Inciso I - Experiências que promovam o
conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação
de
experiências
sensoriais,
expressivas, corporais que possibilitem
movimentação
ampla,
expressão
da
individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança.

Manipular
diferentes
objetos;
fazer
movimentos ritmados; escolher os materiais.
Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das
crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical.





Experimentar objetos sonoros;
Inventar canções;
Explorar sons;
Ampliar o repertório musical;
Explorar diferentes suportes para pintar, colar,
desenhar.
Inciso III - Experiências de narrativas, de
apreciação e interação com a linguagem oral e
escrita, e convívio com diferentes suportes e
gêneros textuais orais e escritos.



Escrever a letra da música (A Dona Aranha) que
será cantada e acompanhada com o pau de
chuva;
Relatar como foi produzido o instrumento;
Registro e apresentação do instrumento.
Inciso VII - Experiências que possibilitem
vivências éticas e estéticas com outras
crianças e grupos culturais, que alarguem
seus padrões de referência e de identidades
no diálogo e reconhecimento da diversidade.

Pesquisar sobre os índios brasileiros;
aprender os vários aspectos dessa cultura.
Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação
e interação com a linguagem oral e escrita





Roda de Conversa sobre outras lendas e escolha
das crianças;
Leitura e exploração de outras lendas;
Representação de outros personagens;
Escrever a lenda em folha de papel madeira e
destacar as palavras que as crianças escolherem;
Pedir que as crianças criem coletivamente uma
nova lenda.
As crianças podem aprender a:



Familiarizar-se com narrativas literárias e
desenvolver comportamentos leitores;
Reconhecer nomes e características dos
personagens das histórias;
Produzir escritas infantis.
Inciso X- Experiências que promovam a
interação, o cuidado, a preservação e o
conhecimento da biodiversidade e da
sustentabilidade da vida na terra, assim como
o não desperdício dos recursos naturais.

Desenhar a ação do boitatá diante dos
homens que promovem queimadas na
floresta e discutir em roda de conversa
posteriormente
As crianças podem aprender a:



Expressar suas opiniões e percepções através
do desenho;
Dizer e ouvir opiniões acerca da
problemática: queimadas;
Valorizar os recursos naturais.
Inciso VII- Experiências que possibilitem vivências
éticas e estéticas com outras crianças e grupos
culturais, que alarguem seus padrões de referência
e de identidades no diálogo e reconhecimento da
diversidade.

Após exploração e reconhecimento de várias
lendas: saci pererê, Iara, Curupira, Mula sem
cabeça. Boitatá, Lobisomem, boto cor de rosa etc.
Brincar de caracterização e dramatização dos
personagens pedindo que cada um conte a história
de seu personagem.
As crianças podem aprender a:



Vivenciar diferentes papéis;
Refletir sobre determinadas circunstâncias de
existência;
Brincar, se divertir com as fantasias.
Inciso III- Experiências de narrativas, de
apreciação e interação com a linguagem oral
e escrita

Roda de conversa com as crianças para que
elas expressem opiniões sobre o que viram, o
que sentiram.
As crianças podem aprender a:


Organizar suas ideias para expressar seus
pensamentos;
Falar sobre o que sabem ou o que acham
sobre um determinado assunto.

Outra possibilidade é a professora escrever a(s)
letra(s) da(s) música(s) e colocar em um mural
junto com as pinturas feitas pelas crianças. A
professora lê e pede que as crianças
interpretem. Solicitar que as crianças marquem
as palavras que rimam, falem outras com o
mesmo som, ou marquem as que começam
com a mesma letra. Circular as que tem a
mesma quantidade de letras, as maiores e
menores palavras etc
As crianças podem aprender a:




Interpretar uma música;
Brincar com a sonoridade das palavras;
Identificar sons similares;
Reconhecer diferenças e semelhanças entre
os termos.
Inciso II- Favoreçam a imersão das crianças nas
diferentes linguagens e o progressivo domínio
por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical.

O professor pode pedir que as crianças apreciem
uma tela sobre a dança e que façam também
uma representação dela ou uma releitura do
quadro (Ex: Mausé, 2010).
As crianças podem aprender a:



Expressar-se e comunicar-se através do
desenho e da pintura;
Apreciar produções artístitas;
Explorar diferentes maneiras e suportes para
desenhar e ter a oportunidade de falar sobre
suas produções.
Inciso IV- Experiências que recriem, em
contextos significativos para as crianças,
relações quantitativas, medidas, formas e
orientações espaçotemporais

O professor pode solicitar que as crianças
meçam as fitas, pode dançar com mais ou
menos participantes e fazer essa relação de
quantidades.
As crianças podem aprender a:
Medir e comparar objetos;
Utilizar medidas não convencionais (palmos, palitos,
cordas, folhas de papel, etc) e medidas convencionais
(fita métrica, régua) para realizar as medições;
 Descobrir o significado da unidade convencional de
medida: o metro;
 Explorar a sequência numérica para contar pessoas e
objetos;
 Comparar coleções de objetos identificando relações
de igualdade e desigualdade.


Inciso V- Experiências que ampliem a
confiança e a participação das crianças nas
atividades individuais e coletivas

O professor pode solicitar que as crianças se
dividam em pequenos grupos para escolher
músicas, elaborar outra coreografia e depois
apresentar para o grupão.
As crianças podem aprender a:



Trabalhar e cooperar com os companheiros;
Respeitar as escolhas dos colegas,
Manifestar suas ideias, vontades e
sentimentos diante do grupo.
Inciso XII- Experiências que possibilitem a
utilização de gravadores, projetores,
computadores, máquinas fotográficas e
outros recursos tecnológicos e midiáticos.

O professor pode solicitar que as crianças
fotografem ou filmem as apresentações, para
posterior apreciação.
As crianças podem aprender a:



Dirigir sua curiosidade sobre elementos
tecnológicos;
Utilizar a máquina fotográfica e/ ou
filmadora;
Avaliar a própria atuação e movimentos.
Inciso VII – experiência que possibilita vivências
éticas e estéticas com outras crianças, que
alarguem seus padrões de referência e de
identidades no diálogo e reconhecimento da
diversidade;
Inciso III – experiência que possibilita às crianças
experiências de narrativas, de apreciação e
interação com a linguagem oral.
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a
participação das crianças nas atividades coletivas.

Roda de conversa - Conversa sobre as várias
formas de organização familiar. As pessoas
que fazem parte da família; as pessoas que
vivem juntas em uma residência; o papel de
cada um dentro da família. A composição
familiar de cada criança.
As crianças podem aprender a:
Falar sobre um determinado assunto ou situação;
Comunicar-se oralmente perguntando e/ou
respondendo aos parceiros;
 Expressar oralmente desejos, sentimentos e
necessidades;
 Sobre os vários aspectos da nossa cultura;
 Respeitar as características culturais dos colegas e
interagir com eles;
 Não ter preconceito e denunciar qualquer forma
de discriminação.


Inciso II – experiência que favorece a imersão das
crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso I – experiência que promove o
conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação da expressão da individualidade e
respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a
participação das crianças nas atividades coletivas.

Hora da chegada - Brincadeira de faz de
conta – a casa e a família e o papel de cada
um dentro da família.
As crianças podem aprender a:

Assumir no faz de conta determinadas
posturas corporais, gestos e falas que
delineiem determinados papéis;
Participar de dramatizações que envolvam
reprodução de histórias contadas ou de fatos do
cotidiano;
 Exercitar os papéis de cuidar dos companheiros e
de ser cuidado por eles;
 Expor suas idéias, vontades e sentimentos a
diferentes parceiros;
 Apropriar-se de regras de convívio social;
 Resolver dúvidas e conflitos a partir de diálogos
com outras crianças;
 Respeitar as características culturais dos colegas e
interagir com eles.

Inciso I – experiência que promove o
conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação da expressão da individualidade e
respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Inciso II – experiência que favorece a imersão das
crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a
participação das crianças nas atividades coletivas.

Hora da saída - Brincadeira livre com os
fantoches de palito confeccionados.
As crianças podem aprender a:

Manipular objetos de diferentes formas,
utilizando-se de movimentos como pegar e
largar;



Ajustar seu movimento nas diferentes
situações das quais participa;
Participar de dramatizações que envolvam
reprodução de histórias contadas ou da
representação de personagens em teatro de
fantoches de palito;
Participar de jogos interativos com outras
crianças.
Inciso IV – experiência que recria, em
contextos significativos para as crianças,
relações quantitativas.

Contar quantas pessoas existem nas famílias
de cada criança, comparar as quantidades
(famílias que têm mais pessoas e as que têm
menos pessoas). Pesquisar a idade dos
parentes, observar quem é o mais velho e
quem é o mais novo.
As crianças podem aprender a:
Utilizar os numerais para comunicar quantidades;
Explorar a sequência numérica para contar
pessoas;
 Comparar coleções de objetos identificando
relações de igualdade e desigualdade;
 Corresponder o numeral à quantidade;
 Identificar, nomear e escrever os numerais
significativos;
 Representar quantidades utilizando a linguagem
oral e registros não convencionais e convencionais.


Inciso III – experiência que possibilita às
crianças apreciação e interação com a
linguagem escrita.
Inciso IV – experiência que recria, em contextos
significativos para as crianças, relações
quantitativas.

Escrever o nome dos familiares, colorir a letra
inicial de cada nome, observar número de letras
utilizadas em cada nome, observar nome com
mais letras e nome com menos letras.
As crianças podem aprender a:





Escrever nomes significativos;
Reconhecer os usos e as práticas da
linguagem escrita;
Explorar a sequência numérica para contar
pessoas;
Comparar coleções de objetos identificando
relações de igualdade e desigualdade;
Corresponder o numeral à quantidade.
Inciso III – experiência que possibilita às
crianças apreciação e interação com a
linguagem escrita.

Bingo de letras com o nome dos familiares
(cada criança irá escolher o nome de um
familiar para fazer parte da sua cartela para o
bingo de letras).
As crianças podem aprender a:


Reconhecer os usos e as práticas da
linguagem escrita;
Reconhecer e identificar letras a partir de
nomes significativos.

Pesquisa em revistas das letras iniciais dos
nomes dos familiares das crianças, seguida de
recorte e colagem das mesmas.
As crianças podem aprender a:


Reconhecer os usos e as práticas da linguagem
escrita;
Reconhecer e identificar letras a partir de nomes
significativos.
Inciso II – experiência que favorece a imersão das
crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso IV – experiência que recria, em contextos
significativos para as crianças, relações
quantitativas.
Inciso III – experiência que possibilita às crianças
apreciação e interação com a linguagem escrita.

Confecção de álbum de família – em cada página
do álbum a criança irá desenhar um familiar,
escrever o nome, a idade e o parentesco.
As crianças podem aprender a:






Explorar diferentes maneiras e suportes para desenhar
utilizando diversos tipos de lápis ou de giz em
diferentes tipos de papel;
Escrever nomes significativos;
Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita;
Corresponder o numeral à quantidade;
Identificar, nomear e escrever os numerais
significativos;
Representar quantidades utilizando a linguagem oral e
registros não convencionais e convencionais.
Inciso I - Experiências que promovam o
conhecimento de si e do mundo por meio da
ampliação de experiências sensoriais,
expressivas, corporais que possibilitem
movimentação
ampla,
expressão
da
individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança


Brincadeiras no pátio – usar materiais
diversos como copos, garrafas, tampas para
brincar na areia;
Transformar pneus em brinquedos de parque
como balanço pendurado em uma árvore
com uma corda, correr rolando o pneu,
brincar de pular para dentro e para fora do
pneu, etc.
Inciso II - Experiências que favoreçam a
imersão das crianças nas diferentes
linguagens e o progressivo domínio por elas
de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical

Organizar com as crianças um baú de
material de sucata e programar oficinas de
construção de brinquedos de sucata onde as
crianças poderão construir brinquedos
diversos para brincar com os colegas;

Promover atividades onde as crianças
possam manusear os materiais de sucata,
escolhendo a melhor forma de construir,
pintar e brincar.
Inciso III - Experiências que possibilitem às
crianças experiências de narrativas, de apreciação
e interação com a linguagem oral e escrita

Conversa onde os temas do meio ambiente sejam
discutidos; sobre os materiais que tem na casa de
cada um que podem ser reciclados, sobre os
brinquedos que podem ser construídos com
material reciclado, sobre a coleta seletiva de lixo,
sobre o cuidado com a limpeza do ambiente, sobre
o cuidado em não jogar o lixo no chão, sobre o
prazer em construir brinquedos, etc;




Fazer com a professora uma lista do material
utilizado na confecção do boliche;
Identificar na lista a primeira letra do seu
nome e as dos colegas;
Escrever do seu jeito as regras do jogo;
Jogo da memória com o nome dos colegas.
Inciso VI - Experiências que recriem, em
contextos significativos para as crianças,
relações quantitativas, medidas, formas e
orientações espaçotemporais.


Na brincadeira com o boliche as crianças
podem contar quantas são as garrafas, dizer
quantas caíram, quantas permaneceram em
pé, quem conseguiu derrubar mais garrafas,
quem derrubou menos garrafas;
Os maiores, podem calcular a pontuação de
acordo com os números correspondentes às
garrafas que forem derrubadas. Quem somar
mais pontos em um certo número de
rodadas, vence.


Inciso II - favoreçam a imersão das crianças
nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas
de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical;
Inciso VII - possibilitem vivências éticas e
estéticas com outras crianças e grupos
culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e
reconhecimento da diversidade.


Tempo do faz de conta - Criar espaço de faz
de conta levando outros elementos que
remetam a personagens circenses: malabares
(podem ser confeccionados com garrafas
descartáveis), bambolês, nariz de palhaço,
bicicletas etc;
Estimular as crianças para a dramatização,
colocar músicas de circo, estimular a
expressão corporal, a observação do outro, a
ampla imaginação e criação.
As crianças podem aprender a:
Explorar sons do cotidiano, reconhecer obras musicais
clássicas populares, reconhecer a ausência ou presença
de som, reconhecer suas preferências musicais;
 Participar de expressão corporal de diferentes gêneros e
expressões corporais, imitando ou criando movimento
com o uso de materiais diversos;
 Participar de dramatizações que envolvam seus
conhecimentos prévios acerca da temática, ampliando
padrões de referência, ampliando vocabulário.

Inciso III - possibilitem às crianças
experiências de narrativas, de apreciação e
interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos;
Inciso V - ampliem a confiança e a
participação das crianças nas atividades
individuais e coletivas;

Tempo da contação de história - Escolher
história com temática “circo”, envolvê-los no
mundo fantástico do circo remetendo-se as
experiências anteriores, apresentando-lhes
novas possibilidades de movimento corporais
e personagens circenses, explorando as
imagens e as narrativas, os sons da história
etc.
As crianças podem aprender a:



Conhecer narrativas literárias e desenvolver
comportamentos leitores;
Relacionar texto e imagem e antecipar
sentidos na leitura de histórias;
Ampliar vocabulário, reconhecer nomes e
características de personagens da história
lida.
Inciso XI - propiciem a interação e o
conhecimento
pelas
crianças
das
manifestações
e
tradições
culturais
brasileiras;

Propor momento de pintura com guache,
temática: brinquedos próprios da cultura
popular brasileira, dialogar com as crianças
durante toda atividade, explorando o que
estão produzindo.
As crianças podem aprender a:



Interessar-se por brincadeiras e canções
relacionadas às tradições culturais;
Construir progressivamente, sua própria
identidade como membro de um grupo;
Estabelecer relações entre o modo de vida de
seu grupo social e de outros grupos.
Inciso III - possibilitem às crianças experiências
de narrativas, de apreciação e interação com a
linguagem oral e escrita, e convívio com
diferentes suportes e gêneros textuais orais e
escritos;

Roda de conversa - Fazer avaliação sobre o que
aprenderam nas diversas atividades vivenciadas
durante o dia, conversando sobre “circo”,
brinquedos de sucata, confeccionados e
pintados, brinquedos tradicionais da cultura
brasileira etc.
As crianças podem aprender a:



Falar sobre o que sabe sobre um determinado
assunto ou situação;
Sistematizar o conhecimento apreendido;
Posicionar-se diante do grupo emitindo
opinião.