O TRABALHO COM A FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Luciana Niemes Vichinevski de Morais1
Verônica Barbosa Furmanowicz2
Prof.ª Drª Rejane Klein3
RESUMO: O texto apresenta relatos da experiência vivenciada no Estágio Supervisionado
na Educação Infantil no primeiro semestre de 2010, num Centro Municipal de Educação
Infantil (CMEI) no Município de Irati com duração de 60 horas, sendo o foco principal o
desenvolvimento das atividades sobre a família com crianças do Jardim II, com 3 anos de
idade, tendo em vista a temática do bimestre “Eu, minha família e minha casa”. O intuito
deste era que as crianças aprendessem o que é uma família, como estas são formadas e
como é possível diferenciá-las, também reconhecendo a importância das mesmas, após este
trabalho verificamos que as crianças corresponderam às expectativas se envolvendo e
realizando as atividades propostas.
PALAVRAS-CHAVE: Família, casa, educação infantil,
INTRODUÇÃO: O relato que apresentamos tem por finalidade principal apresentar o
trabalho desenvolvido com as crianças do Jardim II, num Centro Municipal de Educação
Infantil do município de Irati. O objetivo deste trabalho foi possibilitar as crianças uma
compreensão mais aprofundada sobre o tema família, entendendo a necessidade e a
importância da mesma. Para isso, utilizamos várias atividades tais como: confecção de
desenho, moldando o corpo, quebra-cabeça, entre outras. Em história e geografia,
trabalhamos a identificação dos membros que compõe a família, em ciências a
identificação e nomeação das partes do corpo, em língua portuguesa o desenvolvimento da
linguagem através da verbalização sobre o nome dos familiares, em matemática
desenvolvemos atividades que possibilitaram o reconhecimento de semelhanças e
diferenças entre a família. Para isso, exploramos os aspectos físicos, mostrando
semelhanças, diferenças e tamanhos (medidas). Em educação física, brincadeiras livres no
pátio, atividades com músicas, além da contação de história, envolvendo o tema, em artes
foi trabalhado o desenho, a pintura, a colagem e a modelagem que proporcionaram o
desenvolvimento da coordenação motora fina.
OBJETIVO: O objetivo deste trabalho era que as crianças aprendessem o que é uma
família, como estas são formadas e como é possível diferenciá-las, também reconhecendo a
importância das mesmas.
MATERIAIS E MÉTODOS: Para a realização e desenvolvimento do objetivo proposto
1 Acadêmica do 3° ano do Curso de Pedagogia - Unicentro - ([email protected])
2 Acadêmica do 3° ano do Curso de Pedagogia - Unicentro - ([email protected])
3 Docente do Curso de Pedagogia e orientadora do trabalho - Unicentro - ([email protected])
foram realizados inicialmente os estágios de observação e participação que propiciaram o
conhecimento do grupo de alunos com os quais seria realizado o estágio de atuação. O
período de estágio compreendido como observação e participação, foi uma oportunidade e
período imprescindível para a integração nossa com o grupo de alunos, sendo possível
conhecer um pouco de cada aluno, também o auxílio no desenvolvimento das atividades
propostas pela professora regente da turma contribuiu muito para o entrosamento com a
turma, proporcionando melhor desenvolvimento e aceitação das crianças nos dias da
realização da atuação. O tema escolhido para ser trabalhado referente a temática do
bimestre “Eu, minha família e minha casa”, foi o tema família. Para estudá-lo foram
desenvolvidas diversas atividades. Inicialmente seguimos a rotina da creche, em seguida
formamos uma roda de conversa questionando se todos tinham família e como é uma
família, após contamos a historinha dos “Cachinhos Dourados”, logo em seguida
perguntamos como era a família dos ursinhos da história e como era formada a família de
cada um. Logo em seguida, trabalhamos a noção de maior e menor, na qual através de uma
brincadeira medimos todos os alunos presentes na sala de aula utilizando o desenho de uma
girafa fixo na parede. Colocamos o nome de cada um na altura correspondente, o que
facilitou a fixação da noção de maior e menor. Solicitamos que através de um desenho
expressassem como era formada a família de cada um, notamos que na confecção do
desenho identificavam todos os componentes e as diferenças de suas respectivas famílias.
Trabalhamos também diversas músicas que auxiliaram na identificação das partes do
corpo, como por exemplo:”Minha Boneca de Lata”,”Cabeça , Ombro, Joelho e pé”,
“Mexe-Mexe”, “Mexendo com os Dedinhos”, entre outras, também foi disponibilizado um
espaço livre para que escolhessem a atividade que queriam desenvolver, assim a
preferência deles era pelas músicas e pela modelagem com massinhas. Para uma melhor
compreensão das partes do corpo e da noção de medidas, de maior e menor, realizamos a
atividade “moldando o corpo”, que foi muito bem desenvolvida por todos os alunos que se
divertiram muito, foram formadas duplas que contornavam um o corpo do outro no papel
bobina colocado no chão, após realizada a atividade, as crianças desenharam detalhes
como: olhos, boca e nariz, o que facilitou o reconhecimento deles quando expusemos o
cartaz na parede. Observamos que identificaram com mais facilidade onde estavam as
partes do corpo por nós questionadas e quem era maior e menor, após fizemos anotações
da altura de cada um do lado na respectiva caricatura. O lúdico foi trabalhado contando
várias histórias, verificamos que as crianças se deixam levar pelo mundo da imaginação.
Através da história “João e o Pé de feijão”, retornamos à questão da diferenciação dos
diversos tipos de família, que as famílias não são iguais e que algumas são maiores outras
menores e são formadas por diferentes membros como colocamos em diferentes histórias.
Montamos também um painel com diferentes tipos de famílias, o que facilitou a
identificação dos diferentes membros que compunham as famílias, algumas tinham a
presença do pai, outras apenas da mãe, outras com avós, outras com números maiores de
componentes, entre outros diversos tipos. Em seguida conversamos e ouvimos os
depoimentos das crianças sobre o assunto, brincamos no parque trabalhando as partes do
corpo, como por exemplo, com a música “A raposa que gosta de comer capim”, e
brincadeiras livres e coordenadas como algumas com corda e bola. Contamos a história
“Chapeuzinho Vermelho”, retomando o tema da família, relembramos os diversos tipos de
família, e como as mesmas são formadas, após pintaram um desenho do corpo humano,
recortaram e montaram o quebra-cabeça do corpo humano, logo em seguida formamos um
cartaz com as partes do corpo. MENDONÇA (2006) e PINTO (s/d) contribuíram para a
elaboração das atividades elaboradas para o planejamento das aulas, sendo que a maioria
das atividades relacionadas a diferenciação e identificação, foram realizadas em sala de
aula, algumas dirigidas, outras livres. Fizemos também algumas atividades no pátio do
CMEI, mas todas foram importantes e contribuíram para a formação das crianças.
DISCUSSÃO E RESULTADOS: FARIA (2008), DIAS (2008), UJIIE e HILLIG (2009) e
OSTETTO (2007), fundamentaram a elaboração do planejamento e as reflexões deste
trabalho. Através destes autores foi possível entender melhor como a teoria é posta em
prática, e como o conhecimento teórico é importante para compreender as necessidades
das crianças, e da importância de uma boa formação acadêmica para desempenhar um bom
trabalho na Educação Infantil. Com a prática do estágio foi possível realizar um trabalho
satisfatório e edificante, contribuindo um pouco com o aprendizado das crianças, nos
sentimos realizadas em constatar que os pequenos obtiveram mais conhecimentos sobre o
tema ”família” por nós trabalhado, reconhecendo a importância de uma família e das
relações familiares, também esperamos que tenhamos contribuído e possibilitado auxiliar
no crescimento cognitivo, pessoal, emocional e social de uma forma lúdica e prazerosa.
CONCLUSÃO: Através da realização do estágio, que tinha como objetivo central
propiciar melhor compreensão sobre o tema família, a importância e a necessidade de se
ter uma família e a existência de diferentes estruturas familiares, concluímos que foi
alcançado, pois constatamos interesse das crianças sobre o assunto. As atividades propostas
foram aceitas e realizadas com muito interesse e participação ativa, interagindo com o
tema. Acreditamos assim, que o objetivo foi atingido.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MENDONÇA, W.; VAZ, CL.F. Dente de Leite. Uberlândia: Claranto Ltda, 6ª ed., 2006.
PINTO, G.R; LIMA R.C.V; O dia a dia do professor. Volume I 2ª ed., Fapi Ltda.
FARIA, Vitória Líbia Barreto de; DIAS, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na
Educação Infantil: diálogos com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Scipione,
2008.
UJIIE, Nájela Tavares e HILLIG, Susana Teresinha M.. Perspectivas do estágio
curricular na educação infantil: o processo formativo de professores para crianças
pequenas. In: PIETROBON, Sandra Regina Gardacho. (Org.). Estágio Supervisionado
curricular na graduação: experiências e perspectivas. Curitiba: CRV, 2009.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamentos na Educação Infantil: Mais que a
atividade, a criança em foco. Campinas, SP: 6ª ed., Papirus, 2007.