O ENSINO DE CIÊNCIAS E A
EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
– CAMINHOS PARA A
FORMAÇÃO DA CULTURA
CIENTÍFICA.
• SILOÁ JUNKES DALA COSTA
• DULCE MARIA STRIEDER
Por uma definição de Cultura
Científica.
• O acelerado desenvolvimento científico
e tecnológico desafia educadores a
estruturar processos que visem a
difusão da cultura científica.
• A desigualdade de conhecimento
científico e tecnológico tem origem não
só na desinformação, mas também se
associa à desigualdade social.
• Cultura científica – além da alfabetização
científica e popularização da ciência, envolve
a noção de processo cultural, tanto em sua
produção e difusão entre pares quanto na
divulgação para a sociedade.(VOGT, 2006)
• Condição da sociedade;
• Sua promoção é influenciada por
características regionais;
• Objetiva que toda a sociedade passe a ter
melhor compreensão do resultado da
pesquisa científica e da natureza da atividade
científica
• A cultura científica é fundamental para a
reflexão, opinião crítica, e tomada de
decisões autônomas.
• A ciência e a tecnologia são elementos
constitutivos de nossa cultura;
• A constituição de conhecimentos em
relação a ciência e tecnologias é
fundamental para torná-los espaços
democráticos de saber e de participação.
Ensino de Ciências na EJA:
Cultura Científica x cultura
Cotidiana.
• O ensino de Ciências é um dos
importantes espaços de formação da
cultura científica;
• -Para que as aulas de Ciências atuem na
formação da cultura científica elas devem
promover , além da aprendizagem de
seus conteúdos, o uso de suas regras e
das diversas linguagens da ciência.
• O sucesso na aprendizagem da Ciência na
escola está relacionada com a maneira com
que o aluno consegue negociar as fronteiras
que separam os dois mundos culturais, o
cotidiano e o científico.(COBERN e
AIKENHEAD, 1998)
• -Nos alunos da EJA, os conceitos da cultura
cotidiana encontram-se profundamente
enraizados e entrelaçados com toda sua visão
de mundo e, em geral, pouco disponíveis à
modificações.
• O aluno traz conhecimentos constituídos e
reconstruídos de geração em geração,
associados a crenças e costumes locais. Estes
conhecimentos devem ser considerados nas
práticas educativas e as fronteiras com o
conhecimentos científico devem ser
trabalhadas.
• -O ensino de ciências poderá contribuir na
formação da cultura científica, inserindo
modificações nas atividades unicamente de
estudos de leis e teorias, por vezes tratadas
sem origem e sem história, além de destituídas
de aplicabilidade no cotidiano do aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
• No processo de aprendizagem das ciências,
é essencial que o aluno, em sala de aula,
seja colocado em uma situação de criação,
onde ele supera a tradição de simplesmente
ouvir a fala do professor ou realizar a leitura
de textos didáticos. Aprender a falar a ciência
e sobre ela, abordando as suas relações
com outras culturas e explicitando
concepções, é fator de grande importância.
• CAPECCHI, M.C.V.M. Aspectos da cultura científica em atividades
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