MITOSE AO ALCANCE DAS MÃOS: O ENSINO DO CICLO
CELULAR ATRAVÉS DE MODELO DIDÁTICO
CARDOSO, C. F. 1; TEODORO, J. A. 1; SILVA, J. V. F. da1; SILVA, V. L. da1; SILVA,
C. V. da2
1
Discentes do Curso de Ciências Biológicas FAP
2
Docente da Faculdade de Apucarana
RESUMO
Este trabalho apresenta uma estratégia de produção e apresentação de um
modelo para explicar o ciclo celular para alunos de Ensino Médio. O ensino
atualmente exige uma grande criatividade do professor para poder despertar a
atenção dos alunos, por isso, os acadêmicos de cursos de graduação necessitam
ser estimulados para criar novas alternativas que poderão ser usadas no
ambiente escolar. Com isso, o aluno pode manipular o material e desvendar as
características de cada fase da divisão celular.
PALAVRAS CHAVES: Modelo Didático; Ensino de Biologia; Construtivismo.
ABSTRACT
This paper presents a strategy for production and presentation of a model to
explain the cell cycle for high school students. The school currently requires great
creativity of the teacher to be able to attract the attention of students, so the
students of undergraduate courses need to be stimulated to create new
alternatives that may be used in the school environment. With this, the student can
manipulate the material and uncover the characteristics of each phase of cell
division.
KEY WORDS: Didactic model; Teaching of Biology; Constructivism
INTRODUÇÃO
A problemática que gira em torno das formas de metodologia de ensino vem
sendo discutidas há bastante tempo por educares que buscam obter melhores
resultados no processo de aprendizagem dos alunos. Esta preocupação
possibilita uma evolução constante nas maneiras de se aplicar os seus métodos,
fazendo com que seus alunos tenham em mente o que está sendo explicado.
Os futuros professores precisam aprender em sua formação, sobre a importância
de se utilizar técnicas diferenciadas em sala de aula. Para isso, nada melhor do
que construírem estas estratégias em cada disciplina do curso. A apresentação
de práticas pedagógicas é uma ferramenta importante para desenvolver nos
acadêmicos uma educação voltada para o sujeito do processo de ensinoaprendizagem que é o aluno. Em uma sociedade que está em mudanças rápidas
e constantes, é preciso que a escola se enquadre nesta realidade, fazendo com
que o aluno possa cada vez mais desenvolver novos projetos e aprender com sua
elaboração. É necessário inovar, criar algo que vá além do quadro, ou de imagens
apresentadas em projetores, que leve os alunos ao entusiasmo de estudar aquele
conteúdo. Com a utilização de maquetes em sala de aula, outros conceitos
podem ser trabalhados além do conteúdo específico, como por exemplo, o
reaproveitamento de materiais para desenvolver estes trabalhos. Ensinar
conceitos científicos é algo complexo que deve ultrapassar as práticas
tradicionais, tendo em vista a gama de mudanças das formas, contextos e
relações envolvidas no ensino. Observando a complexidade e a necessidade de
renovação no ensino de Ciências Biológicas, este trabalho teve o objetivo de
desenvolver um modelo didático para o ensino do ciclo celular.
REFERENCIAIS TEÓRICO E METODOLÓGICO
Os futuros educadores não devem confundir o termo informação com
conhecimento, pois, embora andem juntos, não são sinônimas. Informações são
fatos, expressão, opinião, que chegam as pessoas sem que se saibam os efeitos
que acarretam. Conhecimento é a compreensão da procedência da informação,
da sua dinâmica própria, exigindo para isso certo grau de racionalidade. A
apropriação do conhecimento é feita através da construção de conceitos, que
possibilitam a leitura critica da informação (HAMZE, 2004).
O planejamento é um dos aspectos da prática docente importantes para o
desenvolvimento das atividades pedagógicas, pois organiza e sistematiza as
atividades. O ato de planejar vai além do planejamento propriamente dito, implica
em relações de poder que se estabelecem entre os atores da instituição escolar,
reflete e interferem nas relações entre a direção, supervisão, professores, alunos
e suas famílias (THOMAZI E ASINELLI, 2009).
KRASILCHIK (2008) afirma que dentre as modalidades didáticas as aulas práticas
e a confecção de projetos são mais adequados. No ensino de Biologia essas
atividades além de despertar o interesse dos alunos, pelo método de
investigações científicas, permite-lhes desenvolver a capacidade de resolver
problemas, compreender conceitos básicos e desenvolver suas habilidades e
competências em seu dia-a-dia.
CONCLUSÃO
A maquete sobre o ciclo celular foi construída utilizando-se placas de alumínio
envolvidas por papel E.V. A de diferentes cores que representaram o citoplasma
da célula, a carioteca, o material genético, os centríolos e as fibras do fuso
mitótico (Figura 1). O modelo foi apresentado como prática pedagógica para os
alunos do 1º Semestre de Ciências Biológicas na disciplina de Biologia Celular e
Molecular (Figura 1). Pode-se perceber um grande interesse nos demais alunos
que acompanharam a apresentação da prática. A ideia deste trabalho é estimular
os alunos à carreira docente, preparando-os já no ambiente acadêmico, para
serem professores preocupados em criar novas formas de ensino, contribuindo
assim para uma melhor aprendizagem dos alunos.
Figura 1. Alunos apresentado a maquete sobre ciclo celular para os colegas de
sala do 1º Semestre de Ciências Biológicas.
REFERENCIAS
HAMZE, Amélia. O professor e o mundo contemporâneo. 2004. Disponível em:
http://www.educador.brasilescola.com/gestao-educacional/professor-mundo.htm
Acesso em 26 set. 2012.
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4 ed. São Paulo: Editora Harbra
da Universidade de São Paulo, 2004.
THOMAZI, A. R. G. & ASINELLI, T. M. T. Prática docente: considerações sobre
o planejamento das atividades pedagógicas. Educar, Curitiba, n. 35, p. 181195, 2009.