Formação Inovadora de Professores nas
Licenciaturas Universitárias:
Possibilidades e Limites
Glória Queiroz - [email protected]
Saber docente
Paradigma do Professor reflexivo
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A reflexão - pedra angular para a formação
de professores
inovações
Saber docente - plural – professores valorizam
a experiência; pesquisadores buscam codificar
saberes em ação
Saber disciplinar ; Saber curricular; Saber
profissional; Saber da experiência (Tardif)
Conhecimento pedagogizado da matéria
(Shulman) - Práticas como componentes
curriculares - O lugar das teorias
Dilemas práticos (Zabalza)
Dilemas Práticos
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Encontros entre o saber e a ação docente
Refletem a natureza complexa da prática
profissional
Explicitados podem dar voz às práticas;
identificar limites e vislumbrar
possibilidades
Os sistemas complexos
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Compostos por múltiplos fatores que interagem de tal
maneira que não se pode separá-los
semidecomponíveis – diferentes componentes só
podem ser definidos em função do “resto”
Sistemas abertos – flutuantes sob a influência de
elementos externos – condições de contorno
Inovações? Flutuações de pequena escala e as que
excedem certo “umbral” – Vulnerabilidade ou
Resistência? Estabilidade e Instabilidade
Princípio geral de evolução – por desequilíbrios e
reorganizações – mudanças não graduais e não
contínuas –
Complexidade X Simplicidade
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Com plex idade
Sim plic idade
Plic – prega, dobra
 Plexo – entrelaçamento de muitas ramificações
 Complexus –o que foi tecido junto
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Diante de totalidades com propriedades que não são
simplesmente um agregado de propriedades dos
elementos que as compõem...
Mesmo reconhecendo dificuldades, não abandonamos
a análise para subsidiar mudanças.
Inovações
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Saber científico – da especialização ao saber que se
complexifica
Saber escolar – manutenção da especificação como
forma de ser simples – possível de ser avaliado –
pedagogia viável evita o currículo nebuloso ou pode
se abrir para conteúdos de socialização?
Análise da história das inovações (PSSC; Praça)
Causas da eliminação de algumas inovações –
Quem dá o aval para determinar sua validade – os
que têm poder social? Quem são eles? Professores,
Especialistas cientistas? Políticos? Administradores?
Discurso Oficial
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Diferenciar a Licenciatura do Bacharelado
Valorizar a Licenciatura
Uma Nova Epistemologia da Prática para
Formar o Novo Professor
Isolar a Licenciatura?
Na universidade, na escola,
contar com quem para a
formação dos professores?
Lógica Disciplinar x
Lógica Profissional
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Todos os PROF. UNIV. se sentem
formadores ou “explicadores “ das
disciplinas que lecionamos?
Visão tradicional predominante - tanto
pedagógica, como epistemológica e
didática - Pedagogia Universitária?
Dissociação entre o Ensino e a
Pesquisa
Pedagogia nas séries iniciais do
curso de Física
Segundo o professor 1, o papel do
professor é
" ensinar e o do aluno aprender."
índice de acertos dos alunos nas questões
de concepções alternativas
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
acertos
20,00%
Questao6
Questao5
Questao4
Questao3
Questao2
0,00%
Questao1
10,00%
CIÊNCIA, ARTE E FILOSOFIA: A RELEVÂNCIA CULTURAL A FÍSICA
RESTAURAÇÃO
RAIOS γ
CLIMATIZAÇÃO
CONSERVAÇÃO
FABRICAÇÃO
DE
PIGMENTOS
QUADRO
CORES
ELABORAÇÃO
TÉCNICAS
DE
PINTURA
ESPINOSA
HUYGENS
AMSTERDAN
HAIA
VERMEER
PIGMENTOS
LEEUWENHOEK
DELFT
INSTRUMENTOS
ÓPTICOS
CÂMARA
ESCURA
FOTOGRAFIA
HOLANDA
LUZ
INVASÃO
HOLANDESA
PARTÍCULA
INFLUÊNCIA
CIÊNCIA
BRASILEIRA
INFLUÊNCIA
ARTE/AQUITETURA
BRASILEIRA
ONDA
FREQÜÊNCIA
DILEMA DO FORMADOR
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Dois pólos:
Um saber construído na ação não se
aprende teoricamente na formação
inicial e sim no contato com o saber da
experiência de professores (escola e Un.)
Há necessidade de se formar “um novo
professor”, capaz de resolver situações
problemáticas, flexível, interdisciplinar,
inovador, autônomo.
Limites da formação inicial?
Que escola? Que professores?
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Possibilidades:
Associação a professores inovadores;
parcerias; projetos negociados;
Metodologia de projetos?
Pedagogia de Projetos?
Outro Dilema:
Aligeiramento teórico da formação?
X
Teorias que não chegam a ser aplicadas
na prática
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Ir e vir entre a Prática e Teoria
Saber da experiência ampliada
Mais um Dilema
licenciatura
bacharelado
ambos
não sei
19,45 % ; 0%, 75% ; 5,55%
Gráfico 6.1.3- Resposta dos alunos `a pergunta: Você vai
cursar bacharelado ou licenciatura ?
Possibilidades:

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Um amplo núcleo comum
(diferente do 3+1)
O Bacharel-educador
O Licenciado-pesquisador