COGNIÇÃO E
APRENDIZAGEM
HUMANA
Richard E. Mayer
Editora Cultrix
(apresentado por
Catia Cristina de Araujo Quarterolli Bastos )
Aprendizagem de
Conceitos
O sujeito precisa aprender uma regra
para classificar objetos em categorias
mutuamente exclusivas
Cada apresentação em particular de um
estímulo a ser classificado é chamada
de tentativa ou caso
Aprendizagem de
Conceitos
Cada caso pode ter várias dimensões
Cada dimensão pode ter vários valores
ou características possíveis
Exemplos: cartas com desenhos de
diferentes cores, formatos, tamanhos,
de muitos objetos a serem colocadas
em duas caixas
Aprendizagem de
Conceitos
Identificação de conceitos - quando todas as
dimensões básicas do estímulo são descritas
antecipadamente para o sujeito que tem de
identificar a regra relevante
Formação de conceitos – quando o sujeito
não sabe o conjunto básico de dimensões de
estímulo potencialmente importantes e
precisa desenvolver ou produzir tal conjunto,
além de identificar a regra dominante
Aprendizagem de
Conceitos
Quando as pessoas tentam resolver
problemas de qualquer tipo destes, às
vezes elas começam formando regras
ou hipóteses, baseadas no errado ou
em muito poucas dimensões mas, à
medida que adquirem mais experiência,
aumentam os desempenhos corretos
Processo de
Pensamento
Teoria da Continuidade – encara a
aprendizagem de conceitos como uma
extensão direta do modelo
associacionista E-R
Teoria da Não-Continuidade – encara a
aprendizagem de conceitos como a
indução de regras (ou hipóteses) e
testá-las
Dominância de Sinais
Hierarquia de dominância - os sujeitos
podem ter uma tendência a darem
atenção primeiro a objetos concretos e,
quando eles tiverem sido aprendidos, a
formas e, então, a conceitos abstratos,
tais como números. Ex.: Heidbreder
Dominância de Sinais
Nível de dominância – probabilidade
que tem um determinado estímulo de
evocar como resposta determinada
impressão sensorial. Ex.: branco para
palavras como leite, giz e neve
Dominância de Sinais
Sinal saliente – certos sinais são mais
dominantes ou salientes que outros.
Tendência dos sujeitos para basear
suas hipóteses em cada pista. Ex.:
regra de classificação baseada na cor e
no ângulo
Estratégias
As regras de classificação podem ser
estabelecidas de várias maneiras, mas
as três principais classes de regras
usadas por Bruner et al. foram:
Conceitos de valor único
 Conceitos conjuntivos
 Conceitos disjuntivos

Estratégias
Método de apresentação de instâncias
positivas desejadas do conceito e as
instâncias negativas:
Método de recepção
 Método de seleção

Estratégias
Com o método de recepção, foram
notadas duas estratégias distintas de
recepção:
Estratégia totalizadora
 Estratégia partitiva

Estratégias
Com o método de seleção de
apresentação, Bruner et al. notaram
diversas estratégias de seleção
semelhantes:
Perscrutação simultânea
 Perscrutação sucessiva
 Focalização conservadora
 Focalização ao acaso

Modelos de Testes de
Hipóteses
Idéia de amostragem – sujeito escolhe
uma hipóteses de um fundo constituído
por todas as hipóteses possíveis
Idéia de não-memória – se a hipótese
resulta em classificação correta de uma
instância, ela é retida; caso contrário, é
substituída no conjunto e uma nova
hipótese é selecionada
Torre de Hanoi