RESUMO
O presente estudo insere-se numa investigação mais ampla, desenvolvida pelo Grupo ESSA (Estudos
Sociológicos da Sala de Aula), centrada na reforma curricular que está a ser implementada ao nível do ensino
das ciências no ensino secundário. No âmbito desta investigação, o estudo incide na disciplina de Biologia e
Geologia do 10º ano de escolaridade, focando-se na análise da relação teoria/prática enquanto grau de
intradisciplinaridade e desenvolve-se em função do seguinte problema geral: Em que medida a relação
teoria-prática expressa no programa é recontextualizada ao nível das ideias e práticas dos professores?
A análise da relação teoria/prática, ao nível do programa, teve como objectivos identificar a natureza da
mensagem veiculada e comparar as mensagens expressas nas orientações gerais e nas sugestões específicas
do programa, bem como nas duas componentes - Geologia e Biologia. Com a análise da relação
teoria/prática, ao nível do desempenho dos professores, que implementaram o programa, pretendeu-se: (a)
identificar as ideias que valorizam quanto a essa relação; (b) caracterizar as suas práticas em aulas de uma
unidade de ensino onde foi realizado trabalho laboratorial e (c) comparar as ideias que valorizam com as
práticas que implementam. A análise, a estes dois níveis, em termos da relação que foi objecto de estudo,
permitiu averiguar o grau de recontextualização que a mensagem expressa no programa sofreu quando foi
implementada em sala de aula.
Teoricamente o estudo baseou-se, fundamentalmente, no modelo do discurso pedagógico da teoria de
Bernstein (1990, 2000). Foram usados conceitos desta teoria na construção dos instrumentos utilizados nas
análises realizadas. O conceito de classificação foi usado para analisar a relação teoria/prática em termos de
relação intradisciplinar e o conceito de orientação específica de codificação para analisar as duas
componentes do desempenho dos professores (ideias e práticas). Foi utilizada uma metodologia de
investigação
mista,
em
que
a
abordagem
qualitativa
prevaleceu,
numa
perspectiva
compreensiva/interpretativa, recorrendo-se também, de forma articulada, a abordagem quantitativa. O estudo
envolveu dois professores de escolas diferentes, de quem se observaram e gravaram em áudio aulas e que
posteriormente foram entrevistados.
Os resultados da análise global do programa mostraram que este enfatiza a relação entre a teoria e a prática,
sendo globalmente valorizada a igualdade de estatuto da teoria e da prática. Os resultados obtidos aos
diferentes níveis em que o programa foi analisado, revelaram recontextualizações quando se passa das
orientações gerais para as sugestões específicas e da componente de Geologia para a componente de Biologia.
Estas recontextualizações traduziram-se, de uma forma geral, pela diminuição da valorização da componente
prática da aprendizagem.
A análise comparativa das ideias e práticas dos professores quanto à orientação específica de codificação para
a relação teoria/prática, evidenciou uma forte recontextualização quando se passa das ideias para as práticas,
que se traduziu na diminuição acentuada da valorização da dimensão prática da aprendizagem.
A comparação dos resultados da análise do programa com os dados das análises das ideias e práticas de
professores mostrou que as ideias dos professores, acerca da relação teoria/prática, se aproxima bastante da
mensagem expressa no programa; no entanto, as suas práticas evidenciam uma acentuada recontextualização
da mensagem veiculada pelo programa, que se traduz numa desvalorização da componente prática da
aprendizagem, tendo esta tendência sido mais acentuada num dos professores.
Os resultados do estudo apontam para a importância que deve ser dada à formação contínua de professores,
para que as inovações curriculares, que o programa contém, sejam de facto incorporadas nas práticas
pedagógicas dos professores e implementadas em sala de aula. Com este estudo espera-se poder sensibilizar
autores de programas e responsáveis pela sua avaliação, bem como professores e formadores de professores
para as recontextualizações que podem ocorrer aos diferentes níveis do sistema educativo e, desta forma,
disponibilizar-lhes dados que permitam uma compreensão mais extensiva e aprofundada sobre o significado
dessas recontextualizações, de forma a que se possa cumprir o objectivo inovador de integrar a teoria e a
prática e melhorar o ensino das ciências ao nível secundário.
Palavras-chave: Relação teoria/prática; Programa de Biologia/Geologia; Ideias dos professores; Práticas
pedagógicas; Recontextualização pedagógica.
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