEXIA MARIA FERNANDES MOREIRA
ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A escola onde foi efetivado este projeto, é a Escola
Estadual Nossa Senhora de Fátima, que atende o
Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano e o Ensino Médio.
A quadra da escola estava em construção durante o
desenvolvimento da !ª fase do projeto e o local
destinado as aula de educação Física era um pátio no
interior da escola ou um espaço pequeno de concreto
fora da escola. Nas fases seguintes, com a quadra
reformada, os jogos propriamente ditos, aconteciam lá.
Os materiais utilizados foram bolas, cones, arcos,
pneus, litros pet, etc. A clientela da comunidade é
composta em sua maioria por alunos de classe média
baixa.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A metodologia e referenciais teóricos que sustentam a
prática pedagógica estão voltados par o CBC, o PPP
da escola, a Matriz curricular, o PCN, temas
transversais e toda a Legislação pertinente ao ensinoaprendizagem. Partindo do princípio da inclusão,
independente de suas características pessoais e
respeitando a diversidade cultural à qual convivem os
alunos, um dos projetos executados este ano, foi de
futsal, com alunos do 6º e 7º ano e que contou com a
colaboração
dos
professores
de
Português,
Matemática e Ensino religioso.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto foi uma réplica do campeonato Mineiro de
Futebol, conduzido em tempo real com a televisão, e
dentro da quadra,
os expectadores tornavam–se
protagonistas. Para que não houvesse seleção por
habilidade durante a escolha das equipes, e seguindo
os moldes da competição oficial, as 11 rodadas foram
feitas através de jogos pré-desportivos, e as demais
com jogos de futsal. Houve reflexões, desde as
formações táticas até as agressões físicas que
aconteciam, assim como a beleza e a violência das
torcidas, oportunizando a criação de um estatuto
baseado em Thiago de Mello.
Promover o desenvolvimento das habilidades físicas
através dos jogos pré-desportivos, assim como
incentivar os alunos a serem conhecedores do mundo
do futebol, através do Campeonato Mineiro.
3- Valorizar o lúdico em detrimento de técnicas e
táticas padronizadas, oportunizando a participação de
todos, sem distinção.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO:
Sensibilização – Filme gol – Educação Física
Aula expositiva sobre o Campeonato Mineiro –
Educação Física
Criação de um estatuto-Ensino Religioso
Criação do regulamento e formação de equipes –
Educação Física
Execução do campeonato-Educação Física
Confecção de murais com fotos, fatos, entrevistas,
artigos de opinião, gráficos e desenhos Português e
Matemática.
Culminância do Projeto-Apresentação em vídeo dos
melhores momentos do campeonato e homenagens
especiais.
RESULTADOS OBTIDOS
De melhor, ficou a alegria de ver e sentir que,
brincando, jogando e correndo, mãos se ajudam, pés
se driblam e todos os rostos corados e suados
terminam sonhando em um dia serem craques da
Seleção Brasileira de Futebol e ao mesmo tempo
aprendem que o caminho para se tornarem a estrela de
um time, assim como na vida, não é fácil, são testes de
esforços físicos e mentais, negociações e muito suor,
mas tudo é possível. Aprender a cumprir regras,
ampliar o nível de conhecimento, ser leal e amigo fica
além muito além das habilidades físicas, e este objetivo
certamente se viu em cada um dos integrantes.
; socialização dos trabalhos realizados.
.
OBJETIVOS
Ressaltar o resgate da formação ética como finalidade
explícita de uma educação significativa, bem como da
auto–estima dos alunos, pelo canal que abre novas
formas de convivência.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
HISTÓRIAS DAS BRINCADEIRAS
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Brincar é uma invenção humana, “um ato em que sua
intencionalidade e curiosidade resultam num processo
criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e
o presente”.
A natureza dos jogos e das brincadeiras não é
discriminatória, pois implica o reconhecimento de si e
do outro, traz possibilidades de lidar com os limites
como desafios, e não como barreiras.
A nossa proposta é que todo esse potencial dos alunos
e alunas seja valorizado , dando movimento a cada
idéia
dentro
da
escola
numa
perspectiva
interdisciplinar, sendo o Professor mediador das
vivências para que assim habilidades e competências
sejam desenvolvidas e encaminhadas para a formação
de um ser critico e participativo.
Educação greco-romana
a partir das idéias de Platão e Aristóteles utilizava-se
o brinquedo na educação, associando a idéia de
estudo ao prazer.
Antiguidade
utilizavam-se dados, doces e guloseimas em forma de
letras e números para o ensino das crianças,
valorizando a educação sensorial, o que determinou o
uso do “jogo didático”.
Na Grécia–Platão(427-348)
Os primeiros anos da infância deverão ser ocupados
com jogos educativos praticados por ambos os sexos;
Esporte tinha objetivo educacional e moral para
formação da personalidade e do caráter;
Egípcios, Romanos, Maias
Jogos como meio de se passar o conhecimento,
valores e padrões de vida social aos jovens
aprendizes.
Brincar é o maior bem que o ser humano possui. É
através das brincadeiras que se conquista espaços e
abre-se horizontes a cada jogada, numa constante
troca de experiência em que o conhecimento sempre
é reelaborado, valorizando a riqueza do prazer de
usar o corpo em movimento.
No entanto a escola "tranca o corpo do aluno" e tenta
impor uma disciplina que violenta a natureza lúdica
deste ser que domina os jogos e brincadeiras no seu
dia -a dia. Assim , aquela pessoa que está
acostumada a
produzir e socializar cultura na
organização e execução dos seus brinquedos e que
também utiliza o corpo com total liberdade, tem ,
agora que repetir gestos que não lhe trazem sentido
nem significado.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS COOPERATIVOS: LIMITES E
POSSIBILIDADES
MARCELO ISIDÓRIO, SHEILA CARLA SOUZA, MÁRCIO GUERRA
ESCOLA ESTADUAL MESTRE ZECA AMÂNCIO
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Educação Física Escolar (EFE) tem se esforçado
para superar os modelos competitivista e tecnicista
dominantes. Entretanto, não podemos deixar de
observar que, no exercício do cotidiano escolar, ainda
se reproduz muito o mito da competição e os
processos de esportivização na escola.
Na busca da possibilidade de mudança paradigmática
em relação ao modo como são vivenciadas as
relações humanas na escola, excessivamente
competitivas e seletivas, apresentamos os Jogos
Cooperativos (JC). Nesta perspectiva, JC são aqui
compreendidos como uma prática re-educativa, capaz
de transformar nosso condicionamento competitivo
para vencer na vida, em alternativas cooperativas
para o exercício da convivência bem como
possibilidade de harmonização em esportes coletivos.
RESULTADOS OBTIDOS
Verificamos um maior envolvimento dos alunos das
séries iniciais do ensino fundamental (6º e 7º ano).
Provavelmente a idade e o pouco espírito competitivo
tenham contribuído para tal fato. Acreditamos que a
dificuldade de aceitação pelos alunos mais velhos
seja atribuída à competição já enraizada ao longo dos
anos.
A proposta dos JC, por ser uma novidade aqui na
EEMZA, deve ser aplicada aos alunos das séries
iniciais para que se possa estimular uma mudança de
comportamento na base.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A EEMZA e a disciplina EFE utilizam como
fundamento a premissa de que esta disciplina não se
justifica na escola se apenas propõe práticas ou
conhecimentos que podem ser vivenciados em
segmentos não-escolar.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Desenvolvimento: As atividades foram desenvolvidas
no turno de estudo dos alunos, após o recreio. Eles
foram agrupados por faixa etária: Grupo I: 6º e 7º ano
e Grupo II: 8º e 9º ano, e PAV.
Divulgação: cartazes
Exemplos: I Jogos Cooperativos da EEMZA –
Aguardem!
Jogos Cooperativos: Se o importante é competir, o
fundamental é cooperar! (Brotto, 2001)
Jogos Cooperativos: VenSer em ComumUnidade!
Jogar COM todos!
Cooperar é: ... (deixar pincel para que os alunos e
professores escrevam suas opiniões).
Material Utilizado: Sistema de som, saco de tecido
gigante, bolas de: futsal, basquete e handebol; giz,
apito, balas/pirulitos, cartolina, papel pardo, pincel,
canetinhas e cadeiras.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS E BRINCADEIRAS: relembrando a infância
ALEXIA MARIA FERNANDES MOREIRA
EEPV
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO_ Escola: E.E.P.V.,alunos do
1º ao 9º ano.
_ Espaço: uma mini-quadra sem cobertura e um
refeitório, adaptados para a inclusão.
_Materiais: Foram utilizados, desde
os reciclados até os fabricados.
_ Projeto Interdisciplinar:Educação Física, Geografia,
Matemática e Português.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Importância dos jogos e brincadeiras
Resgate dos jogos da cultura popular- em extinção
Feito primordialmente nas aulas de Ed. Física.
RESULTADOS OBTIDOS
Quando se trabalha com Jogos e Brincadeiras, o
resultado é sempre gratificante e motivador. Para este
projeto, cuja intencionalidade foi além da ludicidade,
ficou registrado que as brincadeiras por mais
ingênuas que possam parecer tornam-se relevantes
quando tratadas como espaço educativo de reflexões
e vivências corporais. O envolvimento dos alunos foi
de grande relevância, oportunizando a todos
aprendizagens significativas. Para os professores
ficou a importância do ensinar e do aprender de forma
interdisciplinar e envolvente.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O jogo é didático
Temática: riso , alegria,compromisso e prazer
Bloco de conteúdos
5º ano- brinquedos antigos
6º ano- jogos
diferentes e pré-desportivos
7º anobrincadeiras regionais
8º ano- brincadeiras antigas
9º ano- recriação com gravuras
OBJETIVOS
•Resgatar jogos e brincadeiras antigos e regionais.
• Conhecer jogos diferentes e pré-desportivos.
•Destacar a ludicidade no sentido da vivência plena
da corporeidade.
• Discutir a influência de um novo olhar na construção
de uma Educação Física mais
motivadora e
prazerosa.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO
Sensibilização- Convite a uma pessoa mais velha da
comunidade .
Aula expositiva sobre o tema proposto.
Pesquisa para os pais sobre o tema.
Vivência e recriação dos jogos e brincadeiras.
Oficinas diversas – Mapas, brinquedos , jogos,
miniaturas , móbil is, etc.
Culminância do projeto – Mostra cultural
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO ENCANTADO
MARIA LÚCIA DE CASTRO
ESCOLA MUNICIPAL EFIGÊNIO MOTA
SRE – NOVA ERA
CONTEXTUALIZAÇÃO
o projeto encantando vem para abrilhantar as aulas
de educação física, criando oportunidades para a
criança se expressar, se mover, ser criativa,
espontânea e conviver com o colega e com ela
mesma de forma prazerosa e, assim também
encantar toda a comunidade escolar.
a dança é uma forma de integração e expressão tanto
individual quanto coletiva em que o aluno exercita a
atenção, a percepção, o domínio motor, a
colaboração e a solidariedade.
com o desenrolar do projeto, esperamos que as
manifestações corporais (ritmo, gestos, domínio
motor), cognitivas (conhecimentos, formas de
expressão e pensamento) e atitudinais (formas de
relacionar nas diversas atividades, iniciativas,
participação, organização) sejam instrumentos para
que as crianças consigam interar-se e integrar-se com
o meio onde vivem.
ao propormos no projeto encantando 2009 - turmas
do 1º ano do 1º ciclo, o tema “era uma vez”,
salientamos que a prática da contação de histórias
esteja mais presente no cotidiano escolar, pois a
mesma contribui para estimular a imaginação,
despertar a curiosidade e ser fonte de alegria.
organização para a socialização das atividades para a
comunidade escolar: montagem do cd, criação de
coreografias, ensaios por turmas, ensaio geral,
organização de figurino e adereços, confecção de
convites e bilhetes, elaboração do script, organização
da quadra, recursos audiovisuais (cartazes, painéis,
som, câmera fotografia, filmagem, etc.);
socialização do projeto à comunidade escolar;
avaliação.
RESULTADOS OBTIDOS
o projeto foi finalizado através do espetáculo de dança
“era uma vez”, na quadra da emem, no dia 21/05/2009
às 8h, contando com a participação de toda a
comunidade escolar.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
apresentar através das atividades de dança
oportunidades para que a criança evolua quanto ao
domínio do seu corpo, desenvolvendo e aprimorando
suas possibilidades de movimentação, descobrindo
novos espaços, novas formas, superação de suas
limitações e condições para enfrentar novos desafios
quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos e
cognitivos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
escolha do tema junto à equipe pedagógica;
seleção das histórias e músicas a serem trabalhadas;
planejamento das aulas;
apresentação do projeto para os alunos;
contação de histórias;
vivência das danças relacionadas a cada história;
desfile dos personagens;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
A PRÁTICA DA DANÇA DENTRO DO PROJETO
DE TEMPO INTEGRAL
RENATA FLÁVIA ROCHA DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL DE OURO PRETO
SRE - OURO PRETO
A Escola Estadual de Ouro Preto se localiza no município de
Ouro Preto, bairro Bauxita atendendo 827 alunos em três
turnos, desde os anos intermediários ao Ensino Médio. Os
alunos dessa escola residem nos bairros Bauxita, Saramenha,
Pocinho e Novo Horizonte. São alunos afetivamente carentes,
possuem renda familiar baixa, falta de moradia apropriada.
São alunos participativos e que buscam na escola,
o
aconchego onde possam se sentir seguros e criar laços de
afetividade também.
Os pais são ausentes, não comparecem na escola e não
participam da vida dos filhos. Assim sendo, iniciou-se no ano
de 2007 o Projeto Aluno de Tempo Integral com objetivo de
que os espaços e atividades propiciadas tenham
intencionalmente, caráter educativo além de criar ao educando
a oportunidade em que os conteúdos propostos podem ser
ressignificados e trazendo aulas de lazer e conhecimentos
educativos. A direção da escola e os funcionários, juntos,
investiram no planejamento de ações visando a garantir a
permanência com entusiasmo desses alunos na escola.
A Oficina de Dança no Tempo Integral é uma dessas ações
que visa à integração dos alunos,o trabalho de coordenação
motora, lateralidade, equilíbrio, perda da timidez, a expressão
corporal entre outros e principalmente criar laços entre família
e escola.
A estratégia da Dança , segundo GARAUDY,1980 “ A dança é
considerada, para todos os povos, em todos os tempos, um
meio de comunicação e expressão. Este se materializa
através dos movimentos dos corpos, organizados em
seqüências significativas e de experiências que transcendem o
poder das palavras e da mímica. É um modo de existir , pois
representa a magia, religião, trabalho, festa , amor e morte. Os
homens dançaram e continuam dançando em todos os
momentos solenes de sua existência. “
Assim sendo, estamos desenvolvendo o trabalho de diversos
tipos de Danças dentro da escola, entre eles, o Hip Hop, o
Axé, o Forró e até mesmo algumas Danças de Salão como o
Tango. Algumas danças foram escolhidas pelos próprios
alunos, outras procuramos resgatar a cultura das Danças e,
até mesmo, despertar o interesse nos alunos. Os alunos
vivenciam as aulas com muito prazer. No início a timidez
tomava conta , mas com o passar das aulas, com entusiasmo
da professora os alunos participam com alegria.
Durante as aulas e ensaios para as apresentações na escola
a direção e parte pedagógica disponibilizam materiais como
som , CD e um espaço amplo e arejado aonde se realizam as
aulas.
Através do primeiro ano trabalhado com as aulas de Dança, foi
realizado o primeiro festival de Dança com poucos grupos
mas com a participação de todos. A partir do primeiro Festival
de Dança realizado na escola os alunos tiveram uma outra
visão sobre a Dança e assim tornando o trabalho mais
prazeroso.
Nos anos seguintes, dando continuidade ao trabalho realizado
foi percebido que os alunos tiveram um entusiasmo maior e
muita dedicação e enfim foi realizado o II e o III Festival de
Dança com muitas surpresas e diversificações de ritmos.
Com o passar dos anos a interação de alunos,escola e pais foi
engrandecida trazendo fortes laços. Percebemos
,
isso,
através do aumento do número de pais, amigos e familiares
prestigiando os ilustres festivais de Dança realizado na escola
sob a coordenação da professora de Educação Física Renata
e auxílio dos demais funcionários. Os Festivais acontecem ao
final de cada semestre sendo assim realizado duas vezes por
ano.
Todo o trabalho realizado contou especialmente com o apoio
de funcionários da escola na organização do evento e
professores para compor a mesa de jurados na
complementação do espetáculo.
Dentro do contexto programado o foco seria resgatar a
desenvoltura de cada aluno, mostrar que o importante é a
participação e não o espetáculo, que a Dança trabalha com a
mente, que podemos criar através de músicas entre outros
tantos benefícios.
CONCLUSÃO
Os alunos não tinham conhecimento pela grandeza que é o
mundo da Dança nem sobre os benefícios que a mesma pode
trazer não somente para o corpo mas como para a mente e até
mesmo um certo preconceito com alguns ritmos de Dança. Os
alunos vivenciavam somente um estilo de Dança que é o HIP
HOP. Atualmente através das aulas e com vários ritmos,
puderam ter um conhecimento maior sobre o que é a Dança
como uma Arte ou espetáculo.
A prática da Dança dentro das aulas foi de um retorno muito
significativo. Além de ter proporcionado inúmeros benefícios
como: melhora na coordenação motora, integração entre os
alunos , autoestima elevada, entusiasmo para vir à escola,
para estudar, fazer o dever de casa, ler com fluidez e acreditar
em si mesmo e nos outros.
Posso afirmar que os conhecimentos obtidos ao longo das
aulas foram vários.Com este trabalho observei o respeito pelas
diversificações de ritmos e a participação que me surpreendeu
muito.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
OFICINA DE PETECA
HELDER MARCIO VASCONCELOS SANTOS
ESCOLA ESTADUAL MOSENHOR MORAIS
SRE – OURO PRETO
CONTEXTUALIZAÇÃO
A peteca é um jogo com raízes na cultura popular
brasileira. Ao longo dos tempos passou por
adaptações e inovações tanto no formato, como em
sua dinâmica de jogo.
Como jogo temos referência de sua existência desde
antes da descoberta do Brasil, como esporte
podemos dizer que ainda é muito jovem, foi
regulamentada em 1985, pelo Conselho Nacional de
Desportos (CND).
É uma prática que possibilita várias combinações
sem a restrição de idade, sexo, nº de participantes,
além de oferecer baixo risco de acidentes. Necessita
de pouco espaço e utiliza material de baixo custo.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Articulando toda a ação pedagógica da escola num
espaço-tempo suficiente para que haja construção de
conhecimentos, conscientização e envolvimento de
todos na busca de uma escola cada vez melhor, onde
as crianças se sintam verdadeiramente seguras,
amadas e respeitadas.
Propor um trabalho significativo, desperta no aluno e
também no professor, prazer, alegria, contentamento,
entusiasmo, diversão
Conquistar os alunos, abrir espaço para que eles se
sintam parte importante da escola deveria ser
prioridade em todo estabelecimento de ensino. O
trabalho se torna muito mais significativo, todos são
mais seguros e felizes.
para o enchimento da peteca, folhas estas que não se
encharcam facilmente, devido ao tipo de papel que é
meio envernizado. Importa que a peteca fique bem
amarrada com o barbante. Seu acabamento é feito
com fitas adesivas coloridas, o que a tornará mais
bonita e com maior durabilidade.
RESULTADOS OBTIDOS
Os resultados obtidos foram muito satisfatórios. Foi
possível perceber o entusiasmo e a participação de
todo o grupo durante a realização da oficina.
O momento de culminância e de expectativa das
crianças foi o do experimento das petecas no pátio da
escola. Todos estavam descontraídos, alegres e
orgulhosos de suas produções.
O psiquiatra, psicodramatista, conferencista e
psicoterapeuta de jovens, Içami Tiba nos ajuda a
compreender melhor que:
“Somos todos iguais: temos a mesma carne,
respiramos o mesmo ar.
Circunstancialmente, alguém sabe mais sobre
determinado assunto, mas assim que ensina e o outro
aprende, o saber já se torna um bem comum.
Assim a vida vai irrigando terrenos ingênuos, de onde
brotarão mais saberes.”
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A Metodologia usada na oficina foi uma aula
expositiva, onde o professor apresenta a possibilidade
do aluno confeccionar uma peteca em TNT.As
crianças são orientadas, iniciando a aula com a
explicação de “como confeccionar uma peteca
alternativa”. Passo a passo, o professor vai
orientando os alunos na confecção do brinquedo.
Através da observação o aluno foi acompanhando e
realizando a atividade, sendo sempre atendido pelo
professor nos momentos de dúvidas.
O molde usado para o corte do TNT, partiu do uso de
uma tampa de um balde de manteiga, uma fatia de
espaguete de natação, folhas de revistas
(amassadas)
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
OFICINA DE BRINCADEIRAS ANTIGAS
FERNANDA APARECIDA FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL MOSSENHOR MORAIS
SRE – OURO PRETO
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual “Professor Morais” é pequena,
mas os alunos têm onde brincar. É espaçosa e os
alunos aproveitam e muito, a hora do recreio e da
Educação Física. A brincadeira é importante para o
desenvolvimento social e intelectual dos alunos,
favorece o convívio entre as pessoas; os alunos
sentem prazer em compartilhar momentos de lazer e
orgulho por ter uma Escola onde possam brincar e
aprender. Esse Relato destina-se a apresentar uma
experiência
desenvolvida
durante as aulas de
Educação Física e o Recreio no espaço onde foram
pintados no chão vários exemplos de caracol, maré e
outras brincadeiras que estimulam a aprendizagem e
a coordenação motora.
OBJETIVO GERAL
Ampliar os momentos de lazer e o convívio durante a
Educação Física e do recreio utilizando–se das
brincadeiras antigas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
�
resgatar as antigas brincadeiras;
�
proporcionar momentos de lazer entre os
alunos;
�
conhecer e valorizar algumas brincadeiras
antigas;
�
contribuir para o processo de aprendizagem;
�
construir, reconstruir entender as regras para as
brincadeiras;
Material necessário para a pintura no pátio:
- tinta óleo azul, amarela e vermelha;
- pincel;
- moldes das brincadeiras.
Atividades Desenvolvidas:
- pular amarelinha;
- saltar no caracol;
- caminhar nas linhas retas e curvas;
- pular maré;
-coelho sai da toca.
RESULTADOS OBTIDOS
Enquanto a quadra secava os professores elaboram
as regras de cada brincadeira, Como são várias
versões de jogos cada uma teve sua regra, as
crianças chegaram para as atividades escolares e já
foram compartilhando com os colegas momentos de
lazer e de entretenimento.
A experiência foi um sucesso. Hoje as crianças já
sabem que na Educação Física se trabalha de tudo
até as regras do jogo. Além disso, os jogos pintados
na quadra fazem com que as crianças brinquem
durante o recreio também.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A necessidade de possibilitar às crianças momentos
de prazer e aprendizado significativo através do
lúdico conduziu a transformação da
quadra da
escola num lugar de integração entre os alunos.
Para desenvolver esse trabalho contou-se com a
ajuda do auxiliar de Educação Básica que no final de
semana pintou a quadra com as brincadeiras. Os
demais professores aproveitaram para acrescentar
formas geométricas, números, letras que auxiliarão na
alfabetização das crianças. Foram pintadas: caracol,
linhas retas e curvas, maré e coelho sai da toca
silábico.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RELATO DE BOAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
HEDER DUTRA REIS
ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO PEREIRA
SRE - OURO PRETO
INTRODUÇÃO
A Escola Estadual Antônio Pereira está localizada em
Antônio Pereira, distrito de Ouro Preto, tendo como
principal atividade econômica a mineração, sendo o
topázio imperial, encontrado apenas nessa região, no
mundo, alvo de maior cobiça pelos garimpeiros e pelas
empresas.
É neste contexto que a instituição de ensino supracitada
desenvolve seu trabalho educacional, tendo como
missão formar pessoas para o exercício da cidadania,
desenvolvendo nelas a capacidade de construir
conhecimentos, comunicar-se e intervir criativamente de
maneira empreendedora na sociedade.
Para tanto, a escola deverá exercitar uma pratica
educativa e esportiva que valorizem a experiência
sociocultural do aluno, buscando o fortalecimento da
comunidade local.
JUSTIFICATIVA
Através da observação e de diálogos com alunos da
escola e de atividades simples pode-se perceber o
interesse e a vontade de todos os alunos pela prática do
voleibol embora este esporte não fosse praticado na
escola.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver a prática esportiva do voleibol através da
expressão corporal, equilíbrio, lateralidade e força.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver as atividades físicas e esportivas dentro da
capacidade de cada aluno, na integração e socialização
do espírito esportivo;
Aumentar a auto-estima dos alunos, tornando-os
protagonistas do processo educacional;
Estabelecer relações entre regras esportivas e regras
sociais;
Ampliar a consciência da necessidade de respeitar o
outro e a si mesmo, reconhecendo a diversidade de
pensamentos.
desenvolvimento de diversas habilidades básicas
essenciais ao trabalho da prática de diversos esportes:
futsal, handebol, voleibol e basquetebol.Tais dificuldades
foram percebidas a partir de observações e pesquisas
com algumas faixas etárias dos alunos, totalizando
cerca de 70% das turmas de 7º Ano do Ensino
Fundamental do 1º Ano do Ensino Médio. Fazia-se
necessário dar inicio á uma nova modalidade no qual os
alunos disseram que não haviam praticado. Então,
contactou-se à direção da escola para que
disponibilizasse o material para as aulas. No inicio foi
com muito improviso: rede de barbante, bola de papel e
quadra marcada com risco de pedras até que o material
chegasse. As primeiras aulas foram teóricas, trabalhado
o conceito de vôlei. Depois, práticas. O resultado foi um
sucesso. Permitiu-lhes jogar e colocar as regras. Todos
que presenciavam, surpreendiam-se. Até os alunos de
outras turmas ficaram na janela olhando e perguntando
se haveria vôlei na aula deles. Essa foi uma estratégia
que proporcionou aos alunos interesse e vontade de
aprender e participar. A partir daí pode-se desenvolver a
coordenação motora, o equilíbrio, a lateralidade e a
expressão corporal. As aulas se tornaram um sucesso,
que até o famoso “RANCA”(futsal) acabou e a prática do
voleibol se tornou o principal esporte a ser praticado.
Hoje os alunos já sabem as regras e os principais
fundamentais. O mais interessante foi a evolução dos
próprios alunos ao se despertarem por essa modalidade.
A prática de cada dia surpreende mais e mais
podendo-se perceber o interesse de todos. Através de
uma iniciativa bem simples como esta os alunos
passaram a respeitar mais o professor de Educação
Física; gostar mais das aulas e portando, da escola.
CONCLUSÃO
Através da boa vontade o professor pode mudar a
realidade. Não apenas o comportamento dos alunos,
mas dos pais, do corpo docente e enfim, de toda
comunidade, através da satisfação por um trabalho
significativo.
DESENVOLVIMENTO
A prática esportiva na Escola Estadual Antônio Pereira,
localizada no município de Ouro Preto, não era
satisfatória no início de 2009 o que não possibilitava o
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RELATO DE BOAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
LUCAS ALMEIDA
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FERREIRA BASTOS
SRE - OURO PRETO
INTRODUÇÃO
O tema esporte na escola é um dos temas mais
controversos na discussão esportiva, pela paixão que
suscita, por sua abrangência, por várias possibilidades de
enfoque.
A inclusão e início de programas de esportes na escola têm
sido freqüentemente, baseados na crença comum de que a
participação no esporte é um elemento de socialização que
contribui para o desenvolvimento mental e social (LOY et al.
1978 apud BRACHT, 1997, p. 75); e FARINATTI (1995, p.
44) complementa afirmando que a prática fisico-desportiva
proporciona à criança muitas oportunidades de contato
social, na medida de seu amadurecimento psíquico.
A criança através do esporte aprende que entre ela e o
mundo existem “os outros”, que para a convivência social
precisamos obedecer a determinadas regras, ter
determinado comportamento (OBERTEUFER/ULRICH, 1977
apud BRACHT, 1997, p.58); aprendem, também, a conviver
com vitórias e derrotas, aprendem a vencer através do
esforço pessoal; desenvolvem através do esporte a
independência e a confiança em si mesmo, o sentido de
responsabilidade, entre outras questões. Todas estas
afirmações têm em comum o fato de serem afirmações que
identificam um papel positivo-funcional para o esporte no
processo educativo.
Uma aula precisa incluir ofertas amplas, que até então só
eram oferecidas a um ou outro sexo, deve oferecer às
meninas e aos meninos as mesmas modalidades, disciplinas
e exercícios, em todas as orientações de sentido esportivo.
Deve preparar espaços de vivências que possibilitem aos
alunos entender que os modelos/padrões de conduta dos
sexos são socialmente construídos, e com isso,
transformáveis e não de ordem natural (SARAIVA, 1999, p.
190).
Essa escola tem dois professores para lecionar no Ensino
Fundamental. Enquanto professor responsabiliza-se pelas
aulas
o outro compromete-se à Introdução à Prática
Esportiva.
Nos 8º e 9º anos, busca-se aprimorar o que foi ensinado aos
alunos nos anos anteriores. Conta-se com um bom aparato
de material e apoio da direção
sendo esta ação,
contemplada na Proposta Pedagógica da escola. Isso
demanda planejamento das atividades, portanto, reuniões
sistemáticas com os supervisores.
Hoje a escola conta com duas equipes que representam a
cidade nos JEMG (Jogos Escolares de Minas Gerais). A
escola tem uma equipe de vôlei feminino módulo I e
handebol masculino módulo I.
Durante as aulas realiza-se atividades e jogos onde todos
possam participar sem que ocorra qualquer tipo de exclusão.
Através dessa ação os alunos se motivam a participar das
aulas de Educação Física e até mesmo a gostar mais da
escola e de estudar. O exercício dessa prática vem
possibilitando aos alunos
integrarem
equipes que
representem a escola em quaisquer eventos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com atividades esportivas pode-se ensinar aos alunos às
relações de socialização, respeito, bem estar físico. Então é
de suma importância a prática de esporte na Educação
Física para que o aluno possa crescer com todas essas
vivências
BOAS PRÁTICAS NA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ
FERREIRA BASTOS:
No ano de 2008 foi realizado na Escola Municipal José
Ferreira Bastos, de Itabirito uma Mini-Olimpíada que contou
com o envolvimento e a participação de todos os
funcionários. Essa ação só foi possível graças a parceria
com um clube do bairro. Nesse clube realizou-se partidas
de futsal, salto em distância e salto em altura para todas as
séries. Na rua, nos arredores da escola, realizou-se o
atletismo com corridas de 50 metros para os 1º e 2º anos;
100 metros para os 3º anos e 100 metros e 200 metros para
os 4º e 5º anos. Essa atividade realizada no período de uma
semana, em outubro, com auxílio dos professores e
supervisores da escola.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
A EDUCAÇÃO FÍSICA AUXILIANDO A ALFABETIZAÇÃO
CAMILA CORTEZ DOS SANTOS
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR PEREIRA DA COSTA
SRE – PARÁ DE MINAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Professor Pereira da Costa, atende
alunos do ensino fundamental I e ensino fundamental
II, sempre buscando uma melhor qualidade de
aprendizagem dos alunos e procurando envolver os
professores para um trabalho em equipe. A escola
atende a comunidade do bairro Nossa Senhora da
Graças e Belvedere na cidade de Para de Minas, MG.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao final das brincadeiras, em circulo foi feito uma
avaliação das brincadeiras com as crianças. Pode se
perceber uma grande assimilação dos alunos as
palavras e figuras, ao som da letra.
).
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Para uma melhor compreensão, memorização e
auxilio na alfabetização dos alunos do ensino
fundamental I, 1º e 2º ano, foi realizado na escola um
trabalho interdisciplinar onde o que os alunos
aprendiam em sala de aula eles voltavam a aprender
mais agora em forma de jogos e brincadeiras nas aulas
de educação física, aperfeiçoando assim melhor as
matérias aprendidas sem esquecer aspectos
importantes da educação física.
CARACTERIZAÇÃO DA PRATICA
Brincadeira: Coelhinho sai da Toca
Objetivo: Ensinar a letra B (pode ser qualquer letra).
Objetivo especifico: Agilidade, equilíbrio, noção de
tempo e espaço, memorização de palavras iniciadas
com a letra B.
Material: Giz e um espaço onde as toquinhas possam
ser desenhadas no chão.
Desenvolvimento: Em varias toquinhas da brincadeira
coelhinho sai da toca, terão desenhos de figuras
começadas com a letra b exemplo: bala, bola, boca,
beijo, balão. Ao sinal “coelhinho sai da toca” os alunos
poderão entrar somente nas toquinhas que contem
figuras começadas com a letra B, caso o aluno ao sinal
entrar em outra toquinha ele cumprira uma prenda.
Brincadeira: Corrida as palavras
Objetivo: Ensinar a letra B (pode ser qualquer letra).
Objetivo
especifico:
Agilidade,
equilíbrio,
memorização de palavras iniciadas com a letra B.
Material: Fichas de papel com palavras começadas
com a letra B e com outras letras, fita crepe.
Desenvolvimento: Espalhar no pátio da escola,
pregado com fita crepe varias palavras iniciadas com a
letra b e outras iniciadas com outras letras. Ao sinal do
apito os alunos separados em duas equipes deverão
correndo pegar o maior numero de palavras
começadas com a letra B, vencendo a equipe que no
tempo proposto conseguir pegar mais palavras.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO XADREZ NAS ESCOLAS
“JOGO,
ARTE E CIÊNCIA”
FERNANDEL DA SILVA E MARA DENISE COSTA
ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO CAMPOS
SRE – PARÁ DE MINAS
Projeto desenvolvido pelos professores de Educação
Física Fernandel da Silva e Mara Denise Costa nesta
escola e posteriormente expandido a toda
comunidade escolar de Dores do Indaiá durante o ano
de 2008.
O projeto visava, basicamente, o desenvolvimento da
capacidade de concentração dos alunos do ensino
médio e fundamental durante seus estudos.
.
Participação em torneios de Xadrez com a obtenção
de algumas premiações importantes.
Treinamento de alunos para monitoria, primeiros
multiplicadores.
,
Realização de Encontros de Xadrez entre os
estudantes da nossa escola, de outras escolas e
cidades vizinhas.
Curso de introdução ao xadrez para professores com
o objetivo de efetuar uma maior divulgação do jogo e
expandir o número de jogadores.
Aulas teóricas e praticas para os alunos do ensino
médio e fundamental da E.E.F.C.
Parceria com a Prefeitura Municipal que doou
diversos materiais para melhor implantação do
projeto.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RELATO DA PRÁTICA DE XADREZ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ISABEL CRISTINA SOARES CASTRO
ESCOLA ESTADUAL DR. ISAURO EPIFÂNIO
SRE – PARÁ DE MINAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola ¨Dr. Isauro Epifânio¨ possui
características bem peculiares. Idealizada
como lugar de apropriação de saber, é
considerada o lugar mais importante do
município, sendo responsável direta e
indiretamente pelo fracasso ou êxito dos
cidadãos e ainda, reveladora dos talentos
existentes e dos talentos que virão.
A clientela dessa escola é bem
diversificada: alunos da sede e alunos das
diversas comunidades rurais. Aluno que
vêem na escola a possibilidade de
crescimento pessoal, interação social, troca
de cultura e de desenvolvimento da
linguagem.
Para por em prática se projeto, a
professora Isabel Cristina Soares Castro
utilizou e adequou todos os espaços
possíveis da escola para que os alunos
pudessem ter o aprendizado do jogo de
xadrez.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A E. E. ¨Dr. Isauro Epifânio¨, segundo se u
projeto
Político-Pedagógico
organiza
diferentes estratégias para ampliar as
oportunidades de aprendizagem e de
avaliação. E com esse compromisso firmado
através do PPP,a escola incentiva seus
professores
a
apresentarem
práticas
pedagógicas que envolvam o processo
ensino-aprendizagem
numa
construção
coletiva, em busca de excelência da
educação, através da participação ativa dos
alunos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Foi baseando-se na Filosofia do Projeto
Político Pedagógico, a professora Isabel
Cristina Soares Castro inovou sua prática
Pedagógica com o jogo de xadrez em suas
aulas.
A professora montou seu projeto de jogo
de xadrez, já que este é um esporte que
auxilia no desenvolvimento das demais
disciplinas.
De seu projeto constou que o jogo de
xadrez deverá ser um instrumento de auxilio
no desenvolvimento da memória , dos
cálculos matemáticos, que oferece ambiente
impar para desenvolver a criatividade: ser um
excelente meio de recreação e de formação
de caráter dão nossos alunos.
A partir dos objetivos acima, a
professora motivou seus alunos e junto com
eles utilizou espaços como as salas de aulas,
pátios cobertos, cantina, já que a quadra da
escola não é coberta. Promoveu pequenos
torneios na escola, além de estar sempre
usando este jogo durante suas aulas.
RESULTADOS OBTIDOS
A professora Isabel Cristina e colegas
perceberam que com o aprendizado e a
prática do jogo de xadrez, os alunos
desenvolveram várias habilidades como
atenção concentração, imaginação, vontade
de vencer, paciência, autocontrole, espírito de
decisão e coragem, lógica matemática,
raciocínio analítico e sintético, inteligência,
organização e interesse pela língua
estrangeira.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
SAÚDE NA ESCOLA: A EDUCAÇÃO FÍSICA VAI ALÉM DE
ESPORTES
BÁRBARA CONCEIÇÃO MARTINS DE OLIVEIRA
ESCOLA ESTADUAL Joaquim Luiz Gonzaga
SRE – PARÁ DE MINAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
O Projeto foi aplicado em turmas do Ensino Médio da
Escola Estadual Joaquim Luiz Gonzaga, localizada
no Distrito de Ascensão na cidade de Pará de Minas.
O Espaço utilizado foi a sala de aula, o pátio da
escola, 1 balança, 1 estadiômetro, 1 trena, retro
projetor e computadores.
O Corpo Humano reage ao modo de vida, à
alimentação e a qualquer tipo de substância ingerida
com a finalidade de alterar funções naturais do
organismo. Ao Desenvolver o projeto Saúde na
Escola: A Educação Física vai além de Esportes,
levaremos aos alunos o conhecimento dos principais
riscos dessa reação à saúde e ao bem-estar,
destacando o tema Obesidade e utilizando os
Descritores da Matriz de Referência – SIMAVE
(Matemática da 3ª Série do Ensino Médio), para
obtenção de dados para serem interpretados em
gráficos pelos alunos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A Alimentação inadequada e a pouca atividade física
estão fazendo com que a obesidade torne-se uma
das doenças mais preocupantes em todo o mundo.
Alunos que têm alimentação e hábitos de vida
saudáveis aprendem melhor e evitam a obesidade.
O Problema traz sérios comprometimentos a saúde e
tem reflexos na aprendizagem, pois prejudica a
integração com o grupo e a produção escolar,
resultando em baixa auto-estima, afetando seu auto
conceito. É na escola que esse quadro pode se
reverter, “Lá as crianças se alimentam, fazem
exercícios, adquirem conhecimentos e hábitos
saudáveis”, segundo Nataniel Viuniski, coordenador
do Departamento de Obesidade Infantil da
Associação Brasileira para o Estudo da Obesidade
(ABESO). Dados da ABESO indicam que o número
de obesos no país dobrou nos últimos dez anos.
A Proposta Pedagógica da Escola pedi que sejam
desenvolvidos trabalhos interdisciplinares, desta
forma este projeto realizado pela Disciplina de
Educação Física se concretizou interdisciplinar com a
Matemática, sendo aplicado atividades de acordo
com a Matriz de Referência – SIMAVE (3ª Série do
Ensino Médio).
D12 – Diferenciar as variações proporcionais das não
proporcionais
D14 – Resolver situações problemas envolvendo o
cálculo de porcentagens
D39 – Associar informações apresentadas em listas
e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam
e vice-versa.
D38 – Interpretar e utilizar dados apresentados em
tabelas e/ou gráficos.
O Projeto teve duração de 2 meses.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O Trânsito de informações entre a escola e a família
é muito importante, os alunos aprendem e levam para
casa as informações obtidas na sala de aula.
Realização de uma palestra destacando o tema
obesidade,
alimentação,
hábitos
saudáveis,
benefícios da prática de atividade física para os
alunos.
Medidas e Avaliações dos Alunos (Exame
Biométrico).
Os alunos aprenderam a calcular o Índice de Massa
Corporal (IMC), através de dados obtidos nas aulas
que se realizou o Exame Biométrico, em que os
alunos obtiveram seu peso e estatura.
Montagem dos Gráficos com os dados obtidos nos
cálculos do IMC dos alunos e aspresentação dos
Gráficos para os alunos, os quais estarão
aprendendo a interpretá-los.
RESULTADOS OBTIDOS
Promoção da Integração dos alunos nas aulas de
Educação Física e Matemática, através dos
descritores da Matriz de Referência – SIMAVE (
Matemática - 3º Série do Ensino Médio).
A Educação Física tem em sua prática o poder de
ajudar o adolescente ( e a criança) a conhecerem
melhor o próprio corpo, suas possibilidades e seus
limites.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA
FORMAÇÃO DE CIDADÃOS
DÉLIO MARCOS ALVES SILVA
ESCOLA ESTADUAL ANÁLIA CARNEIRO DOS SANTOS
SRE – PARACATU
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual “Anália Carneiro dos Santos”,
Integrante do Sistema Estadual de Ensino está
localizada na Rua Manoel Antônio de Souza, 413,
Bairro Israel Pinheiro, Buritis-MG e atende alunos do
Ensino Fundamental de nove anos sob a Lei
11.274/2006.
A Escola é uma instituição social cada vez mais
importante: porque é responsável pela educação.
Tal importância vem crescendo e é hoje
universalmente reconhecida como indispensável para
qualquer atividade do presente e do futuro.
Portanto a escola deve atender aos alunos no seu
processo global, garantindo o direito que lhe é
atribuído.
Este projeto visa desenvolver e descrê a importância
da participação dos alunos nas aulas de Educação
Física e um meio de ocupa-los ensinando bons
modos, preparando-os para o dia-a-dia escolar e
profissional.
A Educação Física ocupa um espaço fundamental na
formação de cidadãos, tanto na consciência de seu
próprio corpo, como no movimento de integração
desse sujeito na sociedade, para que o mesmo
aprenda a socializar uns com os outros, saindo de si,
do seu mundo, e descobrindo qual a melhor
estratégia de brincar, correr, pular, jogar, dançar e
também abordar junto aos professores as práticas
corporais de forma superadora.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A educação é uma prática pedagógica que tem como
objetivo de estudo e atuação as potencialidades do
homem em movimento, buscando desenvolver e
construir este movimento de modo expressivo,
produtivo e transformador.
Ao buscar alternativas para a prática da
Educação Física para alunos do ensino fundamental,
houve a necessidade de elaboração e implantação
deste projeto que trás uma metodologia diferenciada
e técnicas pedagógicas apropriadas para o despertar
do interesse destes alunos para a prática e
consequentemente para a melhoria da qualidade de
vida da comunidade escolar.
Por meio destas diferentes técnicas e com um
trabalho interdisciplinar será possível desenvolver
uma nova cultura corporal lúdica, uma maior
expressividade pois os jogos estimulam a
coordenação motora, a concentração, o equilíbrio
entre outras capacidades.
Grande parte das atividades citadas no
projeto são desenvolvidas no cotidiano das aulas de
Educação Física, porém vê-se a necessidade de uma
implantação mais concreta deste projeto.
No início será feita reuniões com todos os
profissionais da escola para dar conhecimentos da
importância dos objetivos que compõem o projeto e
posteriormente haverá divulgação e conscientização
com os pais e alunos envolvidos no projeto. Será
criado um mural de aviso, onde todos serão
comunicados sobre o cronograma de atividades.
As atividades durante o recreio serão em
grupo incluindo todos os alunos com brincadeiras
mais criativas e dirigidas. As atividades serão cantos
das brincadeiras de rua, gincanas ou datas
comemorativas, canto da dança, da leitura, dos jogos
e das artes. As atividades como pular corda, elástico,
brincar de taco, amarelinha e bambolê são atividades
de fácil organização.
As relações de conduta em sala de aula
devem ser trabalhadas a partir de contratos, nos quais
todos têm as mesmas responsabilidades e direitos. O
conhecimento é construído a partir da interação entre
a criança e o meio. Cada criança tem o seu espaço,
aos poucos se conseguem a normalização. Os alunos
que não estejam alcançando os objetivos do projeto
terá uma atenção especial, será visitado as suas
famílias se necessário.
Com estas atividades será trabalhado também
o lado social e afetivo do aluno para que possa ser de
verdade um cidadão com dignidade, respeito e
sempre poder cultivar o seu sonho
.
RESULTADOS OBTIDOS
Nas atividades realizadas é possível perceber o
interesse dos alunos e sua motivação para a
continuação das mesmas. Ao continuarmos de uma
forma interdisciplinar esperamos alcançar nossos
objetivos e melhorar a auto-estima de maneira
globalizada e organizada.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
EDUCAÇÃO FÍSICA: diversão e aprendizagem
DÉLIO MARCOS ALVES DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL ANÁLIA CARNEIRO DOS SANTOS
SRE – PARACATU
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto visou motivar os alunos para a
importância da participação dos mesmos
nas aulas de Ed. Física para uma melhor
preparação corporal e mental, tornando-os
cidadãos mais conscientes e sociáveis.
Meios pelos quais se descobres
e
recuperam valores, conceitos, normas e
formas de se relacionar.
A Escola está localizada em um bairro de
periferia e atende alunos carentes, por isso
necessita de uma prática pedagógica que
objetiva o estudo e atuação das
potencialidades do educando, buscando
desenvolve-lo
de
modo
expressivo,
produtivo e transformador, com atividades
dinâmicas como: torneio relâmpago, jogos
de dama, xadrez, dominós e peteca. Para
realização destas atividades foram usados
os materiais necessários: tabuleiros de
dama e xadrez, quadra de peteca, papel
sulfite e crepom e aparelho de som.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Buscar alternativa de acordo com a
Proposta
Pedagógica,
elaborando
e
implantando uma metodologia diferenciada
e técnicas pedagógicas apropriadas para a
prática da Ed. Física de forma a despertar o
interesse dos alunos para a melhoria do
ensino aprendizagem.
Por meio destas diferentes técnicas e com
um trabalho interdisciplinar será possível
desenvolver uma nova cultura corporal
lúdica, com maior expressividade pois os
jogos estimulam a coordenação motora, a
concentração e o equilíbrio entre outras
capacidades esperadas pela escola na
execução deste projeto.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Fortalecer e promover a prática de jogos
como alternativa da melhoria no processo
de ensino-aprendizagem, objetivando
o
trabalho em grupo, o raciocínio lógico, as
capacidades
cognitivas,
memorização,
atenção, respeito pelo colega e o
cumprimento de regras e limites, resgatando
através da prática o prazer e a melhoria da
qualidade de vida;
O projeto foi desenvolvido em etapas:
reunião com os profissionais da escola para
tomar conhecimento dos seus objetivos;
divulgação através de panfletos para toda a
comunidade escolar.
O conhecimento foi construído a partir da
interação entre o educando e a prática dos
jogos. Quando foi trabalhado a socialização
do aluno, para transformando-o num
cidadão com mais dignidade e respeito.
RESULTADOS OBJETIVOS
Ao concluir o projeto foi possível perceber o
interesse, a aprendizagem e auto-estima
dos alunos de maneira satisfatória.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESCRITA E EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA
COMBINAÇÃO POSSÍVEL
DAVIDSON KAROL PARREIRA CALIXTO
ESCOLA ESTADUAL ALZIRA ALVAREZ
SRE – PASSOS
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto surgiu após uma leitura da Revista Nova
Escola, que trazia em sua capa o título “Produção de
texto”. O tema me chamou muito atenção já que nos
resultados das avaliações externas, percebi que a
nota em Língua Portuguesa não era satisfatória. Isso
motivou-me a desenvolver este projeto na Escola
Municipal Professora Alzira Alvarez em Fortaleza de
Minas. A escola é a única do 1º ao 5º ano na cidade.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
 Ampliar o conhecimento sobre brincadeiras e
brinquedos da cultura popular;
 Conhecer as relações das brincadeiras e
brinquedos com as expressões corporais da criança;
 Auxiliar o processo de leitura e escrita dos alunos;
 Manifestações culturais.
RESULTADOS OBTIDOS
O
projeto
permitiu
um
pouco
mais
de
interdisciplinaridade
às
minhas
aulas,
pois
trabalhando o físico, motor e o lúdico houve o auxílio
aos conteúdos pedagógicos.
Aos alunos, permitiu que eles conhecessem um pouco
da infância de seus pais, vivenciassem as
brincadeiras do tempo deles, experimentassem novas
brincadeiras, melhorassem sua parte física e
cognitiva, além de proporcionar momentos de muito
lazer, deixando claro que escrita e educação física é
uma combinação possível.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Pedi aos alunos que fizessem uma pesquisa com os
responsáveis, como eram as brincadeiras e
brinquedos deles na infância.
Feito isso, discutimos em grupo quais brincadeiras
continuam até hoje, quais mudaram as regras ao
passar do tempo e quais hoje nem existem mais, ou
se joga muito pouco.
Após essa discussão fomos para a prática.
Selecionamos algumas como duro ou mole, duro ou
mole americano, pique-pega, pique-pega em cima da
linha, brincadeiras de cordas com variações de
músicas e ritmos, e brinquedos como vai e vem, 5
marias, dominós, damas, trilhas, etc. (todos
adequados ao nível e idade dos alunos).
Nestas brincadeiras e brinquedos no âmbito da
educação física desenvolvemos a coordenação
motora grossa, várias capacidades físicas, equilíbrio,
ritmo, socialização.
A cada atividade, pedia aos alunos que fizessem um
registro (escrita e desenho) de qual era a brincadeira
ou brinquedo, como era jogado e as suas regras.
Após experimentarmos todas as atividades, pedi aos
alunos que fizessem uma redação contando para os
seus pais, irmãos ou avós qual a brincadeira que eles
mais gostaram e um desenho para ilustrar a
experiência que tiveram com os brinquedos. Os
desenhos foram expostos em um mural na escola e
as redações foram entregues às professoras para que
pudessem corrigir e entregar aos pais, permitindo
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
também que elas diagnosticassem a escrita de seus
alunos e montassem projetos de leitura e escrita mais
direcionados.
PROJETO BATUQUE NA LATA
SILVIO MONTEIRO BRAGA
ESCOLA ESTADUAL ABNER AFONSO
SRE- PATOS DE MINAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
A escola, atende os anos Iniciais e Finais do
Ensino Fundamental e Médio. A comunidade
escolar é composta principalmente por famílias
de classe social baixa, necessitando maior
apoio educacional. Conta com um vasto
espaço, adequado para o desenvolvimento de
atividades físicas, como arte, música, dança e
jogos. Procurou-se então, desenvolver uma
ação pedagógica que valorize esse espaço e
contemple as questões sociais, cognitivas e
afetivas. Surge a idéia de desenvolver um
projeto simples, com um pequeno investimento
e que despertasse o interesse e criatividade
das crianças.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O projeto é desenvolvido desde a implantação
do Projeto Aluno de Tempo Integral na escola,
onde a música e a arte devem ser
contempladas na Educação Física. Foram
selecionados 25 alunos dos anos iniciais do
Ensino Fundamental e o material utilizado no
batuque, são tambores de plástico, latas de 20
lts, cabos de vassoura e ferro velho.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Inclusão das crianças no meio musical,
despertar a consciência ambiental a partir da
reciclagem de sucata para a confecção dos
instrumentos, trabalhando a coordenação
motora, concentração e ansiedade. Treze
etapas foram seguidas: 1ª_ O trabalho foi
traçado com teoria e práticas. Foram criadas
notas musicais com números e símbolos:
círculo para tambor e triângulo para lata. Com o
número circulado, os alunos usam os pés e
com o triângulo eles batem palmas. 2ª_ foi
acrescentada a segunda nota musical. 3ª_ foi
inserida mais uma nota musical. 4ª_ última
etapa de aula teórica. 5ª_ foi introduzido o uso
de 2 tambores e duas latas intercalando os
símbolos. 6ª_ foram criados e buscados
toques de fanfarras e batuques, já utilizando
todos os tambores e latas, os números e
notas musicais substituídos por um traço
proporcional a quantidade de vezes a tocar.
7ª_ foi acrescentado um toque longo ao final
de cada um dos três toques iniciais. 8ª_mais
três toques simples foram desenvolvidos,
totalizando seis toques musicais. 9ª_ da
mesma forma da sétima etapa foram
acrescentados toques longos no final de
cada um dos três toques iniciais. 10ª_ neste
momento mais quatro toques foram
trabalhados. 11ª_retirou-se o apoio visual
das notas, eles teriam que tocar os dez
toques em ordem de apresentação. 12ª_ os
nove toques que são apresentados um de
cada vez, em três grandes grupos de toques
seguidos, sem intervalo e o décimo toque, o
de encerramento, seria um toque único. 13ª_
inserir movimentos de dança no ritmo dos
toques.
RESULTADOS OBTIDOS
Os objetivos foram alcançados devido à
grande aplicação e envolvimento dos alunos.
É possível perceber a valorização do
trabalho, resgatando nestas crianças a
criatividade e auto-estima, despertando e
mostrando que são capazes de alcançar
seus objetivos na vida. Diante do sucesso da
banda “Batuque na Lata”, este é apresentado
em várias escolas na cidade.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
REINVENTANDO O BRINCAR
SERGIO HENRIQUE DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EDUARDO DE AQUINO
SRE - PATROCÍNIO
CONTEXTUALIZANDO
A Escola Estadual “José Eduardo
de Aquino” se localiza em uma
comunidade de classe media baixa,
e recebe alem das crianças do
bairro, outras também de baixa
renda.
Alunos que não tem condições de ir
a uma loja e de comprar um
brinquedo, mas que são crianças
acima de tudo, e sentem vontade
de brincar. E o mundo mais
capitalista do que nunca, com suas
propagandas chamativas, os faz
querer comprar. Mas o que fazer
quando não se pode? Brincar de
que?
novo sentido pro brincar. E muito
mais que isso estamos construído
cidadãos
conscientes
da
importância do reciclar, do cuidado
com o meio ambiente, do valor as
coisas realmente importantes de
suas vidas. Alem de estimularmos à
criatividade, o ritmo, a coordenação
motora. Depois que começamos
ficamos surpresos de quantas
coisas eles puderam aprender e
que realmente as colocaram em
prática.
As salas de aula viraram ateliê,
para a confecção de carrinhos,
fantoches, pára-quedas, petecas,
estúdio para as aulas de musica. As
quadras se transformaram em pista,
campo, palco, e tudo o que a
E foi vivenciando todos os dias imaginação permitisse na hora de
essa realidade, que vimos no brincar e cantar.
Projeto Reinventar uma maneira de
mostrar às crianças que é possível “Reinventar” é muito mais que um
se divertir, muito, criando os seus projeto que ensina brincar, dá as
próprios brinquedos, de materiais crianças
novos motivos para
que não seriam mais utilizados, sonhar!
inventando novas brincadeiras e
cantando. Eles descobriram um
novo sentido pro brincar. E muito
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
1ª SEMANA TEEN
OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI
SRE – POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
Nos últimos anos podemos notar que o índice de
adolescentes grávidas na escola e principalmente na
comunidade tem sido uma constante e gerou a idéia
de criar a “Semana Teen”.
Esse
projeto
procurou
focar
a
temática
“Adolescência”, bem como todas as suas implicações,
não só o tema gravidez, que foi retratado na peça
teatral encenada pelos alunos, mas também o
universo Teen e todas as suas formas: moda,
comportamento, música, internet, mitos e demais
assuntos que foram explorados e discutidos.
•Apresentação da peça teatral [email protected]
(criada pelo professor com os alunos) que foi
encenada no teatro municipal da cidade com parceria
do Setor de Saúde do município;
• Movimento Teen (musicalidade teen e Qual é a sua
Tribo?).
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Hoje em dia nossas práticas pedagógicas estão
diretamente relacionadas ao “RELACIONAMENTO
HUMANO”, e nada melhor a escola para entrar nesse
universo que a adolescência carrega consigo e poder
falar a sua língua, entender os seus medos e desejos,
de forma dinâmica, atrativa e humana. Com isso
todas as disciplinas se envolveram e trabalharam o
tema.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
• Conscientização do que seria a I Semana Teen e
escolha dos mascotes ( 2 pintinhos que ficariam sob
os cuidados dos alunos);
• Oficinas sobre o tema sexualidade (gravidez na
adolescência, aborto) e o comportamento jovem;
• Apresentação da peça teatral [email protected]
(criada pelo professor com os alunos) que foi
encenada no teatro municipal da cidade com parceria
do Setor de Saúde do município;
• Movimento Teen (musicalidade teen e Qual é a sua
Tribo?).
RESULTADOS OBTIDOS
• Conscientização do que seria a I Semana Teen e
escolha dos mascotes ( 2 pintinhos que ficariam sob
os cuidados dos alunos);
• Oficinas sobre o tema sexualidade (gravidez na
adolescência, aborto) e o comportamento jovem;
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ATLETISMO NA ESCOLA:
Descobrindo novos talentos
IZABEL CRISTINA MARTINS DA COSTA
ESCOLA ESTADUAL JOÃO DE SOUZA GONÇALVES
SRE - POÇOS DE CALDAS.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Nossa escola não
possui uma quadra
adequada para a realização das atividades
esportivas por ser ao ar livre, e outro espaço
que possuímos é de terra embaixo de duas
árvores. Optamos pelo atletismo para melhor
utilização do espaço, trabalhando com jogos e
brincadeiras de correr, lançar, saltar, arremessar
e marchar, sem perder a dimensão de suas
especificidades técnica e normativa.
Não dispondo de uma pista, projetamos em
parceria com a prefeitura num bairro próximo à
escola, uma pista reta de atletismo, com 04
raias de 400m. As aulas de corridas foram
trabalhadas na quadra e pista de atletismo,
arremessos, lançamentos e saltos no espaço de
terra e quadra da escola, usando material
alternativo. Concluído este trabalho, finalizamos
com um interclasse em todas as provas já
citadas, para ambos os sexos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Diante da nossa realidade, buscamos novas
metodologias de ensino, oferecendo alternativas
para uma aprendizagem real e efetiva,
despertando assim a responsabilidade, o
interesse pelo esporte e resgatando valores que
são imprescindíveis aos sucessos dos mesmos.
Para garantir o sucesso da escola, é importante
a integração e cooperação de todos da
comunidade, objetivando o sucesso e a
aprendizagem de cada um dos alunos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
1-Conseguir que 100% dos alunos participem
das aulas e adquiram o conhecimento sobre
diversos tipos de esportes, tanto teórico como
prático e passem a interessar em campeonatos
e JEMG.
2-Aprender a conhecer e a perceber, de forma
permanente e contínua, seu corpo, suas
limitações, na perspectiva de superá-las, e suas
potencialidades no sentido de desenvolvê-las,
de maneira autônoma e responsável.
Durante as aulas nas corridas ocorreu uma
conversa sobre os diferentes tipos de corridas,
suas regras e benefícios. Na prática, iniciaram
com um alongamento, em seguida, caminharam
até a pista, lá executaram a prova e caminharam
de volta à escola. Alguns dias intercalaram com
atividades lúdicas de correr “Piques e outras”.
Nos arremessos e saltos, trabalhamos as regras
e as características de cada prova, depois na
prática, com jogos e brincadeiras, usando
material alternativo, procurando melhorar suas
habilidades.
RESULTADOS OBTIDOS
Todos os alunos foram avaliados a partir de seu
desempenho, interesse e participação nas
atividades realizadas.
Através deste trabalho, pude aprender a lidar
ainda mais com as diversidades de cada aluno,
buscando
aprimorar
minhas
práticas
pedagógicas
e
trabalhar
com
projetos
desafiadores.
Pontos na valorização do projeto:
A convivência social do aluno, fora de sua
cidade, com pessoas de culturas e costumes
diferentes.
Os alunos passaram a observar recorde e os
atletas ligados ao atletismo e outros esportes.
O entusiasmo dos alunos que participaram das
competições contagiou os demais.
A motivação necessária foi alcançada, obtendo
um ótimo resultado nos JEMG (Fase Regional –
05 ouros, 04 pratas e 03 bronzes). Participando
com 11 alunos em 16 provas e se classificando
em 12 provas.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESPORTE ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA
SALETE INÊS DO COUTO
ESCOLA MUNICIPAL PINGO DE GENTE
SRE - POÇOS DE CALDAS
INTRODUÇÃO
Com as mudança de paradigmas,
incorporando outros princípios,
sobrepondo novas ideias, onde o
aprendizado deve estar dirigido
para o futuro e não para o passado,
torna-se necessário adaptar-se as
novas realidades e situações e
difundir na educação uma cultura
empreendedora.
OBJETIVO
O objetivo deste trabalho é enfocar
uma prática esportiva inovadora
contribuindo e possibilitando a
construção
e
produção
do
conhecimento para a formação de
indivíduos
críticos,
autônomos
comprometidos com a coletividade
e concretização de seus sonhos,
de
jogos,
brincadeiras,
campeonatos e outros, valorizando
e
proporcionando
a
prática
esportiva de forma positiva e
inclusiva, despertando o gosto e o
interesse pela atividade física e
ainda, agindo com responsabilidade
para que estes sejam estimulados a
ter e manter uma vida saudável,
contribuindo assim para a formação
integral do educando.
DESENVOLVIMENTO
O projeto é realizado no decorrer do
ano letivo, onde o professor a
comunidade em parceria com a
Prefeitura
Municipal
trabalham
ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA
proporcionando às crianças e
jovens momentos de lazer através
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESQUEMA CORPORAL E ORGÃOS DOS SENTIDOS
BEATRIZ VIEIRA DE FIGUEIREDO
ESCOLA MUNICIPAL ISAURA VILELA
SRE - POÇOS DE CALDAS
OBJETIVOS
Identificar todas as partes do corpo, reconhecê-las
e reconhecer as dos colegas.
Num segundo momento o professor deve conversar
de forma informal sobre cada parte do corpo: boca,
nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés...
Explorar as formas corporais como veículo de
mobilização
da
fantasia,
da
criação,
desenvolvimento
intelectual
e
socialização;
identificando, conhecendo, diferenciando partes do
próprio corpo e dos corpos dos colegas, sabendo
respeitá-los.
Os alunos se expressaram livremente, fazendo as
devidas colocações orientadas, fizeram um cartaz
com as partes do corpo afixado na sala de aula e
bonecos articulados para pintar, montar e interagir.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Organizar a turma em trios e propor a brincadeira
do “João Bobo” – Em que um aluno fica no centro
com o corpo rígido deixando-se movimentar para
frente e para trás pelos dois colegas.
Propor que um aluno seja uma “marionete”,
deixando os outros dois colegas manipularem seu
corpo, adaptando-o a diferentes posições, de
acordo com situações ou sentimentos que queiram
expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de
três.
Orientar, com uma música clássica ao fundo, que
os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte
do corpo: cabeça, cabelos, rosto, braços, mãos,
pernas, pés, barriga etc.
Em seguida, cada aluno deitará em uma folha
grande o suficiente para que a professora ou os
colegas contornem o perfil do seu corpo;
Todos com seus perfis contornados deverão
completar a figura de seu corpo acrescentando
detalhes que o identifiquem;
Os Sentidos
Exploração dos 5 sentidos: foram propostas e
concretizadas atividades condizentes ao estímulo, à
percepção das funções próprias de cada um deles
e atividades lúdicas variadas como jogos interativos
e brincadeiras envolvendo o sistema sensorial.
De olhos vendados, os alunos tentam reconhecer o
seu colega, através do toque.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Estimular as crianças a conhecer melhor o seu
corpo expressando suas emoções e sentimentos;
respeitar o corpo do outro e seus sentimentos.
Partimos da constatação do aumento da violência e
da falta de respeito nos relacionamentos e
brincadeiras.
É interessante que tenha um espelho grande, onde
o aluno consiga se ver inteiro e observe cada
detalhe antes de desenhar;
Concluir com a montagem de um mural com os
auto-retratos do tamanho das crianças.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
OLIMPÍADAS DO CONHECIMENTO
OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI
SRE – POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
A pratica pedagógica foi a conscientização
do tema Olimpíadas , em todo o seu
contexto, como fator social, político,
econômico, bem como evento esportivo,
com toda sua magnitude. A Utilização do
tema para um trabalho multidisciplinar nas
áreas de matemática, português, estudos
sociais e Educação Física.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A escola busca trabalhar em seus alunos a
interdisciplinaridade
e
o
coletivo.
Melhorando a leitura, produção de textos,
raciocínios lógicos e matemáticas, bem
como na área de Educação Física. Inserir a
criança no ato saudável da atividade Física,
trabalhando simultaneamente: corpo e
mente.
E
fundamental
destacar
a
importância das novas experiências pois
elas desencadearão um grande universo de
descobertas e aquisições.
3º Etapa - Pódio da Leitura e logo após a
culminância do projeto a Festa das Nações.
RESULTADOS OBTIDOS
Os alunos vivenciaram o tema Olimpíada
de maneira mais real e contextualizada;
A culminância do projeto com o título”Festa
das Nações”foi um sucesso total, onde
todas as danças foram assistidas por toda a
comunidade escolar;
Todos foram sensibilizados que existem
outras maneiras de estudar;
- Toda a escola pôde perceber que :
“Brincar é coisa séria e brincar aprendendo
é muito mais divertido”.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto Olimpíadas do conhecimento foi
desenvolvido em três etapas:
1º Etapa - Divisão das Equipes : Sol e Lua /
Terra e Fogo;
2º Etapa – Trabalhando com jogos (Corrida
da tabuada, Dança da matemática, Corrida
da geometria, Futebol cego e outros);
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO 10 ANOS DE CORRIDA RÚSTICA
SALETE INÊS DO COLTO
ESCOLA ESTADUAL CARLOS MAGNO DE CARVALHO
SRE – POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
Buscando
contribuir
com
uma
educação
compreendida
com
o
processo de formação humana, que
valoriza não só o domínio de
conhecimentos,
competências
e
habilidades, sejam elas intelectuais ou
motoras, mas também a formação
estética, política e ética do educando, o
projeto “Corrida Rústica” através de
atividades interdisciplinares de forma
lúdica e esportiva, visa à integração
Escola x Comunidade, bem como a
conscientização de hábitos saudáveis
para obtenção de uma boa qualidade
de vida.
PARTICIPANTES
Alunos da EE “Carlos Magno de
Carvalho”, integrantes da comunidade
local, dos bairros e municípios vizinhos
.
CATEGORIAS
Fraldinha
01 a 04anos
05 a 06 anos
Feminino
07 A 10 anos
11 a 13 anos
14 a 16 anos
Acima de 16 anos
Veteranos
40 a 45 anos
Acima de 45 anos
PREMIAÇÃO
*Troféu para os 03 ( três) primeiros
colocados .
*Medalhas para todos os participantes.
*Sorteios de brindes.
RESULTADOS OBTIDOS
O referido projeto atingiu os objetivos
propostos, alcançando êxito durante
(10) dez anos consecutivos, levando
outros municípios a promoverem tal
evento, oportunizando a integração da
Escola e comunidade local.
Masculino
07 a 10 anos
11 a 13 anos
14 a 16 anos
Acima de 16 anos
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO OLIMPÍADAS
DANIELE DA SILVA FACONI
CEPOC – COLÉGIO
SRE – POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
As Olimpíadas tem por objetivo a reprodução do
paradigma da aptidão física, a defesa da
consciência pacifista, cultural, democrática e
ecológica. O ideal olímpico tem sobretudo a
integração social e a educação, fundamentado
nos valores de amizade, quebra de diferenças
(econômicas, raciais e religiosas), no respeito por
si, pelos outros, pelas regras e pelo meio
ambiente.. Sendo assim, o Centro Educacional
Poços (CEPOC) teve a iniciativa de promover
em maio de 2008 a primeira olimpíada do
CEPOC, com o objetivo de oferecer aos alunos
da escola a interdisciplinaridade, oportunidade de
compartilhar o espaço físico com as escolas da
cidade e região do sul de Minas Gerais. Para
isso, a escola ofereceu toda a sua área física e
todo o material esportivo necessário para a
realização do projeto.
RESULTADOS OBTIDOS
O CEPOC alcançou com este projeto:
 Interdisciplinaridade, integração dos alunos
da escola com os outros colégios participantes e
conhecimentos culturais dos países participantes
da última olimpíada.
 O corpo docente da escola presenciou o
esporte como um fenômeno sociocultural,
envolvendo a prática voluntária da atividade física
com finalidade de lazer.
 Aplicação da atividade física na promoção da
saúde em âmbito educacional.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A escola busca trabalhar em seus alunos a
interdisciplinaridade e o coletivo. O projeto
olimpíadas possibilitou aos alunos a ampliação
dos seus conhecimentos com abordagens em
várias disciplinas como: educação física, história,
geografia, artes, informática, português e
conhecimentos gerais. É fundamental destacar a
importância das novas experiências que a
criança vivenciará, pois elas desencadearão um
grande universo de descobertas e aquisições.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto olimpíadas foi desenvolvido em três
etapas:
 Primeira etapa: divisão dos grupos (sorteio)
em países participantes da Olimpíada de Pequim
2008.
A segunda etapa: divulgação através de uma
mostra cultural.
A terceira etapa: encontro esportivo promovido
integralmente pelo CEPOC.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
XADREZ NA ESCOLA
ELOY SARTINI FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL ELIAS JORGE ZENUN
SRE - POÇOS DE CALDAS
Através do xadrez, estimular o hábito de
refletir antes de agir, colaborando no
desenvolvimento
da
criança
na
resolução de problemas.
Propiciando
ao aluno a oportunidade de analisar,
avaliar e propor alternativas de soluções
as situações da vida diária.
Permitindo estabelecer vínculos entre
os conhecimentos e experiências no
xadrez e na vida cotidiana, individual,
social, assim como colaborar com a
auto-estima dos alunos.
Construindo com madeira, papel e cola
uma possibilidade de comparação entre
o jogo e o cotidiano. Formando um
conjunto de problemas e resoluções e
suas
imediatas
ou
tardias
consequências. Fazendo com que o
aluno se avalie e assuma as
conseqüências dos seus atos, tornandoos mais prudentes e responsáveis.
Ensinando
as
crianças
o
mais
importante na solução de um problema:
saber olhar e entender a realidade que
se apresenta o mesmo.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
QUADRILOKA ECOLÓGICA
OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI
SRE - POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃO
A escola Estadual Francisco Inácio Peixoto
representada
por
seus
gestores,
professores, pedagogos e alunos, vêm
percebendo a necessidade de fazermos um
trabalho de valorização da nossa escola, da
sua importância histórica educacional da
nossa cidade. Temos um fator importante
que é de estarmos localizados numa área
central, onde atendemos alunos de várias
comunidades da zona urbana e rural de
nosso município, onde cada aluno, nos trás
a sua realidade cultural.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A motivação para a realização do projeto
dar-se, uma vez que estará incutindo na
formação psicossocial, afetiva, moral, e
educacional de nossos alunos e dos alunos
visitantes, a aplicação dos temas, tópicos e
conteúdos disciplinares relacionados sobre a
questão do valor histórico educacional da
escola. Onde eles aprendem de uma
maneira mais divertida, sem caráter
competitivo, possibilitando a eles uma
manhã e uma tarde de lazer, diversão, de
conhecimentos e alegrias.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A idéia inicial do projeto é atender além dos
nossos alunos, alunos de outras instituições
de ensino da esfera estadual e municipal, na
faixa etária que atende os alunos das 4ª
(quarta) séries. Durante dois dias na
semana, a escola promove uma manhã e
uma tarde lazer entre os nossos alunos e os
alunos visitantes, sem caráter competitivo,
apenas diversão. As atividades serão
desenvolvidas na quadra poliesportiva da
escola, onde serão realizadas atividades
esportivas, como jogos e brincadeiras, além
de atividades que envolvem a Geografia e
História. Relacionando assim, os três
conteúdos, onde os professores terão a
oportunidade de trabalhar a história da nossa
escola, os seus espaços físicos, a
coordenação percepto-cognitiva, além das
sensações de alegria e prazer.
Os objetivos a serem alcançados serão os
seguintes: passar para os nossos alunos o
valor histórico educacional da nossa escola;
oferecer uma manhã e uma tarde de lazer,
diversão e informação; ter uma aproximação
maior das outras escolas com a nossa
escola; apresentar para os alunos das
escolas visitantes, a estrutura física,
profissional e didática da nossa escola;
promover a interdisciplinaridade.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RESGATE E VALORIZAÇÃO DA CULTURA LOCAL ATRAVÉS DE JOGOS E
BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
MALOÁ DE FÁTIMA FRANCISCO E MARCELO DE OLIVEIRA BATISTA
ESCOLA ESTADUA PROFESSOR SALATIELD DE ALMEIDA
SRE - POÇOS DE CALDAS
CONTEXTUALIZAÇÃOAnalisando
a
situação atual da escola, a aula de
Educação Física se torna uma ótima
oportunidade para se introduzir os jogos e
brincadeiras tradicionais na vida dos alunos,
de maneira a integrá – los a cultura,
resgatando tradições, contribuindo para um
desenvolvimento mais rico de informações,
permitindo aos escolares uma reflexão
sobre o passado, uma tomada de
consciência sobre o presente e um olhar
diferente para o futuro.para a realização do
projeto.
OBJETIVO
Resgatar e reconstruir jogos, brinquedos e
brincadeiras tradicionais da cultura local.
JUSTIFICATIVA
O jogo, a brincadeira e o brinquedo, para
além do prazer, da satisfação, são
entendidos
como
instantes
de
reconhecimento do homem como produtor
de história e de cultura. Possibilitando a
construção de novas experiências culturais.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Os jogos tradicionais trazem em si o selo da
cultura popular, são transmitidos de geração
em geração através da oralidade e dos
conhecimentos empíricos e permanecem na
memória infantil, mas não de forma
cristalizada, pois a cada nova geração
existem variações e transformações do
jogo.
RESULTADOS OBTIDOS
Baseado nas entrevistas realizadas pelos
alunos obteve – se que entre os brinquedos,
jogos e brincadeiras daquela época
estavam: peteca feita de penas de aves,
bola de meia, estilingue, boneca de pano,
saquinho de areia, bolinha de gude, carrinho
de madeira, pião, bilboquê, amarelinha,
carro de boi de sabugo. Além de
reconhecerem a realidade difícil da época
em que as crianças trabalhavam, não
estudavam e não brincavam.
CONCLUSÃO
A escola, através das aulas de Educação
Física, deve dar oportunidade a todos os
escolares para que desenvolvam seus
potenciais, visando o aprimoramento como
ser humano em todos os aspectos: social,
cognitivo, psíquico e outros, trabalhando a
criança e o adolescente em sua plena
formação perante a sociedade. Com a
realização deste trabalho os escolares,
conheceram
a origem dos jogos e
brincadeiras vivenciados nas aulas de
educação física, identificaram os jogos e
brincadeiras
da
comunidade
local,
reconstruíram
jogos e brincadeiras,
recriaram materiais para a vivência de jogos
e brincadeiras e reconheceram as
condições sociais da época.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
1º TORNEIO DE ATLETISMO DA ESCOLA
MUNICIPAL “NOSSA SENHORA DA SAÚDE”
ANADELLE MAGALHÃES DE OLIVEIRA E ANTÔNIO ESTEVAM DE CASTRO JÚNIOR
ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DA SAÚDE
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Atendendo crianças, em sua maioria, oriundas
de famílias de baixa renda com hábito de
brincar pelas ruas da cidade e/ou terreiros de
suas casas, aliamos o brincar com a forma
mais simples de movimento: a corrida,
ensinando o que é e como é; mostrando a
realidade deste esporte simples do dia a dia.
Participaram do Projeto, integrados às
disciplinas de história, português, arte e
matemática, alunos do 3º ao 5º ano de
escolaridade e toda comunidade escolar. O
evento aconteceu no Parque de Exposição da
cidade.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Esporte e aulas de educação física não são
somente jogos com bola. Brincar, divertir,
competir, fazer torneios torna-se agradável para
todos quando conhecemos, entendemos,
praticamos e valorizamos a prática. Assim,
realizamos reflexões sobre a importância deste
esporte tornando nossas aulas diversificadas
em conteúdos.
prévia. Divididos por idade e sexo, houve
seletivas para as finais. Nas aulas de
português: redação das regras do torneio e
como participar, além de trabalho com a música
“Campeão”. Em matemática: discussão sobre
medida de tempo; em artes: confecção da
mascote do torneio, selecionada e premiada.
Exibição da história do livro “atletismo” e vídeo
de motivação (Campeão). Na semana do
torneio, treinamento no local de realização das
provas. Os alunos confeccionaram as barreiras
com cabos de vassoura, tocos de madeira e
bobinas de papelão. As provas, adaptadas à
idade dos participantes foram: 60 m livre, 60 m
com barreiras, 300m livre, 150 m livre e
revezamento 4x50 m. com bastões também de
cabos de vassoura. Ao final, cerimônia para
entrega de medalhas para todos os alunos
participantes.
RESULTADOS OBTIDOS
A descoberta de que as modalidades realizadas
fazem parte do dia a dia. A descoberta da
capacidade de brincar e associar saúde e
qualidade de vida.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Com o objetivo de mostrar que desafios podem
ser vencidos através do atletismo e que o
mesmo valoriza o movimento primário do ser
humano e com o objetivo de incentivar a prática
regular da atividade, os alunos conheceram o
atletismo, partindo de sua história. Nas aulas
de Educação Física: foram motivados a correr
através de pequenos desafios utilizando a
corrida livre, corrida com barreiras e
revezamento. Todos os alunos poderiam
competir em duas provas, através de inscrição
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ATLETISMO NA ESCOLA: Limites e
possibilidades
GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA
ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Nos primórdios de nossa civilização, começa a
história do atletismo. O homem das cavernas,
de forma natural, praticava uma série de
movimentos, nas atividades de caça, em sua
defesa própria etc. Ele saltava, corria, lançava,
enfim desenvolvia uma série de habilidades
relacionadas com as diversas provas de uma
competição de atletismo. Podemos verificar
que as provas de atletismo são atividades
naturais e fundamentais do homem: o andar, o
correr, o saltar e o arremessar. Por esta razão,
é considerado o atletismo o “esporte base” e
suas provas competitivas compõem-se de
marchas, corridas, saltos e arremessos. Além
disso, o desenvolvimento dessas habilidades é
necessário à prática de outras modalidades
esportivas. A história do atletismo é muito
bonita, pois que se inicia com a própria história
da humanidade, quando o homem primitivo
praticava suas atividades naturais para
sobrevivência. Neste sentido é fundamental
que a escola transmita aos alunos este
patrimônio da humanidade. A Escola Estadual
Madre Santa Face, onde este trabalho foi
realizado, tem 521 alunos matriculados, do 1º
ao 5º ano do ensino fundamental. Atende
alunos oriundos da classe média baixa, de
diferentes bairros e periferia no município de
Viçosa-MG. O espaço físico onde foram
realizadas as vivências do atletismo é limitado,
constituindo assim, um desafio ainda maior. O
trabalho foi realizado com alunos do 4º e 5º
anos do ensino fundamental. Utilizamos
materias alternativos para facilitar e enriquecer
as aulas.
A escola tem como proposta pedagógica
princípios desafiadores que buscam atender as
políticas educacionais e as expectativas da
comunidade. A Educação Física, neste
contexto, fundamenta-se nos PNCs e CBC para
conduzir o processo ensino-aprendizagem. O
atletismo é uma modalidade esportiva simples
de ser executada, e mesmo assim, é pouco
estudado e vivenciado nas escolas.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O trabalho foi realizado no 2º bimestre de 2009.
Para tal, traçamos os seguintes objetivos:
Compreender a origem do atletismo; vivenciar
as provas de corridas, saltos e lançamentos;
analisar as possibilidades do atletismo da
escola. Realizamos aulas práticas e expositivas
buscando enriquecer a vivência dos alunos. As
práticas foram realizadas no pátio da escola,
onde as dimensões são limitadas.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao final do bimestre foram vivenciados provas
de corridas de velocidade, resistência e
revezamento. Vivenciamos provas de saltos em
distância, triplo e altura. Realizamos provas de
lançamentos e arremessos. Além de conhecer e
manusear materiais utilizados em provas
oficiais. Desta forma, percebemos também, que
os alunos entenderam a origem do atletismo e
as
provas
existentes
atualmente.
Compreenderam o atletismo como uma
modalidade esportiva de fácil acesso e
execução.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ATLETISMO: Ótima opção para boas práticas na
educação física
WALDETTE DE OLIVEIRA FILHO
ESCOLA ESTADUAL “EFFIE ROLFS”
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA
O projeto Atletismo: Ótima Opção Para Boas
Práticas na Educação Física foi realizado nas
turmas de anos iniciais do ensino fundamental,
utilizando quadra poliesportiva e área limitada,
tanto pelos obstáculos presentes, quanto pelos
diferentes tipos de piso (predominantemente
terra) em frente à escola. Espaços estes
utilizados sob a forma de rodízio pelos
professores de educação física. A falta de
espaços e materiais ideais para a prática nos
incentivou
à
realização
de
diversas
modalidades do atletismo, de maneira
adaptada e levando-se em consideração a
situação de cada turma.
O projeto tem como objetivos propiciar aos
alunos
o
conhecimento
de
diferentes
possibilidades motoras e evidenciar a
possibilidade de se trabalhar o Atletismo, com
materiais adaptados e em diferentes espaços.
Constam do mesmo as seguintes modalidades:
Lançamento do Martelo (com bolas de
medicine) – 2 aulas: lançamentos livres;
possibilidades de lançamentos; empunhadura;
balanceio e molinete (4º e 5º anos). Salto
Triplo – 2 aulas: diferentes amarelinhas com
bambolês; outras possibilidades e técnica do
uso dos pés de impulsão (4º e 5º anos).
Lançamento do Dardo (usando a pelota) – 1
aula: lançamentos livres; possibilidades de
lançamentos e finalização dos lançamentos (4º
e 5º anos). Salto com Vara (varas de bambu) –
2 aulas: desequilíbrios com a vara; saltos livres;
empunhadura; posicionamento do corpo (4º e
5º anos) e Salto em distância (4º e 5º anos).
Lançamento do Disco (discos de borracha) –
1 aula: lançamentos livres; possibilidades de
lançamentos; empunhadura e balanceio (4º e 5º
anos).
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O Atletismo evoluiu a partir das atividades
básicas para a sobrevivência dos povos antigos
(correr, saltar, arremessar) e é pouco utilizado
nas aulas de educação física. Nossa escola,
apesar de inserida no Campus da UFV, sofre
com o desestímulo dos profissionais; encontra
dificuldade na adaptação das provas às
condições estruturais da escola; e sofre com o
medo da não aceitação do conteúdo pelos
alunos. Recebemos crianças que possuem
dificuldades no desenvolvimento motor. Ao
depararmos com alunos nos anos iniciais com
grandes dificuldades em atividades motoras
básicas como a corrida; optamos em
desenvolver o conteúdo Atletismo como opção
para estimular o desenvolvimento das
atividades motoras básicas, trabalhando de
maneira prazerosa e sem trazer complexos aos
alunos com dificuldades.
RESULTADOS OBTIDOS
Alunos motivados participando de atividades
variadas de Atletismo com melhoria significativa
nos aspectos psicomotores.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
CULTURA DE MOVIMENTO INFANTIL: A INFLUÊNCIA DOS JOGOS E
BRINCADEIRAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA
ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Após avaliação no início do ano letivo de
2009, constatei que os alunos apresentavam
um conhecimento ainda reduzido sobre os
conteúdos da Educação Física. Diante deste
reduzido acervo cultural e ausência de
conhecimentos inerentes à cultura de
movimento infantil, foi necessário então,
assumir um compromisso voltado para
mudar este quadro. Para tal, foi necessário
justificar a Educação Física, passando por
parâmetros diferentes daqueles que se
baseiam unicamente na aptidão física e no
desempenho.
Portanto,
buscamos
conteúdos significativos e necessários ao
aluno. A escola onde este trabalho foi
desenvolvido tem 521 alunos matriculados,
do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. A
clientela atendida pela escola é oriunda da
classe média baixa, de diferentes bairros e
periferia da comunidade no município de
Viçosa-MG. O espaço físico onde são
realizadas as vivências da Educação Física
é limitado, constituindo assim, um desafio
ainda maior. O material é disponibilizado de
acordo com os recursos que chegam à
escola. Para facilitar e enriquecer as aulas,
buscamos matérias alternativos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A escola tem como proposta pedagógica
princípios desafiadores que buscam atender
as políticas educacionais e as expectativas
da comunidade. A Educação Física neste
contexto fundamenta-se nos PCNs e CBC
para
conduzir
o
processo
ensinoaprendizagem.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O trabalho foi realizado no 1º bimestre de
2009. Nossos objetivos: identificar jogos e
brincadeiras da cultura de movimento infantil;
vivenciar jogos e brincadeiras da cultura de
movimento infantil e valorizar a cultura de
movimento infantil. Fizemos um estudo
acerca dos jogos e brincadeiras populares,
resgatando
brincadeiras
infantis.
Foi
realizada também uma pesquisa junto aos
familiares sobre jogos e brincadeiras
populares que fizeram parte da infância dos
pais, avós e tios. Vivenciamos vários jogos e
brincadeiras populares.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao final do bimestre identificamos e
vivenciamos vários jogos e brincadeiras da
cultura de movimento infantil tais como:
queimada, bandeirinha, garrafão, pular
corda, o dono da rua, diferentes tipos de
pique, barra manteiga e pare bola. Através
das avaliações realizadas no final do
bimestre, constatamos uma significativa
melhora nos conhecimentos adquiridos pelos
alunos em relação à cultura do movimento
infantil.
Comparando com o início do trabalho,
percebemos que os alunos possuem mais
argumentos que justificam a presença da
Educação
Física,
reconhecendo
sua
importância através dos conhecimentos
transmitidos e não admitem em hipótese
alguma ficarem sem as aulas de Educação
Física. Para eles a Educação Física é uma
disciplina esperada e desejada dentro do
currículo, ela assume um papel importante
na vida escolar.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DANÇA
JOSIMAR ANCELMO TEIXEIRA
ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO LOPES SOARES
SRE - PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Para atender uma demanda de 25 alunos
beneficiados pelo projeto Escola de tempo
Integral; alunos oriundos de famílias em sua
maioria
assalariados,
empregados
domésticos, desempregados, trabalhadores
rurais,
agricultores,
comerciantes
e
funcionários publico, muitos beneficiados
pelo programa Bolsa Família; propusemos
este trabalho para acabar com o estigma de
alunos desacreditados pela comunidade
escolar; com baixa auto-estima, pouco
estimulados e valorizados. Foram utilizados
espaços diversificados para desenvolver as
atividades como: salas, quadra, biblioteca,
pátio e outros lugares considerados espaço
cultural, Ginásio poliesportivo, campo de
futebol do município. Os materiais, em sua
maioria, reciclados, colaborando com a
Educação ambiental, são enriquecidos com
recursos áudio visuais como: televisão,
DVD, aparelho sonoro, computador.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Tal fato se concretizou pela inclusão da
Educação Física Escolar renovada. O
esporte é entendido na sua concepção
como um conjunto de práticas corporais que
se expressam sob a forma de jogos, lutas,
ginástica, brinquedos, jogos e brincadeiras,
danças, capoeira, atletismo. As aulas de
Educação física do projeto Tempo Integral
são diversificadas, com atividades como
Músicas, Artes, Teatro que têm contribuído
para tornar as aulas interessantes e assim,
contribuir para o desenvolvimento dos
alunos nas áreas cognitiva, afetiva e social.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Tendo
como
objetivo
despertar
a
criatividade; trabalhar a interdisciplinaridade
e desenvolver no aluno a cultura corporal,
foram
desenvolvidas
as
seguintes
atividades pelo professor regente da turma:
datas comemorativas, histórico, tradições,
conhecer a história da festa junina, comidas,
cultura, dança, costumes; pesquisa sobre a
festa junina; confeccionar mural sobre a
festa junina; e o professor de Educação
física realiza o trabalho com danças de
quadrilha, teatro, despertando a criatividade
dos alunos, procura desenvolver alguns
movimentos sem regras; seqüência passo a
passo da dança; escutar a música; ensaiar
com a música e apresentação.
RESULTADOS OBTIDOS
Atendimento a alunos que se encontram em
área de vulnerabilidade social; criando
possibilidades
de
aprimoramento
do
educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual; a descoberta de
habilidades e aquisição de conhecimentos
que lhes permitam interagir no mundo que
os cerca.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A ESCOLA PÚBLICA: UMA PARCERIA
IMPRESCINDÍVEL NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO FÍSICA
GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA
ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE
SRE - PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O estágio supervisionado nos anos iniciais
do ensino fundamental, oferecido aos alunos
da licenciatura em Educação Física da
Universidade Federal de Viçosa, vivenciado
por diferentes grupos, na Escola Estadual
Madre Santa Face no município de ViçosaMG, onde atuo como professor de Educação
Física, foi uma experiência muita rica e ao
mesmo tempo desafiadora. Lecionar já
consiste uma tarefa das mais desafiadoras,
principalmente quando esta é abraçada por
estudantes ainda em formação. Porém, a
presença de estagiários no espaço escolar
pode permitir frutíferas trocas de idéias e
conhecimentos: os estagiários trazendo
informações acadêmicas atualizadas e a
escola com seus saberes construídos e
reconstruídos em suas práticas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A prática pedagógica (vista como um grande
desafio) realizou-se através da observação
em
diferentes
momentos:
a
aula
propriamente dita; sua postura na escola; o
envolvimento com seu grupo de trabalho; a
interação com o professor da escola, com os
alunos, com a escola; sua participação em
outras atividades da escola e nas aulas
teóricas.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Durante todo o estágio acompanhei com os
professores da universidade a proposta
conduzida pelos estagiários. Todas as aulas
foram avaliadas e discutidas fornecendo e
sugerindo alternativas para torná-las mais
ricas e atraentes. Tais ações visaram
contribuir na formação de profissionais
reflexivos e comprometidos com a qualidade
do ensino. Os objetivos traçados foram:
Proporcionar
aos
futuros
professores
vivenciarem situações de ensino em
Educação Física Escolar, planejando,
observando, ministrando e avaliando aulas;
conhecer a realidade da Educação e da
Educação Física na rede pública estadual.
Os
grupos
de
estagiários
foram
responsáveis, cada um, por uma turma de 4º
e 5º anos do Ensino Fundamental.
RESULTADOS OBTIDOS
Os conteúdos trabalhados e sustentados na
perspectiva crítico-superadora (proposta
progressista) foram os seguintes: Ginástica
Olímpica, Atletismo, Lutas e Capoeira,
contribuíram em muito para enriquecer a
Educação Física na escola, conduzindo aos
objetivos pretendidos no início do estágio.
Contudo, este foi um trabalho de
fundamental importância na formação dos
estagiários - futuros professores de
Educação Física. Tenho convicção de que
estas vivências foram imprescindíveis na
formação destes estudantes. Sendo assim,
estas experiências são ricas para ajudá-los a
tornarem-se educadores e professores de
Educação Física, comprometidos com a
qualidade de ensino. Nesse sentido, através
desta parceria, a universidade cumpre
também, o seu papel de formar bons
professores para atuarem no ensino
fundamental.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
INICIAÇÃO E TREINAMENTO EM VOLEIBOL
FERNANDO JOSE LOPES
ESCOLA ESTADUAL MARIA APARECIDA DAVID
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O Projeto “Iniciação e Treinamento em Voleibol”
foi idealizado para atender alunos dos anos
finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
que
participavam
dos
JEMG,
como
possibilidade para elevação da auto-estima.
Este trabalho foi realizado no pátio da escola,
com uma bola e uma rede de voleibol. Depois
de algum tempo o público alvo foram alunas do
ensino médio e o número de bolas passou para
três e uma rede de voleibol, passando sua
execução para o ginásio poliesportivo do
município.
(físico, técnico e tático); seções quinzenais de
preparação psicológica sob orientação de
profissional habilitado e jogos amistosos com
outros municípios e escolas; para atender aos
seguintes objetivos: educar, socializar e ensinar
valores éticos e morais de cidadania através do
esporte; estimular a prática esportiva e o
aprendizado do voleibol; promover a integração
e inserção social na comunidade escolar;
ampliar vínculos com escola, reduzindo a
repetência e a evasão escolares; fortalecer a
auto-estima; incentivar o trabalho em equipe;
estimular a disciplina e a organização;
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O esporte possui um componente característico
bastante acentuado: o de competição,
elemento presente na vida de todo cidadão na
sociedade atual. É neste contexto de
cobranças diversas, da busca constante de
superação, mas também de muito prazer, que
oferecemos aos alunos oportunidades cujo
objetivo principal é o desenvolvimento como
seres plenos e íntegros; onde a vontade de
vencer e sobressair seja cultuada, porém cohabite com princípios de respeito, de
solidariedade e companheirismo num contexto
em que a ação coletiva supere o valor
individual. Isto em sintonia com a proposta
pedagógica da escola que busca contribuir
para o desenvolvimento do aluno como ser
social, autônomo, democrático e participante,
estimulando-lhe a vivência do exercício da
cidadania.
RESULTADOS OBTIDOS
Desenvolvimento físico, social, intelectual e
emocional das alunas, com ênfase em
princípios de cooperação, de respeito e de
companheirismo; maior integração das alunas
no ambiente escolar, elevando seus níveis de
comprometimento com tarefas e atividades
escolares; ampliação da prática de voleibol
entre os demais alunos e aprendizado com
qualidade dos fundamentos técnicos e táticos
da modalidade; elevação da auto-estima das
alunas participantes; maior comprometimento
dos demais alunos, especialmente nas turmas
do ensino fundamental, nas
aulas de educação física, demonstrando
interesse na participação no projeto.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Foram desenvolvidas as seguintes ações:
capacitação profissional do professor executor;
seções de treinamento em voleibol
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS E BRINCADEIRAS ATRAVÉS DA CULTURA
POPULAR BRASILEIRA
MARGARETH PEREIRA COSTA BARROS E ROSIMERI CONCEIÇÃO MARTINS
ESCOLA ESTADUAL ALICE LOUREIRO
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Jogos e Brincadeiras através da Cultura
Popular Brasileira foi realizado nos anos
iniciais do ensino fundamental atendendo a
uma clientela da zona rural, de nível sócioeconômico baixo. Com um espaço físico
limitado pelas salas de aula e possuindo
materiais razoáveis, verificamos que os
alunos se envolveram em atividades
propostas para modificar as práticas
rotineiras.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A garantia de igualdades de oportunidades ao
aluno se dá através do reconhecimento e
valorização das experiências e conhecimento
prévio dos alunos; integração da teoria-prática
e articulação dos conteúdos; ressignificação
dos espaços e tempos; avaliação processual
e contínua. A educação física possibilita o
acesso aos diferentes saberes construídos
historicamente para que o aluno escolha,
vivencie, transforme, planeje e seja capaz de
julgar valores com ênfase no respeito e
solidariedade; sensibilizando e envolvendo-os
como co-responsáveis pelo processo ensinoaprendizagem; houve a articulação do
trabalho
interdisciplinar,
ampliando
as
possibilidades de aprendizagem do aluno.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Com o objetivo de realizar resgate de jogos e
brincadeiras da cultura popular e interação
entre gerações diferentes; promoção do
diálogo; busca de soluções individuais e
estímulo à criatividade; valorização ao
conhecimento produzido; incentivo ao
protagonismo; foram realizadas etapas de
pesquisa
interativa: com
relato
de
professores sobre sua vivência de jogos e
brincadeiras durante a infância e registro
através de desenhos feitos pelos alunos.
Realização de entrevista com os pais e
registro em painel mostrando os resultados.
Elaboração e realização de roteiro de
entrevista a funcionários da escola e alunos
do 3º ano do ensino médio com registro
através de mostra de fotos e quadros.
Pesquisa
no
site
www.escolaoficinaludica.com.br. Oficina de
construção de brinquedos com a construção
de Boliche (1º ano); Bilboquê (2ºano); Pé de
lata (3ºano); Vai e vem (4ºano); Bambolê
(5ºano); práticas de experimentação das
brincadeiras e jogos nas aulas de educação
física. Por fim, exposição de encerramento
dos trabalhos: comemorando o dia do folclore
com exposição também no data show de
fotos do processo de construção do projeto.
RESULTADOS OBTIDOS
participação e interesse dos alunos com
envolvimento significativo em todas as etapas
realizadas. Alunos e funcionários da escola
valorizados
com
a
participação
nas
entrevistas. Interação que resultou em
participação significativa de todos os alunos
com
relatos
de
experiências
e
experimentação
de
vários
jogos
e
brincadeiras. Envolvimento no processo de
construção dos brinquedos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO WINTER FESTIVAL
NADJA CARNEIRO GAMA, MARIA HELENA DOS SANTOS CONTARINI E ECI DE MELLO CASTRO
ESCOLA ESTADUAL DR. FRANCISCO VIEIRA MARTINS
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O Projeto Winter Festival foi realizado pelo
2º ano consecutivo com a proposta de
incentivar e ajudar a ensinar a língua
inglesa, bem como desenvolver habilidades
artísticas em alunos do Ensino Médio em
sua maioria da zona rural, única modalidade
de ensino ministrada pela escola. São
utilizados DVDs, vídeos, cartazes, aparelho
de som, computador e o pátio da escola,
adaptado ao festival.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O projeto foi utilizado para incentivar o
ensino do idioma Inglês e Artes aliado aos
benefícios da dança enquanto instrumento
que influencia diferentes práticas e
linguagens que o indivíduo dispõe para
expressar e comunicar sentimentos,
emoções e valores, ampliando suas
relações sociais e culturais. Partindo do
interesse dos alunos por outro idioma, foi
criado um festival anual onde se trabalham
canções com letras em Inglês e diversos
estilos de dança atendendo à proposta da
Educação Física que sugere que se
aprenda e trabalhe com prazer, ludicidade e
criatividade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto tem como objetivos melhorar o
rendimento e a qualidade de aprendizagem
do idioma na área de expressão oral e
escrita, despertando interesse e motivação
pelas atividades escolares. Fundamentar
teoricamente os professores sobre a
importância da música para a aquisição de
conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades.
Desenvolver
habilidades
artísticas e oferecer oportunidade de lidar
com a música em seus diferentes aspectos
e formas de interação. Propiciar a audição
de diferentes gêneros musicais, de
diferentes épocas e estilos, valorizando as
criações musicais tradicionais e atuais
ampliando o conhecimento para apropriação
da música como bem cultural significativo
para a formação. Criar condições para que
a linguagem da dança possa ser vivenciada
como fator de desenvolvimento e ampliação
da consciência corporal. Servir de
instrumento de reflexão sobre crescimento
pessoal e cultural.
O projeto foi desenvolvido da seguinte
forma: Março: introdução do projeto,
orientação para os grupos; Abril: início da
confecção do material para divulgação do
projeto, ensaios, coreografia, origem do
estilo da música, do ritmo, desenvolvimento
do vocabulário e interpretação das músicas
selecionadas. Maio: apresentação dos
grupos
na
sala.
Junho
e
Julho:
Apresentação do festival.
RESULTADOS OBTIDOS
Melhoria do vocabulário e da pronúncia dos
alunos envolvidos; interesse e entusiasmo
pelo idioma no decorrer do desenvolvimento
do projeto; desenvolvimento de habilidades
para encenação e dança; representação e
divulgação; 100% dos alunos envolvidos no
projeto e envolvimento de todo primeiro
turno no projeto.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RELEMBRANDO A INFÂNCIA
MARIA JOSÉ GONÇALVES BOTELHO E VERA LÚCIA MOREIRA FIGUEIREDO
ESCOLA ESTADUAL DR. MARIANO DA ROCHA
SRE – PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O projeto Relembrando a Infância foi elaborado pelas
professoras de Educação Física Maria José
Gonçalves Botelho e Vera Lúcia Moreira Figueiredo
da EE “Dr. Mariano da Rocha, implementado
juntamente com a professora de Português Maria de
Lourdes de Souza Rodrigues e executado com alunos
do Ensino Fundamental. Esta instituição atende
aproximadamente a 1100 discentes dos anos finais do
Ensino Fundamental e Ensino Médio, da zona urbana
e rural de Teixeiras, bem como a duas turmas de
Tempo Integral. É a única do município a prestar
atendimento ao Ensino Médio. Por isso desenvolve
Projetos reestruturadores da SEE como FIT e
Aprofundamentos de Estudo. Apesar de não possuir
cobertura na quadra, os alunos são privilegiados por
usufruírem
da
espaçosa
área
construída
exclusivamente para as atividades de Educação
Física. Vale ressaltar que os materiais utilizados para
execução do Projeto foram custeados pela própria
Escola.
RESULTADOS OBTIDOS
Registro feito pelos alunos dos trabalhos realizados
através de filmes, cartazes, maquetes. Família e
escola interagindo na promoção das atividades;
alunos realizando brincadeiras que fizeram parte do
passado de seus antecedentes nas aulas de
Educação Física; comunidade escolar participando de
atividades lúdicas na escola e alunos registrando na
forma escrita os trabalhos realizados nas aulas de
Educação Física.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Relembrando a Infância é um projeto interdisciplinar
(Educação Física, Língua Portuguesa e Artes) que
visa desenvolver atividades lúdicas pautadas no
saudosismo da infância, bem como promover o
resgate de brincadeiras das gerações passadas,
através de pesquisas feitas pelos alunos com os pais,
avós, bisavós e da prática desta recreação nas aulas
de Educação Física.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Registrar as brincadeiras infantis do passado;
promover a interação entre a família e a escola;
praticar brincadeiras nas aulas de Educação Física;
socializar as brincadeiras com a comunidade escolar
e trabalhar a escrita utilizando as artes; são os
objetivos que queremos alcançar através de
atividades como: reunião com os alunos para
apresentar o projeto; realização de divisão de grupos
de trabalho; realização de pesquisas feitas pelos
alunos na família; seleção das brincadeiras do
passado; confecção de bonecos de biscuit; montagem
das maquetes das brincadeiras; prática das
brincadeiras nas aulas de Educação Física; produção
de textos; confecção de livros; socialização dos
trabalhos realizados.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
TRANSITANDO COM SEGURANÇA
ANDRÉIA LOPES, LUCIANA GOMES E FLÁVIA NASCIMENTO
ESCOLA ESTADUAL MIGUEL ABRAÃO SILAMI
SRE - PONTE NOVA
CONTEXTUALIZAÇÃO
O Projeto: Transitando com Segurança foi
desenvolvido com alunos do Ensino
Fundamental do 1º ao 5º ano que ficam na
escola em Tempo Integral. A escola fica à
margem da rodovia MG120 Km 581, que dá
acesso a Ponte Nova e cidades próximas,
atendendo a uma comunidade pequena,
tranqüila que em sua maioria trabalham na
própria comunidade em granjas de suíno e
utilizam a bicicleta como meio de
transporte, principalmente os alunos que
transitam livremente pela comunidade e
pela rodovia, sem nenhuma segurança e
consciência.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Poucos compreendem o que é trânsito, seu
significado e inferências em suas vidas. No
entanto, todos nos aventuramos nesse
mundo, como pedestre, condutor e/ou
passageiro,
mas
não
com
a
responsabilidade necessária, o que faz com
que existam tantos transtornos e acidentes
no trânsito. Uma das propostas da escola é
o trabalho com projeto interdisciplinar
trazendo a realidade dos alunos para a sala
de aula, aproximando conteúdos e
cotidiano. Como professora de Educação
Física, fui convidada a participar do curso
“Educação no transito só assim tem
sentido”, um incentivo para a criação do
projeto, além de oportunidade para
trabalhar com os alunos sobre um tema tão
importante. Concomitantemente ocorreu o
envolvimento de dois jovens da comunidade
em um acidente de trânsito, levando a
morte um deles e sérias complicações ao
outro.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
A
prática
tem
como
objetivo
a
conscientização
e
mudança
de
comportamento em relação ao trânsito.
Valorização e respeito à vida. E se
desenvolve em etapas: A construção de
conhecimento sobre o tema: pesquisa;
Palestra/debate
sobre
a
função
e
funcionamento do DEMUTRAM - órgão
municipal responsável pelo trânsito da
cidade, com exposição e esclarecimento
das placas; Informação: elaboração e
distribuição de informativos sobre trânsito;
Debate sobre regras de convivência no
trânsito, depoimentos de pessoas com
história de envolvimento em acidentes de
trânsito: ênfase ao uso da bicicleta; Vivência
dos procedimentos básicos diante de um
acidente de trânsito: teatro; Confecção de
placas e jogos relacionados ao trânsito,
concurso da mascote do projeto escolhido
na semana do trânsito; Exposição de
bicicleta preparada para circular e passeio
ciclístico, com toda comunidade escolar.
RESULTADOS OBTIDOS
O interesse pelo tema e envolvimento nas
atividades pode ser notado pela vivência
permanente dos alunos. Aos poucos se
perceber pequenas atitudes de respeito no
transitar dentro da própria escola (parar,
esperar, e avançar) e no respeito com o seu
entorno.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BOAS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
MARIA THEREZA FAGUNDES LEGGIERI
ESCOLA ESTADUAL DOM JOÃO REZENDE COSTA
SRE - POUSO ALEGRE
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual “Dom João Rezende
Costa”, ministra ensino de primeiro ao quinto
ano do ensino fundamental, possibilita aos
profissionais da educação e aos alunos a
vivência do processo democrático e a
formação para ser um cidadão capaz de ter
inserção social crítica. Os professores
procuram trabalhar de forma unificada,
fazendo uso da interdisciplinaridade e troca
de experiências bem sucedidas.
Fica situada no bairro Santa Filomena
próximo ao centro da cidade. O nível sócioeconômico dos alunos é bem heterogêneo,
sendo a maioria de classe popular. A
comunidade é participativa, procurando
colaborar com a escola em todas as suas
necessidades pedagógicas.
O espaço utilizado para a prática proposta, foi
a quadra da escola.
Materiais usados foram: bola de borracha,
bola de meia, corda, pneus, pés de lata.
OBJETIVOS
Desenvolver a motricidade global que é
(lateralidade, equilíbrio, força, coordenação
motora e percepção óculo manual).
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Buscar a formação de um grupo integrado e
coeso, para realizar nossa missão na
educação com sucesso. Ser parceiro no
desenvolvimento físico e motor do educando
para exercer com habilidade e competência a
construção do seu próprio saber. Ser
comprometido com a sua formação, com a
inclusão social, com o seu desenvolvimento
integral por meio de um ensino de qualidade,
procurando ser mais humano e mais ético.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Foi realizado com os alunos de 1ª e 2º anos
um trabalho com atividade em circuito. Os
exercícios propostos em quatro estações,
com atividades diferenciadas com seqüência
pedagógica.
Desenvolvimento: aula com duração de 50
minutos, com uma aula semanal, durante
cinco semanas. A turma foi dividida em quatro
grupos, com seis alunos em cada grupo. O
descanso de cada aluno é computado no
intervalo da sua execução e a dos colegas.
RESULTADOS OBTIDOS
Foi observado que os alunos com dificuldades
ou que não sabiam fazer as atividades
propostas, quando apresentado o exercício,
disseram: não sabemos fazer, e às vezes
apresentaram uma certa resistência em
aprender. Mas através do incentivo e da
motivação eles tentaram fazer. Foi proposto
tarefa para casa, para serem feitas um pouco
a cada dia, orientando-os como fazer, porque
apenas uma aula por semana é pouco para a
criança melhorar ou desenvolver sua
coordenação motora.
Após as cinco aulas consecutivas, a
avaliação apresentada é que 100% dos
alunos conseguiram executar as atividades do
circuito com alegria, 80% com destreza e
20% com alguma dificuldade.
Na avaliação da professora da sala de aula
houve melhora significativa no processo
ensino aprendizagem.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
COMBATENDO O ANALFABETISMO MOTOR
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOAQUIM QUEIROZ
SRE – POUSO ALEGRE
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E.E.Prof. Joaquim Queiroz possui 823 alunos
de 1º ao 5º ano. A sede está localizada no
centro da cidade e o 2º endereço, no bairro
Foch. Atende uma clientela diversificada,
oriunda de vários bairros e diferentes classes
sociais, inclusive portadores de necessidades
educacionais especiais. As aulas de Ed. Física
são ministradas num pátio coberto e a escola
possui todos os materiais didáticos específicos e
necessários.
Após observação feita pela direção da escola
durante o recreio dirigido, os alunos que
apresentavam dificuldades na aprendizagem
também não conseguiam pular corda, quicar
bola,
e
apresentavam
movimentos
desordenados. Mediante estas observações
sentiu-se necessidade de pesquisar a respeito
das aulas de Educação Física e sua
contribuição na alfabetização.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Enquanto joga, a criança expressa sentimentos,
crenças e modos de pensar, aprende a conviver
com seus pares e desenvolve estruturas
mentais básicas para o seu próprio processo de
construção do conhecimento.
A coordenação (óculo-manual, fina, grossa), as
habilidades proprioceptivas e a organização
espaço-temporal têm grande influência na
escrita e na leitura da criança. As aulas de
Educação Física contribuem de maneira
fundamental para o desenvolvimento integral da
criança e a alfabetização motora que a vida
moderna não oportuniza.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
OBJETIVO GERAL
Ampliar a carga horária de Educação Física
- considerando que o aperfeiçoamento e o
desenvolvimento das competências corporais
decorrem de perseverança e regularidade e
devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Utilizar os meios de Educação Física com a
finalidade de melhorar o desempenho escolar e
o comportamento da criança.
- Assegurar, através do desenvolvimento
psicomotor, a aquisição de pré-requisitos
básicos ao processo de alfabetização e
letramento em que se encontram os alunos dos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Desenvolver a percepção tátil, visual, o
controle da força muscular e direção.
Desenvolvimento
Através de duas aulas semanais, de Educação
Física, com a duração de 50 minutos cada, o
professor especializado preparará atividades
lúdicas que desenvolvam: Esquema corporal,
Coordenação óculo manual, Coordenação
dinâmica geral, Motricidade fina das mãos e dos
dedos, Organização e estruturação temporal,
organização
e
estruturação
espacial,
Lateralidade,
Ritmo,
Tônus
muscular,
Cooperação, Valores (respeito à regras e às
diferenças, disciplina e responsabilidade).
RESULTADOS OBTIDOS
O projeto ainda está em andamento, mas já se
nota
progressos
significativos
no
desenvolvimento motor e no processo da lectoescrita das crianças que apresentavam maiores
dificuldades de aprendizagem. Considera-se que
90% dos objetivos foram alcançados, porém é
um projeto contínuo, pois anualmente a escola
recebe alunos com defasagem motora que
interfere na alfabetização.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
ESPORTE NA ESCOLA
ANTÔNIO FELIPPE JUNIOR
ESCOLA ESTADUAL MAGALHÃES CARNEIRO
SRE – POUSO ALEGRE
INTRODUÇÃO
O desenvolvimento deste projeto visa à
integração dos alunos no meio esportivo, a
reflexão sobre a importância do esporte no
cotidiano do aluno. Assim como colaborar para a
solução de problemas referentes a indisciplina.
Pois desse modo, promove um desenvolvimento
espontâneo e de forma agradável aos alunos,
propicia uma interação maior e consequente
diminuição da timidez e também o respeito às
regras e regulamentos. Mostrar que é possível
abandonar o desânimo, a descrença em si
mesmo e nos outros. A E. E. Magalhães
Carneiro, recebe alunos do Ensino Fundamental
e Médio, está situada à rua João Ribeiro de
Magalhães, s/n, bairro Catas. É uma escola
heterogênea, pois lá estudam alunos das
diversas classes sociais. Um dos motivos que
este projeto se tornou necessário foi essa
diversidade existente na escola. E por acreditar
que todo educando precisa tomar parte em
jogos e atividades que favoreçam seu
desenvolvimento, este projeto foi realizado
visando o nascer e florescer dos talentos que
habita no interior de cada um.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Resgatar o interesse do aluno pelos jogos e
integrá-lo socialmente.
- Ressaltar a importância do esporte no
cotidiano do aluno, as atitudes de cooperação,
participação, responsabilidade e
comprometimento.
haveria premiação e que para conseguir uma
colocação no pódio seria necessário empenho,
dedicação, treinamento e força de vontade.
CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA
Ficou definido com os alunos e equipe
pedagógica, que seriam realizados três treinos
por semana com 2h de duração. As equipes
foram definidas de acordo com o desempenho
durante os treinos. Com o auxilio do estagiário
Luiz Guilherme Lima Felippe, foram realizadas
as seguintes atividades de condicionamento
físico, aperfeiçoamento tático e técnico: Corridas
variadas; alongamentos; saltos (cones, garrafa
petty) e atividades que simulavam situações de
jogo que deveriam ser memorizadas (jogada
ensaiada). Todas essas atividades foram
realizadas tanto com a equipe masculina quanto
com a equipe feminina.
RESULTADOS OBTIDOS
Este projeto teve duração de seis meses. Após o
desenvolvimento e conclusão do mesmo foi
percebida uma melhora de 90%, em relação à
auto-estima, autonomia, interação com os
colegas, enfim, no comportamento global dos
alunos envolvidos. No que diz respeito ao
condicionamento físico, agilidade, flexibilidade,
percepção de jogo e jogadas a melhora foi
constatada diante dos resultados obtidos nos
Jogos Escolares de Minas Gerais. A equipe do
módulo I ficou em segundo lugar e a equipe do
módulo II ficou em quarto lugar.
MOTIVAÇÃO
Foi exposto aos alunos que seria realizada uma
seleção para formar a equipe de voleibol
masculino que representaria a escola nos Jogos
Escolares de Minas Gerais, módulos I e II. Foi
falado sobre a importância desses jogos, que
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
GINÁSTICA DE PAUSA NA MELHORA DO DESEMPENHO
ESCOLAR DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
THIAGO MOTERANI BRAGA
ESCOLA ESTADUAL DR. JOSÉ MARQUES DE OLIVEIRA
SRE - POUSO ALEGRE
INTRODUÇÃO:
O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual
“Dr. José Marques de Oliveira”, situada na
rua Bueno Brandão 220, Centro É uma
escola referência possui uma clientela
heterogênea com ensino fundamental (6º ao
9º ano), e ensino médio.Devido ao fato dos
alunos chegarem ao ensino médio confusos,
apreensivos e tensos por conta do vestibular,
foi sentida a necessidade de realizar um
projeto que contribuísse de alguma forma
para a descontração dos alunos alivio da
tensão muscular.Isso porque na maioria das
vezes se dedicam ao máximo aos estudos
deixando de lado a prática de exercício
físico, ficando cada vez mais sedentários,
tensos e estressados. Quase todos chegam
ao ensino médio apresentando um repertório
motor defasado. Este fato contribuiu para o
sedentarismo atual e pela má postura.
OBJETIVOS
Proporcionar aos alunos um momento de
descontração e relaxamento para a melhora
do nível de atenção e concentração dos
alunos durante as aulas.
RESULTADOS
Para analise dos dados foi utilizado o teste t
para amostras pareadas. Houve aumento
significativo de 55% na melhora da atenção e
concentração dos alunos participantes, pois o
valor de P (<0,005) para todas séries
avaliadas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Os motivos pelos quais foi desenvolvido o
projeto são:
Os alunos se dedicam somente aos estudos e
não fazem nenhum tipo de exercício físico
contrapondo com a teoria do “Corpo são
mente sã”.
Os alunos ficam maior parte do tempo
sentados na carteira, posição inadequada e
não recomendada para se ficar por mais de
uma hora.(BOB ANDERSON, 2003).
Os alunos têm que se concentrar e reter o
máximo de informação possível durante as
aulas. Desse modo não ocorre uma
aprendizagem concisa, pois, esta não se
processa automaticamente.
Os alunos que fazem algum tipo de exercício
físico, na maioria das vezes têm melhor
rendimento em sala de aula e nas avaliações
durante o ano letivo.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Foi aplicada uma Prova Corrigida Simples,
Protocolo (Kalinine 2008) para aferir a
atenção e concentração dos alunos do ensino
médio em quatro etapas.
Primeira Etapa: Aplicou-se o teste PCS
(Prova Corrigida Simples) para que todos os
alunos se familiarizassem com o teste, para
excluir um possível erro metodológico.
Segunda Etapa: Reteste, uma semana após.
Terceira Etapa: Foi feita uma ginástica de
pausa em sala de aula, com brincadeiras
lúdicas (“SIMOM DIZ...”) com duração de dez
minutos.
Quarta Etapa: Logo após a ginástica foi
aplicado o mesmo teste PCS para constatar
se houve ou não melhora da atenção e
concentração dos alunos participantes do
projeto.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
RESGATANDO O PASSADO
ERIVAN CARIRI MOURA
ESCOLA ESTADUAL DR. DELFIM MOREIRA
SRE– POUSO ALEGRE
CONTEXTUALIZAÇÃO:
A Educação Física como disciplina escolar
caracteriza-se como uma atividade eminentemente
prática, muitas vezes desvinculada da teoria, porém
pode servir de auxílio à compreensão e ao
esclarecimento de fatores relacionados não só à
atividade física e ao esporte, mas também a outros
contextos. O Ensino Médio deve ter como objetivo, a
formação
de
indivíduos,
enfocando
o
desenvolvimento de competências sociais, cognitivas
e afetivas e, para tanto, o componente curricular
Educação Física deve colaborar. Sendo a E. E. “Dr.
Delfim Moreira” bem como a comunidade em que está
inserida, tradicional e ao mesmo tempo inovadora,
propusemos através do projeto “Resgatando o
Passado” desenvolvido em sala de aula e
posteriormente em momento de culminância à
realização uma exposição. Devido à necessidade do
desenvolvimento de práticas pedagógicas adequadas
ao ensino médio, que sejam pertinentes às vivências
destes jovens, de modo que contribuam para o
entendimento de si, de suas relações com os outros e
com o mundo onde vivem.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Preparar o cidadão do futuro sem desprezar o
passado, identificar através das aulas de Educação
Física subsídios para o ensino médio em atividades
transdisciplinares bem como a contextualização
histórica aliada aos múltiplos temas transversais.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Propiciar elementos que favoreçam a formação de
jovens como agentes transformadores através do
projeto Resgatando o Passado, desenvolvido dentro
de sala de aula e posteriormente em momento de
culminância à realização de uma exposição (“100
anos motivando e formando o cidadão do futuro”) com
a história da instituição Santa-Ritense. Desenvolvido
com estudantes do ensino médio, os trabalhos foram
expostos em salas de aula e estandes montados na
quadra. As atividades iniciaram em março e
compreenderam pesquisas, entrevistas, coleta de
fotografias, maquetes, uniformes usados por várias
gerações exibidos em desfile, além de uma sala de
cinema a qual apresentou através de história em
quadrinhos
desde
a
fundação
até
a
contemporaneidade do Grupão, em cenas criadas
pelos estudantes. Também foi feito vídeo com 13
depoimentos gravados por ex-servidores, professores,
diretores e estudantes que ajudaram a construir a
história da Escola. E ainda a confecção de um livro
pelos estudantes.
RESULTADOS OBTIDOS
O projeto teve duração de cerca de três meses. Foi
observado que os alunos valorizaram o componente
curricular; houve ótima interação entre professor e
aluno; face ao caráter participativo da proposta no
projeto, os alunos se sentiram livres para se
manifestarem; montagem do acervo histórico da
escola. Sendo assim ficou constatado 100% de
participação nas atividades propostas. A repercussão
do trabalho na comunidade foi grande e o sucesso
comprovado.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
Projeto de Boas Práticas de Educação Física Escolar
ANA EMÍLIA RIBEIRO
ESCOLA ESTADUAL DR. LUIZ PINTO DE ALMEIDA
SRE – POUSO ALEGRE
E.E.”Dr. Luiz Pinto de Almeida” localizada em
Santa Rita do Sapucaí, com 1235 alunos
matriculados, do 1º ao 9º ano do Ensino
Fundamental.
São disponibilizados os seguintes espaços:
quadra, pátio, salão, ruas, ludoteca, academias,
clubes e campus esportivos das escolas
parceiras.
Possuímos equipamentos como: data show,
notebook, retroprojetor, aparelho de som, jogos
pedagógicos e um almoxarifado específico com:
bastões, arcos, cordas, petecas, cones, rede,
raquetes, mesa de ping pong, bolas oficiais e
diversas.
Mesmo diante do empenho da equipe
percebíamos
que
alguns
alunos
não
demonstravam interesse. Os que possuíam
alguma inclinação para a prática esportiva
participavam, porém os menos aptos ficavam
sempre “alheios”. Foi pensando nessa “clientela”
que reformulamos o nosso planejamento e
contatamos o quanto nossa prática melhorou,
crescemos consideravelmente e a educação
física se tornou um grande diferencial.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
De acordo com a Proposta Pedagógica a
Educação Física deve “... Desenvolver práticas
corporais na forma de esporte, ginástica, jogos,
brincadeiras, dança, movimentos expressivos,
dentre outros visando sempre a saúde e o bem
estar físico.”
O programa previsto para a Educação Física
inicia com exercícios para o desenvolvimento
psicomotor (sanando deficiências da Educação
Infantil), passando para movimentos com
materiais, movimentos naturais e gradativamente
vamos incluindo jogos cooperativos, jogos
recreativos,
brincadeiras
cantadas,
jogos
dramáticos,
jogos
competitivos
e
jogos
educativos. No aspecto prático os alunos dentro
dos anos iniciais são preparados para os
esportes que serão abordados nos anos finais do
Ensino Fundamental.
Para envolver os alunos do 9 º ano, com uma
pratica esportiva mais diversificada, além dos
esportes tradicionais, aprendem com esportes
radicais, dança de salão, prática de primeiros
socorros, nutrição...
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA:
Objetivo:
- Despertar no adolescente o interesse pela
prática esportiva.
- Estimular a inclusão de hábitos saudáveis a ser
utilizado no tempo livre.
Desenvolvimento
Cada tema a ser abordado utiliza uma
estratégia diferente, mas seguindo sempre os
seguintes passos:
- Problematização: com vídeos, fotos, desafios,
debates
- Desenvolvimento: aula expositiva, apresentação
de trabalhos, palestras, aulas práticas, viagens.
- Aplicação: pratica do conhecimento adquirido
- Síntese e reflexão: conclusão do assunto.
- Avaliação: através de depoimentos no Orkut,
auto
avaliação,
relatórios,
portifólios,
apresentação de trabalhos e vivência.
RESULTADO OBTIDO
Hoje, 90% dos nossos alunos praticam
alguma atividade física, seja em academia, clube
ou em treinamento e/ou aulas que a própria
escola ou parceiros disponibilizam no contraturno. Percebemos a elevação da autoestima, o
que repercutiu na melhoria significativa da
aprendizagem em todas as disciplinas..
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS POPULARES –
ENS. FUNDAMENTAL
JAMILE LIMA; ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL
SRE - SÃO JOÃO DEL-REI
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Professor Iago Pimentel
situa-se à Rua São João nº. 571, no bairro do
Tejuco, em São João del – Rei, MG.
Atualmente tem aproximadamente 1101 alunos,
divididos em três turnos, atendendo a alunos
desde a Fase Introdutória (6 anos) até o 3º ano
do Ensino Médio. Atende alunos carentes, com
baixa infra-estrutura, e, que não possuem em
seu cotidiano condições e orientações
adequadas para o lazer.
DESENVOLVIMENTO
Foi utilizado o próprio corpo, material
reaproveitado e sucata para construção de
brinquedos e brincadeiras, como: cantigas de
roda, cama de gato, estilingue, perna de pau,
cinco Marias, bola de gude; bilboquê, aro, ioiô,
pião, peteca, bolha de sabão, bola de meia,
arco-íris, entre outras.
RESULTADOS OBTIDOS
nteresse e participação, entrosamento
criatividade entre alunos envolvidos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Dentro da proposta pedagógica da escola, foi
desenvolvido
um
projeto
interdisciplinar
considerando a necessidade da brincadeira
como atividade que movimenta experiências
mentais e emocionais fundamentais ao
desenvolvimento da criança.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
OBJETIVOS:
- valorizar brinquedos e brincadeiras populares;
- resgatar de forma lúdica e construtiva o
“brincar”;
- desenvolver a capacidade criadora;
-criar oportunidades de troca de experiências
entre as turmas do Projeto Aluno de Tempo
Integral e suas famílias.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
e
DESFILE REFLEXO DIA DA CONSIENCIA NEGRA
IVONE DE SOUZA MANOEL MARTINS
ESCOLA ESTADUAL DOM DELFIM
SRE – SÃO JOÃO DEL REY
CONTEXTUALIZAÇÃO
É uma escola que atende a uma clientela
diversificada das quatro ultimas series do
ensino fundamental.
A E. E. Dom Delfim, localizada a Rua Dr.
Helio Andrade, 182, Centro Itumirim – MG.
Ensino médio e EJA (Educação de Jovens e
Adultos). Para a prática desde evento, foi
necessário o uso de som, CD’S, maquina
fotográfica,
microfone,
material
para
ornamentação e outros.
MOTIVACAO PEDAGOGICA
Um dos objetivos de proposta pedagógica
da escola e justamente promover a
autoestima dos alunos, a inclusão social e a
realização de eventos que promovam o
desenvolvimento social e cultural dos
alunos.
CARACTERIZACAO DE PRATICA
DESFILE ESTUDANTIL
TEMA: CONSCIENCIA NEGRA
ETAPAS
Preparação e ensaios nos horários de
Educação Física e extra-turno.
Seleção das musicas adequadas ao desfile.
Preparacao e ornamentacao do local
Confeccao das palavras-chaves usadas
durante o desfile
Preparacao do texto pela professora
colaboradora
Abertura com apresentacao de dança
Realizacao do desfile (individual, em dupla e
coletivamente)
Encerramento com musicas e dancas
diversificadas.
RESULTADO OBTIDOS
A realizacao do evento atingiu aos objetivos
propostos. Todos cumpriram com sua tarefa
adequadamente, conduziram o desfile com
etica, graca e simpatia. Despertou nos
alunos, a sensibilidade de respeitar as
pessoas, indiferente de raca ou posicao
social, aprendendo tambem a apreciar a
arte e a beleza em todos aqueles que a
exibiram com elegancia e simplicidade.
OBJETIVO
Despertar nos alunos o gosto pela arte.
Estimular os alunos e reconhecerem que
todos temos direitos iguais na sociedade.
Proporcionar momentos agradáveis e
descontração no ambiente escolar.
Saber respeitar e colaborar com as
pessoas, prestigiando e oferecendo seus
préstimos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
O ESPORTE DA ESCOLA BOAS PRÁTICAS NA
EDUCAÇÃO FÍSICA
JAMILE LIMA, ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL
SRE - SÃO JOÃO DEL REI
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E E Prof Iago Pimentel, localiza-se na periferia
de São João del-Rei, uma das regiões mais
pobres da cidade, que cresce de forma
desordenada e apresentando problemas.
A
escola atende à crianças de comunidades em
situações de grande vulnerabilidade social. No
mesmo bairro está a Casa Lar, que hoje abriga
em torno de 50 crianças, em geral. Muitos deles,
nossos atuais alunos na Escola de Tempo
Integral.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Utilizar-se da p romoção da Olimpíada interna
para desenvolver com os alunos regras de
convivência e respeito, relações equilibradas e
construtivas, repudiando qualquer espécie de
violência, intolerância e preconceito.
CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA
Você já jogou pingue-pongue sem enxergar onde
a bolinha vai cair no campo adversário? A vida
muitas vezes nos reserva surpresas e lutamos
sem saber o amanhã que nos aguarda, os
reveses e desafios que poderão estar à nossa
frente. Não importa, somos vitoriosos se
continuamos a jogar.
Ripa de madeira substituindo a falta de rede na
mesa de pingue-pongue e outras providências
garantiram uma olimpíada com gosto de
aprendizado para a vida. E a superação não fica
somente na falta de material esportivo, fica no
desafio de aceitar regras votadas pela maioria, os
erros do colega, falhas da arbitragem, a inclusão
dos mais fracos etc.
DESENVOLVIMENTO
Diferentes jogos esportivos, com regras
adaptadas, de forma a promover a inclusão do
mais fraco, menos hábil ou menos veloz,
assegurando a percepção de que a escola é um
lugar para todos, todos têm valor e podem se
superar;
valorização
à
amizade,
ao
companheirismo, respeito ao adversário e
compreensão de si mesmo e de seus limites,
valorização da escola e da nossa comunidade.
Utilização de material esportivo e reciclável,
adaptação de espaços, de horários e de equipes.
RESULTADOS OBTIDOS
Festejamos a participação de todos os quase 500
alunos do turno da manhã. A adesão e o sucesso
foram tão grandes que a Olimpíada passou a
fazer parte do Calendário Escolar do Iago
Pimentel. Todos participaram em diferentes
modalidades. Os conflitos foram resolvidos de
forma civilizada e não registramos qualquer
atitude agressiva. Nenhuma briga! Todos saímos
vitoriosos!
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
BOAS PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO PROJETO
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL – ENS. FUNDAMENTAL
JAMILE LIMA, ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL
SRE - SÃO JOÃO
CONTEXTUALIZAÇÃO
A E E Prof Iago Pimentel, localiza-se na
periferia de São João del-Rei, uma das
regiões mais pobres da cidade, que cresce
de forma desordenada e apresentando
problemas. A escola atende à crianças de
comunidades em situações de grande
vulnerabilidade social. No mesmo bairro
está a Casa Lar, que hoje abriga em torno
de 50 crianças, em geral. Muitos deles,
nossos atuais alunos na Escola de Tempo
Integral.
DESENVOLVIMENTO
Proporcionamos
atividades
em
que
pudéssemos tratar da relação do aluno com
seu próprio corpo, desenvolvendo sua autoestima e habilidades motoras, através de
jogos motores e pré-desportivos; sua
capacidade de expressão, com muito teatro,
dança e brincadeiras de roda; valorização
ao seu corpo, através de orientações de
higiene e bons hábitos; e muita atividade
lúdica com material reciclado.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Sabendo da atração, valorização e grande
nível
de
adesão
às
atividades
proporcionadas pelas aulas de Ed. Física e,
ao mesmo tempo, sabendo da carência de
nossos alunos, decidimos contribuir mais
efetivamente para a formação positiva dos
nossos alunos. Focando os aspectos
cognitivo e emocional, passamos a
desenvolver atividades lúdicas, artísticas,
rítmicas e psicomotoras, de forma a vencer
conflitos através do diálogo, aceitação dos
próprios limites e do colega, valorização do
trabalho em equipe e respeito aos acordos
pré-estabelecidos para cada atividade.
RESULTADOS OBTIDOS
Interesse, participação, assiduidade e maior
concentração, refletindo no rendimento nas
atividades da sala de aula. Também
recebemos retorno de que as crianças
estavam menos agressivas, mais alegres e
interessadas.
CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA
Passamos
a
desenvolver
aulas
diversificadas, de forma que, para a criança
de Tempo Integral, ficar na escola fosse
bastante atraente e alegre. Quase
imperdível.
Procuramos
despertar
o
interesse pela prática desportiva como
instrumento para uma vida saudável.
.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA ATRAVÉS DA DANÇA
MARIA CRISTINA CINTRA MARCELINO DE QUEIROZ
ESCOLA ESTADUAL SÃO JOÃO DA ESCÓCIA
SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Primeiramente conversei muito com os
alunos e através da vontade deles a dança
seria uma área da Educação Física que
eles gostavam muito.
Então pensei que seria melhor fazer das
aulas de dança uma aula diferente, que
pudesse trazer alegria e ao mesmo tempo
trabalhar a parte de disciplina corporal
estimulando assim a coordenação motora.
Os alunos desta comunidade escolar são
alunos de baixa renda e a escola está
inserida numa região muito perigosa, onde
o trafico é vivenciado por eles diariamente.
São crianças muito carentes, mas ao
mesmo tempo especiais e extremamente
criativas.
Começaram a melhorar o desenvolvimento
na escola, sua concentração nas atividades
e também começaram a ter mais êxito
porque estavam mais felizes e com auto
estima elevada.
O espaço físico conta com uma quadra
coberta , temos materiais em abundância e
muito empenho da comunidade e da
direção escolar na realização dos projetos.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A motivação foi através dos próprios alunos
que são empenhados e muito participativos.
Tive apoio da direção escolar e da
comunidade escolar.
O corpo docente da E.E.São João da
Escócia colabora com entusiasmo e
Valorizam a Educação Física para que dedicação na realização deste projeto.
tenham mais qualidade de vida e sendo
assim mais prazerosa.
Procuro sempre trabalhar a auto estima
valorizando cada um deles na sua essência.
A qualidade de vida, considerada na
perspectiva do corpo totalidade é o estado
de bem estar geral do sujeito, em todas as
suas dimensões.
Assim, falar em qualidade de vida implica
pensar, sobretudo, na dignidade humana,
nas relações desses sujeitos consigo
mesmo, com o outro, com o meio físico,
cultural e social.
E com o tempo, as crianças começaram a
fazer as aulas de dança e relaxamento com
as mães em casa.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO FAZENDO A DIFERENÇA
LAIR PEDRO DUTRA JÚNIOR
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ SOARES DE ARAÚJO
SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Baseado no pressuposto que a sociedade é
reflexo da educação que recebe, e que, os
alunos inseridos nesta escola, vêm de uma
cama carente econômica e culturalmente e
percebendo que os aspectos sociais se
esbarram em situações de indiferença e
insensibilidade
humanas
este
estabelecimento de ensino, procurando
atenuar tal situação, desenvolveu um
projeto que envolve o exercício da
solidariedade e respeito pelo próximo,
despertando a sensibilização de atitudes
formativas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Abarcando os temas transversais e o que
pode ser desenvolvido dentro de casa
disciplina, serviram de fundamento para o
desenvolvimento
desta
prática,
o
conhecimento da realidade de nosso
alunos, levando-os ao entendimento do
conceito de justiça, baseado na equidade,
discutindo a indiferença e insensibilidade
humanas,
compreendendo
valores
presentes na sociedade atual e em que
medida eles podem e devem ser mudados.
objetivo de despertar a consciência critica
social dos alunos, visando posicionamentos
de resgate da dignidade humana, não
tratando valores apenas como conceitos
ideais,
questionando
a
realidade,
formulando problemas, tratando de resolvelos, utilizando pensamentos lógicos, a
criatividade, a intuição, a capacidade de
analise critica, selecionando procedimentos
e verificando sua adequação.
RESULTADOS OBTIDOS
Com este projeto, conseguiu-se uma maior
conscientização dos jovem sobre sua força
capaz de humanizar o mundo.
“ É melhor tentar e falhar, que preocupar-se em
ver a vida passar.
È melhor tentar ainda que em vão, que sentarse fazendo nada até o fim.
Eu prefiro ser feliz, embora louco, que em
conformidade viver.”
Martin Luther king
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O projeto se pautou no tema: uma atitude,
uma transformação de vida, o qual será
desenvolvido durante o corrente ano,
incorporando às datas comemorativas com
o apoio da Secretaria Municipal de Saúde
Departamento de Áreas Verdes, Escola
Especial, Asilo e Escolas Municipais com o
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO GINÁSTICA CHINESA - TAI CHI CHUAN E KUNG FU:
CONSCIÊNCIA E HARMONIA DO CORPO E DA MENTE
JOSÉ DE PAULO LARA
ESCOLA ESTADUAL BENEDITO FERREIRA CALAFIORI
SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Benedito Ferreira Calafiori conta com
cerca de 1300 alunos distribuídos em 37 turmas nos
períodos matutino, vespertino e noturno, sendo 29
turmas de Ensino Médio 8 de Ensino Fundamental – 6º
ao 9º ano. A Escola atende uma clientela muito
diversificada, tendo em vista que seus alunos,
principalmente do Ensino Médio, são oriundos de vários
pontos da cidade: arredores da escola, centro, bairros
periféricos e zona rural.
Foi, a partir da observação de algumas peculiaridades
do alunado – sedentarismo, déficit de atenção e
concentração, hiperatividade, agitação, estresse, dentre
outros – que o Diretor Alipio Mumic Filho idealizou o
Projeto Ginástica Chinesa - PGC, por ser um praticante
e conhecedor dos benefícios para a saúde física e
mental.
A proposta foi levada à responsável pela
Superintendência Regional de Ensino, que orientou para
a elaboração de um projeto específico e
encaminhamento à Secretaria de Estado de Educação.
O Diretor assim o fez, sendo o projeto aprovado e o
professor designado pelo Estado.
Em agosto de 2006, o PGC foi implantado no Ensino
Fundamental. A motivação foi intensa e a aceitação
muito satisfatória.
A oferta da Ginástica Chinesa foi estendida aos alunos
do Ensino Médio, incluindo a EJA, a partir de abril de
2007.
No ano de 2008, ampliou-se o atendimento às famílias
dos alunos e aos funcionários da escola.
O PGC, em 2009, tem continuidade em todos os
segmentos supracitados, abrindo espaço para a
participação de moradores do entorno da Escola.
Vale ressaltar que a participação no PGC é voluntária,
em horário extracurricular e com professor com
formação adequada para ministrar as aulas.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A Proposta Pedagógica da Escola, dentre suas
finalidades educativas, descreve o desenvolvimento das
capacidades estética, cognitiva, física, afetiva e de
relacionamento pessoal dos alunos. Em consonância
com a tal descrição, o PGC tem como motivação
pedagógica:
Estímulo ao trabalho em equipe, à socialização, à
cooperação, ao respeito à individualidade de cada um.
Maior atenção e capacidade de concentração.
Desenvolvimento da autoestima e criatividade.
Promoção da serenidade mental e do equilíbrio
emocional.
Conhecimento do próprio corpo (capacidades e limites).
Desenvolvimento
da
coordenação
motora,
da
lateralidade, da noção de tempo-espaço e da percepção
através dos sentidos.
Aquisição da noção de velocidade e distância.
Melhoria na postura.
Fortalecimento do sistema imunológico.
Valorização da cultura corporal saudável.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Com a implantação do PGC observa-se um novo rumo
à dinâmica escolar, no sentido de investir no
desenvolvimento humano, contribuindo para a formação
integral dos alunos.
Calendário das aulas:
A) Kung Fu:
2ª feira – 17h30min às 18h30min e 18h30min às
19h30min.
4ª feira – 18h30min às 19h30min.
6ª feira – 17h30min às 18h30min.
B) Tai Chi Chuan:
3ª e 5ª feira – 17h30min às 18h30min; 18h30min às
19h30min e 19h30min às 20h30min.
RESULTADOS OBTIDOS
Para aqueles alunos, assim como demais praticantes
da comunidade escolar, que se propuseram a participar
do PGC, os resultados perpassam pela qualidade de
vida, com destaque a uma vivência mais saudável
consigo mesmo e uma convivência mais harmoniosa
com as pessoas.
Dentre os testemunhos dos praticantes, ressalta-se
como resultados:
Maior equilíbrio corporal, mental e emocional.
Fortalecimento físico.
Satisfação pessoal.
Tranquilidade nas atitudes e no comportamento.
Superação de desafios.
Descoberta de possibilidades.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
TIRANDO O PESO DAS COSTAS
ADILSON CÉSAR MACHADO
ESCOLA ESTADUAL DE MILAGRE
SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO
CONTEXTUALIZAÇÃO
a má postura pode ser demonstrada por várias
causas como anaomalias congênitas ou adquiridas,
obesidade, alimentação inadequada, distúrbios
respiratórios e desequilíbrios musculares. há uma alta
prevalência de alterações na postura de adolescentes
desta unidade de ensino, comunidade pequena, com
poucos recursos profissionais e financeiros. com o
objetivo de conscientizar alunos, professores e pais
da importância da boa postura como fator preventivo
dos problemas apresentados, foi proposto um
trabalho de avaliação postural.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA;
atráves do programa pedagógico baseado nos
aspectos afetivo-social e cognitivo-motor, a parceria
com fisioterapeuta e a pré análise durante as aulas de
educação física, observou-se que alterações
posturais poderiam ser consideradas reversíveis.
6) avaliação de alterações posturais, coluna vertebral,
valorizando assim o conhecimento e desenvolvimento
do corpo humano semestralmente;
7) encaminhamento de casos graves,como os que
necessitam de raio x , para a complementação da
avaliação postural já realizada na escola.
RESULTADOS OBTIDOS:
foi detectada, através da avaliação fisioterápica , uma
grande porcentagem de alunos com alterações como
hiperlordose, hipercifose e escoliose ,desequilíbrio
muscular na coluna torácica e lombar. após a
avaliação, feita no 1º semestre, e palestras realizadas
para os professores, os alunos colocaram em prática
todo o aprendizado e começaram a observar
diariamente a postura com maior interesse e
empenho e perceberam a importância de sua saúde,
de sua postura e
da preocupação de seus
professores com o seu bem estar.o profesor adilson
também constatou que, após alguns meses do
trabalho , já não era mais preciso lembrá-los sobre a
postura. os próprios estudantes já haviam se
adequado à educação postural. outro aspecto
positivo, observado pelos profissionais da saúde ( do
posto de saúde da cidade ) foi apreocupação dos
pais, através de uma maior procura de agendamento
de consultas fisioterapeutas e nutricionistas. além
disso, a mobilização da comunidade e de todos os
pais da instituição escolar foi um grande ganho, já
que muitos poucos se atentavam a esse aspecto.
como a economia da região é a lavoura, puderam
aprender algumas maneiras de sofrerem menos, e se
previnirem de dores musculares e lombares, devido
ao trabalho árduo que praticam com seu próprio
corpo.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA:
o objetivo geral foi detectar, informar e orientar
os alunos sobre o alto conhecimento do corpo de
forma educativa, salientando a boa alimentação,
postura correta e constante, buscando uma vida mais
saúdavel; informar pais ou responsáveis sobre os
resultados da avaliação postural encaminhando os
necessitados
para
profissionais
especializados(ortopedistas,
fisioterapeutas,
nutricionistas).
etapas:
1)
avaliação
individual
pelo
fisioterapeuta
descrevendo possíveis desarmonias do sistema
músculo-esquelético com orientações profissionais e
se necessário,
possivel encaminhamento à
especialistas;
2)
coleta
de
medidas
antropométricas
e
cicunferências;
3) testes simples de coordenação motora e agilidade;
4) informações relatadas para pais, alunos e direção
escolar sobre os alunos que apresentarem problemas
posturais;
5) participar equipe da unidade de ensino como
auxiliar a postura ideal durante o periodo de aula,
como sentar-se adequadamente no mobiliário escolar
e orientação para a quantidade de peso da mochila e
o modelo ideal para não ocorrer sobrecarga na coluna
Observação:
vertebral
(a desãoalças
duplas). de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
Os
textos aqui apresentados
de inteira responsabilidades
A EDUCAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA ESTADUAL NO CONJUNTO
HABITACIONAL CRUZEIRO DO SUL DE UBERLÂNDIA/MG: um
componente curricular integrado às demais áreas do saber escolar.
RONES ALVES CÂNDIDO
ESCOLA ESTADUAL CONJUNTO HABITACIONAL CRUZEIRO DO SUL
SRE – UBERLÂNDIA
CONTEXTUALIZAÇÃO
A “E.E. No Conjunto Habitacional Cruzeiro do Sul”,
situada, pois, em um bairro periférico na cidade de
Uberlândia, denominado de: “Conjunto Habitacional
Cruzeiro do Sul”, recebe um grande presente de se
estabelecer com esse nome em suas margens
territoriais. A escola iniciou suas atividades com 525
alunos. Nos anos de 1994 e 1995, chegamos à
demanda de 1800 alunos aproximadamente. A escola
está localizada em um conjunto residencial próximo ao
distrito industrial. Os alunos que nela freqüentam, de
uma forma geral, são de classe média baixa, com
poucas oportunidades de acesso a cultura.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
O seu atual professor de Educação Física está na rede
estadual de ensino, desde o ano 2000. Em 2006, foi
designado pela Superintendência Regional de
Uberlândia para atuar nessa escola, onde, pois, se
concretizou a minha entrada em tal contexto/cotidiano
escolar. No início procurei estabelecer com os
professores de outras áreas do saber escolar, alguns
diálogos de integração interdisciplinar no âmbito da
escola e encontrei alguns caminhos abertos. A equipe
pedagógica composta de professores, supervisores,
secretários, funcionários e direção da escola, na sua
maioria
é
detentora
de
um
conhecimento
acadêmico/científico/qualificado
e,
assim
sendo,
enfatizam, pois, a grande importância de cada área do
currículo escolar, pedagogicamente saber trabalhar
integrada com as outras. Tal projeto iniciou suas
atividades envolvendo o tema gerador: jogos panamericanos Rio/Brasil/2007. As várias sugestões
apresentadas no projeto foram desenvolvidas nessa
escola, enfatizando a perspectiva desses saberes
trabalharem coletivamente, sempre em prol do melhor
ensino/aprendizagem para os alunos.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Pela relevância desse tema gerador de conhecimentos
gerais, bem como do momento olímpico vivido e pela
própria motivação que o mesmo irradia, pensa-se ser
oportuno que a escola, por meio de seus profissionais e
alunos, também entre neste espírito olímpico, cultivando
o corpo e a mente sã, por meio de atividades que
instiguem as diferentes áreas do conhecimento. Trata-se
da OLIMPÍADA EDUCACIONAL: um evento de cunho
esportivo, cultural e científico, posto que envolva
habilidades desportivas
, intelectuais e culturais a serem realizadas no espaço da
escola, de modo a sensibilizar os alunos e tornar mais
significativo e prazeroso o processo ensinoaprendizagem.
Nesse sentido, por meio da ação do setor de supervisão
escolar dessa escola, que tem como função a
organização e dinamização do planejamento coletivo
do trabalho pedagógico, o principal intento da
realização dessa proposta, objetiva-se, tão somente, a
integração das várias disciplinas/áreas do conhecimento
da grade curricular exigida pela educação básica, sem
qualquer priorização, bem como, promover a tomada de
consciência por parte dos profissionais e dos educandos
quanto à importância do seu papel; isto é, na disciplina
relativa ao esforço individual e coletivo dos estudos e
planejamentos, que envolve tal tema gerador em prol da
melhoria do processo de relações interpessoais, de
ensino-aprendizagem, equalização de tarefas e
organização do trabalho pedagógico no cotidiano do
contexto escolar.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Acredita-se ser de grande importância realizar uma
pesquisa/estudo consciente acerca do esporte e a sua
influência para o desenvolvimento da vida humana,
objetivando, pois, o sucesso de tal projeto, bem como
dos próprios jogos nele inseridos, como motivação para
estimular nossos educandos a praticarem esporte no dia
a dia.
Os dias relacionados à data da execução desse projeto,
corresponderá, pois a duas semanas, mas, a preparação
prévia de todas as suas atividades será de dois meses
de antecedência à sua culminância.
RESULTADOS OBTIDOS
Enfim, ao longo dos três anos de estada nessa escola,
conseguimos mostrar com a ajuda dos professores de
outras áreas do saber, a real identidade da Educação
Física que defendemos, adquirindo, pois, nosso espaço
como profissionais junto a toda comunidade escolar.
Ressaltamos ainda, que a consciência política de tal
equipe é de estar sempre à frente das lutas, marchando
em prol da escola democrática, autônoma e de
qualidade, seja no âmbito escolar ou nas lutas sindicais.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
II GINCANA ESPORTIVA, CULTURAL E ARTÍSTICA
“A ESCOLA COMO PROMOTORA DA PAZ”.
ESCOLA ESTADUAL CLERTAN MOREIRA DO VALE
SRE – UBERLÂNDIA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Nosso desafio é garantir aos alunos,
independente de sua origem social,
sucesso na vida escolar. Nessa perspectiva,
a essência do projeto é a permanência
prazerosa e enriquecedora do aluno na
Escola
em
diversos
espaços
de
aprendizagem, assistindo-o em suas
necessidades básicas e educacionais,
ampliando o aproveitamento escolar,
resgatando sua auto-estima, promovendo a
paz, reduzindo assim os índices de evasão,
repetência, desigualdade social e violência.
Assim, o Projeto proporciona harmonia ao
convívio humano, além de incentivar a
criatividade através da arte, esporte e
cultura.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica da Escola visa
superar os efeitos da desigualdade social
na
distribuição
de
oportunidades
educacionais, em especial àqueles com
baixo rendimento escolar e pertencentes a
grupos
familiares
incompletos
e/ou
desarticulados. Esses alunos precisam ser
educados em ambientes seguros e
saudáveis que favorecem a união, a paz e a
solidariedade. Este Projeto propõe um
plano de ação que viabilize a paz interior e
exterior no convívio social .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover união, solidariedade e paz entre
as
equipes.
Contribuir
para
o
desenvolvimento cognitivo e social dos
alunos, da formação de sua personalidade,
elevando sua auto-estima. Proporcionar
alegria e prazer nas atividades físicas,
motoras, artísticas e culturais, diante da
execução das provas.
DESENVOLVIMENTO
O evento será realizado na própria escola,
com alunos do ensino fundamental (2º ao 5º
ano).
RESULTADOS OBTIDOS EM RELAÇÃO:
Aos alunos:
Maior interesse e gosto pela Escola.
Desenvolvimento
das
habilidades
e
competências nas relações sociais: atitudes
de respeito e tolerância na convivência com
as diferenças. Engajamento na comunidade
e mais questionamentos. Atualização com
os conteúdos de Português e Matemática.
Á Escola:
Adoção de uma nova postura do professor
em relação às necessidades reais dos
alunos. Valorização da Escola e dos
Professores pela Sociedade.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
OBJETIVO GERAL
Melhorar o desempenho escolar e a ampliar
o universo artístico, cultural e esportivo,
com harmonia e paz.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - PROETI
NÚBIA CRISTINA ALVES DA SILVA COGE
ESCOLA ESTADUAL AMADOR NAVES
SRE – UBERLÂNDIA
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
MONITORES ESPECIAIS
A Inclusão através da Educação Física
SAMUEL IZAIAS DOS SANTOS
ESCOLA ESTADUAL PROFª MARIA RITA L. P. SANTORO
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Entre os dias 21 e 28 de agosto, ocorreu a
37ª Semana Nacional do Excepcional. No
dia 26 de agosto foi realizada na cidade de
Lambari uma gincana promovida pela Apae
na praça de esportes Branca Bessone, que
contou com a participação das escolas
municipais e estaduais da rede comum de
ensino e da rede privada. Para a realização
do evento contou-se com a colaboração de
alunos do ensino médio da Escola Estadual
Profª Maria Rita Lisboa Pereira Santoro,
como “monitores” junto às atividades
recreativas e esportivas desenvolvidas neste
evento. As atividades foram desenvolvidas
em um campo de futebol e em uma quadra
de esportes. Os materiais utilizados foram:
bolas diversas, tapetes de amarelinha,
aparelhos de psicomotricidade, mesa de
ping-pong, aparelhagem de som, barbante,
fita zebrada, coletes, garrafas pets, baldes,
bexigas e outros.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
As atividades desenvolvidas seguiram os
aspectos propostos de acordo com o Projeto
Político Pedagógico da Escola, mais as
diretrizes para o ensino da Educação Física
e os conteúdos básicos comuns (CBC). São
eles:
*Promover a interação e inclusão entre as
escolas e seus educandos;
*Desenvolver atividades que estimulem a
criatividade;
*Desenvolver os princípios da ética,
cidadania e cooperação.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Os alunos foram selecionados para fazer o
monitoramento das atividades, sendo cada
um responsável por uma atividade, num total
de 33 alunos do ensino médio. Destes, 2
ficaram responsáveis para apoiar e resolver
qualquer ocorrência sobre a supervisão do
Professor de Educação Física Samuel Izaías
dos Santos. O objetivo principal desta
atividade foi fazer com que estes alunos
agissem de forma responsável pela atividade
que lhes foram destinadas e sua integração
com os alunos da Apae e outras escolas
participantes. Tal evento tem a incumbência
de fazer a inclusão de alunos portadores de
necessidades especiais através das práticas
de atividades de lazer, recreação e esportes.
RESULTADOS OBTIDOS
O resultado final desta atividade foi uma
grata e surpresa ação dos alunos envolvidos.
Os objetivos pretendidos foram além do
esperado, pois estes alunos se destacaram
muito no evento, recebendo elogios de todos
os participantes. O evento foi um sucesso e
os alunos “monitores” saíram com a certeza
do dever cumprido e se sentindo muito
capazes para os desafios que a vida lhes
propõe.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
HANDEBOL DA INTERPRETAÇÃO
1º lugar - Anos Iniciais PROF. GUSTAVO HENRIQUE COELHO PALHÃO CREF: 10127-G/MG
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ AUGUSTO DE MESQUITA
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
PEDAGOGICA
E
MOTIVAÇÃO
A presente proposta busca promover um
trabalho interdisciplinar com o 5° ano do ensino
fundamental da E. E. José Augusto de
Mesquita. Atualmente, nossa escola conta com
duas aulas de Educação Física e dispõe de
espaço físico e materiais suficientes para uma
boa prática. Desta forma, implantamos em
nossa prática pedagógica um projeto
interdisciplinar no qual a Educação Física
auxilia o processo de alfabetização e o
raciocínio lógico-matemático.
RESULTADOS OBTIDOS
Ao final da prática observamos que os alunos
utilizaram bem os aspectos motores envolvidos
na iniciação do handebol e a utilização dos
aspectos alfabetizadores descritos no CEALE
também apresentaram resultados satisfatórios,
no entanto outro ponto relevante observado
nesta prática é a socialização e a integração
promovida pela mesma, o que nos leva a crer
que a Educação Física pode ser uma
auxiliadora da alfabetização.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DESPORTO ORIENTAÇÃO - Em Novos Rumos
1º lugar – Ensino Médio
PAULO EDUARDO SANTOS
ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Participando das Reuniões da escola, vimos,
através dos resultados do SIMAVE as
dificuldades que os alunos têm de aprender,
analisando o quadro percebi que através das
aulas de Educação Física, poderia ajudar estes
alunos com um trabalho multidisciplinar,
melhorando o ensino-aprendizagem dos alunos
do Ensino Médio e EJA, fazendo um paralelo
com as outras Disciplinas: Português, História,
Geografia e Matemática. Em conversa informal
com os professores, relatei esta situação e
apresentei
o
Projeto
DESPORTO
ORIENTAÇÃO EM NOVOS RUMOS. A
ESCOLA, conta com um espaço físico e
material didático-pedagógico apropriados e
adequados para atender os alunos da
comunidade: quadra (coberta, basquete, vôlei),
um pátio amplo e arborizado,
biblioteca
arejada, refeitório, sala de multimídia, auditório
e laboratório de informática. Nossos objetivos:
desenvolver atividades que oportunizem
vivências multidisciplinares, identificar os
diferentes códigos e sinalizações para localizar
informações propiciando o letramento como
forma de trazer este aluno para o centro de
interesse da escola que é a aprendizagem
formativa.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Traçamos uma linha de trabalho caracterizando
através do Desporto o desenvolvimento
multidisciplinar, como atividade capaz de agir
na formação integral do aluno. Para enriquecer
os
CBCs,
trabalhamos
os
conteúdos
complementares para atender às necessidades
e aos interesses dos alunos. A escola não só
deve cumprir sua função humanizadora, mas,
principalmente, que ela entenda e conceba o
ensino como tempo e espaço nos quais os
alunos adquirem e desenvolvem competências
e habilidades.Assim, os conteúdos das
disciplinas deixam de ter um fim em si mesmos
e tornam meio para o aluno desenvolver
competências e habilidades de que necessita
para viver e atuar como cidadão em um mundo
globalizado e complexo, intervindo nessa
realidade de forma crítica e criativa. Em outras
palavras, é por meio dos conteúdos e do
tratamento dado a eles que ocorre a construção
e o desenvolvimento das competências.
Observando as três naturezas: procedimental,
atitudinal e conceitual.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
Trata-se de um esporte emocionante em que o
praticante passa pelos pontos de controle
definidos e marcados no terreno, sendo estes
pontos obrigatórios, tendo como auxilio um
mapa e uma bússola, onde o atleta escolhe o
auxilio um mapa e uma bússola, onde o atleta
escolhe o caminho a ser seguido em meio à
natureza, mas o orientador deve ter em conta a
sua condição física e habilidade de orientação,
pois escolher uma rota (caminho) correta e ter
habilidade de seguí-la até o próximo ponto sem
perder tempo, um componente mental e lúdico
capaz de atrair jovens e adultos de todas as
faixas etárias, a serviço da aprendizagem.
RESULTADOS OBTIDOS
motivação para as práticas desportivas,
construção de valores sociais, respeito mútuo
entre os alunos,
o letramento como forma de localização,
identificação dos códigos através de cálculos,
identificação dos momentos históricos.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
FUTEBOL DE PREGOS
2º lugar - Anos Iniciais SÉRGIO LUIZ MORAIS PEREIRA
ESCOLA ESTADUAL PROF. ALFREDO GALDINO
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Este projeto foi desenvolvido na Escola
Estadual Professor Alfredo Galdino com os
alunos do Projeto “Tempo Integral” nas aulas
de Educação Física. Com objetivo de
diversificar as atividades e melhorar o trabalho
em equipe surgiu à idéia da confecção do
Futebol de Prego, usamos materiais recicláveis
e sucatas como: Tampa de carteiras (usadas),
bolinhas de rolimã e alguns materiais novos
como: pregos, filtros, cola quente, tintas de
tecido.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Nosso objetivo com esse projeto foi de
propiciar aos nossos alunos momentos de
integração, socialização, espírito esportivo,
solidário, resolução de problemas, disciplina e
liderança.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
DESENVOLVIMENTO
Observar e selecionar as tampas de carteira
para os jogos.
Separar as ripas que serão utilizadas na lateral
do jogo.
Medir as ripas com o auxilio do professor e
cortar para colocar nas laterais do jogo, tirando
em algumas 6 cm para o gol.
Pregar as ripas nas laterais.
Cortar o feltro na medida do campo, colar,
retirar as sobras.
Pintar os pregos com tinta.
Pintar o campo
Pregar os pregos no campo de forma ordenada
Final da construção do Futebol de Prego.
OBJETIVOS
Estimular o trabalho em grupo;
Propiciar a inclusão do aluno;
Valorizar o jogo como uma forma lúdica de
aprendizagem;
Estimular as habilidades manuais;
Desenvolver o cooperativismo;
RESULTADOS OBTIDOS
Percebemos que com este “jogo” os alunos
aprendem a ludicidade, a liberdade e o prazer
de brincar.
Com esta atividade conseguimos mobilizar não
só os alunos do projeto Tempo Integral mas os
demais alunos da escola.
A forma prazerosa com que os alunos
construíram os jogos, resultou em trabalho
gratificante e compensador.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DESPORTO ORIENTAÇÃO: jogos e
possibilidades interdisciplinares
FABIANO DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Anualmente chegam à escola, Escola
Estadual Américo Dias Pereira, alunos vindo de
escola publica, municipais e de outras
localidades para dar continuidade no sexto ano
do ensino fundamental.
Geralmente esses alunos chegam com
níveis de aprendizagem diferenciados, onde
muitos deles tiveram uma base de nível fraco e
acabam perdendo o ritmo dos conteúdos. Torna
se um dos motivos para se interar no curso de
Tempo integral.
A Escola Estadual Américo Dias pereira é
localizada no centro da cidade de três
Corações e contêm três quadras, materiais
para, futsal, voleibol, handebol, basquete e
peteca, contém um pátio com arvores e
bancos, mais todos os materiais para esse
projeto é adaptado, sendo possível realizar em
qualquer lugar.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Na atualidade, um dos grandes problemas
na aprendizagem é a falta de atenção e de
concentração. Enquanto o professor explica o
conteúdo, os alunos estão distraídos, devido à
falta de interesse pela aula, levando à queda
de produtividade. Esse problema pode ser
resolvido, pelo menos em parte, com o Jogo de
Orientação, adaptado à escola.
O desporto orientação é emocionante e
competitivo, une o corpo e a mente, refletindo a
sensação de felicidade e prazer. Com a
concentração e a atenção aliadas, pode-se
aprofundar nas dificuldades de cada aluno,
onde, através do Jogo de Orientação adaptado
à escola e com o relacionamento com os outros
professores, podemos ter um excelente
trabalho.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O jogo de orientação na escola beneficia o
executante com o desenvolvimento em vários
aspectos
dos
quais
cabe
citar
o
desenvolvimento das inteligências múltiplas, a
autonomia, tomada de decisão, resoluções de
problemas, a aprendizagem das várias
disciplinas que o desporto abrange e uma
ferramenta
fundamental
para
a
interdisciplinaridade.
Outro item a ser citado, é a possibilidade da
inclusão dos portadores de necessidades
especiais, hoje em dia, muito importante para o
profissional que ministra a aula.
RESULTADOS OBTIDOS
O Jogo adaptado desenvolve o corpo e a
mente dos alunos, trabalhando o domínio
psicomotor, domínio afetivo-social e o domínio
cognitivo. Desenvolvendo essas características,
consegue-se formar cidadãos conhecedores de
seus direitos e deveres e faz com que
professores e alunos evoluam nos seus
conhecimentos, criem, socializem e melhorem
seus métodos de ensino e aprendizagem.
Os alunos são os mais beneficiados com o
Jogo de Orientação, é uma aula atrativa,
bastante flexível, que pode trabalhar com os
portadores de necessidades especiais sem
restrição de idade, desenvolvendo nos
participantes do jogo as inteligências múltiplas e
a autonomia.
Devido a todos esses benefícios é que o
Jogo Orientação deve fazer parte dos currículos
escolares.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
DESPORTO ORIENTAÇÃO: jogos e
possibilidades interdisciplinares
FABIANO DA SILVA
ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Anualmente chegam à escola, Escola
Estadual Américo Dias Pereira, alunos vindo de
escola publica, municipais e de outras
localidades para dar continuidade no sexto ano
do ensino fundamental.
Geralmente esses alunos chegam com
níveis de aprendizagem diferenciados, onde
muitos deles tiveram uma base de nível fraco e
acabam perdendo o ritmo dos conteúdos. Torna
se um dos motivos para se interar no curso de
Tempo integral.
A Escola Estadual Américo Dias pereira é
localizada no centro da cidade de três
Corações e contêm três quadras, materiais
para, futsal, voleibol, handebol, basquete e
peteca, contém um pátio com arvores e
bancos, mais todos os materiais para esse
projeto é adaptado, sendo possível realizar em
qualquer lugar.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Na atualidade, um dos grandes problemas
na aprendizagem é a falta de atenção e de
concentração. Enquanto o professor explica o
conteúdo, os alunos estão distraídos, devido à
falta de interesse pela aula, levando à queda
de produtividade. Esse problema pode ser
resolvido, pelo menos em parte, com o Jogo de
Orientação, adaptado à escola.
O desporto orientação é emocionante e
competitivo, une o corpo e a mente, refletindo a
sensação de felicidade e prazer. Com a
concentração e a atenção aliadas, pode-se
aprofundar nas dificuldades de cada aluno,
onde, através do Jogo de Orientação adaptado
à escola e com o relacionamento com os outros
professores, podemos ter um excelente
trabalho.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
O jogo de orientação na escola beneficia o
executante com o desenvolvimento em vários
aspectos
dos
quais
cabe
citar
o
desenvolvimento das inteligências múltiplas, a
autonomia, tomada de decisão, resoluções de
problemas, a aprendizagem das várias
disciplinas que o desporto abrange e uma
ferramenta
fundamental
para
a
interdisciplinaridade.
Outro item a ser citado, é a possibilidade da
inclusão dos portadores de necessidades
especiais, hoje em dia, muito importante para o
profissional que ministra a aula.
RESULTADOS OBTIDOS
O Jogo adaptado desenvolve o corpo e a
mente dos alunos, trabalhando o domínio
psicomotor, domínio afetivo-social e o domínio
cognitivo. Desenvolvendo essas características,
consegue-se formar cidadãos conhecedores de
seus direitos e deveres e faz com que
professores e alunos evoluam nos seus
conhecimentos, criem, socializem e melhorem
seus métodos de ensino e aprendizagem.
Os alunos são os mais beneficiados com o
Jogo de Orientação, é uma aula atrativa,
bastante flexível, que pode trabalhar com os
portadores de necessidades especiais sem
restrição de idade, desenvolvendo nos
participantes do jogo as inteligências múltiplas e
a autonomia.
Devido a todos esses benefícios é que o
Jogo Orientação deve fazer parte dos currículos
escolares.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
JOGOS ESTUDANTIS DA NAPOLEAO SALES
3º lugar – Ens. Médio EJANDOY RODOSKIEVISK
ESCOLA ESTADUAL PROF. ALFREDO GALDINO
SRE - VARGINHA
CONTEXTUALIZAÇÃO
As Condições para boas práticas na
educação física escolar, de nossa escola, são
péssimas, A escola é pequena e possui
estrutura para alunos do 1º ao 5º ano. Não
possui quadra. A quadra onde é praticada as
aulas, pertence à comunidade, ela é
descoberta, aberta, não possui demarcações.
Necessita de uma reforma urgente . O material
utilizado foi apenas uma bola de futsal, pois as
traves não possuem sequer os ganchos para
colocar as redes.
MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA
Dentro deste trabalho, foi possível discutir a
importância da educação física, a partir de
quatro pilares:
Aprender a conhecer e a perceber;
Aprender a conviver; aprender a viver;
Aprender a ser.
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA
E por meio de vivências corporais e
interações sociais, alguns itens foram
adquiridos pelos alunos, tais como:
Apropriaram-se de conhecimentos sobre o
corpo e suas práticas, desenvolvendo sua
identidade:
Aprenderam, gradativamente, a articular
seus interesses e pontos de vista com os dos
demais
Aprenderam o conhecimento sobre si,
sobre o outro e sobre o mundo;
Aguçaram sua curiosidade e seu espírito
investigativo.
Educar-se para o lazer.
• Os objetivos desta prática foram:
•Interação entre todos os alunos;
•Montagem de estratégicas entre as equipes;
•Respeito ao adversário
•Participação de todos os alunos em diversas
funções.
RESULTADOS OBTIDOS
Cada sala escolheu o seu capitão. Houve
uma reunião com os capitães, onde foi feito o
sorteio das chaves, explicação da tabela e
orientação para o respeito aos adversários e à
arbitragem. A tabela foi dividida em duas
chaves: chave dos vencedores e chave dos
perdedores. Este sistema propicia uma
segunda chave á equipe que perde,
fortalecendo a aprendizagens com a derrota,
onde uma equipe, para ser eliminada do
torneio, precisa perder duas vezes.
O desenvolvimento da prática conduziu aos
objetivos pretendidos. Os alunos respeitaram os
horários das aulas e dos jogos. Melhoraram o
respeito mútuo e o número de advertência, seja
por cartão amarelo ou vermelho, diminuiu
significamente.
Observação:
Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.
novembro / 2009