EDITAL PRG Nº 22/2013
PIB LIC UFLA
PROJETO DE ENSINO
OFICINAS DE ENSINO DE INGLÊS
INSTRUMENTAL PARA PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO BÁSICA DE LAVRAS.
PROFA. DRA. NORMA LIRIO DE LEÃO JOSEPH
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS (DCH)
Junho de 2013
1. RESUMO DO PROJETO
O projeto pretende atuar com o ensino de Inglês Instrumental em uma
escola pública de Lavras com o objetivo de desenvolver nos professores, o
ensino da habilidade de leitura em língua inglesa. Pretende-se aprimorar, nos
professores, o entendimento sobre as estratégias de leitura em diversos níveis
de compreensão; conhecimento este que não obtiveram em suas graduações.
Complementa-se à aquisição dessa habilidade de leitura com conteúdo
gramatical presente nos textos; há, dessa forma, a construção de um
conhecimento sistêmico, centrada no significado das formas gramaticais em
contexto de uso. Os bolsistas, sob a supervisão constante da orientadora do
projeto de ensino trabalharão na elaboração do material que os levará a atuar
como professores/instrutores em oficinas aos professores de educação básica.
Participarão, também, em sala de aula, oferecendo suporte aos professores na
aplicação da habilidade de leitura e inclusive em reuniões semanais com a
coordenadora para os ajustes necessários. Cabe ressaltar que esse projeto é
delineado com a intenção de trazer não só à escola um diferencial de
ensino/aprendizagem, mas também de proporcionar aos bolsistas envolvidos,
nesse projeto, uma habilidade a mais nas carreiras que abraçam como
estudantes do Curso de Letras Português/Inglês, a Prática Docente em Inglês
Instrumental.
2. JUSTIFICATIVA
Este
projeto
pretende
dar
mais
qualificação
tanto
para
os
professores/docentes de Educação Básica de Lavras quanto para os discentes
de Letras Português/Inglês da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Em um
primeiro contato com uma escola pública de Lavras, verifiquei que os
professores de língua inglesa necessitam de auxílio para desenvolverem o
Inglês Instrumental em suas salas de aula. Pretendo preencher esta lacuna,
oferendo à escola e aos professores o conhecimento de Inglês Instrumental
para que possam ser professores mais bem-sucedidos no processo de
ensino/aprendizagem.
Tenciono,
também,
instrumentalizar
os
discentes/professores do Curso de Letras da UFLA para que aprendam mais
uma habilidade: de serem professores de Inglês Instrumental.
3-OBJETIVOS
3.1.-OBJETIVOS GERAIS

Instrumentalizar professores de Educação Básica de Lavras para que
possam adquirir as técnicas e estratégias de habilidade de leitura que
aperfeiçoarão o ensino do Inglês Instrumental em suas salas de aula.

Instrumentalizar os bolsistas para que adquiram uma habilidade: serem
professores de leitura: Inglês Instrumental;

Desenvolver qualificada capacidade leitora dos alunos de escola pública
de Educação Básica de Lavras.

Contribuir para o crescimento do ser humano e para que tenham acesso
ao ensino superior.
3.2 – OBJETIVO ESPECÍFICO

Qualificar docentes de Educação Básica de Lavras e discentes da
Universidade Federal de Lavras (UFLA), do curso de Letras (Inglês) a
serem professores de leitura em língua estrangeira (Reading), da
habilidade que gera o “Inglês Instrumental”.
4 – PERGUNTAS DE PESQUISA
Este estudo guiar-se-á pelas seguintes perguntas de pesquisa:
A. How is ESP commonly defined?
B. What are the roles of the ESP Practitioner?
C. In what ways does an awareness of the students’ needs affect an ESP course?
D. What is reading and its communication process?
E. How can an ESP Practitioner make the reading skill be best acquired?
5 – METODOLOGIA
Um curso de língua instrumental é essencialmente voltado para uma
finalidade, finalidade esta detectada pelas necessidades do aluno (needs
analysis ) e por isso se diz que é centrado no aluno ( learner-centered). Deste
modo, a língua alvo é vista como um meio ou “instrumento” através do qual o
aluno procura atingir um objetivo específico. Os propósitos expressos pelo
aluno, então, formam a base do projeto específico (Course Design), que é
elaborado e construído de acordo as particularidades de cada grupo.
Um curso baseado nessa abordagem para desenvolver a
habilidade de leitura tem seu próprio método através do uso de estratégias de
leitura adequadas a seu objetivo. Deve-se atentar, portanto, para o fato de que
um texto pode ser explorado em diversos níveis de compreensão:
1. Compreensão geral
2. Compreensão dos pontos principais
3. Compreensão detalhada
Para levar o aluno a atingir esses diferentes níveis de
compreensão são utilizadas as seguintes estratégias e habilidades específicas:
1. Para o nível de compreensão geral, orienta-se o aluno a fazer
uma leitura superficial do texto, a explorar o título e subtítulo (quando houver),
a antecipar opiniões sobre o tema central do texto, a inferir a partir do contexto
e a explorar aspectos tipográficos do texto, tais como: itálico, parênteses,
negrito, tabelas, gráficos, etc.
2. Para o nível de compreensão dos pontos principais, leva-se o
aluno a fazer uma leitura mais cuidadosa do texto, a reconhecer palavras
cognatas, a identificar palavras mais frequentes e relevantes no texto e a
destacar os pontos principais do seu conteúdo.
3. Para o nível de compreensão detalhada, solicita-se do aluno
uma leitura mais minuciosa e uma exploração do texto em que são estudados
aspectos morfológicos, sintáticos e semânticos relevantes para se atingir o
nível de compreensão proposto.
6- SUBSÍDIOS NECESSÁRIOS
O material elaborado é (e deverá ser sempre) atualizado anualmente de acordo
com a metodologia ESP e de forma interdisciplinar de modo a se alcançar um
duplo objetivo, qual seja: desenvolver a técnica de leitura e compreensão dos
textos em língua inglesa, inserido no contexto da realidade de mundo do aluno,
da cultura e língua em estudo e o exame ENEM;
1. Desenvolver a conscientização do processo de leitura e suas
estratégias através de pequenos textos autênticos. Os diferentes níveis de
compreensão e tipos de técnica e objetivo do leitor são abordados
individualmente,
2. Ler textos autênticos maiores e com grau de complexidade
gradativo.
(a) Apoio financeiro para realizar cópia do material a ser aplicado aos alunos
de escola pública.
7 – PLANO DE TRABALHO
Este estudo está previsto para ser desenvolvido ao longo do ano de
2013/2014, mas será um projeto contínuo, já que a necessidade dos alunos é
constante. Neste período, serão empreendidos, pela orientadora/pesquisadora
e possíveis colaboradores, as ações abaixo explicitadas:
8 – BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto/ Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
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