Plano de Trabalho Docente
Estabelecimento de Ensino: Colégio Estadual Profª Dulce Maschio- EFM
Professor (a): Ana Regina Amaral Alves, Josemeri Lossnitz e Jussara M. dos Santos
Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 8º A, B, C, D, E e F.
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1. CONTEÚDO ESTRUTURANTE
O discurso como prática social
2. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
2.1 Leitura e Interpretação:
Conto de enigma
Conto de terror
Romance de ficção científica
Conto fantástico
Diário íntimo
Diário virtual
Verbete de enciclopédia
Artigo de divulgação científica
Texto dramático
Poema
Artigo de opinião
Carta do leitor
Debate
2.2 Produção Textual:
Conto de enigma
Conto de terror
Conto fantástico
Diário íntimo
Diário virtual
Verbete de enciclopédia
Texto dramático
Poema
Artigo de opinião
Carta do leitor
2.3 Análise Linguística:
Sujeito / Índice de indeterminação do sujeito
O verbo e seus complementos
A transitividade verbal e a precisão de informação
Questões de escrita: vírgula entre os termos da oração
Adjunto adverbial
Adjuntos adverbiais e expressividade
Adjunto adnominal
O papel do adjunto adnominal em descrições
Homônimos
Predicativo do objeto
As marcas de subjetividade na exposição dos fatos
Predicado verbal e nominal, predicado verbo-nominal
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Efeitos do uso do predicado verbo-nominal
Parônimos
Complemento nominal
O complemento nominal e a retomada de informações
Diferença entre complemento nominal, objeto indireto e adjunto adnominal
A transitividade de substantivos, adjetivos e advérbios
O emprego do s e do z nas terminações -ez/-eza e -ês/-esa
Vozes verbais
Vozes verbais e efeitos de sentido
Agente da passiva
A omissão do agente da passiva
Grafia de verbos abundantes
Aposto
Efeitos de sentido com o uso do aposto
Vocativo
Efeitos de sentido com o uso do vocativo
Vírgula entre os termos da oração
Conjunção
A inversão sintática e a produção de sentidos
Período simples e período composto
A conjunção como elemento de coesão
Questões de escrita: porque/ por que/ porquê e porquê
Orações coordenadas assindéticas e sindéticas aditivas, adversativas e alternativas
O uso da conjunção e os efeitos de sentido
Orações coordenadas sindéticas explicativas e conclusivas
Efeitos expressivos da orações coordenadas sindéticas alternativas
O emprego do hífen
A linguagem plurissignificativa, o uso das figuras de linguagem, de pensamento, de
construção
2.4 Oralidade:
 Apresentação de conhecimento prévio sobre conteúdo trabalhado
 Adequação de discurso ao contexto apresentado
 Relato de experiências vividas
 Apresentação oral de trabalhos
 Contação de histórias: causos
 Exposição oral de receita
 Apresentação de telejornal
 Dramatização
 Júri simulado
 Seminário
3. OBJETIVOS
3.1 Leitura e interpretação textual:
Espera-se que o aluno, ao ler e interpretar os gêneros verbais e não verbais trabalhados,
reconheça-os como um gênero do discurso, os quais possuem recursos e estratégias
argumentativas, as quais intencionam convencer alguém de algo;
 realize leitura silenciosa, individual;
 identifique o assunto, o tema, os argumentos e a conclusão estabelecendo inferências
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lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas;
 compreenda perguntas de leitura propostas.
Espera-se que o aluno, ao ler e interpretar gêneros da esfera jornalística como resenha, notícia,
reportagem e entrevista:
 reconheça o público leitor, a linguagem empregada, a estrutura do texto e o suporte em
que irá circular ( papel, eletrônico, televisivo).
 Identifique o tema tratado e as estratégias usadas para veiculá-lo, como também os
desdobramentos de um texto jornalístico.
Espera-se que o aluno, ao ler e interpretar gêneros literários como poemas,contos e crônicas
literárias:
 reconheça os elementos composicionais inerentes aos textos artísticos, tais como: a
plurissignificação, a intertextualidade, a linguagem conotativa, a ironia, a metáfora e
demais figuras de linguagem, de pensamento e de construção, aprimorando assim, a sua
sensibilidade estética e ampliando sua observação sobre as tendências sociais, culturais e
linguísticas de um de um determinado tempo.
 reconheça a estrutura dos textos narrativos e os elementos que compõem esse gênero
discursivo: espaço, tempo, personagens, enredo, foco narrativo e os desdobramentos desses
elementos.
3.2 Produção textual:
Espera-se que o aluno ao escrever textos conforme os gêneros selecionados:
considere os elementos composicionais inerentes a esses gêneros: tema, forma e estilo.
 escreva seu texto observando o uso da língua padrão portuguesa, assim como os elementos
que conferem coerência e coesão ao seu texto.
 reescreva, se necessário, seu texto, observando as considerações feitas quanto ao uso da
língua padrão portuguesa, assim como do uso dos elementos que conferem coerência e
coesão ao gênero proposto.
3.3 Análise linguística:
Espera-se que o aluno:
 reconheça e use principalmente na produção escrita a língua portuguesa padrão em
diversos contextos a fim de criar efeito de sentido ao texto por meio dos conhecimentos da
gramática da língua.
 reconheça o código, língua, linguagem e interaja por meio de discursos, os quais
pressupõem a presença de um interlocutor.
 reconheça o sujeito em orações.
 reconheça e use o verbo e seus complementos para precisar informações.
 utilize na escrita a vírgula entre os termos da oração.
 utilize o adjunto adverbial com expressividade.
 utilize o adjunto adnominal em descrições.
 reconheça homônimos e parônimos.
 utilize o predicativo do objeto para expor a subjetividade na exposição dos fatos.
 utilize o predicado verbo-nominal para criar efeito de sentido.
 reconheça e use o complemento nominal na retomada de informações.
 reconheça a diferença entre complemento nominal, objeto indireto e adjunto adnominal.
 reconheça a transitividade de substantivos, adjetivos e advérbios.
 empregue o s e do z nas terminações -ez/-eza e -ês/-esa.
 perceba e utilize as vozes verbais e seus efeitos de sentido.
 reconheça o agente da passiva.
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escreva corretamente o verbos abundantes.
reconheça e use o aposto.
reconheça o vocativo como termo da oração.
reconheça e use a vírgula entre os termos da oração.
reconheça e use a conjunção como elemento de coesão.
reconheça e use se achar pertinente a inversão sintática e a produção de sentidos.
escreva período simples e período composto.
use na escrita o porque/ por que/ porquê e porquê.
reconheça e escreva orações coordenadas assindéticas e sindéticas aditivas, adversativas e
alternativas, explicativas e conclusivas.
 reconheça a linguagem plurissignificativa, o uso das figuras de linguagem, de pensamento,
de construção.
 faça a adequação vocabular.
 utilize e reconheça palavras polissêmicas fazendo uso do dicionário quando houver
dúvidas.
 escreva valendo-se da língua padrão portuguesa, observando a grafia e o valor das
palavras empregadas nas diversas atividades desenvolvidas em sala de aula.
3.4 Oralidade:
Espera-se que o aluno:
 apresente o seu conhecimento prévio sobre conteúdo trabalhado, adequando seu discurso.
 realize debate regrado, observando e respeitando os turnos de fala propostos.
 faça a adequação de seu discurso ao contexto apresentado.
 perceba os marcadores conversacionais nas situações de fala.
 apresente oralmente seus trabalhos.
 relate experiências vividas.
 conte histórias: causos
 exponha oralmente uma receita
 apresente oralmente telejornal
 realize júri simulado
4. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O conteúdo será trabalhado de acordo com as Diretrizes Curriculares para a Língua Portuguesa
que compreende o trabalho com a língua a partir do conceito de gêneros. Para isso, leva-se em
conta as condições de produção, o conteúdo temático, a forma composicional e o estilo dos
gêneros, tudo isso por meio das práticas: oralidade, leitura e escrita e análise linguística.
Para a prática de leitura de textos de diferentes gêneros verbais e não verbais, será proposto nas
aulas as perguntas de leitura que encaminham para a partilha do conhecimento prévio do
aluno, levando-o a inferências:
 lógicas, respondendo a pergunta : “Por quê?” Buscando explicitar as causas e as
consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto.
 informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço temporal
dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?
 avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo a questões do tipo: a
personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava
alegre, triste, com medo etc.).
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 conectivas, necessárias a compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto
torna-se ininteligível ou sem sentido..
 elaborativas, usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher
detalhes adicionais não mencionados no texto.
Para a leitura da literatura optou-se pelas obras de autores nacionais e internacionais
reconhecidos cujos temas são pertinentes para discussão e ampliação de repertório dos alunos.
Também, para incrementar este conhecimento, será oportunizado por meio de teledramaturgiaminisséries, filmes, etc., para que o aluno possa observar a atualidade e a adaptação da
literatura brasileira. Para essas atividades serão reservados na biblioteca exemplares de obras
literárias nacionais, para serem lidas em sala de aula, e, posteriormente, realizar trabalho
avaliativo.
Na atividade de produção de texto será incentivado o aluno a mostrar a sua criatividade por
meio de marcas de autoria, definida pelo estilo de escrita adotado pelo aluno- escritor,
observando as condições de produção: público leitor, linguagem empregada, estrutura, tema,
estilo, meio de circulação.
Após a atividade de escrita os alunos serão convidados a passar seus textos em versão
definitiva, observando os elementos que conferem textualidade como: coesão, coerência,
informatividade, etc.
O próximo passo, se necessário, será a atividade de reescrita, observando os procedimentos de
correção, esclarecendo dúvidas, pesquisando em dicionários palavras com grafia equivocada,
bem como, observando os elementos coesivos e as considerações feitas pela professora sobre o
texto escrito.
Para a análise linguística, usaremos os diversos gêneros estudados para mostrar o uso da língua
padrão nos textos, isso será feito por meio de aulas expositivas, realização de exercícios,
pesquisas em dicionários e gramáticas, atividades em grupo e individual.
Para a prática da oralidade, será disponibilizado momentos de apresentação oral quando no
início de cada conteúdo iniciado para manter interação com o aluno e para perceber os seus
conhecimentos prévios que serão ativados nesta oportunidade. Também, em diversas situações
que auxiliem as demais práticas será utilizado da oralidade, como por exemplo, nas respostas
de perguntas de leitura, na exposição de enredos de contos, de apresentação de ações e de
personagens dos gêneros trabalhados.
Finalmente, será proposto debate regrado quando os alunos já estiverem familiarizados com a
construção da argumentação e a importância do uso de estratégias argumentativas que
encaminham um texto argumentativo.
* Os textos relacionados às diferenças humanas: étnicas, sociais e comportamentais, História e
Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08);
Estatuto do Idoso (Lei 10741/03):conteúdos voltados ao envelhecimento , ao respeito e a
valorização do idoso; Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos ( somente para as
estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação
Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009,
Resolução nº 01/2012 – CNE/CP serão usados em todos os gêneros discursivos e também em
momentos específicos dentro do trabalho escolar como por exemplo, nas atividades família e
escola, nas atividades interdisciplinares.
5. RECURSOS UTILIZADOS
 Livro didático – Língua Portuguesa. Viver Juntos
 Livros didáticos complementares, livros de literatura.
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 Jornais, filmes e músicas.
 TV pendrive, vídeos, DVD.
 Laboratório de informática.
6. AVALIAÇÃO (Critérios e instrumentos)
Espera-se que o aluno:
 Empregue a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequá-la a cada
contexto e interlocutor.
 Empregue a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores,
objetivos, assunto e contexto de produção.
 Analise textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações linguísticas
e discursivas.
 Aprimore conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos
contextos sociais.
 Reconheça as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.
 Conheça os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, por
exemplo, a norma culta.
 Reconheça nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.
 Reconheça efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.
 Testemunhe fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e
argumentatividade.
 Exponha suas ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.
 Exponha oralmente sua compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos,
observando os efeitos de sentido dos elementos visuais.
 Resolva atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação,
acentuação, coesão, usando as classes gramaticais estudadas.
 Resolva exercícios para compreender melhor a estrutura das palavras, os modos
verbais, frase e oração, oração sem sujeito, tipos de sujeito, períodos e orações, etc.
 Realize leitura silenciosa, individual, em grupo, jogralizada quando solicitado.
 Aprofunde, por meio da leitura literária de crônicas, contos e romances, a capacidade
de crítica e sensibilidade estética.
 Perceba a plurissignificação da linguagem por meio de figuras de linguagem
denotativa e conotativa.
 Reconheça nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.
 Identifique algumas intertextualidades nos textos lidos.
 Reconheça os elementos composicionais dos textos literários estudados (poema,
crônica, conto).
 Localize uma ou mais partes independentes de formação explicitamente apresentada.
 Localize uma ou mais partes de informação, podendo ser necessário o uso de inferência
e a consideração de diversas condições.
 Lide com informações concorrentes ou outros obstáculos textuais.
 Considere os fatores relevantes no texto lido para poder interpretar os textos.
 Reconheça o tema principal ou o propósito do autor nos textos lidos.
 Faça conexão simples entre informações no texto e conhecimentos simples do
cotidiano.
 Integre diversas partes de um texto de modo a identificar uma ideia central, entender
uma relação ou construir o significado de uma palavra ou expressão.
 Compare, constate ou categorize, considerando diversas características dos gêneros
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trabalhados.
Use conhecimento formalizado ou público para elaborar hipótese ou avaliar
criticamente um texto.
Mostre entendimento de textos longos ou mais complexos (crônicas e contos) com
conteúdo ou forma que podem ser ou não familiares.
Reconheça a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita nos textos verbais e não
verbais.
Perceba a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais,
reconhecendo a finalidade, as características visando à produção de textos.
Valorize a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de etnias, de gênero,
de credo, etc. fomentando atitudes de não discriminação..
Entenda os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação
social e profissional.
Problematize os conhecimentos universalmente cristalizados que determinam a
manutenção e naturalização da exclusão de diferentes grupos sociais.
Discuta quando pertinente as diferenças sociais e étnicas que constituem a diversidade
brasileira.
Realize transcrição no caderno de pequenos trechos escritos como letras de canções, de
poemas, de notícias, etc.
Escreva textos de diferentes gêneros: os da esfera do cotidiano e da esfera formal,
levando em consideração os elementos composicionais inerentes ao gênero em questão,
os quais são sistematizados como tema, forma e estilo.
Escreva utilizando os recursos expressivos da linguagem como figuras de linguagem no
caso de textos mais elaborados, uso das classes gramaticais de forma consciente,
recursos gráficos como pontos, parênteses, parágrafos, etc.
Escreva apresentando e dispondo as ideias de forma coerente e lógica a fim de evitar
ambiguidade não intencional.
Escreva valendo-se da norma culta da língua portuguesa, observando a grafia, as regras
de concordância verbal e nominal, as regras de regência verbal e legibilidade, a
disposição no papel, bem como, observando o valor das palavras empregadas.
Revise a escrita do texto adotando procedimentos para correção como pesquisa em
dicionário, leitura em outras coletâneas, esclarecimento de dúvidas de escrita com a
professora.
Realize atividade de reescrita, a fim de aumentar seu domínio discursivo, observando
as marcas textuais e fazendo substituições pertinentes para evitar repetições
desnecessárias.
Exercite sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoando-se no uso e
domínio da língua nos diferentes espaços sociais.
Emita opiniões a respeito do que leu e escreveu.
Reconheça os gêneros trabalhados e se proponha a ler e também elaborar seu texto,
após condução feita pela professora.
Elabore seu texto atendendo às situações de produção propostas observando a
finalidade; a estrutura do gênero; o seu interlocutor e o contexto de circulação dos
gêneros trabalhado.
Expresse suas ideias com clareza na produção de seu texto.
Use a linguagem diferenciando o contexto oral do contexto escrito.
Use recursos textuais como coesão e coerência.
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 Use palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial e utilize
adequadamente dos recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo,
pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção.
 Entenda e crie um estilo, o qual deverá possuir marcas pessoais, próprias consoantes ao
gênero trabalhado.
Instrumentos:
Serão realizados trabalhos avaliativos por bimestre, totalizando 3,0 e avaliação, totalizando
7,0.
 Obra literária
 Produção de texto
 Avaliação com conteúdo de leitura, interpretação de textos e análise linguística.
 Recuperação de conteúdos com valor 10,0.
A recuperação de conteúdos será realizada em todas as oportunidades de sala de aula, porém,
especificamente, na semana que antecede a avaliação será oportunizado ao aluno revisão de
conteúdos por meio de exercícios impressos ou transcritos no quadro de giz .Leitura de
gêneros propostos, reescrita de textos e seleção de páginas do livro didático para estudo em
casa.
7. REFERÊNCIAS
BAKHTIN/VOLOCHINOV. Marxismo e fiilosofia da linguagem. [Tradução de Michel
Lahud e Yara Frateschi Vieira]. 6. ed. São Paulo: Hucitec, 1992.
COSTA, Cibele Lopresti[ et al.] Para viver juntos: português, 8º ano: Ensino Fundamental.
3 ed. São Paulo: edições SM, 2012.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa, 48 ed. rev.
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2010.
OLIVEIRA, Tania Amaral [et.al.]. Coleção Tecendo Linguagens. 8º ano. 3 ed. São Paulo:
IBEP, 2012.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação/Superintendência da Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEE, 2008.
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