Disciplinas Online no Ensino Presencial:
o desafio da implantação dos 20% EaD
Profa. Dra. Rita Maria Lino Tarcia
Semipresencialidade e seu significado
A Portaria do MEC nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004, em seu artigo
1º, regulamenta a oferta de carga horária a distância para cursos ou
disciplinas presenciais:
Art. 1º. As instituições de ensino superior poderão introduzir, na organização
pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a
oferta de disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidade
semipresencial, com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1996, e no disposto
nesta Portaria.
Semipresencialidade e seu significado
• Os 20% expressam, então, uma relação de semipresencialidade, como é
definida no artigo 1º, parágrafo 1º, da Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de
2004,
§ 1º. Para fins desta Portaria, caracteriza-se a modalidade semipresencial
como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino e
aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a mediação de
recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que
utilizem tecnologias de comunicação remota.
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Características da Semipresencialidade
•
Uso de tecnologias de educação a distância para enriquecer,
complementar e auxiliar os processos presenciais
•
Oferta de 20% da carga horária total da disciplina oferecida a
distância: dimensão docente – plano de ensino
•
Oferta de 20% da carga horária total do curso oferecida em
disciplinas na modalidade a distância com situações
presenciais de avaliação: dimensão curricular – Projeto
Pedagógico de Curso
Semipresencialidade nos Cursos de Graduação
• Planejamento do processo de ensino e de aprendizagem: processo de
tomada de decisão
• Questões orientadoras:
• A quem ensinar?
• Por que ensinar?
• O que ensinar?
• Como ensinar? Que recursos utilizar?
• Como identificar se está dando ou se deu certo esse novo modo de
ensinar que propicia uma nova forma de aprender?
Carlini | Tarcia
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Considerações Finais
• A tecnologia não substitui o professor; pelo contrário, ela é um meio e não
tem autonomia para gerar processos e situações de aprendizagem.
• O professor deixa de assumir o papel de transmissor do conhecimento
pronto, e passa a lidar com o conhecimento de forma mais criativa,
motivadora, sistêmica e multimidiática, utilizando-se das ferramentas de
aprendizagem disponíveis.
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Considerações Finais
• Para lidar com os novos desafios, o professor parte de uma reflexão acerca de
seu papel no processo de ensino como gerador da aprendizagem dos
estudantes.
• Ao lidar com as novas situações de aprendizagem, o professor é convidado a
sair da zona de conforto em relação ao magistério e assumir um novo desafio
perante a educação.
.
Obrigada!!
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Referências Bibliográficas
REFERÊNCIAS
BRASIL. Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Disponível em: http://portal. mec.gov.br
BRASIL, Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004, Disponível em: http://portal. mec.gov.br
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.brr/seed
arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>.
CARLINI, A. & TARCIA, R.M.L. 20% a distância, e agora?.São Paulo: Pearson, 2010.
LANDIM, C. M. M. P. F. Educação a distância: algumas considerações. Rio de Janeiro: s/n,
1997.
MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD: a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
Grata pela atenção!
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