PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Prática Profissional Orientada IV
CRÉDITOS:
CARGA HORÁRIA: 40h
TURMA:
PERÍODO: 4º
PROFESSOR (A): Fernanda Costa Fagundes Silva
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e
compromissos inerentes à profissão docente . Prática educativa na Educação Infantil.
Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
 Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a
prática profissional na Educação Infantil.
2.2 - Específicos:
 Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação como instrumento de
desenvolvimento profissional.
 Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho,
empenhando-se em compartilhar a prática e produzir coletivamente.
 Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento dos
sistemas de ensino, para uma inserção profissional crítica.
 Identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilização didática.
 Analisar situações e relações inter-pessoais que ocorrem na escola e nos
espaços não-escolares.
 Utilizar a pesquisa como instrumento no cotidiano da sala de aula –
aprender pesquisando – aprimoramento de sua prática profissional.
 Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar e
não-escolar sob sua responsabilidade.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
2.
3.
4.
5.
O perfil do profissional da Educação Infantil;
A rotina como categoria pedagógica na Educação Infantil;
A importância do lúdico na Educação Infantil;
O Currículo da Educação Infantil e a Proposta Pedagógica;
Aspectos de qualidade na educação infantil;
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6. Pesquisas a diferentes fontes bibliográficas;
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, A. M. de C. et al. Estado e educação. Coletânea CBE. Campinas: Papirus,
1992.
AZANHA, José M. P. Planos e políticas de educação no Brasil: alguns pontos para
reflexão. In: Vários autores. Estrutura e funcionamento da educação básica. São Paulo,
Pioneira, 1998.
AZEVEDO, Janete M. Lins de. A educação como política pública. Campinas: Autores
Associados, 1997.
BORDINI, M. da Glória et al. A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1993.
DOURADO, Luiz Fernandes (org.). Financiamento da educação básica. Goiânia/UFG.
Campinas: Autores Associados, 1999.
FALCÃO, G. M. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995.
FARIA, Ana Lúcia Goulart & PALHARES, Marina Silveira (orgs.). Educação infantil pósRua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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LDB: rumos e desafios. Campinas: Autores Associados, 1999.
KORCZAC, J. O direito da criança ao respeito. São Paulo: Summus, 1986.
MARTINS, Clélia. Política educacional. São Paulo: Brasiliense, 1993. (Coleção Primeiros
Passos).
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NÓVOA, Antônio. As organizações escolares em análise. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote,
1995.
OSTERRIETH, Paul. Introdução à psicologia da criança. São Paulo: Nacional, 1974.
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: uma introdução crítica. 8. ed. São Paulo:
Cortez, 1999.
CRAIDY, Carmen; KAERCHER. G.E. (orgs.) Educação infantil: para que te quero? Porto
Alegre: Artes Médicas, 2001.
GARDNER, Howard. A criança pré-escolar, como pensa e como a escola pode ensinála. Artes médicas, 1994.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2002.
ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde. Os fazeres na educação infantil. São Paulo:
Cortez, 2000.
BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na educação
infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto/ SEF. Referencial Curricular para
Educação Infantil. V. 1, 2 e 3. Brasília: MEC, 1998.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por Amor e por força: Rotinas na Educação Infantil.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
8. ASSINATURAS
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Coordenador do Curso
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Língua Portuguesa – Conteúdo e Metodologia II
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA: 2009/2
PERÍODO: 4º
PROFESSOR (A): Giselly de Oliveira Lima
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Fundamentos do ensino da língua portuguesa. Aspectos teóricos da literatura infantojuvenil. Ato de escrever e o desenvolvimento da expressão escrita na criança. Ensino da
gramática – visão tradicional e novas perspectivas; a função pedagógica do livro
infanto-juvenil. Professor como contador de histórias. Produção textual – escrita criativa
e funcional. Oficina literária. Integração com a realidade concreta e imediata.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
- Desenvolver atitude crítica e reflexiva em relação ao uso e domínio da Língua Portuguesa
em textos escritos.
2.2 - Específicos:
 Compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística;

Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra;

Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivos
da frase e da enunciação.

Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;

Verificar como se constrói a coerência nos textos;

Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.

Identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um
texto;

Analisar mecanismos de coesão referencial;

Analisar mecanismos de coesão seqüencial;

Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de
sentidos do texto;

Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
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
Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na
produção de textos.

Trabalhar a diversidade de textos em situações concretas e reais de comunicação.

Identificar a funcionalidade dos mecanismos de coesão e coerência, para fins de produção e
compreensão global de textos de diferentes gêneros textuais.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
-PCNs de Língua Portuguesa.
Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado
- Trabalhando com gêneros textuais
- Tipos textuais
- A inter-relação entre gêneros e tipos textuais
- Leitura, escrita e cultura
- Produção textual – crenças, teorias e fazeres
- Estilística
- Coerência textual
- Coesão textual
- Relações lógicas no texto
- Argumentação e linguagem
- Produção textual: planejamento e escrita
- O processo de produção textual: revisão e edição
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
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 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática, 1998.
BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1996.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAGLIARI, Luiz C. Alfabetização & lingüística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 2000.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1999.
GERALDI, João Wanderley et al. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática.
MAROTE, João T. D’Olim & MAROTE, Gláucia D’Olim. Didática da Língua Portuguesa. São
Paulo: Ática, 2000.
8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Matemática – Conteúdo e Metodologia I
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PERÍODO: 4º
PROFESSOR (A): Kênia Guimarães Furquim Camargo
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Desenvolvimento do raciocínio lógico. Vinculação com a realidade concreta e imediata.
Métodos lúdicos do ensino da Matemática: jogos e blocos lógicos. Construção do número
pela criança e apropriação dos signos que o representam.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
- Compreender que a construção de competências matemáticas pela criança ocorre
simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e
igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever,
movimentar-se, cantar.
- Saber que o aprender matemática é um processo contínuo de abstração no qual as
crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações,
experiências e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e
sociocultural.
2.2 - Específicos:
- Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano,
como contagem, relações espaciais, etc.
- reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as
noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano.
- Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com
situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.
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3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
01- Objetivos e conteúdos de Matemática para Educação Infantil.
02- Números, uma grande invenção.
03- A importância e a aplicabilidade da matemática no dia-a-dia da humanidade.
04- A criança e a Matemática
05- A função do professor de Educação Infantil.
06- Uma proposta de Matemática na Educação Infantil.
07 - Por que brincar na Educação Infantil e as brincadeiras.
08- A organização do espaço e o ambiente para a realização do trabalho.
09- Jogos matemáticos.
9.1-Através do lúdico a criança resolve situações-problema.
9.2-Blocos lógicos.
10- Delineando ações para as aulas de matemática na Educação Infantil, sob a ótica da
Teoria das Inteligências Múltiplas.
10.1- A Matemática e a linguagem.
10.2- O matemático e o pictórico.
11.3- O matemático e o espacial.
10.4- O matemático e o corporal.
10.5- O matemático e o musical.
10.6- A competência lógico-matemática e as inteligências pessoais.
11- Como as crianças realizam suas escritas.
12- O que as crianças escrevem e por que escrevem.
13- O ensino dos números na Educação Infantil.
14- Objetivos para “ensinar” números.
15- Situações escolares que o professor pode usar para “ensinar” números.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
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5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARVALHO, Dione. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 1994.
CERQUETTI
ABERANKE, FRANÇOISE. O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL 1997. Ed. Porto Alegre
MOYSES LUCIA. APLICAÇÕES DE VIGOTSKY Á EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 2004. 6ed.
Campinas
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
8. ASSINATURAS
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011-1
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II
CRÉDITOS:
CARGA HORÁRIA: 40h
TURMA:
PROFESSOR (A):
PERÍODO: 4º
TURNO: Noturno
1. EMENTA
A formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil. Vivência de processos
de investigação e problematização da realidade educacional, a partir do campo de estágio e
dos aportes teóricos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento de conhecimentos,
habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Ênfase no conhecimento da
organização do trabalho pedagógico na educação infantil, desenvolvido no campo de
estágio.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
 Formar profissionais para o efetivo exercício do magistério na Educação Infantil, a fim de
instrumentalizá-lo de forma articulada aos saberes que definem sua identidade profissional,
ou seja, conhecimentos dos conteúdos da formação, saber pensar sua prática em função da
teoria e fundamentalmente saber intervir.
2.2 - Específicos:
 Criar um ambiente reflexivo, para que os sujeitos envolvidos exercitem o pensar a ação
pedagógica;
 Permitir ao aluno um mergulho na realidade da escola exercitando o olhar investigativo,
com vistas a formar-se como um profissional reflexivo, crítico e capaz de elaborar e
desenvolver propostas de ação;
 Vivenciar um laboratório, que represente oportunidades concretas de “passar a limpo” as
teorias estudadas, acrescentando outras, a fim de que possa construir para si um sentido, a
partir de seus conhecimentos teórico-práticos;
 Promover, planejar e executar o projeto pedagógico das escolas de educação infantil;
 Ministrar aulas e atendimento pedagógico para crianças, avaliando o processo ensinoaprendizagem;
 Oferecer ao futuro profissional um conhecimento do real em situação de trabalho, isto é
diretamente em unidades escolares dos sistemas de ensino;
 Verificar e provar (em si e no outro) a realização das competências exigidas na prática
profissional;
 Acompanhar alguns aspectos da vida escolar que não acontecem de forma igualmente
distribuída pelo semestre, concentrando-se mais em alguns aspectos que importa vivenciar.
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3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Observação da Prática pedagógica do educador e seus relacionamentos com o aluno no
processo ensino e aprendizagem;
2. Observação das ações didáticas pedagógicas aplicadas em atividades da Educação
Infantil;
3. Compreensão da rotina das crianças dentro da instituição; elaborando uma rotina para a
instituição e planejando os diferentes momentos para ser executados com as crianças;
4. Preparação e regência de atividades regulares na Educação Infantil, englobando as seis
áreas do conhecimento, segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI), sempre sob a orientação do professor titular;
5. Elaboração de plano de atividade e micro-regência de aula para uma das séries de
Educação Infantil;
6. Elaboração dos relatórios reflexivos da atividade desenvolvida na regência,
7. Elaboração de material didático;
8. Adaptação de brincadeiras as diferentes faixas etárias;
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
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atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALARCÃO, I. Reflexão crítica sobre o pensamento de D. Schön e os programas de
formaçãode professores. Revista da Faculdade Educação da USP, v.22, nº 2, 1996. p. 1142.
______. Supervisão da prática pedagógica. 2.ed. Coimbra: Almeida, 2003.
AQUINO, J. G. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação
professor-aluno. São Paulo: Summus, 1996.
BORGES, R. C. M. B. O professor reflexivo-crítico como mediador do processo de
inter-relação da leitura-escrita. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.). Professor reflexivo
no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
BREZINSKI, I. Profissão professor: identidade e profissionalização docente. Brasília:
Plano, 2002.
CUNHA, L. A. S. Formação inicial do professor da educação básica: contribuição da
teoria sobre o professor reflexivo no Estágio Supervisionado. Dissertação (Mestrado)
Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
CURY, C. R. J. Estágio supervisionado na formação docente. In: Endipe, 11, 2002,
Goiânia. LISITA, V. M. S. S.;SOUZA e L. F. E. C. P. (Org.). Políticas educacionais, práticas
escolares e alternativas de inclusão escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? São Paulo: Cortez, 1998.
SHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os
professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
TARDIF, M. Saberes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto/ SEF. Referencial Curricular para
Educação Infantil. V. 1, 2 e 3. Brasília: MEC, 1998.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por Amor e por força: Rotinas na Educação Infantil.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
DREVIES, R. A Ética na educação Infantil. Porto Alegre: Artmed,
______. O Currículo Construtivista na Educação Infantil – Práticas e atividades. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
FARIA, Vitória Líbia Barreto; DIAS, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na
educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. São
Paulo: Scipione, 2007.
GOLDSCHMIED, Elinor; JACKSON, Sonia. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em
Creche. Porto Alegre: Artmed,2006.
SACRISTÁN, J. Gimeno, O Currículo: Uma Reflexão sobre a Prática. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de (Org.). Educação da Infância história e política.
Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2005.
ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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8. ASSINATURAS
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Ana Carolina Giannini Silva
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Coordenador do Curso
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Ciências – Conteúdo e Metodologia
CRÉDITOS: 03
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PERÍODO: 4º
PROFESSOR (A): Marta Régia Lima Machado
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Gênese no campo das Ciências Naturais, conceitos e princípios básicos para educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Vinculação entre percepção espontânea
infanto-juvenil e ciência formalizada. Implicações para o trabalho pedagógico a partir da
Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. Instrumentação do ensino de
Ciências – planejamento, preparação e montagem de projetos para o ensino integrado de
ciências. Eixos temáticos definidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs: Terra e
Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde, Tecnologia e Sociedade.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Conscientizar da importância da ação do homem sobre o meio ambiente, utilizando
recursos tecnológicos que viabilizem a preservação da natureza e a busca de uma
vida saudável.
2.2 - Específicos:
Promover o conhecimento sobre o ambiente, a saúde e o ser humano, para que
possam ser aplicado em suas práticas pedagógicas.
Utilizar os recursos tecnológicos disponíveis em busca de uma sociedade
sustentável.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3.1- Conhecimento: científico e cotidiano
3.2- Ensinar ciências na escola
3.3- Perspectivas para a atuação do professor
3.4- Orientações gerais para a prática do professor
3.5- A teoria na prática
3.6-Conteúdos:Eixos Temáticos
-Natureza e Sociedade
-Ambiente
-Ser Humano E Saúde
-Recursos Tecnológicos
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4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASTOLF, Jean Pierre et al. A didática das Ciências. Campinas: Papirus, 1991.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; Perez, Gil. Formação de professores de Ciências,
Tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 1996.
Revista Educação
Revista Nova Escola
Revista Veja
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 2003.
LAGO, Antônio. O que é Ecologia? São Paulo: Brasiliense, 2004.
BIZZO,Nélio.Ciências:fácil ou difícil?São Paulo:,2001.
MORAES,Roque.Ciências para as séries iniciais e alfabetização.Porto Alegre:Sagra,1995.
MOREIRA,Marco Antonio e AXT,Rolando.Tópicos em ensino de ciências.Porto
Alegre:Sagra,1991.
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
JOULLIÉ,Vera e MAFRA,Wanda.Didática
instrucionais.Petrópolis:Vozes,1997.
de
Ciências
através
de
módulos
8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
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PLANO DE CURSO
CÓD: 24
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
CÓD: NS-04005 DISCIPLINA: Alfabetização – Conteúdos e Métodos
CRÉDITOS: 04
CARGA HORÁRIA: 60
PROFESSOR (A):
PERÍODO: 4º
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Estudo dos processos de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita: teoria,
aspectos sócio-históricos e psicopedagógicos. Estudo de questões atuais acerca da
alfabetização na escola. Processo de aquisição e desenvolvimento da língua materna e as
diferentes concepções e metodologias que norteiam a prática do professor alfabetizador.
Reflexões do educador sobre sua atuação em sala de aula de forma a contribuir, juntamente
com outras disciplinas da mesma área, em intervenções precisas nos problemas enfrentados
atualmente pela escola, sobretudo no campo da alfabetização.
2. OBJETIVOS
2.1 - Geral:
 Desenvolver a capacidade de leitura crítica em relação ao emprego dos estudos
lingüísticos no processo de alfabetização;
 Conscientizar as (os) acadêmicas (os) da imprescindível contribuição das ciências da
linguagem ao processo de alfabetização, compreender o que é o processo e identificar os
vários métodos existentes.
2.2 - Específicos:
 Discutir as mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita,
através da contextualização histórica das práticas de alfabetização a partir do século XX;
 Contextualizar os conteúdos da alfabetização no conjunto das práticas de leitura e
escrita presentes no contexto social;
 Apresentar e discutir hipóteses de escrita de crianças que ainda não sabem ler e
escrever convencionalmente;
 Discutir as ideias que as crianças possuem sobre a leitura antes de saber ler
convencionalmente;
 Mostrar que a organização intencional do trabalho pedagógico reverte em melhor
aproveitamento do tempo, permitindo incluir na rotina atividades de reflexão sobre o
sistema alfabético e atividades de letramento;
 Apresentar possibilidades de intervenção no trabalho pedagógico, considerando as
diferenças de saber entre os alunos e suas necessidades de aprendizagem.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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





Diferentes concepções de alfabetização, através da contextualização histórica;
Relação entre Alfabetização e Letramento;
Hipóteses de Escrita;
Estratégias de Leitura;
Propostas didáticas de Alfabetização;
Intervenção Pedagógica em situações de ensino e aprendizagem inicial de leitura e
escrita.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 5,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 5,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 5,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 5,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 1990.
CONDEMARIN, Mabel et al. Maturidade Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1993.
FIORIN, J. Luís. Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 1990.
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
Rio Verde – GO Cep 75901 –391 [email protected]
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
GARCIA. O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2000.
REGO, Lúcia Lins Browne. Literatura Infantil: Uma nova perspectiva da alfabetização na
Pré-Escola. (MEC - FAE - 1994.) FTD.
SMOLKA. A criança na fase inicial da escrita. São Paulo: Editora Cortez, 1994.
BARRETO, Rosângela Marta Siqueira. Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo:
DP&A Editora, 2000.
SOARES, Magda Becker. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
SOUZA, Maria Alice S e. Construindo a Leitura e a Escrita. São Paulo: Editora Ática, 1994.
TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a Escrever - Perspectivas psicológicas e implicações
educacionais. 3. ed. São Paulo: Editora Ática. Editora Afiliada.
______. Psicopedagogia da linguagem escrita. 4. ed. Campinas: Trajetória Cultural. São
Paulo: UNICAMP, 1991.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SIMÃO, Sueli Pana da Glámea Basso dos Santos. Processo de ALFABETIZAÇÃO. 7. ed.
São Paulo: Editora Ática, 1991.
GOLDSTEIN. N. Versos, sons e ritmos. São Paulo: Ática, 1991.
GOODMAN, Yetta M. (Org.). Como as Crianças constroem a leitura e a escrita-perspectivas
piagetianas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. Texto Básico da Educação Pré-Escolar. São Paulo:
Editora Ática, 1990.
DROVET, Ruth Caribé da Rocha. Distúrbios da Aprendizagem. Editora Ática, 1990.
CADERNO CEDES Nº. 24. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Cortez, 1990.
CALKINS, Lucy McCormick. A Arte de Ensinar a Escrever. O Desenvolvimento do Discurso
Escrito. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
GONTIJO, Cláudia Maria Mendes. Alfabetização - A Criança e a Linguagem Escrita. São
Paulo: Autores Associados, 2003.
MELLO, Maria Cristina de. Letramento - Significados e Tendências. São Paulo: WAK, 2004.
ASSUMPÇÃO, Maria Elena; BOCCHINI, Maria Otília. Para escrever bem. São Paulo:
Manole Editora, 2002.
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
Rio Verde – GO Cep 75901 –391 [email protected]
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é e como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
CAPOVILLA, Fernando. Os Novos Caminhos da Alfabetização Infantil. São Paulo: MEMNON, 2005.
KRAMER, Sônia. Alfabetização - Leitura e Escrita. São Paulo: Ática, 2001.
VAL, Maria da Graça Costa. Livros de Alfabetização e de Português. São Paulo: Autêntica, 2004.
8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
Rio Verde – GO Cep 75901 –391 [email protected]
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
PLANO DE CURSO
CÓD: 24
CURSO: Pedagogia
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
CÓD: NS-04007 DISCIPLINA: Jogos e Recreação
CARGA HORÁRIA: 80h
PROFESSOR (A): Fábio Pereira
PERÍODO: 4º
CRÉDITOS: 04
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Jogos Infantis, Educativos, antigos e modernos, brinquedos, brincadeiras, jogos especiais
em grupo. Fantoches, ginástica historiada, teatro de sombra, cantigas de roda. Folclore.
Concepções de recreação e ludicidade.
.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
2.2 - Específicos:
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de jogos;
O jogo simbólico;
Os jogos cooperativos e competitivos;
Elementos do jogo;
Recreação: uma arte que ensina brincando;
Origem da recreação;
Recreação sistematizada;
A importância, os objetivos e os benefícios da recreação no mundo infantil;
O recreador;
Atividades recreativas;
Educação não formal e recreação como âmbito educativo;
Recursos de inclusão social na escola.
4. METODOLOGIA
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
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


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
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
Exibição de filmes e documentários
Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na
educação infantil.
Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
Elaboração de projetos.
Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
Elaboração de relatório.
Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show,
vídeo, TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Recreação. 5. ed. São Paulo: Cortez,
2001.
BRUHNS, Heloísa Turini (org.). Introdução aos estudos do lazer. Campinas: UNICAMP,
1997.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e humanização. 7. ed. São Paulo: Papirus, 1983.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
UVINHA, Ricardo Ricci. Juventude, lazer e esportes radicais. São Paulo, Manole, 2001.
PIRES , MARIO JORGE . LAZER E TURISMO CULTURAL. MANOLE LTDA.2001
BARUERI-SP.
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8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
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Coordenador do Curso
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