LÍNGUA PORTUGUESA
COMO TORNAR A LÍNGUA
PORTUGUESA FÁCIL, LÓGICA E
PRAZEROSA AOS NOSSOS ALUNOS ?
- afinal, é a língua-mãe deles e o maior
instrumento de comunicação que têm!
Ou...como tornar qualquer sala de
aula dinâmica e eficiente .
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As grandes questões que devem estar
presentes na elaboração de uma aula são
Que objetivos quero alcançar ?
Quais necessidades têm os meus alunos ?
Quais as habilidades que serão mais
exigidas ?
Como posso trabalhar este conteúdo?
Como aprendi / como vou fazê-los
descobrir os “segredos” ?
LÍNGUA PORTUGUESAESTUDANDO VERBOS COM LÓGICA
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Como ensinar verbos de maneira lógica (sem
decorebas) é o nosso maior desafio .
Como fazer nosso aluno entender a relação
dos tempos verbais com as estruturas
temporais –é parte do processo;
Como estabelecer vínculos (e aprender com
isto) com as outras línguas estrangeiras
modernas que ele está estudando – é nosso
objetivo comuniativo .
Tempos verbais
Vamos começar nossa aula prática , dando
aos nossos alunos a possibilidade de
pensarem em quantos momentos as ações
se realizam :
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presente / passado / futuro
(Eles devem fazer uma frase como exemplo
para cada tempo – uma ação agora, outra
feita ontem e outra que será feita amanhã .
Frases simples devem ser estimuladas.
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Tempos verbais – aula prática
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Depois que os alunos fizeram as
frases , eles deverão traçar uma linha
de tempo nos seus cadernos ( com
régua , usando cores diferentes,
sinais diferentes – é preciso ensinálos a fazer tudo isto , é preciso
ensiná-los a estudar, a se organizar)
x
Passado
xx
Presente
Fx
Futuro
Aula prática
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Após terem feito a linha de tempo, o
professor pode pedir aos alunos que,
na equipe, procurem colocar algumas
frases que eles elaboraram em
tempos diversos . Por exemplo : as
frases do presente passarão para o
passado (ou futuro ) , as do futuro
para o passado e assim vão
“brincando” com as tentativas .
Verbos - prática
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Após as diferentes tentativas , é
preciso pedir aos alunos que dêem
seqüência às frases do passado,
tornando-as complexas , com o uso
de palavras como enquanto, ao
mesmo tempo que, e que façam
tentativas com “quando”.
Ex . : Ontem estudei Matemática –frase
original , enquanto meu irmão estudava
Física
Verbos-aula prática

Enquanto os alunos vão fazendo as
tentativas para completarem algumas
frases, o professor acompanhará as equipes
no uso do “quando” . O aluno deverá
perceber que (isto faz parte da vivência
lingüística dele ) para usar o quando deverá
fazer algumas modificações no exemplo
original.Ex.: Ontem eu estudava
matemática quando .....(alguma coisa
aconteceu).- este é o primeiro passo para
os alunos começarem a perceber a lógica.
Verbos –aula prática

Após este exercício, o professor poderá pedir aos
alunos que façam alguns modelos seguindo o
exemplo que fizeram. Os alunos estarão trabalhando
com ações perfeitas e ações imperfeitas no passado
(não acabaram ) . Os alunos deverão responder a
uma pergunta neste sentido .Qual ação foi perfeita
(realizada, concluída, acabada), e qual não foi ? O
professor introduz então as palavras pretérito perfeito
e imperfeito e pede aos alunos que digam por que um
é perfeito e outro imperfeito e como posso saber se
alguma coisa é perfeita (ou imperfeita ?) . A partir
das respostas dos alunos, o professor vai explicar que
só existe perfeito, se houver imperfeito (é a base da
comparação ) . E se há base ...
Usando os tempos verbais
Quando os alunos descobrem as relações, o professor pede
novos modelos de passado, que serão usados também em
inglês, espanhol e outras línguas modernas na mesma
forma :
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1º-Pret. Imperfeito + Pret. Perfeito =ação interrompida
Eu jantava, quando ele chegou .
2º- Pret.Imperfeito + Pret.Imperfeito= hábitos e
simultaneidade
Eu jogava bola quando era criança .
Eu lia o jornal enquanto ele olhava TV .
3º - Pret. Perf + Pret. Perfeito = ações concluídas,
terminadas
Eu chorei quando ele partiu .
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Verbos- aplicações práticas
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O aluno então começa a perceber que
existem relações permanentes entre os
tempos verbais e que ele não pode, por
exemplo, construir uma frase somente com
pret. Imperfeito porque não há um Perfeito
em que se apoiar (como na dedução a que
chegou quando da relação : por que existe
imperfeito ? Porque conheço algo perfeito,
que posso comparar.)O perfeito é a base
para as ações .
Tempos verbais

A partir daí , podemos estabelecer os
tempos do pretérito com os alunos,
introduzindo agora o mais-que-perfeito
(que hoje é mais usado composto em Port ,
como em outras línguas modernas) . Se os
alunos entenderam a relação do imperfeito
e perfeito, poderão estabelecer por eles
mesmos a relação do perfeito e mais-queperfeito.Os alunos poderão fazer exemplos,
como nas vezes anteriores e os esquemas
de tempo ficarão assim :
Esquemas

Relação pretérito perfeito x imperfeito
Imperfeito:ação interrompida
pela ocorrência do Perfeito
Ação realizadaPret.perfeito
(interrompeu
ação)
Esquemas

Relação pret.perf x mais-q-perfeito
Pret.perfeito:realizado
ELE CHEGOU .
Pret.mais que perf.: já realizado
quando o perf. se realizou.
Eu já havia comido quando(+PERF
Esquemas e desinências

A partir dos próprios esquemas o
aluno consegue formular suas regras
e, ajudado pelas desinências , que ele
mesmo vai descobrir , ele poderá
conjugar verbos com mais facilidade
do que hoje, e, principalmente,
entender o que está fazendo .
Como trabalhar as desinências
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Começaremos com um verbo regular (90% dos
verbos em português e também em francês
são regulares) .O aluno pode conjugá-los no
presente , para começar , sabendo que há 3
desinências pessoais básicas :
-s, -ste (para tu ), que se transforma em –is e
-stes (para vós )
-mos (que é usado em todos os tempos
verbais para o nós )
- m (que é usado para eles/elas ), substituído
em alguns casos pelo –ão (casos de presente e
futuro), quando os verbos se transformam em
palavras oxítonas.
Como trabalhar as desinências

A partir das desinências de tempo
(ainda com os verbos regulares ) , o
professor pode fazer com que o aluno
descubra as diferenças que existem
entre os radicais do presente e
passados e dos futuros . Por que no
presente e passado temos somente a
raiz da palavra, e no futuro temos a
forma verbal completa ?
Como trabalhar as desinências
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O aluno será então levado a perceber alguns
“truques” , que na realidade são esquemas de
formação de tempos verbais .
Ex.: a partir do nós do Pres. do Indicativo, sem
o –mos, fazemos o imperfeito (EXCETO para o
verbo SER). Isto ocorre sempre? Isto vale
para o Francês também –vale para o Espanhol
? O aluno pode – e deve – testar na aula de
espanhol esta hipótese . Formular hipóteses,
testar , analisar e formular a regra não é só
para matemática ou filosofia . Serve em
qualquer ciência – é conhecimento
aprofundado.
Seqüência
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A partir destas constatações, o professor parte para o
trabalho dos verbos em textos . Textos curtos,
significativos, de humor , num primeiro momento ,
para que as relações se estabeleçam mais facilmente.
Assim que os alunos começam a perceber as formas
verbais, as desinências, a redação entra em campo :
vamos fazer parágrafos com correção verbal , vamos
fazer e-mails com mensagens eletrônicas (como se
comportam os verbos nas duas situações ? ) A
mensagem é de que o aluno deve estar SEMPRE
pensando sobre o porquê das regras –ele vai entender
que existe a lógica . Passando estas mesmas frases
para o Espanhol e para o Inglês , vai perceber que
será muito fácil aprender outras línguas também .
Seqüência
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A partir deste estudo de verbos, os alunos podem
reforçar o estudo de Padrões Frasais, e,
conseqüentemente, análise sintática externa e interna ,
completando esquemas que o professor fornece .
Ex. Padrão Frasal 1
+ Vb no pres +
Suj
Padrão frasal 3
+
Suj
vbtind
+
CInd
com um verbo
em outro tempo .O aluno deverá fazer a conexão
necessária, usando articuladores(ou conetores / ou
conetivos), abrindo assim espaço para boas construções
em redação .
Prática
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A partir de toda esta seqüência, em que
a gramática foi vista como
desencadeadora de pensamentos, de
formulação de hipóteses, vamos à
prática do dia-a-dia : aluno escrevendo
corretamente, falando corretamente os
tempos verbais e, principalmente,
entendendo e amando a sua Língua
Materna ,mola-mestra de sua
comunicação .