Projeto:
EFICÁCIA DO ENSINO À DISTÂNCIA NO APRENDIZADO DE TÉCNICAS
OPERATÓRIAS VÍDEO-LAPAROSCÓPICAS BÁSICAS POR PARTE DE ALUNOS DO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
Eymard Francisco Brito de Oliveira - Universidade Vale do Rio Verde de Três Corações Doutorado
Orientador: Prof. Dr. João Luiz M. C. Azevedo
INTRODUÇÃO
Pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das
competências adquirida por uma pessoa no começo de seu percurso
profissional será obsoleta no fim de sua carreira. É inviável a existência
atual de profissional cujo saber é estático, estabelecido, imutável,
rotineiro. No mundo moderno, trabalhar equivale cada vez mais a
aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos.
Nesse contexto, o espaço virtual que a informática propicia
reverbera e amplia funções da mente humana: a memória é
complementada pelos bancos de dados, a imaginação encontra eco nas
simulações, a percepção tem seu decalque nos modelos de realidade
virtual.
As tecnologias intelectuais disponíveis no mundo moderno
favorecem novas formas de acesso à informação, como: navegação
hipertextual, caça de informações através de motores de procura,
exploração contextual por mapas dinâmicos de dados, etc
É reconhecido o fato de que a incorporação de novas tecnologias
da informação e das comunicações à educação abre enormes
perspectivas à adoção de novos processos cognitivos e à criação de
novos espaços e linguagens propícios às transformações na relação
ensino-aprendizagem.
No entanto, a inserção dessas tecnologias das informações e das
comunicações no cotidiano das instituições de ensino representa um
considerável desafio.
Conhecer a real valia de uma dessas tecnologias, a educação à
distância (EAD) no cenário de uma escola médica é desafio ainda maior,
tendo em vista a peculiaridade eminentemente presencial no ensino das
disciplinas do currículo médico.
Nos últimos anos, o aperfeiçoamento da Internet, dos
programas de computador e dos vídeos e CDRom interativos abriram
vastas possibilidades em relação à educação à distância (EAD).
Paralelamente, universidades e faculdades estão trabalhando na
incorporação dessas tecnologias nos seus programas de ensino e
transformando seus currículos para que possam atender a essa nova
modalidade de ensino.
Pesquisas genéricas sobre a eficácia do EAD sugerem que, em
várias áreas do saber humano, o aprendizado do aluno que faz uso
dessa tecnologia é similar ao obtido em sala de aula convencional.
Muitos estudos experimentais indicam que os estudantes
participantes de cursos à distância atuam tão bem quanto seus colegas
no ambiente tradicional, sugerindo que as notas e o grau de satisfação
são similares nos dois casos.
Entretanto, resta saber se essa similaridade de aprendizado é
verdadeira também na área médica. O objetivo desta pesquisa é
investigar a eficácia da educação à distância comparada com o curso
presencial no ensino de aspectos teóricos de disciplina do curso de
graduação em medicina.
MÉTODO
Proposição:
"EFICÁCIA DO ENSINO À DISTÂNCIA NA AQUISIÇÃO DE NOÇÕES TEÓRICAS DE
TÉCNICAS OPERATÓRIAS VÍDEO-LAPAROSCÓPICAS BÁSICAS POR PARTE DE ALUNOS
DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO
PAULO."
O instrumento pedagógico Educação à Distância é tão ou mais eficaz na
aquisição de noções teóricas da disciplina de técnicas operatórias vídeo-laparoscópicas
básicas por parte de alunos do curso de graduação em medicina que o ensino teórico
presencial..
Caracterização da amostra:
Estudantes de medicina do Curso de Graduação da Escola Paulista de Medicina,
Universidade Federal de São Paulo, sem conhecimento formal de cirurgia,
pertencentes ao primeiro, segundo e terceiro anos médicos, regularmente
matriculados na Disciplina Eletiva “Noções teóricas de técnicas operatórias vídeolaparoscópicas básicas” sob a responsabilidade do Prof João Luiz M C Azevedo, serão
distribuídos aleatoriamente em dois grupos de dez estudantes cada. Um dos grupos
realizará um curso teórico presencial sobre o assunto enfocado pela Disciplina. O outro
grupo é exposto à educação à distância, sobre o mesmo tema:
Grupo 1. Expostos a curso teórico mediante Educação à Distância (grupo experimento)
Grupo 2. Expostos a curso teórico com aulas expositivas convencionais
Será feita avaliação antes e depois dos cursos, e serão comparados os níveis
de aprendizado
DISCUSSÃO DO PROJETO
A UNIFESP/EPM tem, no seu curso de Graduação em Medicina, o objetivo de
oferecer ao aluno os principais fundamentos do conhecimento sob um ponto de vista
construtivista, permitindo ao aluno edificar e reformular novas estruturas num
processo contínuo de desenvolvimento pessoal e profissional. Esse processo mostrou a
necessidade, num aprendizado continuado, de: tempo livre para o aluno, liberdade
para o aluno construir seu próprio currículo, mudanças nas metodologias de ensino,
priorizando programas que enfatizem a auto-aprendizagem e a criação de novos
ambientes de aprendizagem.
Com o surgimento da UNIFESP Virtual, ambiente de aprendizagem na Internet
voltado à área da Saúde na Escola Paulista de Medicina, o “CURSO DE NOÇÕES
TEÓRICAS DE TÉCNICAS OPERATÓRIAS VÍDEO-LAPAROSCÓPICAS BÁSICAS” será a
primeira disciplina eletiva em ambiente virtual na Graduação, atendendo os quesitos
acima enumerados.
Em EAD, o processo de avaliação tem repetido estratégias de ambientes
presencias, usando provas escritas presencias com testes de múltipla escolha e/ou
questões de resposta aberta, além de trabalhos finais.
Os cursos online que exigem do aluno poucos pré-requisitos e que não
imponham aos alunos muitas barreiras para o seu aprendizado são os que obtêm mais
sucesso.
Um modelo de avaliação largamente utilizado é o desenvolvido por Kirkpatrick
(Metodologia de Kirkpatrick para Treinamento a Distância) que recomenda que o
processo de avaliação seja classificado em 4 níveis (KIRKPATRICK, 1994) a saber:
•
Nível 1: Reação: mede como os alunos reagem em relação ao curso. Mede a
percepção do aluno e a sua reação através de um questionário. O interesse, a
atenção e a motivação dos alunos são críticos para o sucesso de um curso. As
pessoas aprendem melhor quando reagem positivamente ao ambiente de
aprendizado.
•
Nível 2: Aprendizado: a extensão de quanto os alunos mudaram as suas
atitudes, aumentaram seu conhecimento e suas habilidades como resultado da
participação do curso. Medir o aprendizado que acontece no curso é importante
para validar os objetivos de aprendizado. As medidas do nível 2 indicam se os
métodos instrucionais do programa são efetivos ou não.
•
Nível 3: Comportamento: define o quanto o indivíduo mudou de
comportamento a medida que participou do curso Envolve os testes das suas
capacidades em executar tarefas aprendidas. Pode ser realizado através de
observação ou teste.
•
Nível 4: Resultados. Mede o impacto institucional do treinamento do aluno. Não
só apresenta a visão do participante mas de como a instituição vê o impacto
desse treinamento nela própria.
TAROUCO (2000) acrescenta que um modelo de avaliação deve ser composto
de mecanismos que possam fornecer ao professor informações a respeito da
participação do aluno e de seu desempenho. Dentre eles podemos citar:
a. O rastreamento de cada passo do aluno no curso online permite ao
professor monitorar a sua participação através das páginas que acessou,
data e hora.
b. Controle do fluxo de informação das ferramentas de comunicação
utilizadas no curso que pode ser traduzido pelo número de mensagens
postadas e a qualidade de informação nelas contida.
ESTRUTURA DO CURSO TEÓRICO ONLINE DE TÉCNICAS OPERATÓRIAS
BÁSICAS EM VÍDEO-CIRURGIA
Desenho do curso:
•
Área de recepção dos alunos (bem-vindo): contém informações
gerais sobre o curso, número de horas recomendadas ao estudo,
tutoriais, anúncios e avisos importantes,
•
Área de conteúdo: grade de programação com os temas a serem
estudados e os vídeo-questionários. Material em vídeo será
disponibilizado ao aluno em CD-ROM.
•
Área de comunicação: área reservada para interação pessoal,
lista de discussão sobre os temas estudos, publicação em FAQ
das perguntas mais freqüentes.
•
Área de ajuda: área que contém o Guia de Navegação e os
Tutorias especialmente desenhados para orientar o alunos no uso
das tecnologias presentes no curso.
•
Área de Espaço do Aluno: ambiente de lista de discussão (Café)
para que os alunos reflitam abertamente sobre qualquer assunto.
A avaliação do aprendizado do aluno:
•
auto-avaliação: com base no vídeo interativo (video quiz), o
aluno deverá responder a um grupo de questões apresentadas e
prosseguir à seguinte realizando um estudo dirigido e
programado;
•
prova presencial: prova teórica de múltipla escolha
•
discussão na forma de questões remetidas ao instrutor e a outros
estudantes para promover colaboração. Cada pergunta enviada a
lista de discussão foi considerada uma contribuição substantiva.
Metas do curso: O que vou considerar como objetivo deste curso:
resp:
•
rastreamento do aluno online
•
análise de fluxo de informação nas vias de comunicação online;
As questões mais freqüentes são publicadas em um FAQ (banco de
dados contendo as perguntas mais relevantes sobre o assunto
discutido).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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