UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
GEPTE – GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE TRABALHO E
EDUCAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO: SARAIVA, Suzana Barros Corrêa; MANSSON, Augusto Campos. Competências, Qualificação e
Avaliação: observações sobre práticas pedagógicas e educação profissional. Boletim Técnico do SENAC. Vol.29, n °2,
Maio/Agosto 2003.
TEMA: Novos Paradigmas na Educação Profissional.
PROBLEMA: Formalismo de uma pedagogia centrada em conteúdo.
TESE: Avaliação como elemento estratégico para a democratização dos processos educacionais e sociais.
ARGUMENTOS: A avaliação, empregada em seu sentido de democratização do acesso ao conhecimento,
deve permitir que seja detectada a progressiva ampliação da compreensão das temáticas estudadas pelos
educandos, a fim de que sejam identificadas suas possíveis insuficiências. Para tanto, um instrumento de
importância expressiva, embora ainda não devidamente utilizado pelos educadores em toda a sua
potencialidade, vem a ser o portfólio.
CONCLUSÕES: Por fim, na prática da avaliação é preciso levar em conta que o cenário em que é realizada, e mais ainda no
contexto da educação profissional, não escapa ao que Bourdieu denominou de contradições entre os aparelhos econômicos e os
sistemas de ensino; contradições que nos permitem também considerar que se a cultura dominante é a "dos compradores de força
de trabalho", cuja hegemonia, lembrando-nos de Gramsci, nasce das relações sociais presentes no "chão da fábrica" (e hoje, mais
do que nunca, nos pisos dos cursos de formação), também neste se visualizam perspectivas contra-hegemônicas dadas sempre
pelas relações sociais e não pela forma deste ou daquele modelo pedagógico.
DEFINIÇÃO DE CATEGORIAS: Ø
OBJETIVOS DE ENSINO: A educação profissional passou a assumir a principal via de acesso ao mercado de trabalho,
importante elemento de equalização das condições sociais de vida numa ordem agora profundamente marcada pela instabilidade e
insegurança frente ao futuro imediato.
CONTEÚDO DE ENSINO: Trabalha-se a educação profissional a partir da “Pedagogia das
Competências”, a qual vem se constituir muitas vezes em instrumentos de submissão dos detentores da força
de trabalho, como também pode ser um instrumento de luta contra-hegemônica, pois reconhece a
importância da experiência existencial dos agentes sociais como elemento de todo processo de apreensão do
conhecimento.
MÉTODOS DE ENSINO E DE AVALIAÇÃO: É necessário para a “Pedagogia das Competências” haver
transmissão e apreensão dos conhecimentos, mas que estes devem necessariamente ser “relidos” pelos sujeitos que os aprendem.
Responsáveis pelo fichamento: Lívia Santos e Bruna de Moraes