CRESCIMENTO
 REFERE-SE AO ASPECTO QUANTITATIVO
DAS PROPORÇÕES DO ORGANISMO.

 TERMINA TIPICAMENTE EM DETERMINADA
IDADE DO SER HUMANO QUANDO SE
ALCANÇA A MATURIDADE BIOLOGICA.
DESENVOLVIMENTO
 REFERE-SE MAIS AO ASPECTO QUALITATIVO,
SEM EXCLUIR POR CERTO,ALGUNS ASPECTOS
QUANTITATIVO;
 É UM PROCESSO QUE ACOMPANHA O HOMEN
ATRAVÉS DE TODA A VIDA;
 PROCESSO DE INTERAÇÃO ENTRE
APREDIZAGEM E MATURAÇÃO .
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
HUMANO
EVOLUÇÃO DE SEU ESTUDO
 Desenvolvimento Humano constitui-se do estudo cientifico
de como as pessoas mudam, bem como das características
que permanecem estáveis ao longo de toda a vida.
 O estudo do desenvolvimento humano começou com
estudos sobre a infância durante o século XIX.
 A adolescência não era considerada uma fase separada de
desenvolvimento até o século XX.
 O desenvolvimento é muito complexo por isso seu
estudo exige uma parceria entre estudiosos de
muitas disciplinas: psicologia, psiquiatria, sociologia,
antropologia, biologia, genética, ciências da família,
educação, história, filosofia e medicina.
 Quando os pesquisadores interessaram-se em
acompanhar o desenvolvimento durante toda a vida
adulta, o desenvolvimento no ciclo vital tornou-se
um campo de estudos.
DESENVOLVIMENTO DO CICLO VITAL
 A abordagem de desenvolvimento no ciclo
vital é uma estrutura para o estudo do
desenvolvimento no tempo de vida. Os
princípios fundamentais do desenvolvimento
no ciclo da vida são:
r
 Período Pré-natal (concepção ao nascimento)
 Primeira Infância (nascimento aos 3 anos)
 Segunda Infância (3 anos aos 6 anos)
 Terceira Infância (6 aos 11 anos)
 Adolescência (11 aos 20 anos)
 Jovem adulto (20 aos 40 anos)
 Meia Idade (40 aos 65 anos)
 Terceira idade (65 anos em diante)
 1-DESENVOLVIMENTO VITALÍCIO:
Cada período do tempo de vida é influenciado
pelo que acontece antes e irá afetar o que está
por vir. Cada período tem suas próprias
características e um valor sem igual; nenhum é
mais ou menos importantes do que qualquer
outro.
 2-DESENVOLVIMENTO
DEPENDE
HISTÓRIA E DO CONTEXTO:
DA
Os seres humanos influenciam seu contexto
histórico e social e são influenciados por eles.
Eles não só respondem a seus ambientes
físicos e sociais, mas também interagem com
eles e os mudam.
 3-DESENVOLVIMENTO
É
E
MULTIDIMENSIONAL
MULTIDIRECIONAL:
Ocorre durante toda a vida envolve um
equilíbrio entre crescimento e declínio.
 4-DESENVOLVIMENTO PLÁSTICO:
Capacidade de modificação do desempenho.
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO
MUDANCA E ESTABILIDADE
 Mudança quantitativa: é uma mudança de
número ou quantidade, como as do crescimento
em altura, peso, vocabulário ou freqüência de
comunicação.
 Mudança qualitativa: é uma mudança no tipo,
na estrutura ou na organização, como a
mudança da comunicação não-verbal para a
verbal.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO
 O desenvolvimento tem três principais
aspectos: físico, cognitivo e psicossocial.
Essas formas de desenvolvimento não
ocorrem isoladamente; cada uma delas
influenciam as outras.
 DESENVOLVIMENTO FÍSICO: crescimento
do corpo e do cérebro, capacidades sensórias,
habilidades motoras.
 DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO:
aprendizagem,
memória,
linguagem,
pensamento, julgo moral, criatividade.
 DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: a
mudança e a estabilidade na personalidade e
nos relacionamentos sociais constituem
juntos o desenvolvimento psicossocial.
INFLUÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO
 Hereditariedade:
Influências
transmitidos
sobre
o
pelos genes
desenvolvimento,
herdados dos pais.
 Ambiente: Totalidade de influencias nãogenéticas sobre o desenvolvimento, externas a
pessoas.
 Maturação: Desdobramento de uma seqüência
geneticamente influenciada e, muitas vezes
relacionadas à idade, de mudanças físicas e
padrões de comportamentos, incluindo a
prontidão para adquire novas habilidades.
 INFLUÊNCIAS CONTEXTUAIS:
família, condição socioeconômica,
etnicidade.
 INFLUÊNCIAS
NORMATIVAS
NORMATIVAS
cultura
E
e
NÃO-
 NORMATIVAS: quando ocorrem “na época certa”, afetam
pessoas da mesma idade. Incluem eventos biológicos e
eventos sociais.
 NÃO- NORMATIVAS: quando ocorrem “fora da época”,
são eventos incomuns que tem grande impacto sobre
vidas individuais. Podem ser eventos típico ou atípicos.
O Desenvolvimento Físico-Motor
“Cada um de nós inicia a vida como uma única célula, não maior que
a cabeça de um alfinete” (COLE e COLE, 2003, p. 24). Quando uma
mulher engravida é porque um óvulo foi fecundado por um
espermatozóide. Juntos óvulo e espermatozóide formam um
zigoto que contem 46 cromossomos, dos quais, 23 foram
enviados pelo pai e 23 foram enviados pela mãe. Nos
cromossomos estão contidos os genes que são a base da
hereditariedade e representam todas as informações genéticas
do novo indivíduo.
Desenvolvimento Pré-natal
O desenvolvimento pré-natal refere-se ao desenvolvimento dentro
do útero materno. Há 03 períodos principais no desenvolvimento
pré-natal:
• O período de ovo (germinal): este período inicia-se com a
concepção e estende-se até a implantação do zigoto na parede
do útero materno. Este processo ocorre entre 10 a 12 dias após a
concepção.
• O período embrionário: este período vai
desde a implantação até por volta de 08 semanas de gestação. Na
oitava semana a maioria dos órgãos já possui uma forma primitiva,
sendo o crescimento extremamente rápido nesse período.
• O período fetal: este período inicia-se por volta da 9.ª semana de
gestação e permanece até o nascimento. Aqui são formados
todos os órgãos, os ossos, os músculos, os nervos e todas as
partes do corpo. No final o bebê está pronto para o nascimento e
para viver fora do corpo materno.
Nascimento
Segundo Cole e Cole (2003), o nascimento representa a primeira
alteração biossociocomportamental e define-se como uma
das transições mais radicais da vida.
A partir do nascimento, o bebê deixa as condições ideais do útero
materno e passa a interagir com os meios físico e social,
iniciando suas aprendizagens.
Uma das primeiras é o fato de ter que respirar por si
mesmo. Os pulmões se inflam ao receber oxigênio e a
vida dá ao novo ser humano um recado: “A partir de
agora, é com você!”
No entanto, se em termos de funcionamento biológico,
ao nascer, o bebê torna-se um ser individualizado
(porém não independente), em termos
Ao nascer o bebê já possui os reflexos, a sua capacidade
perceptiva (vê, ouve e sente), algumas capacidades
motoras e algumas habilidades sociais (como o
choro, por exemplo).
Os reflexos são respostas físicas automáticas
desencadeadas involuntariamente por um estímulo
específico.
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O universo da criança de 0 a 6anos
Aprende através de experiências sensoriais (vendo, apalpando,
ouvindo, movimentando-se), fala e ouve com o corpo.
A criança alarga seu conhecimento.
São mais ativas, tem pouco poder de concentração no desenvolvimento
das atividades, fazem mais perguntas e não se deixam convencer com
facilidade.
Abusar da oralidade, das músicas e histórias.
Chamam atenção para elas mesmas e gostam de ser elogiadas.
Maior acesso a informação, aos meios de comunicação e tecnológicos.
Atentar-se a cada criança, pois trazem histórias, dramas e mágoas
diferentes.
Brincadeiras, vivências infantis, familiar, filmes, histórias e livros da
literatura infantil de boa qualidade.
São receptivas e abertas para o mundo exterior, espontâneas e incapaz
de deduções.
É egocêntrica, age e pensa como se fosse o centro do mundo.
Oportunizar experiências de cooperação.
 Mundo real x imaginário
 Imita outras pessoas.
 Tem necessidade de carinho para desenvolver com maior segurança a
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estabilidade emocional.
Toma consciência de seu corpo e da sua individualidade durante seu
desenvolvimento pessoal.
Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de
experiência. Brincando a criança organiza o mundo, domina papéis e
situações e se prepara para o futuro.
A fé é transmitida através dos relacionamentos e é na relação com o outro
que faço experiência de fé e posso aprender fé.
Imagem de Deus com características / aspectos humanos. A fala dos adultos
sobre Deus influencia.
Fé imitativa- Pais primeiro alicerce de fé.
Adaptação de linguagem e simplificação de conceitos. Preparação para a
catequese sistemática.
Livro1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÉTICA- páginas: 97,98 e 99.
Segunda Infância de 7 a 9 / 10 anos
 Início da alfabetização.
 Começam a despedir- se da infância. Aparecimento das normas e
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exigências comportamentais.
Estabelecer limites.
Desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, causalidade.
Ainda precisa do mundo concreto.
Identificação com o próprio sexo e a distinção do sexo oposto.
Interação com outras pessoas, complementando a socialização familiar.
Diminuir a proteção no lar – afirmação emocional.
Intelectualmente passa da intuição para o concreto, torna o julgamento
entre certo e errado menos rígido e mostra o espírito de equipe nos
julgamentos morais.
Desperta para o outro, para o universo do grupo.
Prepara-se para cumprir seu papel social.
 O aprendizado é coconstruído, a criança tem a capacidade de
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“aprender a aprender”.
A importância de amigos em que possa confiar.
Reorganiza seu mundo.
Vive a vida dos outros ou se retrai no mundo de sua própria criação.
O sucesso com o círculo de amizades.
Deveres / direitos e responsabilidades.
Meninos com meninos / meninas com meninas.
Consegue trabalhar bem sozinha e de colaboração quando em
grupo.
É capaz de compreender o ponto de vista dos outros.
Desaparece a linguagem egocêntrica- “meu carro do meu papai’”.
Quer ser útil e precisa refletir sobre a pobreza, na violência, no
desperdício..., que ajudem no gesto concreto.
Pensa nas consequências de suas ações.
Distancia-se dos brinquedos.
 Incentivar a criança a realizar suas atividades auxiliando-a quando não
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consegue fazer. (INFERIORIDADE).
Cada um tem seu tempo e ritmo para aprender.
Pensamento operacional- realizadas sobre coisas visíveis, palpáveis.
Trabalhar com coisas que podem ser vistas e manipuladas.
É preciso ter cuidado ao julgar, condenar e punir a mentira- confusão
dos desejos com os fatos.
Passagem da moral restritiva para a moral de cooperação e a evolução
do julgamento moral.
Regras podem mudar em função dos interesses do grupo.
Tem necessidade de expressão e expansão.
Mais prática que teórica.
É inconstante em sua vida emocional.
Saber das coisas – catequistas convincente.
Livro 1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÈTICA – páginas 129,
130, 131, 132, 133 e 134.