Lev
Semenovich
VIGOTSKI
1896-1934
Sua História
• Nasce: 5 de novembro de 1896
• Local: Bielo-Rússia, da extinta União Soviética.
• Trabalhou como professor e pesquisador nas áreas de
psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência
física e mental.
• Com Leontiev e Luria, formou um grupo de jovens
intelectuais da Rússia pós-revolução que buscavam
uma nova psicologia que superasse as visões
mecanicista e idealista.
• Morre:11 de junho de 1934, de tuberculose, aos 37
anos.
Idéias Marxistas
que influenciaram
Vigotski
1) O modo de produção da vida material condiciona
a vida social, política e espiritual do homem;
2) O homem é um ser histórico, que se constrói
através de suas relações com o mundo natural e
social;
3) A sociedade humana é uma totalidade em
constante transformação;
4) As transformações qualitativas ocorrem por meio
da chamada “síntese dialética”.
Princípios
da
Teoria de Vigotski
1. As diferenças entre o psiquismo HUMANO e a
do ANIMAL.
Porque
-
Todo o comportamento animal conserva a
ligação com os motivos biológicos.
-
O homem diferentemente do animal, transmite
suas experiências e o assimila durante muito
tempo.
2. A linguagem e o pensamento humano tem
origem social, pois a cultura faz parte do
desenvolvimento humano.
- O comportamento humano é histórica e
culturalmente determinado.
3. A consciência e o comportamento são aspectos
integrados, não podendo ser isolados pela
Psicologia.
4. As funções psicológicas superiores do homem
não podem ser vistas apenas como resultado da
maturação de um organismo que já possui tais
capacidades.
Porque
- O ser não nasce predeterminado.
- É o resultado de interação dialética entre o
sujeito e o meio sócio-cultural.
- É a união dos fatores biológicos com os fatores
sociais.
Funções Psicológicas Superiores
São ações intencionais, conscientemente controladas
e voluntárias :
Exemplos:
- o controle do comportamento
- a atenção e lembrança voluntária;
- memorização ativa;
- pensamento;
- raciocínio dedutivo;
- capacidade de planejamento (intenção)
Enfoques de Vigotski
Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem Sócio-Cultural
– Teoria Interacionista do Desenvolvimento
– Teoria Construtivista da Aprendizagem
– Relação Sócio - Cultural com as Capacidades
Humanas
Teoria Interacionista
do Desenvolvimento
• A aprendizagem interage com o desenvolvimento.
• É no processo de ensino-aprendizagem que o
indivíduo se apropria da cultura e se desenvolve.
• E o desenvolvimento é através:
– da maturação do organismo;
– do contato com a cultura e
– das relações sociais que permitem a aprendizagem
Níveis de desenvolvimento identificados por Vigotski:
− Real  É o nível que indica as possibilidades de
atuação independente, a criança é capaz de fazer
sozinha;
− Potencial ou Proximal  É o nível em que a
criança não consegue fazer determinada atividade
sozinho, mas sim com ajuda de outra pessoa.
− Zona de Desenvolvimento Proximal Distância
entre o nível de desenvolvimento real e o de
desenvolvimento potencial.
Conclusão
“ O processo é mais importante que o produto.”
•O
professor desempenha o papel de mediador entre aluno e
o conhecimento e não apenas o de mero transmissor de
conhecimentos;
• A aprendizagem não é um ato solitário, mas de interação
com o outro;
• A idéia de que a classe deve ser homogênea é abandonada;
• A aprendizagem exige planejamento e organização de
experiências pois o aluno ainda necessita para realizar
determinadas atividades independente.
Teoria Construtivista
da Aprendizagem Social
•Vigotski enfatizou o papel da comunidade na
construção do conhecimento (processo sócio-histórico)
• Embora, o homem tenha potenciais inatos, as funções
psicológicas superiores decorrem, principalmente, da
aprendizagem e do desenvolvimento social.
• A cognição superior do homem surge através da
interposição de um intermediário (mediador) entre
estímulos e respostas que são captadas e produzidas
pelo indivíduo.
Elementos Mediadores
• Instrumentos (Ferramentas / Objetos)
São os artefatos construídos pelo ser humano,
e utilizados para auxiliá-lo em alguma tarefa
ou trabalho.
• Signos (Símbolos)
São estímulos artificiais auxiliares para
solucionar um dado problema psicológico.
(escrita, gestos, marcas, desenhos, gráficos)
É análoga ao uso de instrumentos, só que no
campo psicológico.
• A função do instrumento é servir como condutor
da influência humana sobre o objeto da atividade, é
orientado externamente.
•O signo constitui um meio da atividade interna para
o controle do próprio indivíduo, é dirigido
internamente.
Exemplo
Uma operação de soma numa criança é possível
pelo uso de instrumentos (dedos, objetos), na
medida que essa operação é internalizada os
instrumentos são substituídos por signos internos
(representações mentais de objetos).
Os elementos centrais da Teoria
• A natureza das "ferramentas" cognitivas (jogos,
brinquedos, família, cultura, símbolos e linguagem)
com as quais o estudante interage determinam o
padrão e o ritmo de desenvolvimento do
aprendizado.
• Como a Zona de Desenvolvimento Proximal só pode
ser explorada pelo estudante com o auxílio de outras
pessoas, o processo é necessariamente social.
A internalização envolve uma atividade externa que
é modificada para tornar-se uma atividade interna.
• As habilidades necessárias à solução de problemas
que o estudante se depara se situam em 3 categorias:
a) são dominados (internalizados) pelo estudante;
b) não são dominados pelo estudante, e não pode
ser realizado com o auxílio de adultos;
c) são intermediários e pode ser realizado com o
auxílio ou o acompanhamento de outras pessoas.
Conclusão
• A comunidade onde o estudante está inserido
influencia na construção do conhecimento.
• Aprendizado não pode ser ensinado, tem que ser
construído em sociedade.
• As situações pedagógicas mais proveitosas são
aquelas nas quais o aluno precisa de auxílio para
solucionar o problema, com apoio adequado dos
educadores, pais ou colegas.
Aluno + Problema + Auxílio 
Solução + Aprendizado
A Linguagem
 É o sistema simbólico dos grupos humanos,
representa uma evolução da espécie.
 É ela que fornece os conceitos, as formas de
organização do real, a mediação entre o sujeito e
o objeto do conhecimento.
 É por meio dela que as funções mentais
superiores são socialmente formadas e
culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e
culturas
diferentes
produzem
estruturas
diferenciadas.
A Cultura
Fornece ao indivíduo os sistemas simbólicos
de representação da realidade, ou seja, o
universo de significações que permite construir
a interpretação do mundo real.
Há um constante processo de recriação e
reinterpretação de informações, conceitos e
significações.
A Escola e o Professor
• O docente têm o papel explícito de interferir no processo
de aprendizagem, sua obrigação é provocar avanços nos
alunos, interferir a zona proximal.
• É essencial no processo de desenvolvimento a atuação
dos outros membros do grupo social na mediação entre a
cultura e o indivíduo, ou seja, o aluno é aquele que
aprende junto com seu grupo social.
• Os processos pedagógicos são intencionais, sendo o
objeto dessa intervenção : a construção de conceitos.
A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos
desenvolvidos no decorrer das interações sociais,
diferenciam-se dos conceitos científicos adquiridos pelo
ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.
Leontev
Luria
Vigotski
TROIKA
• Vigotski, Luria e Leontev formaram um grupo
chamado de Troika (grande trenó puxado por 3
cavalos usado na Rússia)
• Eles tinham um propósito de criar um novo estilo de
estudar com compreensão os processo psicológicos
humanos.
• Discutiu as suas idéias em várias conferencias e
escreveu seu livro durante sua internação em 1926.
• Psicologia do Séc.XX era mais formal e científica.
• Psicologia do Séc.XIX era mais natural e vivenciada.
Bibliografia:
Livros
Oliveira, M.K., Vigotski - Aprendizagem e desenvolvimento - Um processo sócio-histórico, São
Paulo, Scipione, 1997.
Ana Bock - Psicologias - Uma introdução ao estudo de psicologia , págs (86,107,123)
Fotos
www.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/vygotsky.jp
www.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/luria.jpg
www.psy.msu.ru/.../leontiev/ images/leontiev1.jpg
Construtivismo
Interacionismo
Mediação
http://www.di.ufpe.br
http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=45
http://www.niee.ufrgs.br/cursos/topicos2000/alunos2000/liliana/signo.htm
Outros
http://www.centrorefeducacional.com.br/vygotsky.html~
http://www.educacional.com.br/pais/glossario_pedagogico/vygotsky.asp
http://phoenix.sce.fct.unl.pt/jmmatos/MESTREM/MEMHTM/AP7.HTM