JANAÍNA PAZ DE MELO
Alternativas Didáticas para o ensino das regras ortográficas de tipo
morfológico: um estudo em Didática da Língua Portuguesa
Linha de Pesquisa: Didática de Conteúdos Específicos
Nível: Mestrado
Palavras-Chave:
Ano: 2001
RESUMO
Este estudo teve por objetivo geral desenvolver e avaliar os efeitos de uma
prática pedagógica alternativa voltada à explicitação dos princípios gerativos da
norma ortográfica, sobre o ensino das regras de tipo morfológico. Esta
dissertação desenvolveu-se a partir de dois estudos. O primeiro envolveu a
realização de um levantamento com objetivo de: a) identificar as regras
morfológicas que causam maiores dificuldades aos aprendizes quando tentam
escrever segundo a norma ortográfica do português brasileiro; b) verificar o
efeito do tempo de instrução formal e da origem sociocultural sobre o
aprendizado das regras ligadas à morfologia. Participaram deste estudo 127
crianças, alunos de escolas da cidade do Recife, sendo 64 sujeitos de classe
popular e 63 sujeitos de classe média. Nossos resultados demonstraram que, a
exemplo do que ocorre com regras contextuais, algumas regras morfológicas
são mais facilmente apreendidas que outras. O tempo de escolarização atuou
como um fator positivo sobre o desempenho ortográfico dos sujeitos por nós
analisados. O segundo estudo teve por objetivo analisar o efeito de diferentes
didáticas sobre o ensino de regras morfológicas. Contou com a participação de
60 sujeitos, de classe popular, que foram divididos em três grupos: GE (grupo
experimental), GCT (grupo controle tradicional) e GCC (grupo controle
corrente). Durante um semestre letivo, os grupos GE e GCT foram submetidos
a diferentes práticas de ensino sistemáticas de algumas regras de tipo regular
morfológico; o grupo controle corrente (GCC) não sofreu nenhum tipo de
intervenção. A prática de ensino sistemática, alternativa, desenvolvida no GE
priorizou a explicitação dos conhecimentos infantis sobre alguns aspectos da
norma ortográfica relacionados à morfologia. No GCT, o ensino das
regularidades morfológicas, embora sistemático, baseou-se em moldes
"tradicionais". Foram realizados um pré-teste, com o objetivo de verificar o
desempenho ortográfico inicial dos sujeitos dos três grupos envolvidos; um
período de intervenção, do qual participaram apenas os grupos GE e GCT, com
duração de 24 sessões (durante um semestre letivo) e o pós-teste com todos os
sujeitos de todos os grupos analisados. Nossos resultados mostraram que os
sujeitos do GE (que viveram um ensino explicitador) apresentaram um
desempenho ortográfico superior, na maioria das regras ensinadas, ao dos
sujeitos do GCT e GCC.
Orientador: Artur Gomes de Morais