CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
PROPOSTAS PARA ELABORAÇÃO DO
PORTEFÓLIO REFLEXIVO DE
APRENDIZAGEM
Cidadania e Profissionalidade
Perfil de Competências
Nesta área o adulto deve ser capaz de :
Agir nos seus diferentes contextos de vida, de modo informado e
crítico, evidenciando uma consciência e um património de práticas de
direitos e deveres fundamentais em articulação com o bem comum.
Simultaneamente, deve assumir-se num quadro de formação
permanente, aberto à complexidade e iniciativa como referências na
sua vida.


Os quatro domínios de referência nos quais os candidatos deverão
evidenciar e ver validadas as suas competências são:
- Contexto privado
- Contexto profissional
- Contexto institucional
- Contexto macroestrutural
Competências-Chave








Reconhecer os direitos e deveres fundamentais exigíveis em diferentes
contextos: pessoal, laboral, nacional e global;
Compreender-se num quadro de formação/aprendizagem permanente e de
contínua superação das competências pessoais e profissionais adquiridas,
reconhecendo a complexidade e mudança como características de vida;
Ter consciência de si e do mundo , assumindo a capacidade de questionar
preconceitos e estereótipos sociais em diferentes escalas;
Adotar princípios de lealdade e de pertença, em diálogo aberto com a diferença;
Identificar dilemas morais complexos nos diferentes contextos da experiência e
ser capaz de efetuar escolhas com discernimento pautadas pelo primado do bem
comum;
Entender o pluralismo e a tolerância como desafios cruciais a uma inserção
comunitária saudável;
Intervir ativamente em instituições e mecanismos deliberativos, calibrando
argumentação própria com o acolhimento de pontos de vista divergentes;
Ter capacidade de programação de objetivos pessoais e profissionais, mobilizando
recursos e saberes, em contextos de incerteza.
Cidadania e Profissionalidade
Estrutura do Referencial
A área de Cidadania e Profissionalidade organiza-se em torno de 8 núcleos geradores,
organizados em 3 dimensões de competências:
Dimensão de Competências I: Competências Cognitivas
1- Direitos e deveres
2- Complexidade e Mudança
3- Reflexividade e Pensamento crítico
Dimensão de Competências II: Competências Éticas
4- Identidade e Alteridade
5- Convicção e Firmeza Ética
6- Abertura Moral
Dimensão de Competências III: Competências Sociais
7- Argumentação e Assertividade
8- Programação
 Cada um destes núcleos corresponde a uma unidade de competência que se materializa
em competências-chave particulares;
 A intensidade das competências-chave particulares são identificadas através de critérios
de evidência. Há diferentes níveis de complexidade: identificação, compreensão e
intervenção.

Núcleo gerador: Direitos e
deveres
Unidade de competência 1:

Identificar direitos e deveres pessoais, coletivos e
globais e compreender a sua emergência e aplicação
como expressão ora de tensão ora de convergência.
Núcleo
Gerador
Domínios de
Referência
Critérios de evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Identificar situações de autonomia e responsabilidade - As responsabilidades com a Família/ Vizinhos/
Condomínio/Condução de veículos ….;
partilhadas.
- O respeito com a utilização dos espaços públicos,
DR 1
Liberdade e
Responsabilidade
-Compreender as dimensões inerentes à construção e
como: Jardins/ Praias/ Recintos … ;
manutenção do Bem Comum: Bem individual / Bem
- Os comportamentos cívicos;
público na comunidade.
-Explicitar situações de liberdade e
pessoal.
- A necessidade de fazer opções, na partilha de
tarefas no dia a dia. Como as faz?
responsabilidade
- Situações que teve de reclamar.
-Identificar direitos laborais em confronto com direitos - Conhecer os direitos e deveres enquanto
trabalhador/a (Ex.: Protecção no desemprego,
económicos e/ou de mercado.
DR 2
NG 1
Direitos e Deveres
Laborais
DIREITOS
E
DEVERES
-Interpretar direitos através do Código do Trabalho.
proteção à maternidade, proteção na doença,
horário de trabalho, auxílio a menores e idosos, etc.
- Problemas laborais;
-Reconhecer a expressão dos direitos sociais laborais.
- Ser ou não ser sindicalizado;
- O contrato de trabalho.
-Identificar direitos fundamentais.
DR 3
Democracia
Representativa e
Participativa
DR 4
Direitos, Deveres e
Contextos Globais
- O voto como um direito e como um dever;
- As eleições para os órgãos de soberania;
-Interpretar direitos através da Constituição da República
- Comparar e reflectir entre os sistemas políticos
Portuguesa.
(ditadura/democracia).
-Explorar direitos relevantes com a apresentação de
propostas de articulação entre representatividade e
participação.
-Identificar a sustentabilidade da comunidade global.
-Refletir acerca dos direitos fundamentais através da
Declaração Universal dos Direitos do Homem e outros.
-Ser capaz de dialogar, argumentar e participar num vasto
universo social de situações reconhecidas.
- Identificar os direitos de povos mais desfavorecidos;
- Demonstrar solidariedade com os povos mais
desfavorecidos;
- Violação dos Direitos Humanos à face da Declaração
Universal dos Direitos do Homem.
Núcleo gerador: Complexidade e
Mudança
Unidade de competência 2:

Relacionar-se de modo confiante com a complexidade
da informação, identificando diferentes ângulos de
leitura e diferentes escalas da realidade.
Núcleo
Gerador
Domínios de Referência
DR 1
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Identificar situações de conflito e distinguir posições - Situações de conflitualidade familiar (entre
em confronto.
o casal, entre pais e filhos, entre
familiares, etc. )
-Organizar, reformular e gerir informação diversa face a
Aprendizagens ao Longo uma dada realidade.
- Formas de resolver estas situações.
da Vida
-Interagir com diferentes atores em contexto doméstico, - Formações/cursos realizados ao longo da
integrando informação diversa e solucionando conflitos. vida.
-Identificar novos processos de trabalho.
DR 2
Processos de Inovação
NG 2
-Relatar
a
insuficiência
dos
suportes
técnicos/organizacionais nos processos de trabalho e
de adaptação a situações inesperadas.
-Explorar e utilizar as TIC para acesso a dados e
respetiva triagem.
COMPLEXIDADE
E
MUDANÇA
DR 3
Associativismo e
Movimentos Coletivos
- A utilização das TIC (Tecnologias de
Informação e Comunicação)
- Explicar como utilizar as TIC para tornar o
seu trabalho mais eficaz, selecionado e
fazendo triagem da informação.
- Inovações que foram introduzidas no local
de trabalho
- Adaptação/reação as estas formas de
inovação
-Descodificar e distinguir opiniões em diferentes níveis
- Fazer parte de uma associação;
de análise.
-Analisar a fraca mobilização associativa ou rigidez -Exemplos:
associação
institucional e as formas de as ultrapassar.
-Compreender a organização e a dinamização de
coletivos distintos.
associação
recreativa,
cultural,
associação
humanitária, associação de pais, clube
desportivo, comissão de moradores, etc.)
-Identificar fatores e dinâmicas de globalização.
DR 4
Globalização
- Estar consciente que a Globalização é
-Descrever casos de intervenção em escala macro- uma realidade atual;
social.
-Os fatores que influenciam a globalização
-(Re)conhecer instâncias supranacionais e formas de (ex., mass media, tecnologia, interesses
económicos/políticos, etc.)
participação/ intervenção.
Núcleo gerador: Reflexividade e
pensamento crítico
Unidade de competência 3:

Questionar e desconstruir preconceitos próprios e
estereótipos sociais.
Núcleo Gerador
Domínios de Referência
DR 1
Preconceitos, Estereótipos e
Representações Sociais
Critérios de Evidencia
Propostas para a elaboração do PRA
- Referir situações de vida em que teve de
ultrapassar problemas relacionados com
preconceitos e estereótipos sociais, raciais,
-Identificar vivências em que existiu a necessidade de
religiosos (toxicodependentes, ex-reclusos,
contornar situações adversas.
emigrantes de Leste, africanos, chineses,
-Explorar a capacidade de questionamento.
muçulmanos testemunhas de Jeová, etc.) e
propor formas de resolver estas situações;
-Reconhecer estereótipos e representações sociais e
propor alternativas.
- Reconhecer que um indivíduo é diferente dos
outros e com formas de pensar distintas.
-Identificar e comparar
organizacionais .
DR 2
NG 3
REFLEXIVIDADE
E
PENSAMENTO
CRÍTICO
Reconversões Profissionais e
Organizacionais
-Explicitar situações
profissional.
criticamente
práticas
de
dinâmicas
postura
ética - Referir se teve dificuldades para acompanhar
as
transformações/reorganização
da
instituição onde trabalha. Como reagiu
-Explorar e questionar o impacto de modelos
perante essas transformações?
organizacionais no desempenho profissional.
-Identificar diferentes modelos institucionais
DR 3
Instituições e Modelos
Institucionais
-Comparar criticamente diferentes modelos
institucionais.
-Explorar conteúdos funcionais face a diferentes
escalas institucionais.
-Identificar estereótipos culturais na comunicação
social.
DR 4
Opinião Pública e Reflexão Critica
- Saber como se organiza o local de trabalho e
como este poderá ser alterado (ou não) para
melhorar o desempenho profissional;
-Evidenciar distanciamento e reflexão à luz de
diferentes perspetivas culturais.
-Compreender a formação da opinião pública à luz das
diversas perspetivas presentes.
-
Diferenciar
as
diversas
instituições
políticas/administrativas,( Ex.: Assembleia da
República,
Presidência
da
República,
Governo, Câmara Municipal, Junta da
Freguesia, Segurança Social, Tribunais,
Hospitais, Centros de Saúde, etc.). Em que
medida elas influenciam sua vida?
- Refletir sobre os factores que condicionam a
opinião pública. Considera as várias opiniões
um factor importante?
- Refletir sobre o trabalho do jornalismo na
formação da opinião pública.
Núcleo gerador: Identidade e
Alteridade
Unidade de competência 4:

Valorizar a diversidade e atuar segundo convicções
próprias
Núcleo Gerador
Domínios de
Referência
DR 1
Códigos Institucionais
e Comunitários
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Demonstrar empatia e reação compassiva e solidária face
ao outro.
- Demonstrar princípios de conduta e de valores que
utiliza na sua vida, na relações com os outros,
-Interpretar códigos deontológicos.
como por exemplo, na educação dos seus filhos
-Relatar princípios de conduta e emitir opinião
e/ou, em situações em confronto.
fundamentada.
- Referir as formas de relacionamento com pessoas
de
outras
culturas/religiões,
no
contexto
DR 2
profissional. Como interage com elas? Respeita as
-Explicar situações profissionais de relacionamento com
suas diferenças culturais/religiosas?;
Coletivos Profissionais desafios multiculturais.
e Organizacionais
-Expressar-se e agir face a pessoas, grupos ou organizações - Referir qual a sua relação que tem com a
identidade patronal, e a importância do seu posto
de âmbito multicultural segundo uma lógica inclusiva.
de trabalho no funcionamento da instituição.
-Identificar pertença e lealdade em vários contextos.
NG 4
IDENTIDADE
E
ALTERIDADE
DR 3
Políticas Públicas
DR 4
Identidades e
Patrimónios Culturais
-Identificar a diversidade de políticas públicas na sociedade.
-Relacionar direitos políticos e associativos.
-Situar-se face à inclusão da população migrante.
-Refletir sobre as implicações sociais do património comum
da humanidade.
-Discutir e avaliar o papel dos cidadãos no mundo atual.
Refletir sobre a importância da
emigrante e imigrante em Portugal.
população
- Referir, se alguma vez foi emigrante, quais
sentimentos que teve na altura.
- Dar a sua opinião sobre o acolhimento da
população migrante ao nível social/institucional.
São bem ou mal acolhidos?
-Mostrar respeito e solidariedade pelas diferentes
culturas mundiais. Nas viagens realizadas, teve a
oportunidade de conviver com diferentes formas
de estar?
-Expressar e demonstrar respeito e solidariedade pelas -Refletir sobre as diferenças culturais que encontrou
(ex. língua, tradições, gastronomia, arquitetura dos
diferentes identidades culturais.
edifícios, etc.)
Núcleo gerador: Convicção e
Firmeza Ética
Unidade de competência 5:

Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores
consistente e atuar em conformidade.
Núcleo
Gerador
Domínios de Referência
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Identificar diferentes valores culturais.
DR 1
Valores Éticos e Culturais
DR 2
Deontologia e Normas
NG 5
Profissionais
- Referir se já foi confrontado/a com
-Argumentar e contra-argumentar em contextos de situações de tensão cultural de
ordem religiosa, racial, ou outra, no
tensão cultural.
contexto
da
família
ou
da
vizinhança.
Como
interveio?
-Intervir em contextos de tensão cultural.
- Falar sobre as normas deontológicas
(ex. sigilo profissional, lealdade,
-Identificar deontologia e normas profissionais.
profissionalismo….) se existirem e
-Reconhecer
valores
de
referência
em como são importantes na sua
profissão.
organizações distintas.
-Atuar criticamente sobre práticas/posturas sociais - Referir quais os valores se rege na
sua prática profissional. Identifica-se
articulando
responsabilidade
pessoal
e com esses valores?
profissional.
CONVICÇÃO
E
FIRMEZA
ÉTICA
-Identificar
- Enumerar as normas profissionais
em vigor na empresa onde trabalha.
valores
necessários
para
o
- Dar opinião sobre como deve ser
atendido quando se dirige a uma
-Explorar posturas valorativas em contexto entidade pública. Que sugestões
sugere
para
um
correto
organizacional.
funcionamento
dessas
-Contribuir para a construção de um código de entidades/instituições?
desenvolvimento institucional.
DR 3
Códigos de Conduta
Institucional
conduta ético.
-Identificar condutas solidárias.
DR 4
Escolhas Comunitárias
julgamento - Mostrar como é importante a cultura
e as tradições próprias e empenharinformado, acerca de diferentes escolhas morais.
se em que as mesmas sejam
-Empenhar-se na preservação da herança cultural preservadas.
-Posicionar-se,
da humanidade.
através
de
um
Núcleo gerador: Abertura moral
Unidade de competência 6:

Adotar a tolerância, a escuta e a mediação como
princípios de inserção social.
Núcleo Gerador
Domínios de Referência
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Identificar valores democráticos.
DR 1
-Reconhecer a exigência de tolerância na conduta pessoal.
Tolerância e Diversidade
-Demonstrar disponibilidade para aceitar/tolerar diferentes formas
de estar.
-Demonstrar disponibilidade para aceitar/tolerar
ideologias
/políticas,
religiosas,
clubísticas,
diferentes das suas.
-Identificar processos de negociação e intervenção.
NG 6
-Mostrar tolerância em situações de vida onde não
concorda com situações ou atitudes de outras
pessoas e mesmo assim tolera e aceita diferentes
pontos de vista (ex. família, relacionamento com
vizinhos, …);
DR 2
-Adotar
atitudes
Processos de Negociação
profissionais.
de
abertura
e
cooperação
em
- Refletir sobre a sua reação, quando no seu
emprego lhe propõem que vá ocupar um novo
contextos
cargo, ou ocupar uma outra função.
-Intervir com assertividade em contextos profissionais.
- Tentar perceber as opiniões dos outros no que se
refere a mudanças.
ABERTURA
MORAL
- Intervir na vida social/política.
DR 3
Pluralismo e Representação
-Identificar formas plurais de um ponto de vista institucional.
-Relacionar a comunidade política e a representação plural.
-Mobilizar um projeto de intervenção.
-Identificar e ultrapassar dificuldades face a situações concretas de
DR 4
Mediação Intercultural
estereótipos e preconceitos sociais.
-Reconhecer e explorar juízos críticos díspares.
-Contribuir para a construção
mediação intercultural.
de um guia de boas práticas de
-
Participar em Assembleias
freguesia, trabalhadores, etc.)
(ex.:
municipal,
- Referir se tem ligações a partidos políticos e se
participa em comissões políticas.
- Referir o seu relacionamento social face a culturas
diferentes da sua.
- Assumir um papel contributivo, no desempenho das
suas atividades sociais, para a inserção e
mediação intercultural.
Núcleo gerador: Argumentação e
Assertividade
Unidade de competência 7:

Capacidade de intervenção pública em contextos de
antagonismo de pontos de vista.
Núcleo Gerador
Domínios
Referência
de
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
-Identificar a necessidade de reflexão crítica face a pontos de vista
DR 1
Argumentação e
Assertividade
-Explicitar situações da vida pessoal (ex.:família, amigos,
vizinhos) em que teve de argumentar e discutir
-Reconhecer talentos internos de abertura e recetividade a outros
diferentes pontos de vista.
diferenciados.
pontos de vista.
-Explorar situações de interação argumentativa.
-Identificar processos profissionais e pessoais em interação
- Descrever situações da vida profissional onde teve que
elaborar um plano de acção, de forma a resolver
-Reconhecer a necessidade de participação assertiva em âmbitos
conflitos.
controversa.
DR 2
Capacidade Assertiva
de vida distintos.
-Capacidade de elaborar um plano de ação pessoal em situações
profissionais e pessoais complexas.
- Explicitar a forma como aceita/reage, em contexto de
trabalho, face a opiniões dos outros. Exprime
claramente o seu ponto de vista?
NG 7
ARGUMENTAÇÃO
E
ASSERTIVIDADE
DR 3
Mecanismos
Deliberativos
- Referir se é ou se já foi, uma elemento ativo de alguma
associação ou movimento. (ex: associação de pais,
grupo
de
jovens,
escuteiros,
associações
recreativas/cuturais, etc.).
-Identificar diferentes escalas institucionais.
-Compreender múltiplos mecanismos deliberativos.
-Explorar
a
disponibilidade
para
participar
em
projetos - Intervir na escolha dessa organização e de que forma.
diversificados.
- Demonstrar situações que tenha participado em
debates públicos, que podem ir desde o condomínio
-Identificar formas de resolução de conflitos numa escala de
até à comunidade local ou instituições políticas (ex.
DR 4
associações de pais, condomínios, junta de freguesia,
intervenção pública.
etc.).
Debates Públicos e
-Distinguir formas democráticas de intervenção pública.
Intervenção Pública
- Actuar/participar nas tomadas de decisões enquanto
-Explorar a intervenção em debates públicos.
membro de um órgão deliberativo. Expõe claramente o
seu ponto de vista?
Núcleo gerador: Programação
Unidade de competência 8:

Conceber e desenvolver projetos pessoais e sociais.
Núcleo Gerador
Domínios de Referência
Critérios de Evidência
Propostas para a elaboração do PRA
- Referir os projetos vida que tem ou teve a nível
pessoal.
DR 1
-Identificar formas de gestão da vida pessoal.
Projetos Pessoais e
-Planificar e otimizar projetos pessoais e familiares.
Familiares
-Explorar recursos para uma gestão estratégica pessoal.
-Identificar formas de gestão da vida profissional.
DR 2
NG 8
Gestão do Trabalho
PROGRAMAÇÃO
-Mobilizar novos saberes e elaborar alternativas face a problemas
profissionais.
-Planificar, propor e trabalhar diferentemente em contextos que
envolvam equipas reduzidas ou alargadas.
- Referir as iniciativas que tomou no sentido de melhorar
a sua vida pessoal (ex.:escolha do/a companheiro/a
com o mesmo projeto de vida, investir na formação no
sentido de progredir na carreira; a escolha do local de
residência em função das necessidades pessoais,
etc.).
- Demonstrar capacidade de liderança de equipas,
assim como a planificação das várias actividades que
a envolve.
- Explicitar a forma como planifica o seu trabalho.
- Referir se tem em conta os saberes/capacidades dos
elementos da equipa.
-Identificar projetos coletivos.
DR 3
-Planificar estratégias de desenvolvimento de projetos .
Projetos Colectivos
-Cooperar em contextos não formais e não diretivos.
-Mostrar-se disponível para cooperar na elaboração de
projetos com outras pessoas, especialmente com a
família ou com amigos e colegas de trabalho.
-Identificar contextos macro-sociais de incerteza e ambiguidade.
-Selecionar opções de comportamento que assumam a mudança
DR 4
como um desafio desejável às alterações globais.
Capacidade Prospetiva
Adotar mudanças de estilo de vida motivadas por riscos globais (
ex: alterações climáticas)
- Explicitar a forma como se comporta perante
problemas críticos (ex.: a poluição, a poupança da
água, a poupança da energia, a reciclagem, etc.)