ENCONTRO COM A EQUIPE DE
PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
1º CICLO
29 /02 e 01/03 de 2012
MENSAGEM
PAUTA
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Boas vindas
Mensagem/Vídeo
Dinâmica: Nossas marcas para 2012
Programa Alfabetizar em Tempo 1º ciclo
Metas e Ações Pedagógicas para o 1º bimestre
Planejamento semanal para março
Socialização das metas e ações/planejamento
Avaliação do encontro
Encerramento: Slide – Pegadas na Areia
PROGRAMA ALFABETIZAR EM TEMPO
JUSTIFICATIVA
Tendo em vista os propósitos educacionais da
Secretaria Municipal de Educação de Ipatinga –
desenvolver um trabalho de alfabetização no 1º ano
do 1º ciclo, pautado na sistematização e unificação de
metas e ações para esta etapa, foi desenvolvido pelos
professores e assessores o Projeto Alfabetizar em
Tempo 6 anos – para tanto fez-se necessário
encontros mensais e coletivos com os educadores do
1º ano.
JUSTIFICATIVA
Nesse planejamento coletivo, foram elaboradas
metas e ações comuns de uma forma bem
democrática, unificando e sistematizando o trabalho
pedagógico no 1º ano do 1º ciclo, iniciando assim, um
programa de alfabetização para o 1º ciclo da Rede
Municipal de Ipatinga.
RETROSPECTIVA
RESULTADOS ALCANÇADOS EM 2011- PAT 1º ANO
PORTUGUÊS / LEITURA (%)
80,0
69,8
70,0
60,0
50,0
40,0
39,0
ACIMA DO MÍNIMO
30,0
20,0
10,0
-
1º BIMESTRE
4º BIMESTRE
ALUNOS AVALIADOS
1º BIMESTRE
4º BIMESTRE
1551
1467
PORTUGUÊS / NÍVEIS DE ESCRITA (%)
70
57,4
60
50
40
30
20
25,9
20,7
6,3
10
12,7
19,7
15,4
12,1
4,5
25,3
0
PS
SQT
SQL
SA
ALUNOS AVALIADOS
FINAL DE 2010
FINAL DE 2011
1483
1452
A
2010
2011
PROPOSTA DO PROGRAMA
Em 2012 realizaremos em todas as turmas do 1º ciclo
da Rede Municipal de Ipatinga um programa de
alfabetização com a perspectiva de contribuir e
avançar na construção de uma diretriz sequenciada e
sistematizada, que favoreça o desenvolvimento
integral dos cidadãos menores, também leitores e
escritores do nosso município.
OBJETIVOS
GERAL:
 Assegurar aos alunos do 1º ciclo o sucesso escolar,
através da construção conceitual, sistematização e
aplicabilidade dos conhecimentos trabalhados,
utilizando intervenções pedagógicas contidas em uma
estrutura que respeite o desenvolvimento humano e
as diferenças das crianças propiciando mais
proficiência no desempenho das mesmas.
ESPECÍFICOS:
 Possibilitar
a aquisição das habilidades e/ou
competências essenciais para o desenvolvimento
integral das crianças.
 Possibilitar a aquisição das habilidades e/ou
competências essenciais à construção do processo de
leitura/escrita e conhecimento lógico-matemático.
 Propiciar alternativas pedagógicas de intervenção
individualizada aos alunos, para que todos alcancem
os objetivos propostos, em cada ano do ciclo.
 Oferecer formação continuada aos professores
alfabetizadores.
 Sistematizar a proposta junto aos profissionais
envolvidos.
 Construir, com os professores e coordenadores, a
estrutura pedagógica e metodológica que respeite o
desenvolvimento humano, as diferenças das crianças
e que garanta a ludicidade para ser utilizada no ano
de 2012.
PONTOS ESSENCIAIS DO PROGRAMA
 Planejamento interdisciplinar e mensal
 Foco na alfabetização
 Formação/Oficina
 Troca de experiências
 Diagnósticos Unificados/Registros
A AVALIAÇÃO NO PROGRAMA
A avaliação é um precioso instrumento no processo
ensino-aprendizagem, pois possibilita ao aluno refletir
sobre o que já é capaz de ler, escrever, compreender,
opinar, entre outros, e ao professor, avaliar e fazer a
intervenção pedagógica necessária.
No PAT 1º ciclo as avaliações descritivas serão elaboradas
pelos professores e assessoria em encontros de
planejamento e serão aplicadas simultaneamente em
todas as escolas.
METODOLOGIA DO PROGRAMA
FORMAÇÃO E
ACOMPANHAMENTO
PLANEJAMENTO
COLETIVO E
INTERDISCIPLINAR
OFICINAS/
INTERVENÇÕES
PEDAGÓGICAS
DESENVOLVIMENTO
INTEGRAL DO
EDUCANDO
CONSCIÊNCIA
FONÊMICA E
FONOLÓGICA
PROFESSOR
MEDIADOR DO
PROCESSO
AVALIAÇÃO
AÇÃO/REFLEXÃO/
AÇÃO
PLANEJAMENTO 2012
P
M
C
I/A
Desenvolvimento
Integral
do educando
E.F.
G
E.R
H
ESTRUTURA DO PROGRAMA
Equipe envolvida:
Professores, Coordenadores, Equipe Diretiva e Assessores
FUNÇÕES DOS ENVOLVIDOS NO PROGRAMA
 Zelar pelo bom andamento do trabalho, visando
promover o desenvolvimento integral dos alunos.
 Acompanhar e avaliar o desenvolvimento das práticas
pedagógicas e redimensioná-las, quando necessário.
PLANEJAMENTO/FORMAÇÃO
Disciplina ....................
METAS
AÇÕES
Ano / ciclo
INCLUSÃO
DIGITAL
...... Bimestre
EDUCAÇÃO
FÍSICA
ENS.
RELIGIOSO
ARTES
Consciência Fonológica/Consciência Fonêmica
Para se alfabetizar o aluno precisa superar três
desafios:
• Descobrir o princípio alfabético
• Aprender a decodificar
• Aprender o princípio ortográfico
Consciência Fonológica
É a capacidade de perceber, identificar e discriminar
diferentes sons. Ex.:
 Vozes: pai, mãe, vizinho, professora, animais...
 Sons: alto, baixo, agudo, grave, próximo, distante,
instrumentos, objetos, rimas (pares de palavras/
quadrinhas, cantigas....)
A Consciência Fonológica antecede a Consciência
Fonêmica, prepara o aluno para a alfabetização, deve ser
desenvolvida de forma prazerosa, chamando a atenção
do aluno e despertando-lhe a competência do ouvir com
atenção.
Onde encontrar....
 Manual de Consciência Fonêmica – estudo pág.: 08 à 12
 Manual de Consciência Fonêmica – Atividades
Preparatórias – pág.: 13 à 27
 Livro ABC – pág.: 65 e 66/ 80 à 87
 Coletânea – IAB – pág.: 119 à 128
Consciência Fonêmica
É a capacidade de identificar, utilizar, pensar e
brincar com os sons das palavras. Antes de aprender
a ler, as crianças precisam ter a consciência de como
os sons funcionam nas palavras. Ex: mala/mola
Consciência Fonêmica
Refere-se à capacidade de identificar os segmentos
de som que formam uma palavra. A criança precisa
descobrir que há um “som” que é menor que o “som”
da sílaba. O termo consciência se dá porque ,
partindo de brincadeiras de rimas e outras estratégias
que ela toma consciência desses aspectos da palavra.
Já o termo fonêmica, refere-se aos fonemas, fonema
é a menor unidade sonora da língua.
Vídeo dos Fonemas (IAB)
Como ensinar o “som” das letras?
Esse não é o objetivo final. A criança precisa entender
que mudando a letra, muda-se o som, isso é descobrir o
princípio alfabético. E depois, identificar o valor de cada
correspondência, que significa decodificar. Para tanto,
passaremos por dois estágios:
 Análise: decompor a palavra nos seus “sons”.EX: palavra
decomposta em seus três fonemas – UAI - /u/a/i/
 Síntese: juntar os fonemas representados pelas letras
para produzir o som da palavra.EX: /u/a/i/ - UAI
Onde encontrar....
 Manual de Consciência Fonêmica – Atividades
Preparatórias – pág 28 à 32
 Vídeo – Fonemas
formação)
(apresentado
ainda
nesta
 Manual de Consciência Fonêmica – Capítulo 2 à 20
 Livro ABC – pág 91 à 114
 Coletânea – IAB - pág 119 à 128
DIAGNÓSTICOS INICIAIS E REGISTROS
 LEITURA
 ESCRITA
 MATEMÁTICA
 ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DOS DIAGNÓSTICOS
 FOLHA DE REGISTRO DOS RESULTADOS
PLANEJAMENTO DAS AÇÕES – 2012
10/02
Encontro com a comissão de coordenadores
13/02
Encontro com os coordenadores da Rede
15/02 a 17/02
Aplicação dos diagnósticos (Inicial)
27/02 a 03/03
Entrega das folhas de registros dos diagnósticos.
29/02 e 01/03
Encontro com os professores do 1º ciclo
06/03
Envio do planejamento /metas e ações
21/03 e 22/03
Encontro com os professores do 1º ciclo Planejamento
METAS E AÇÕES
1º BIMESTRE
PROPOSTA DE ENCAMINHAMENTO
ATIVIDADE 1
 Leitura e análise das metas e ações do 1º bimestre
registrando as observações que julgarem necessárias.
ATIVIDADE 2
 Socialização das metas e ações pedagógicas.
PLANEJAMENTO SEMANAL
ATIVIDADE 1
 Traçar ações pedagógicas (semanal) enfatizando a
interdisciplinaridade.
 Socialização das ações pedagógicas.
Ligue o Som
OBRIGADO PELA PRESENÇA!
ASSESSORIA PAT 1º CICLO
Fonte:
 Imagens: Internet
 Manual da Consciência Fonêmica – Instituto IAB