O CAMINHO...
1. Educação e função social da escola.
2. Um conceito inicial de currículo.
3. Teorias do currículo.
4. O currículo como projeto educativo da escola e do professor.
EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO
DO HOMEM
“A educação escolar busca
construir a humanidade em cada
indivíduo.”
Saviani (2007).
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Apropriação da cultura
produzida historicamente.
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Desenvolvimento da capacidade de
pensamento crítico e autônomo.
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para a vida em
sociedade (formação política).
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para prosseguir nos
estudos.
O que é
necessário
ensinar nos
anos iniciais?
Por que ensinar?
Como ensinar?
Como a criança aprende?
“O pensador”
Auguste Rodin, 1902
CURRÍCULO
DO LATIM CURRICULUM
CAMINHO, CURSO, PERCURSO,
ATO DE CORRER.
Legitimação de parte do patrimônio cultural e intelectual
produzido pela humanidade, considerado merecedor de
ser preservado e transmitido .
Forquin, 1993.
Seleção de elementos da cultura considerados
necessários (por uma dada sociedade num determinado
contexto histórico-cultural) para a formação de suas
crianças e jovens.
Sacristán, 2000.
O Currículo Escolar expressa e materializa o projeto de
educação (de uma sociedade, país, estado, cidade, escola,
professor...).
Apple e Buras, 2008.
Há muitos e muitos anos atrás...
Trivium: lógica, gramática e retórica.
Quadrivium: aritmética, música, geometria e astronomia.
Objetivo: compreensão, ciência, sabedoria, prudência e arte.
Passando pelo surgimento das escolas públicas...
FRANCÊS
CANTO
ORFEÔNICO
EDUCAÇÃO
MORAL E CÍVICA
HISTÓRIA
NATURAL
MATEMÁTICA
SEXUALIDADE
CIÊNCIAS
OFICINAS
INGLÊS
FAMÍLIAS
TECNOLOGIAS
ALFABETIZAÇÃO
ÉTICA
PROJETOS
AVALIAÇÃO
ARTE
GEOGRAFIA
MEIO AMBIENTE
HISTÓRIA
SAÚDE
EDUCAÇÃO
FÍSICA
LÍNGUA
PORTUGUESA
De onde vêm os conteúdos do nosso currículo escolar?
CULTURA
CONTEXTO HISTÓRICO E POLÍTICO
Exemplos:
-Canto orfeônico (Lei 9.494/1946).
-Educação Ambiental (Decreto 4.281/2002).
SELEÇÃO CULTURAL
CONTEÚDOS ESCOLARES
Quem escolhe os “pedaços” da cultura e porquê?
Como os saberes oriundos da cultura geral tornam-se conteúdos?
CONTEÚDOS ESCOLARES
CONCEPÇÕES
TEORIAS
Conceituais
POLÍTICAS
Procedimentais
HÁBITOS
Atitudinais
PROJETOS
PROBLEMAS...ZABALA, 1998.
TEORIAS DO CURRÍCULO
TRADICIONAIS
CRÍTICAS
PÓS-CRÍTICAS
TEORIAS TRADICIONAIS DE
CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS...
TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JHON FRANKLIN BOBITT – THE CURRICULUM (1918).
Princípios da administração científica aplicados à educação.
Padronização dos processos pedagógicos.
RALPH TYLER – PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO
(1949).
Objetivos escolares – disciplinarização/especialistas.
Organização eficiente das experiências educacionais.
HILDA TABA – DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: TEORIA E
PRÁTICA (1962).
Sequências didáticas.
 Operações mentais.
TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS:
EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO PROCESSO DE
EMANCIPAÇÃO HUMANA E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL.
CURRÍCULO: APROPRIAÇÃO DA CULTURA (CIÊNCIA,
ARTES E TÉCNICAS) ASSOCIADA À FORMAÇÃO DO
PENSAMENTO CRÍTICO E AUTÔNOMO E DA VIVÊNCIA
POLÍTICA.
DENÚNCIA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE SE
REFLETEM NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO:
VIOLÊNCIA SIMBÓLICA E CURRÍCULO OCULTO.
TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
PIERRE BOURDIEU E JEAN-CLAUDE PASSERON – A
REPRODUÇÃO (1970).
MICHAEL APPLE – IDEOLOGIA E CURRÍCULO (1980).
DERMEVAL SAVIANI – EDUCAÇÃO: DO SENSO COMUM À
CONSCIÊNCIA FILOSÓFICA (1980).
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PÓS-MODERNISMO, PÓS-ESTRUTURALISMO, PÓSCOLONIALISMO (MULTICULTURALISMO).
CRÍTICA AO PROJETO “MODERNO” DE SOCIEDADE.
O CONHECIMENTO É INCERTO, INDETERMINADO, MANIPULÁVEL –
IMPOSSIBILIDADE DE VERDADES ABSOLUTAS.
INTERDISCIPLINARIDADE E DISCURSO.
ESTUDOS CULTURAIS: RAÇA/ETNIA,
SEXUAL, CULTURA LOCAL, COTIDIANO.
GÊNERO,
ORIENTAÇÃO
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JACQUES DERRIDA – ESTRUTURA, SIGNO E JOGO NO
DISCURSO DAS CIÊNCIAS HUMANAS (1972)
GILES DELEUZE E FELIX GUATTARI – O ANTI-ÉDIPO (1975).
JEAN-FRANÇOIS LYOTARD – A CONDIÇÃO PÓS-MODERNA
(1979).
ZYGMUNT BALMAN – MODERNIDADE LÍQUIDA (2001).
SANDRA MARIA CORAZZA – QUE QUER UM CURRÍCULO?
(2001).
REGINA LEITE GARCIA (ORG.) – CURRÍCULO NA
CONTEMPORANEIDADE (2003).
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA
ESCOLA E DO PROFESSOR
1º PASSO: SITUAR A ESCOLA QUE TEMOS
Compreensão do atual contexto político e
social.
Clareza do projeto educativo que se faz
necessário.
 Visão crítica das dificuldades enfrentadas na
organização e realização do trabalho pedagógico.
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA
ESCOLA E DO PROFESSOR
2º PASSO: CONHECIMENTO PROFUNDO DOS
PROCESSOS DO ENSINAR E DO APRENDER
A teoria na prática não é outra!
Formação continuada.
Relação universidade - escolas.
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO
PROFESSOR
3º PASSO: ESTUDAR, PLANEJAR E REALIZAR O
CURRÍCULO
Organização do currículo por áreas do conhecimento:
Linguagem, Artes, Matemática, Ciências Naturais,
Ciências Humanas – integração curricular.
Espaço-tempo para práticas interdisciplinares: projetos
pedagógicos, projetos de pesquisa, centros de interesse,
estudo do meio, solução de problemas, ateliers/oficinas,
temas geradores...
A atividade do aluno como eixo da organização das
unidades didáticas.
PARA COMEÇAR A PENSAR O CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS...
CELSO DOS SANTOS VASCONCELLOS: “Currículo: a atividade humana
como princípio educativo”, Libertad, 2009.
DUARTE,Newton. Vigotski e o aprender a aprender: crítica às apropriações
neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. São Paulo: Autores
Associados, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. O declínio da escola pública brasileira:
apontamentos para um estudo crítico”. Conferência proferida no VIII
Seminário
Nacional
do
Histedbr,
2009.
Disponível
em:
www.professor.ucg.br/SiteDocente/admin/.../5146/.../HISTEDBR%20Texto.d
oc
LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth: Disciplina e integração
curricular. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Problemas da
unidade conteúdo/método no processo pedagógico. São Paulo: Autores
Associados, 2003.
Referências:
BURAS, Kristen L.; APPLE, Michael W. Currículo, poder e
lutas educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as bases sociais e
epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1993.
SACRISTÁN, José Gimeno . O currículo. Uma reflexão sobre
a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à
consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 2007.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto
Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.