Tema – O que é Didática e por que ela é importante para o
sucesso do trabalho docente?
Projeto
Pós-graduação
Curso
Alfabetização e Letramento
Disciplina
Metodologia do Ensino
O que é Didática e por que ela é importante para o
Tema
sucesso do trabalho docente?
Professor
Inge Renate Fröse Suhr
Introdução
Hoje, iniciaremos o estudo sobre o que é Didática e a sua importância
para o trabalho docente. No decorrer deste tema, você será levado a refletir
sobre a importância da formação teórico-prática do professor, evitando tanto o
teoricismo quanto o praticismo. Além disso, estudaremos o papel da Didática
como área do conhecimento que fundamenta a ação docente, alertando para o
fato de a Didática não ser um conjunto de técnicas, e sim uma área do
conhecimento que procura fazer a mediação entre a teoria educacional e a
prática em sala de aula.
Assista ao vídeo a seguir, disponível no seu material digital, no qual a
professora Inge apresentará os objetivos e subdivisões deste tema.
Problematização
Laís e Fábia estão no ensino médio. Elas se reuniram para estudar para
as provas que se aproximam e decidiram começar o estudo por Biologia, que
ambas “adoram”.
Nas aulas de Biologia, elas se sentem motivadas, pois percebem que o
professor ama o que faz. Fábia diz: “é incrível como ele consegue fazer a gente
entender, como junta as coisas da vida com as coisas da disciplina”. Já Laís
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acha que esse professor “tem o dom, já nasceu para lecionar!”.
As aulas desse professor são organizadas, é possível perceber que ele
as planeja. Além disso, ele varia as estratégias dependendo do conteúdo e tem
facilidade para ouvir os alunos. Outra qualidade desse professor é que “não se
estressa por bobagem”. Quando ocorre algum problema, tipo indisciplina, ele
ouve, reflete e age, mas sem fazer escândalo.
Comparando o professor de Biologia com o de Química, as alunas
chegaram à conclusão de que a matéria também ajuda. Dito de outro modo,
elas acham que Química é chata mesmo, não tem como fazer uma aula legal,
interessante, pois o que elas vivenciam nessa disciplina é leitura do conteúdo
do livro e posterior resolução individual de exercícios. A maior reclamação das
duas alunas é que, quando têm dúvidas, o professor não responde de um
modo que elas entendam, e sim repete o que está no livro, sem mudar nada.
Laís acha até que o professor de Química não sabe a matéria.
Vamos analisar a ação desses dois professores. Ensinar é um dom que
já nasce com a pessoa e não há como desenvolver essa habilidade? A
disciplina (ou o conteúdo) realmente é tão decisiva que não há como fazer
aulas interessantes em algumas áreas?
Antes de responder a esses questionamentos, acompanhe o
conteúdo apresentado a seguir e reflita sobre a melhor resposta. Essa
situação será apresentada novamente adiante.
O Trabalho Docente: entre o Desenvolvimento da Prática e o
Aprofundamento Teórico
O trabalho docente se faz na interface entre o desenvolvimento da
prática (conhecimento tácito) e o aprofundamento teórico. Por isso, é
equivocada a posição, muito difundida na atualidade, de que a prática basta ao
bom professor. O aprofundamento teórico é essencial para uma ação reflexiva,
de qualidade superior, e é preciso cuidado para não cair em nenhum dos
extremos: o praticismo e o teoricismo.
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
Praticismo: é a “prática pela prática”, distanciada da compreensão
teórica acerca das razões que levam à determinada ação.

Teoricismo: é o seu oposto, ou seja, a teoria deslocada da realidade,
como se fosse “a verdade” a ser aprendida e depois aplicada na prática.
Tanto o praticismo quanto o teoricismo são equivocados, pois a teoria e
a prática se articulam o tempo todo, embora nem sempre as percebamos.
Exemplifiquemos: mesmo que um médico tenha muita experiência e baseie
seus diagnósticos e formas de tratamento sugeridos nessa mesma experiência,
ela foi construída a partir do domínio teórico. Nenhum de nós confiaria em um
médico que não tenha conhecimento de fisiologia, anatomia, etc.
Na área da educação, a Didática é uma área essencial para o
aprofundamento teórico. Ela é “uma área que tem como especificidade o
estudo da prática pedagógica” e se ocupa do processo ensino-aprendizagem.
No vídeo a seguir, disponível no seu material digital, a professora Inge
irá abordar a importância da formação docente. Ela também irá falar sobre o
fato de que o professor deve ir além do domínio de conteúdo e sobre o papel
da Didática nisso.
Definição de Didática
A Didática é uma disciplina teórico-prática que pretende subsidiar o
professor “em todos os elementos constitutivos da dinâmica escolar, quais
sejam: a reflexão pedagógica necessária à implementação de um projeto
educativo, com suas concepções explicitadas através de seus planejamentos e
efetivadas através de sua dinâmica cotidiana” (MELO; URBANETZ, 2008, p.
152).
Dito de outro modo, o estudo da Didática é essencial ao professor e
objetiva que ele compreenda o fenômeno educativo de maneira ampliada e
possa tomar decisões adequadas aos propósitos que ele defende.
Por isso mesmo, reduzir a formação do professor apenas à prática é
negar-lhe a possibilidade de ser um intelectual da educação e colocá-lo apenas
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no papel de executor de atividades pensadas e programadas por sistemas de
ensino, leis, autores, etc.
O professor é e precisa ser um intelectual da educação, saber o que e
como fazer, assim como as possíveis consequências de seus atos!
Para se aprofundar mais nessa reflexão, assista à fala do filósofo Mario
S. Cortella sobre como ser um bom professor. Para isso, acesse o link a seguir:
<http://www.youtube.com/watch?v=dz4lMxhVTEI>.
Entendendo Melhor o que é a Didática
Há várias concepções de Didática que foram sendo construídas no
decorrer dos tempos e de acordo com as necessidades e condições da
sociedade em cada época.
Você poderá passear pela história da constituição da Didática assistindo
ao vídeo a seguir: <http://www.youtube.com/watch?v=UC7XZOSo5uo>.
Inicialmente, na Grécia antiga, a Didática foi caracterizada como a “arte
de ensinar”, que seria inata em algumas pessoas. Contudo, hoje sabemos que
a capacidade de ensinar não é inata, pode ser aprendida.
Leia o artigo a seguir, que explora o papel da Didática na formação do
professor. Com essa leitura, você terá uma visão geral sobre como surgiu a
Didática,
as
suas
diversas
concepções
e
as
suas
dimensões.
<http://www.slideshare.net/VinciusSilva5/conhecendo-a-didtica>.
No entanto, até chegar a esse ponto vários pensadores foram
construindo diferentes concepções sobre a Didática. São eles: Sócrates,
Comenius, Herbart, Dewey, entre outros. Esses autores são os clássicos da
Didática e servem de referência para os pesquisadores da área na atualidade.
Você quer saber mais a respeito desses pensadores? Então acesse os
links a seguir:
Sócrates:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/socrates306963.shtml?utm_campaign=redesabril_educar>.
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Herbart: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jf-herbart307401.shtml>.
Comenius:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/comenio-307077.shtml>.
Dewey:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-
dewey-307892.shtml>.
Você conseguiu compreender o que é Didática? Então, para saber mais
sobre a sua definição, assista ao vídeo com a professora Inge, que está
disponível em seu material digital.
Alguns autores caracterizaram a Didática como o conjunto de técnicas a
serem utilizadas para garantir o sucesso do ensino e da aprendizagem.
Contudo, essa é uma concepção restrita, sendo refutada pelos autores que
hoje tratam do tema.
Para esses autores, dentre os quais citamos Vera Candau, Ilma Veiga,
José Carlos Libâneo, entre outros, a Didática vai muito além de uma listagem
de técnicas de ensino.
Caso você queira saber mais sobre esses pensadores, que são
referência na área de Didática, acesse os links a seguir:
José Carlos Libâneo: <http://letrasunifacsead.blogspot.com.br/p/josecarlos-libaneo-biografia.html>.
Vera Candau:
<http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/textos.htm>.
Ilma Veiga: <http://escola-ensino-aprendizagem.blogspot.com.br/p/ilmaveiga.html>.
É verdade que a Didática se ocupa do “como ensinar”, mas essa
questão está sempre relacionada a outras duas: “para que ensinar?” e “por que
ensinar”? Dito de outro modo, não há técnica neutra, que sirva para todos os
momentos e todas as situações.
A opção metodológica (que é o objeto da Didática) se relaciona a outras
dimensões, importantíssimas:
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



Quem são os alunos?
Qual é a realidade na qual se encontram?
Que tipo de pessoa desejamos formar?
Para que tipo de sociedade?
A Didática é um conjunto de técnicas? Assista ao vídeo a seguir,
disponível em seu material digital, para saber mais sobre essa questão.
A decisão sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem,
para além de ser técnica, é uma decisão política. Quando pensamos sobre os
pontos citados anteriormente, não organizamos as atividades de um curso ou
disciplina de maneira neutra, pois o modo de realizar o processo pedagógico
tem efeitos para além da aprendizagem do conteúdo especificamente.
Exemplificando: se desejo desenvolver a autonomia intelectual em todos
os conteúdos, deverei organizar as aulas de modo que os alunos se sintam
parte do processo, que exerçam níveis crescentes de decisão e assumam as
consequências dos seus atos. Não adianta fazer um discurso em prol da
autonomia intelectual e definir absolutamente tudo no dia a dia da escola e das
aulas, impedindo que os alunos reflitam e se sintam sujeitos do seu próprio
aprendizado.
O fato de o professor ter um papel político não significa que deva fazer
doutrinação em sua disciplina. Na verdade, para cumprir bem o papel político o
professor deve cumprir o seu papel técnico, ou seja, organizar a disciplina de
modo que favoreça a aprendizagem significativa dos alunos, indiferente da sua
origem de classe, sexo, raça, entre outros pontos.
Por isso mesmo, a Didática é uma atividade mediadora entre a teoria
educacional e a prática em sala de aula. O domínio de seus elementos
constituintes permite ao professor decidir de maneira autônoma e consciente
quais serão os procedimentos a serem adotados e por quê.
Essa é a razão pela qual a Didática tem a aula como foco, mas não fica
restrita a ela. A aula é a manifestação do processo educativo como um todo,
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mas este é mais amplo. Na verdade, a aula apenas indica todas as relações
(legais, sociais, políticas, econômicas, interpessoais, psicológicas etc.) que
acontecem no decorrer do processo ensino-aprendizagem.
Aprofunde-se neste conteúdo estudando o capítulo 4 do livro:
“Fundamentos de Didática” de Melo e Urbanetz, que está disponível no link a
seguir:
<http://uninter.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788578380205/page
s/_1>.
Para aprofundar os seus conhecimentos a respeito da importância da Didática
para a prática educativa, leia o material disponível no link a seguir:
<http://www.unicerp.edu.br/index.php/pesquisas/athos-ethos/445-7-aimportancia-da-didatica-enquanto-ferramenta-pedagogica-na-pratica-educativae-na-formacao-do-educador>.
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Revendo a Problematização
Muito bem! Acredito que já tenhamos tido tempo suficiente para refletir
sobre o caso apresentado no início dos estudos deste tema. Caso queira, leia o
caso novamente antes de responder. Caso contrário, analise as alternativas a
seguir e dê a sua resposta. Depois de ter assistido ao vídeo com o caso e ter
lido o conteúdo teórico, responda à questão:
a. Bons professores têm o dom, já nascem com facilidade para se
comunicar com as pessoas e influenciá-las.
b. A diferença entre professores que encantam e outros que são maçantes
está na disciplina lecionada, pois alguns temas são extremamente áridos
e desagradáveis, por mais que o professor se esforce.
c. A habilidade do professor depende do domínio de sua disciplina e
também do conhecimento de como os grupos funcionam, das técnicas e
dos procedimentos adequados para cada conteúdo.
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Feedback
a. Atualmente sabemos que, para além das habilidades individuais, é
possível aprender e desenvolver conhecimentos e habilidades que nos
levem a ser um professor que encanta.
b. Os conteúdos realmente são diferentes entre si, mas isso não significa
que haja alguns temas desagradáveis por si só. O domínio da Didática
pode
contribuir
significativamente
para
o
sucesso
do
ensino-
aprendizagem.
c. Realmente, é possível aprender a ser um bom professor, mediante o
aprofundamento na metodologia de ensino. Tanto a experiência quanto
o estudo oferecem ao professor condições para que melhore a sua
prática.
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Síntese
No decorrer deste estudo vimos que a formação do professor precisa ser
teórico-prática e que devemos evitar o teoricismo e também o praticismo.
Sendo assim, o professor precisa compreender o fenômeno educativo para
além do que acontece na sala de aula. Vimos, também, que a Didática é a área
do conhecimento que fundamenta a ação do professor, e que negar a ele o
acesso ao conhecimento teórico é mantê-lo no papel de executor de projetos
decididos por outrem.
Além disso, aprendemos que a Didática não é uma listagem de técnicas
de ensino, e sim uma área do conhecimento que procura fazer a mediação
entre a teoria educacional e a prática em sala de aula. Aprendemos, também,
que o objeto de estudo da Didática realmente é o “como fazer”, mas essa
questão está sempre relacionada ao “para que fazer” e ao “por que fazer”. Por
fim, vimos que a escolha do encaminhamento na sala de aula é, ao mesmo
tempo, técnica e política.
Agora, assista ao vídeo da síntese com a professora Inge. Não deixe de
conferir!
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Referências
CANDAU, V. A Didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1984.
MARTINS, P. L. Didática. Curitiba: Ibpex, 2008.
MASETO, M. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD, 1997.
MELO, A.; URBANETZ, S. Fundamentos de Didática. Curitiba: Ibpex, 2008.
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Atividades
1. Há várias concepções de Didática, mas nesta disciplina enfatizamos
uma delas. Qual?
a. Didática é o conjunto de técnicas de ensino que permitem ao professor
desempenhar a sua atividade com maior assertividade.
b. Didática é sinônimo de Pedagogia, ciência que estuda o fenômeno
educativo em sua totalidade.
c. Didática é uma área de estudos que se ocupa do como ensinar, mas
sempre em relação ao “por que ensinar”.
d. Didática é a ciência que determina a melhor metodologia para cada tipo
de conteúdo.
2. A decisão sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem,
para além de ser técnica, é uma decisão política. Isso significa que:
a. Não existe ensino neutro. Sempre é preciso analisar quem são os
alunos, que objetivos pretendemos alcançar, quais as nossas condições
concretas, dentre outros fatores.
b. As
políticas
educacionais
de
determinada
gestão
definem
o
encaminhamento metodológico a ser adotado nas escolas, indiferente
das opções da escola.
c. Todo ensino é interessado, sempre temos objetivos (explícitos ou não)
em relação ao ensino. Por isso, a dimensão técnica se sobrepõe à
dimensão política quando da escolha do encaminhamento metodológico.
d. O processo educacional deve ser neutro, ou seja, precisa atingir a todos
e a todas, sem distinção de classe, credo, raça ou cor. O uso de uma ou
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outra metodologia se deve apenas às preferências do professor.
3. Estudamos que a Didática é uma atividade mediadora entre a teoria
educacional e a prática em sala de aula. Assinale a alternativa que
explica corretamente essa afirmativa:
a. A Didática estuda os melhores encaminhamentos propostos pelas
teorias da educação e tem o papel de convencer os professores a usálos e, com isso, promover o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
b. Toda didática surge da prática. Cada professor acaba desenvolvendo
um conhecimento tácito que lhe permite agir de maneira autônoma e
consciente no seu dia a dia.
c. Mediar significa “estar entre”, portanto a Didática busca referencial na
teoria para compreender e orientar a prática docente. Ao mesmo tempo,
é do dia a dia que ela retira os principais elementos a serem estudados
pela teoria.
d. A atividade mediadora desempenhada pela Didática é ensinar aos
professores, a partir da ciência da educação, qual o melhor
encaminhamento
metodológico
em
sala,
indiferente
de
suas
preferências pessoais e/ou da realidade da escola.
4. O foco da Didática é a sala de aula, mas não fica restrita a ela, pois a
aula é a manifestação do processo educativo como um todo, que é mais
amplo. De acordo com isso, assinale a alternativa que cita corretamente
os principais elementos que definem a realidade da sala de aula:
a. O que acontece em sala de aula é fruto de decisões internas da
mantenedora, interesses dos alunos e desejos dos professores. Os
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aspectos macrossociais não têm interferência.
b. A sala de aula é fruto das relações interpessoais que se estabelecem
entre professor e alunos, pois elas definem a disciplina, o ritmo, a
motivação e o envolvimento dos sujeitos envolvidos.
c. O que acontece em sala de aula é consequência de várias relações,
dentre as quais podemos citar: legais, políticas, sociais, econômicas,
interpessoais e psicológicas.
d. A sala de aula reflete a ideologia dominante, seja na posição dos alunos
ou dos professores. Essa ideologia é transmitida pelos meios de
comunicação de massa e influi diretamente no trabalho do professor.
5. Atualmente, algumas pessoas têm dito que basta a prática para que o
professor se torne competente. Em direção diversa, nossa disciplina
defende a formação teórico-prática. Por quê?
a. A formação teórico-prática é a base de qualquer curso de graduação,
definida por lei, não há como fazer diferente.
b. A teoria é a única ferramenta capaz de oferecer segurança ao professor.
c. A formação prática é insuficiente e estereotipada, levando à repetição
exaustiva de uma mesma prática, seja ela adequada ou não.
d. Negar ao professor o acesso ao conhecimento teórico é mantê-lo no
papel de executor de projetos decididos por outrem.
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