AS RODAS DE CONVERSA: ESPAÇOS DE INVESTIGAÇÃO E DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Eliane Santana Novais
Sandra Gonçalves Vilas Boas Campos
Este texto apresenta resultados parciais de uma pesquisa ação, em andamento, vinculada
ao Núcleo de Pesquisa em Educação e Culturas Populares do Programa de PósGraduação em Educação. A referida investigação visa examinar os significados das
rodas de conversas e das narrativas orais na formação de professores(as) em educação
Matemática; professores estes que atuam em escolas públicas de bairros populares do
município de Uberlândia. As perguntas que se impôs inicialmente foram: Qual é o
significado do uso das Rodas de Conversa e das narrativas delas decorrentes para/na
formação de professores(as) de alunos(as) oriundos das classes populares, em Educação
Matemática? Qual é o significado das narrativas orais na prática de ensinar e aprender
Matemática? Quais conhecimentos acerca das idéias matemáticas aparecem nas Rodas
de Conversa? O referido trabalho ancora-se nas elaborações de Freire (1980), Esteban
(2008) e Novais (2002, 2005) sobre educação popular e de Frankenstein (2005)
acerca de educação Matemática crítica. Os(as) convidados(as) para as rodas de
conversas são educadores(as) que atuam na EJA e professores-pesquisadores e
alunos(as) da Universidade Federal de Uberlândia. Assim, o projeto pretende
identificar, produzir e socializar saberes. Para tanto, promove rodas de conversas sobre
educação popular de jovens e adultos das classes populares, especialmente, o que se
refere à educação matemática. Os primeiros resultados mostram a pertinência e a
aceitação das Rodas de Conversa como espaço de formação docente e de manifestação
de ideias matemáticas e de construção de conhecimentos acerca das práticas de ensino
para jovens e adultos das classes populares.
Palavras-chave: Rodas de conversa. Educação Matemática. Narrativas Orais. Educação
de Jovens e Adultos. Comunicado Oral.