Agrupamento de Escolas de
Ribeira de Pena
Importância das
Bibliotecas Escolares
Importância das Bibliotecas Escolares
Manifesto IFLA(2000):
• Apoiar e promover os objectivos educativos definidos de acordo com as
finalidades e curricula escolares;
• Criar e manter nas crianças o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da
utilização da Biblioteca ao longo da vida;
• Proporcionar oportunidades de utilização e produção de informação que
possibilitem a aquisição de conhecimento, a compreensão, o desenvolvimento da
imaginação e o lazer;
• Apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e
utilização da informação;
• Providenciar acesso aos recursos locais, regionais, nacionais e globais;
• Organizar actividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as
questões de ordem cultural e social;
• Trabalhar com alunos, professores, órgão de gestão e pais de modo a cumprir a
missão da escola;
• Defender a ideia de que a liberdade intelectual e o acesso à informação são
essenciais á construção de uma cidadania efectiva e responsável e à participação
democrática.
• Promover a leitura, os recursos e serviços da BE junto da comunidade escolar e
fora dela.
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03 Set. 2010
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“A Biblioteca escolar é essencial a qualquer
estratégia a longo prazo nos domínios da
literacia, educação, informação e
desenvolvimento económico, social e cultural”
Federação Internacional de Associações e Instituições Bibliotecárias ( International
Federation of Library Associations and Institutions
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Literacias da informação:
A palavra literacia (derivada da forma latina litteratus) é
um conceito polissémico, cujo sentido tem vindo a
evoluir, para englobar as competências que o indivíduo
necessita para o bom desenvolvimento social.
A leitura, a escrita e a numeracia continuam a ser
fundamentais da literacia. Porém, existem outras
competências que, presentemente, são necessárias
para colher benefícios da informação disponibilizada
por diferentes media, através das Tecnologias de
Informação e de Comunicação (TIC) e da internet
(Langford – 1999).
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A sociedade de informação proporcionou novos recursos, mas
criou também novas necessidades:
 Mudanças nos modos de nos relacionarmos com a
informação;
 Que a escola esteja apta a corresponder ao desafio de formar
cidadãos com domínio crítico e eficaz das competências de
informação e das TIC;
 A criação de novos ambientes de aprendizagem e outras
dinâmicas sociais.
Maria Filomena Rocha © 2005
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Segundo o Currículo Nacional do Ensino Básico,
à saída da educação básica o aluno deverá ser
capaz de
Pesquisar, seleccionar e organizar
informação para transformar em
conhecimento mobilizável.
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Como tornar então os alunos competentes
na utilização autónoma, crítica e efectiva
da informação em diferentes suportes?
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Proporcionando-lhes situações de
aprendizagem em que, no
âmbito de trabalhos de projecto
ou outros, experimentem as seis
fases essenciais de um
modelo de literacia da
informação:
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• Identificar o tema;
• Procurar fontes de informação;
• Seleccionar os documentos e retirar a
informação dos documentos;
• Organizar e tratar a informação;
• Comunicar a informação;
• Avaliar o processo.
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Traduzido e adaptado pelo Gabinete da
Rede de Bibliotecas Escolares
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Como orientar os alunos neste caminho?
A fim de prevenir a derrapagem dos nossos
alunos nesta rota, e à semelhança de que
acontece em cada vez mais escolas, a Equipa
da BE propõe que os trabalhos de pesquisa
sejam apoiados por um guião de pesquisa de
informação.
Os modelos mais usados são:
BIG 6
PLUS
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Qual o papel do professor?
• Deve ser promotor da leitura, do conhecimento e das
literacias da informação e da comunicação.
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Qual o papel da Biblioteca escolar?
• Apoio à sala de aula;
• Aquisição de fundo documental;
• Apoio à leitura autónoma e orientada;
• Apoio à pesquisa;
• Apoio a todas as actividades que promovam as literacias da
informação e da comunicação.
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Como podemos aplicar tudo o que aqui enunciamos?
Um exemplo:
Área de Projecto
• ..\..\..\Ambiente de trabalho\Proj For Cív\Docs\Planificação
AP 3.ºciclo.doc
• ..\..\..\Ambiente de trabalho\Proj For Cív\Docs\Planificação
AP 6.º ano.doc
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Conclusão:
“Está comprovado que quando os bibliotecários e os
professores trabalham em conjunto, os alunos
atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura,
de aprendizagem, de resolução de problemas e
competências no domínio das tecnologias de
informação e comunicação.”
Manifesto da Biblioteca Escolar- Unesco
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BOAS LEITURAS!
© Carlos Gonçalves
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