UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
CENTRO DE CIENCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE MATEMATICA E INFORMÁTICA
ATIANE CAVALCANTE
CARLOS ALBERTO
RUY MARCOS
PROJETO DIDÁTICO MATEMÁTICO:
FORMAS GEOMÉTRICAS E A
CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM
OLHAR
ATENTO NO PATRIMÔNIO
HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO
LUÍS-MA

Projeto de Pesquisa apresentado à
disciplina técnicas de comunicação
científica, como parte integrante do
processo avaliativo sob orientação do
Prof.º MSc. Mauro Guterres.
INTRODUÇÃO
ELABOROU-SE UM PROJETO DIDÁTICOMATEMATICO PARA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO ATRAVÉS DAS FORMAS
GEOMÉTRICA E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE
UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO
HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS – MA, A
SER ADAPTADO À TODAS AS SÉRIES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
PROJETO DIDÁTICOMATEMÁTICO
FORMAS GEOMÉTRICAS E A
CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR
ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E
ARTÍSTICO DE SÃO LUIS-MA
É POSSÍVEL CONTEXTUALIZAR AS
FORMAS GEOMÉTRICAS COM O
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO
DE SÃO LUÍS-MA ?
OBJETIVO GERAL
Em que medida o conhecimento sobre formas
geométricas oportunizam aos alunos resolver
problemas que têm como contexto a
arquitetura presente no Patrimônio Histórico e
Artístico de São Luís -MA
Objetivos específicos


Verificar se os alunos desenvolvem e
organizam o espírito investigativo crítico
e criativo.
Evidenciar o desenvolvimento das
habilidades de observação, análise,
raciocínio, julgamento, interpretação,
sintese de concluir e aplicar conclusões
e conceitos no domínio das figuras
geométricas e das representações
gráficas.
JUSTIFICATIVA

Conhecida como a capital do reggae
brasileiro, a capital de são Luis dispõe de um
traçado urbano bastante peculiar, com
ladeiras, escadarias, fachadas de azulejos
portugueses, sacadas de ferro, ruas estreitas,
vielas e becos. A cidade foi tombada como
Patrimônio Histórico e artístico da
humanidade, pela UNESCO, em 1997. hoje o
destaque de são Luis fica por conta do
comercio, industria, pesca e turismo

Dessa forma, foi a partir do
conhecimento da realidade local e do
ensino da matemática que se procurou
fundamentar este trabalho em recursos
histórico-culturais para melhorar o
processo de aprendizagem de formas
geométricas na educação básica
buscando dinâmicas, criativas e
contextualizadas para que os ensinos
desses conteúdos se tornem
significativos para o aluno.
REFERENCIAL TEÓRICO
O ambiente necessário para a construção dessa visão de
matemática Caracteriza-se por um ambiente em que os alunos
propõem, exploram e investigam problemas matemáticos.
Esses problemas provêm tanto de situações reais
(modelagem), como de situações lúdicas (jogos e curiosidades
matemáticas) e de investigações e refutações dentro da própria
matemática. (B.D` Ambrósio, 1993, p.37).
Dessa forma ressalta-se que a leitura interpretativa de mundo
e os conhecimentos da geometria tornam-se incompleta sem a
contextualização histórico- cultural de seu povo.
METODOLOGIA


Pesquisas, visitas a museus, conventos, casa de
culturas e outros, de forma que os Educandos
passam vivenciar, observar, perceber novos
horizontes, a partir de então usar recursos com
maquetes tridimensional construindo seus próprios
conhecimentos com relações a áreas e espaços.
É importante que essas atividades sejam conduzidas,
de forma que mantenham ligações estreita com
outros conteúdos, em particular com atividades que
envolvam a historia da matemática fazendo-se um
paralelo com o com o patrimônio histórico cultural e
artístico de São Luis. Cabendo ainda ao professor,
intervir, apontar dar informações claras, ser o
mediador entre o aluno e o conhecimento
Transferidor
40
R$ 0,80
R$ 32,00
Chamex
2
R$ 15,00
R$ 30,00
Folha de isopor
10
R$ 2,00
R$ 20,00
Tinta guache (caixa)
10
R$ 4,00
R$ 40,00
Pincel atômico
5 dúzias
R$ 10,00
R$ 50,00
Caneta esferográfica
40
R$ 10,00
R$ 10,00
Camisa
para
identificação do projeto
40
R$ 10,00
R$ 400,00
ORÇAMENTO
Camisa
Transporte para
o centro histórico
R$ 150,00
Fotos
R$ 100,00
Vídeos
R$ 30,00
Filmes
R$ 150,00
Livros
paradidáticos
50
10
Digitação
do
projeto com as
fotos escaneadas
Lanche
R$ 50,00
Sanduíche natural
60
R$ 2,50
R$ 150,00
Suco natural
60
R$ 20,00
R$ 20,00
Água mineral
60
R$ 0,80
R$ 48,00
6 fardos
R$ 17,00
R$ 102,00
Refrigerante
Total Geral
R$ 500,00
R$ 2.182,00
CRONOGRAMA
AGOS
Construção da proposta
Elaboração de questionários
SET
OUT
NOV
x
x
Visitas ao centro histórico e pontos turísticos
x
Realização de atividades
x
Rodas de conversas e discussões
x
Avaliação
x
REFERÊNCIAS
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
BIASOTTI, Míriam Mara Dantur de La Rocha. Pesquisa da
informação e elaboração do trabalho intelectual. Porto
Alegre: Mecanografia Sudesul, 1969.
BOYER, C. Historia da matemática. São Paulo: E dgard Brucher,
1993.
BOAVENTURA, Edivaldo. Ordenamento de idéias. Salvador:
Estuário, 1969.
BRECHT, Arnold. Teoria política. Rio de Janeiro: Zahar, 1965.
CIRINO, José Xavier Pereira. Formas geométricas e construção
do conhecimento lógico matemático no ensino fundamental
de 5ª a 8ª sé: uma proposta didático pedagógica . São Luís,
2001.
D` AMBROSIO, Beatriz. Formação de professores de
matemática para o século XXI. São Paulo: Cortez. 1993.____
Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Ática. 1985