Mesa Redonda
Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação
pelos Professores: programas e propósitos
Integração de mídias e práticas pedagógicas
Maria Cecília Martins
Núcleo de Informática Aplicada à Educação
NIED/UNICAMP
Fórum: Resgatar experiências e propor ações para a
promoção do uso de TICs pelos professores
- Apresentação de 1 Experiência uso de
Mídias com crianças
- Integração Mídias / Práticas pedagógicas
- Formação Professores
Cenários de utilização de mídias em
contextos educacionais
crianças (9 a 11 anos)
criação de fotografias,
imagens em movimento,
desenhos, textos,
sons e jogos
concurso, exposição e
fórum de discussão
via Internet.
TESE: CRIANÇA E MÍDIA: “DIVERSA-MENTE” EM AÇÃO
EM CONTEXTOS EDUCACIONAIS
fios tecidos no processo educacional
Fotografias: natureza viva / degradação ambiental/ ações de preservação
Filmagem - Planejamento
Filmagem
Elaboração de Jogo Multimídia
Filmagens + Elaboração de cartazes (textos e fotografias)
Cartazes / textos
"Olá pessoal! Vamos preservar a natureza. A nossa turminha está ajudando
com vários recipientes separatórios como latas, plásticos, vidros, papel.
Veja a estória de Josefina e faça igual a ela."
carta: “Josefina, a menina que limpou o bairro”
Josefina ia a escola e comia o lanche e jogava a embalagem no chão.
Sua professora dizia: - Josefina, não faça isso, isso estraga a natureza.
E Josefina nem ligava. Mas chegou a época do frio e a chuva deu uma enchente na
escola e inundou os bairros. Josefina então lembrou da fala da professora: Josefina
não faça isso porque está fazendo estrago na natureza.
Então, Josefina foi a escola e desentupiu os buracos para que a água saísse.
Josefina teve a idéia de limpar o bairro. Então ela fez um concurso na escola de quem
pegava mais materiais recicláveis. Então a turma limpou o bairro junto de Josefina.
Então todos aprenderam que lixo não reciclado no lixo e coisas recicláveis nos seus
recipientes.
Veja as regras que a turma de Josefina inventou:
Nós não devemos cortar as árvores para fazer os papéis. Temos que reciclar o papel. A
árvore é que dá o ar para nós. Os animais moram lá e não podemos soltar balões porque
se a tocha do fogo cai na floresta queima as casas dos animais, queima o verde, queima
o ar e queima a natureza.
Elaboração de mensagens na Web
Elaboração de mensagens na Web
Subject: Nossa escolha de temas
Message text: O trabalho Infantil além de prejudicar as crianças
prejudica a saude delas.
Achamos que isso e muito errado achamos tambem que o governo
deveria dar mais emprego para os pais.
Não concordamos com o trabalho infantil por que o lugar de
crianças e na escola.
Nos do Prodecad estamos pesquisando sobre o tema : )))
Um abraço do PRODECAD
1000 beijos (Ester, Tatiane, Izabella)
Elaboração de mensagens na Web
Agora este recado é para todos.
Ontem foi o dia da nossa amiga arvore.
E para homenagea-la vamos reciclar para que nao as corte
mais.
JA REPARARAM UMA COISA QUE LEGAL, QUANDO
ENVIAMOS UM E-MAIL
ECONOMIZAMOS O PAPEL QUE GASTARIAMOS
PARA ESCREVER UMA CARTA E O ENVELOPE.
NAO É O MAXIMO?
(RAQUEL E MARIANA) UM BEIJINHO PARA
TODOS!!!!
Considerações sobre o uso das Mídias
Diante de atividades de criação de imagens, sons e
textos, os alunos puderam expor suas idéias por meio
de recursos tecnológicos.
Apoiados por construções concretas, cujo produto
podia ser mostrado, discutido e examinado, as trocas
de idéias e opiniões puderam ser favorecidas.
Além disso, as construções elaboradas pelas crianças
revelam formas alternativas de representação e
significação.
As atuações das crianças com as mídias configuram
novas oportunidades de diálogos e aproximações com o
aprender, com o criar, com o compartilhar, enfim, com o
viver o mundo em sua diversidade.
Nos cenários apresentados as
oportunidades para reestruturar
compreensão do mundo.
crianças tiveram
seu sistema de
Essa reestruturação - que envolve construir,
reconstruir, constatar e modificar - demanda um
complexo trabalho cognitivo que requer lidar com a
realidade de maneira simbólica e prática.
As mídias, possibilitando formas alternativas de
representação e significação, puderam contribuir
para a fluência desse complexo trabalho cognitivo.
Prática pedagógica na contemporaneidade
•consiste em utilizar todos os recursos disponíveis
para organizar as interações e as atividades
- situações fecundas de aprendizagem
Nesse sentido as práticas educacionais precisam
• investir na formação de produtores e leitores por
diversos caminhos e linguagens
• ampliar suas concepções de linguagem, de leitura
e de escrita para incorporar as mediações feitas a
partir do uso das tecnologias digitais
Integração Mídias / Práticas pedagógicas
•Diante da necessidade de serem diversificadas as
possibilidades e formas de agir e aprender, as tecnologias
de informação e comunicação - rádio, televisão, vídeo,
computadores e todas as suas combinações - abrem
oportunidades para a ação dos indivíduos, a diversificação
e transformação dos ambientes de aprendizagem.
•Tais ambientes requerem novas dinâmicas, propostas,
atuações e interações, bem como novas organizações de
tempos e espaços, para que os indivíduos possam utilizar
as mídias para expressarem e desenvolverem suas vozes
particulares e coletivas.
Formação de Professores
(complexa: engloba compreender as implicações dos diferentes
recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem)
• operacionalizar os recursos tecnológicos
• fundamentos teóricos educacionais
O conhecimento da tecnologia
reconhecimento
potencialidades/limitações
tecnologia
no uso pedagógico
teoria
Na prática
a teoria ganha vida
e a teoria
elucida e orienta a prática
Princípios da Formação
CONSTRUCIONISMO
APRENDERFAZENDO
PROCESSO
REFLEXIVO
aprender com a mão na massa (hands-on) e a mente envolvida (head-in)
Formação contextualizada
Local e na prática pedagógica do professor
“aprender fazendo” + considerando o contexto de atuação do
professor + reflexões sobre ações pedagógicas
Desafios
-como integrar o uso do computador com os
conteúdos curriculares, considerando a vivência
e a realidade do professor
- como encorajar o processo de apropriação do
uso das TICs e de construção de novas práticas
pedagógicas
Trabalho compartilhado (formador e professores em
formação) - busca de caminhos possíveis para o uso
integrado do computador às práticas pedagógicas
Papel do formador - lidar com os aspectos
computacionais + saber intervir no processo de
reconstrução da prática do professor.
- Estabelecimento de relação de confiança, respeito e parceria
- Flexibilidade e constante exercício reflexivo sobre a situação sem
perder de vista o objetivo da formação
- Criação de Estratégias/Meios para desencadear o processo de
reflexão sobre a ação pedagógica
- não “prestação de contas” da ação
- atribuição de um significado pessoal, funcionalidade para
a realização da reflexão
Constituição de equipe (trabalho/estudo) / agregação
de espaços/ tempos: explorar tecnologias, planejar
atividades, compartilhar dificuldades e trocar as
experiências
Constituição de um time de profissionais abertos para
novas aprendizagens e que encontrem sentido para
novas ações
Fomentar contextos p/ Divulgação de trabalhos - meio
de desencadear novas aprendizagens: expressa um
produto palpável construído pelos alunos /
reconhecimento da atuação dos professores /
fortalecimento do comprometimento dos profissionais
da instituição envolvidos direta ou indiretamente com
uso da tecnologia
Obrigada,
Maria Cecília Martins
[email protected]
Núcleo de Informática Aplicada à Educação
NIED/UNICAMP
Referência Bibliográfica
ALVES, N. (2001) Espaço e tempo de ensinar e aprender in Linguagens, espaços e
tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino
(ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.
GARCIA, R. L. (org) (2000) Múltiplas linguagens na escola / Regina Leite Garcia; Rio de Janeiro, DP&A .
KENSKI, V. M. (2001) Múltiplas linguagens na escola in Linguagens, espaços e
tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino
(ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.
MARTINS, M. C. (2003) Criança e Mídia: “Diversa-mente” em ação em contextos
educacionais. Tese de Doutorado, Instituto de Artes, Unicamp.
MARTINS, M. C. & PRADO, M.E.B.B.(1998) A Formação do Professor: estratégias
de Intervenção no Processo de Reconstrução da Prática Pedagógica. Actas do IV
Congresso Ibero-Americano de Informática na Educação - RIBIE, CYTED - Centro
de Convenções Ulysses Guimarâes, Brasília, Brasil - 20 a 23 de outubro de 1998
PERRENOUD, P. (2000) Dez novas competências para ensinar / Philippe
Perrenoud; trad. Patrícia Chittoni Ramos – Porto Alegre: Artes Médicas, Sul.