AVALIAÇÃO DO PROGRAMA
EXCELÊNCIA
EM GESTÃO EDUCACIONAL
Projeto Piloto
• Parceria entre a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
e Fundação Itaú Social
• Período: 2009 a 2011
- Coordenação técnica do Projeto Piloto: Instituto Fernand Braudel
- Coordenação técnica da Transferência de Tecnologia: Cenpec
•
Regional de Ensino Leste 3
•
10 escolas de Ensino Fundamental II e Ensino Médio
- Critério de escolha: IDESP
• Inspirado na Reforma Educacional de Nova York
Tutoria
Objetivo:
Fortalecer as práticas da coordenação escolar e do corpo docente na oferta de uma
aprendizagem de qualidade, criando mecanismos de gestão e supervisão do trabalho
pedagógico
Estratégia:
•
Tutor: par avançado também atuante na rede pública de ensino
•
Formação continuada em serviço
•
Caráter prático e modelar
•
Realizada no cotidiano da escola, especialmente na sala de aula
Foco: Professores Coordenadores
Professores de Língua Portuguesa e Matemática
Adesão
voluntária
FOCO EM COMPETÊNCIAS
•
Criação de ferramentas formativas de apoio: descritivo de função, matrizes de
competência, rubricas formativas
•
•
Professor Coordenador:
•
Diagnóstico e Planejamento
•
Comunicação e Gestão de Prioridades
•
Currículo e Dados
•
Supervisão e Desenvolvimento Profissional
Professor:
•
Planejamento;
•
Prática de ensino;
•
Gestão de sala de aula;
•
Avaliação;
FOCO EM COMPETÊNCIAS
FOCO EM COMPETÊNCIAS
Matriz Avaliativa
Desempenho
do Professor
Gestão
Pedagógica
Formação do
aluno
• Planejamento
• Gestão da sala de aula
• Avaliação
• HTPC
• Liderança Pedagógica
•
•
•
•
Participação na vida escolar
Relação entre alunos
Relação do aluno com conhecimento
Desempenho Escolar
Estratégias de Avaliação
Perspectivas complementares:
I - Monitoramento das estratégias de intervenção no campo (relatórios, visitas técnicas,
questionários)
II - Avaliação de resultados: modelo misto com uso de metodologias quantitativas e
qualitativas para as 3 dimensões
III - Avaliação Econométrica: análise de impacto com foco em desempenho dos alunos
nas
notas
(SARESP)
de
Língua
Portuguesa
e
Matemática
Avaliação de Resultados
Dados quantitativos
•
Questionários: Professores de LP e M tutorados; Tutores de LP e M; Alunos de 5ª série
EF e 3º ano do EM; Diretores e Professores Coordenadores;
•
Duas aplicações com intervalo de 6 meses: maio e novembro / 2011;
Dados qualitativos
•
Grupos focais: Professores de LP e M tutorados (10); PCs (2); Professores não
tutorados (4); Coordenadoras de Pais (1); Famílias (2); Jovens Lideranças (2); Alunos
(4) e Tutores de professores (1);
•
Entrevistas: Tutores de PCs e Tutora de Coordenadores de Pais;
Avaliação Econométrica
Coortes laranja: 3 anos do programa;
Coortes azul: 2 anos do programa;
•
Linha de base (pré-tratamento): 2007 e 2008
•
Pós-tratamento: 2011
•
Grupo controle: escolas estaduais da região metropolitana de São Paulo, pareadas
a partir da semelhança com os alunos tratados;
Resultados
1. Em que medida o Programa contribuiu com o desempenho dos professores?
Desempenho
do Professor
Planejamento
Gestão da Sala
de Aula
Avaliação
Resultados positivos de mudanças técnicas em todos os indicadores desta dimensão
Resultados
Desempenho do Professor:
I - Planejamento:
•
Compreensão sobre o significado das competências desejadas para os alunos
•
Compreensão do sentido e lógica das sequências didáticas
•
Apoio no uso dos Cadernos
•
Ampliação da possibilidade de uso de recursos didáticos em sala de aula
•
Ampliação
de
observação
individualizada
de
necessidades
aprendizagem dos alunos para orientar novos planos de aula
específicas
de
Resultados
Desempenho do Professor:
II - Gestão de sala de aula:
•
Maior participação dos alunos em sala
•
Atenção ao tempo de uso de fala, circulação física pela classe, configuração de
dinâmicas para estudos individuais
•
Maior cuidado com as etapas de aprendizagem dos alunos
Resultados
Desempenho do Professor:
III - Avaliação:
•
Compreensão do significado da avaliação e seu papel como dispositivo pedagógico
•
Uso da avaliação como instrumento de aprendizagem dos alunos
•
Elaboração de provas com clareza sobre quais competências e habilidades se quer
conhecer e a confecção de exercícios adequados
•
Realização de devolutivas das provas para os alunos
Resultados
2. Em que medida o Programa contribuiu com a gestão pedagógica* das escolas?
Gestão Pedagógica
Liderança Pedagógica
HTPC
Não foram verificadas mudanças consistentes
* Iniciado em 2010, com Professores Coordenadores
Resultados
Gestão Pedagógica:
•
Professores Coordenadores indicam melhor compreensão de sua função. Entretanto,
essa compreensão não se transformou em ação prática na gestão pedagógica das
escolas
•
Percepção pelos PCs de que o modelo de HTPC das escolas é uma reprodução das
reuniões formativas da DRE
•
Reconhecimento de que o HTPC se tornou mais formativo, mas ainda distante da
realidade concreta da sala de aula e das necessidades dos professores
•
PCs ainda se encontram em situação de certo isolamento nas escolas
Resultados
4. Em que medida o Programa contribuiu com a formação dos alunos?
Formação do
Aluno
Relação entre
alunos
Relação com o
conhecimento
Participação na
vida escolar
Desempenho
escolar
Resultados desta dimensão indicam perspectivas de progresso
Resultados
Formação dos Alunos:
•
Melhora a relação entre alunos
•
Relação dos alunos com conhecimento mais positiva
•
Alunos reconhecem ter maior possibilidade para participação em sala de aula
•
Professores de português e matemática são indicados como referência de bons
professores
•
Inquietação dos jovens para serem melhor percebidos e cuidados na escola
Obs:
Mudanças
do
desempenho
e expectativas dos alunos
do
professor
convergem
com
inquietações
Resultados
Formação dos Alunos
III - Desempenho Escolar:
O indicador de Desempenho Escolar, medido pelas notas do SARESP, com metodologia da avaliação
econométrica, mostra que:
1- Alunos concluintes do 7º ano em 2010
Impacto positivo de 3.3 (12%) em Matemática
Impacto positivo de 3.1 (11%) em Língua Portuguesa
2 - Alunos concluintes do 9º ano em 2010
Não foi identificado impacto
3 – Alunos concluinte do 3º ano do Ensino Médio em 2010
Não foi identificado impacto
4 - Alunos concluintes do 9º ano em 2011
Impacto negativo de 5.9 (-11%) em Matemática
5 - Alunos concluintes do 3º ano do Ensino Médio em 2011
Impacto positivo de 5.7 (17%) em Língua Portuguesa
Resultados
Formação dos Alunos - Hipóteses
1. Maior facilidade de obter resultados com alunos mais novos ajuda resultados no
início do fundamental
2. Acúmulo da estratégia ao longo dos 3 anos pode explicar impacto em língua
portuguesa só aparecer no último ano
3. Diferença de resultados entre língua portuguesa e matemática, a favor da primeira,
pode ser explicada em parte pela percepção da diferença da formação destes
professores e abertura para o trabalho com a tutoria
4. Se houve impacto em evasão (não há dados para análise mais aprofundada), este
pode no curto prazo ter diminuído o impacto médio em nota
Considerações
•
Avaliação mostrou convergência entre as expectativas dos alunos (espaço para
participação, maior atenção dos professores) e as mudanças das práticas dos
professores (planejamento, avaliação e gestão da sala de aula)
•
A implantação do Programa aconteceu de forma gradativa nos 3 anos de duração:
- 1º ano de aprendizagem: identificação dos papéis; fortalecimento do vínculo
com as escolas e a Regional de Ensino; estratégias de comunicação
- 2º e 3º anos: intensificação da estratégia de tutoria
e das ações com as
famílias e os alunos
•
Heterogeneidade das unidades escolares (gestão; composição das equipes; porte)
•
Necessidade de atuação conjunta entre diferentes líderes escolares (supervisor,
diretor, coordenador pedagógico)