XI FORO DE FACULDADES DE AGRONOMIA
PORTO ALEGRE, 26, 27 E 28/11/08
CURRÍCULO DE AGRONOMIA
FUNDAMENTOS, REFORMULAÇÕES E
AJUSTES À REALIDADE LOCAL


Prof. Fábio de Lima Beck – Unidade de Apoio
Pedagógico/Agro/UFRGS
Interesses envolvidos com currículos de
nível superior
1- Estado
2- Corporações profissionais
3- Acadêmicos
Fundamentos para trabalhar com currículos
de nível superior




1- Existência de um corpo teórico e
metodológico consistente
2- Boa conexão com a realidade extramuros
3- Eficiente e permanente sistema de
avaliação
4- Adequada qualificação profissional
Aspectos centrais da
reformulação curricular do curso
de graduação em agronomia.
 Faculdade de Agronomia da
UFRGS - 2006-2008

Qualificação para trabalhar com projetos
curriculares




1- Representar seu departamento, mas privilegiar a
compreensão da agronomia como um todo,
2- ter interesse pela discussão sobre a natureza e o
futuro da atividade agronômica no Brasil,
3- ter interesse pelo ensino no nível de graduação e
pela formação de profissionais das Ciências Agrárias
4- ter capacidade de dialogar com pontos de vista
contrários, de compreender argumentações opostas e
de buscar entendimentos privilegiando o todo sobre a
parte.
Resumo do Diagnóstico Geral




Concepção da formação: Inflexibilidade da formação
generalista e compreensão insuficiente de temas
exteriores à profissão.
Integração: Falta de integração entre departamentos,
disciplinas e professores, causando excessiva subdivisão de assuntos, sobreposição de conteúdos e
dificuldade de compreender a profissão.
Cargas horárias: Cargas horárias excessivas
impedindo atuação como bolsista, a presença na
biblioteca, e o desenvolvimento do raciocínio e do
espírito crítico.
Áreas de conhecimento ou disciplinas insuficientes
como: ambiente/agroecologia; agricultura familiar;
agronegócios e mercado; gestão, planejamento e
extensão rural.
Currículo como cultura profissional

“Do ponto de vista do aluno, o currículo
representa o programa geral de
aprendizagem da cultura de uma profissão:
sua ética, seus valores, conteúdos e
procedimentos profissionais. Quanto maior
conexão houver entre os diversos níveis em
que se desenvolve o currículo e mais claras
estiverem para o aluno as relações entre o
que ele aprende e como aplicará
profissionalmente este aprendizado, mais
significado cultural terão estas experiências”
Fischer (1984).
Proposta preliminar





1- Atendimento aos quatro grandes grupos de
críticas contidos no Diagnóstico Geral do Currículo
em vigor;
2- Adequação ao conjunto de exigências das novas
Diretrizes Curriculares para a Agronomia
3- Preservação dos atuais cinco anos de duração do
curso;
4- Carga horária semanal máxima obrigatória de 24
horas;
5- Flexibilização do currículo, enfrentando o dilema
generalista x especilaista.
Formação Essencial Obrigatória

Origina-se do atual currículo, mas resulta de
seleção rigorosa dos conhecimentos e
habilidades essenciais para compreender a
agronomia como ciência, para dominar os
fundamentos da profissão do agrônomo e para
sustentar a aprendizagem nas diversas áreas
mais aplicadas da formação agronômica.
Formação Essencial Obrigatória

Pressupõe o forte encadeamento de
aprendizagens
entre
disciplinas
prérequisitos, a não repetição de conteúdos e sim
sua aplicação em processos de diagnóstico, de
planejamento e de ação. É a parte mais
estável do currículo e é cursada
obrigatoriamente por todos os alunos em uma
seqüência pré-definida.(ComCur/Agro/Ufrgs
– 2006) .


Formação Diversificada Complementar
Conjunto de conhecimentos e habilidades que,
sustentados pela Formação Essencial
Obrigatória, permite ao estudante concluir sua
capacitação profissional através de
complementações em diferentes áreas de
desenvolvimento da ciência agronômica e da
atuação profissional.
Tem como função precípua permitir que o
estudante faça escolhas por determinadas áreas
ou campos de atuação e conclua sua graduação
complementando conhecimentos e habilidades
de acordo com suas preferências pessoais.
Formação Diversificada Complementar

Tem possibilidades de servir como espaço de
educação continuada para egressos e assim
como canal direto de comunicação entre a
realidade profissional e o mundo acadêmico.
(ComCur/Agro/Ufrgs – 2007).
Conquistas




- conteúdos obrigatórios redimensionados para
abordar somente o que é efetivamente essencial
para a formação do agrônomo;
- reconstrução de um Núcleo de Conteúdos
Básicos efetivamente útil para a Agronomia;
- flexibilização da oferta curricular com
possibilidades de ajuste dos créditos eletivos ao
interesse do aluno através das FDCs;
- novos padrões de exigência de estudo e maiores
possibilidades de dedicação à biblioteca, à
pesquisa, extensão, monitoria e à reflexão, como
resultado da redução da carga horária em sala de
aula;
Conquistas




- possibilidades de educação continuada para
egressos e interessados nas Formações
Diversificadas Complementares;
- possibilidade de o aluno “circular” pelas FDCs,
desde que satisfaça os requisitos mínimos para se
qualificar em cada uma delas;
- possibilidade de criação de novas formações
diversificadas,
- permanente contato com a realidade extra-muros
através de matrículas oferecidas à profissionais em
atuação na realidade, ...