Agrupamento Vertical de Clara de Resende
Aluno / Professor Estagiário
Ricardo Filipe Bessa Coelho
Professora Orientadora
Mestre Mariana Cunha
O que fui?
O que sou?
O que quero ser?
Percurso
Os caminhos que traçarei como
docente, terão sempre uma referência
que me moldou, que me marcou, que
me mudou enquanto pessoa e
enquanto protótipo de professor.
Atualidade
"Quem convive muito com crianças
descobre que nenhuma ação externa
sobre elas permanece sem uma ação
recíproca.“ (Goethe)
É aqui que moram os meus clientes.
- O que é o EP?
Behrens (1991, p. 18) caracteriza o
Estágio Pedagógico como “…uma
atividade realizada no último ano do
Curso
com
o
objetivo
de
instrumentalizar o profissional para
atuar na sala de aula.”
Escola
Núcleo
Professora
Cooperante
Grupo
Os alunos
Freud diz ser professor é uma profissão impossível.
Mais do que passar conteúdos/matérias/técnicas ou
informação, ser professor de Educação Física é criar
uma ideia de vida que se possa estabelecer e solidificar
no tempo.
Dificuldades
1) Número elevado de
alunos/espaço.
Dilema
Aprendizagem Efetiva vs
Tempo de exercitação.
2)
Controlo
Autocontrolo.
disciplinar.
3)
Consolidação
do
processo de avaliação.
Estratégia
1) Introdução e Avaliação de
conteúdos – primazia para a
instrução e para o controlo
total da exercitação dos
alunos.
2)
Estabelecer
rotinas.
Implementação
de
uma
postura mais rígida e menos
tolerante.
3) Simplificar os registos e
organização das aulas que
lhe são destinadas.
Controlo
1) Reflexões pessoais e a
partilha com o núcleo de
estágio e PC.
2) Aplicação de diferentes
estratégias até à consumação.
Manutenção de uma postura
rígida.
3) Reflexões pessoais e a
partilha com o núcleo de
estágio e PC.
2) Ao longo do ano (enfoque
no 1º período)
3) Ao longo do ano
Calendarização
Facilidades
Bons recursos materiais.
Bom clima de aprendizagem subjacente à logística escolar
- Identificação do problema – Função do Professor durante a atividade
Perceber as razões que levam um determinado professor a alterar os contextos
de prática em função de diferentes variáveis. Pretendo, com este registo,
observar tendências ocultas e erróneas no planeamento das aulas. Por exemplo,
gostaria de saber se o professor tende definir níveis de complexidade
desajustados ao grupo ou ao aluno, menosprezando ou sobrevalorizando as suas
capacidades numa determinada matéria.
- Breve contextualização
Documentar as ocorrências destas modificações do planeamento e analisar as
circunstâncias que as fundamentam
-Como pensa trata-lo
Observarei um professor durante um período mínimo de 10 aulas e registarei
todas estas ocorrências, de acordo com quatro categorias enunciadas por Rink
(2005): Extensão da tarefa; Integração ou Remoção em contextos competitivos;
Mudança Integral da Tarefa e Refinação da Tarefa.