Educação com e para as mídias:
desafios e possibilidades
Repórter Brasil
O que é
comunicação?
O que é
comunicação?
• Segundo Paulo Freire, em Comunicação e
Extensão:
• COMUNICAÇÃO É DIÁLOGO
• DIÁLOGO É UMA NECESSIDADE
HUMANA (sem ele, somos incompletos)
• DIALOGAR É SE PÔR NO LUGAR DO
OUTRO (reconhecer a alteridade é o que
nos diferencia dos outros animais)
Tipos de
comunicação
Intrapessoal (reflexiva)
Interpessoal
(dialógica)
Massiva (midiática)
“Limpando a área”:
Conceituação
• MÍDIA
• Conjunto dos meios de comunicação
• Rádio, Tv, jornal, revista, internet e seus
gêneros de discurso
• Novela, reportagem, show, música...
A importância da
mídia
• Construção de significados,
espaço de socialização
• Mídia na escola (e na própria mídia):
maniqueísmo
“A mídia é testemunho ocular da realidade”
X
“A mídia só manipula e engana”
A importância da
mídia
• Proposta: ampliar e complexificar o debate
• Pergunta central: qual o significado que as
audiências efetivamente constróem a partir
das mensagens midiáticas?
• A perspectiva dos estudos de recepção
Estudos de
recepção
• PRINCIPAIS AUTORES
“Escola de Birmingham” (Richard Hoggart,
Raymond Williams, Stuart Hall, E. P.
Thompson e David Morley).
Posteriormente, latino-americanos como
Jesús Martin-Barbero
• ÉPOCA A partir dos anos 1950
Estudos de
recepção
• TESES
A- O conteúdo veiculado pelos meios de
comunicação é polissêmico (aberto a
diversos significados).
• O sentido da mensagem midiática é
heterogêneo e circunstanciado. Não se
classifica a priori toda e qualquer
mensagem midiática como ideológica
Estudos de
recepção
• TESES
B- O discurso dos meios de comunicação
é construído a partir de interações entre
emissores e receptores.
• Processos de negociação, resistência,
submissão, oposição e cumplicidade.
Cultura das mídias: amálgama e disputa
entre culturas populares e eruditas.
Estudos de
recepção
• TESES
C- Os receptores não são mais tratados
como consumidores passivos dos meios
de comunicação. Eles têm capacidade de
atribuir significados e retrabalhar os
conteúdos midiáticos.
• Interpretação a partir das referências de
cultura do receptor
Estudos de
recepção
• TESES
D- A recepção é um processo e não um
momento. Isto é, ela antecede o ato de
usar um meio e prossegue a ele.
• “É no espaço social que o significado se
completa, que os signos têm sentido”
(Roseli Fígaro, Estudos de recepção para
a crítica da comunicação, p. 41)
Estudos de
recepção
• TESES
E- Construção de significados da interação
entre discursos de diversas instituições:
•
•
•
•
•
mídia
escola
família
Igreja
Grupos de bairro etc.
Comunicação e
educação
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA
Produção de forma de comunicação feita
pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS
Experiências educativas para a recepção
das mensagens da mídia
Metodologia
comunicativa
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA
Produção de forma de comunicação feita
pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS
Experiências educativas para a recepção
das mensagens da mídia
Metodologia
comunicativa
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA
Produção de forma de comunicação feita
pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS
Experiências educativas para a recepção
das mensagens da mídia
Metodologia
comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA
(FREIRE)
• 1 Envolver os estudantes
• Conhecer sua audiência (pesquisa prévia
e debates com a comunidade). Partir da
realidade da comunidade
Metodologia
comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA
(FREIRE)
• 2 Sistematizar o conhecimento deles sobre
mídia
• Todo mundo vê TV. A maioria é fã de
algum programa
Metodologia
comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA
(FREIRE)
• 3 Questionar e ampliar esse conhecimento
• “Partir do ‘saber de experiência feito’ para
superá-lo e não para ficar nele” (Paulo
Freire, Pedagogia da Esperança, p. 71)
Metodologia
comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA
(FREIRE)
• NINGUÉM SABE TUDO,
NINGUÉM IGNORA TUDO
Paulo Freire,
A Importância do Ato de Ler
Práticas
comunicativas
•
•
•
•
Sonhar!
Aprender a desaprender!
Dialogar!
Respeitar! (reconhecer o outro, se pôr no lugar
dele)
• Perguntar! (“É perguntando que se descobre o
caminho” – Paulo Freire)
• Agir! (Coerência entre atitudes e sonho)
Práticas
comunicativas
• Nenhuma intervenção pedagógica é
neutra
• Visão ingênua da educação a serviço
do “bem estar da humanidade”.
Educador deve honestidade aos
educandos (coerência entre teoria e
prática), testemunhando sua escolha e
mostrando outras.
Práticas
comunicativas
• Não existe transferência de conteúdo
“Conteúdo só se aprende se o
educando o apreende – e essa
apreensão é subjetiva” (p. 109).
• NINGUÉM EDUCA NINGUÉM.
NINGUÉM EDUCA A SI MESMO.
AS PESSOAS SE EDUCAM ENTRE
SI, MEDIADAS PELO MUNDO. (Freire)
Práticas
comunicativas
• Diálogo pedagógico tem de ter
conteúdo
• Não pode ser bate-papo, mas não pode
esmagar o pensamento do educando
(aula expositiva). Proposta: pequena
exposição do tema + discussão com os
alunos acerca da própria exposição
Práticas
comunicativas
• Mergulhe de cabeça na comunidade
• “Sem que o educador se exponha por
inteiro à cultura popular, dificilmente
terá mais ouvintes do que ele mesmo”
(Freire, Pedagogia da Esperança, p.
107)
Práticas
comunicativas
• Decisões por consenso (X votações)
• “É a única forma de se respeitar
a diversidade de perspectivas.
Cada um cede no limite do aceitável
para se chegar a um acordo”
• Busca-se consensos básicos
para apontar caminhos possíveis
Práticas
comunicativas
• Trabalho sem hierarquia
(X hierarquia rígida)
• Partilha do poder contra a delegação
do poder. A busca da autonomia contra
a submissão.
Práticas
comunicativas
• Co-responsabilização X delegação
de responsabilidades
• Socialização de erros e acertos
Práticas
comunicativas
• Comunicação virtual
(X discussão presencial)
• O uso da comunicação pela internet
para a construção de redes sem
comando central
Avaliação: o sujeito
multidimensional
•
•
•
•
SUJEITO MULTIDIMENSIONAL (Toda Y Terrero)
ativo (comparação o texto da TV com seu contexto)
conhecedor (sobre a TV)
maduro (libera e controlasua imaginação a partir dos
estímulos da TV)
• social (passa a fazer parte de grupos e
comunidades interpretativas de construção de
sentido)
• crítico (capaz de julgar e criticar a mensagem da TV
a partir de sua identidade cultural)
• criativo (recria textos e escreve novas histórias)
Um mundo por
construir
• LIBERDADE + IGUALDADE =
DESAFIO E OPORTUNIDADE!
• “O mundo não é.
O mundo está sendo.”
Paulo Freire