Cenário do Ensino online
moocs e blended online learning
Modelo de ensino atual
As metáforas da escola, há mais de 100 anos
focadas em termos como transmissão, retenção,
aprovação, reprovação e controle e num modelo
centrado no professor.
MOOCs (massive open online courses)
Curso Online Aberto e Massivo é um curso aberto
através da Web (com a utilização de AVA
(Ambiente Virtual de Aprendizabem) e/ou
ferramentas da Web 2.0 e/ou redes sociais), que
visa oferecer para um grande número de alunos a
oportunidade de ampliar seus conhecimentos,
inclusive, num processo de co-produção.
Revista VEJA – 02 de outubro de 2013
MOOCs- histórico
Fonte: Embraning OER & MOOC to transform education – Zaid Ali Alsagoff
Open Courseware (OCW) – termo
aplicado a contéudos criados por
Universidades
para
cursos
específicos e que podem ser
replicados
gratuitamente
via
Internet.
OER - inclui qualquer conteúdo
educacional
que
pode
ser
compatilhado sobre uma licença
(ex: Creative Commons), sendo
parte ou não de um curso.
Fonte: Embraning OER & MOOC to transform education – Zaid Ali Alsagoff
Moocs – características básicas
Não há uma definição em comum aceita do que seja um
MOOC.


Características básicas comuns:
Acesso
aberto: Conteúdo gratuito, embora possam haver custos para
serviços (ex. certificação, reconhecimento de créditos etc);
Escalabilidade:
Curso projetados para suportar um número indefinido de
Licenciamento
aberto de conteúdo (ex. Creative Commons),
participantes.
Uso
da Internet e de recursos da Web 2.0
Moocs – variações conceituais
Devido a escala massiva de estudantes e à alta razão entre
estudante-professor,
os
MOOCs
requerem
que
o
design
instrucional permita interações e feedback em larga escala. Existe
duas abordagens principais para atingir este objetivo:
cMOOC
(Network-based) – focado na criação e compartilhamento
do conhecimento .

Crowd-sourced interaction &feedback – peer review, wikis, blogs, grupos de
discussão, RSS feeds e outras ferramentas Web 2.0.


xMOOC (Content-based) – focado na duplicação do conhecimento.

Automated feedback - Quizzes, Exames, Simulados com auto-correção etc.
O PERFIL DO PROFESSOR
Tipicamente um professor gasta algo em torno de 100
horas no desenvolvimento de um curso para
ambiente MOOC antes mesmo dele começar. Este
tempo é gasto na gravação de vídeos e outros tipos
preparativos. Os professores, após o início do curso,
gastam entre 8 e 10 horas por semana participando
de fóruns de discussão e postando materiais.
Moocs – fatores críticos

Credibilidade da instituição;

Apoio institucional (visão, planejamento e infra-estrutura);

Estrutura do curso;

Estrutura de suporte e apoio ao aluno;

Certificação;

Tecnologia utilizada;

Modelos de avaliação;

Segurança na avaliação;

Reconhecimento dos créditos.
Moocs– avaliação
Existem diversas técnicas:
 Testes de múltipla escolha;
 Quizzes;
 Peer-reviewed ;
 Exames pagos realizados por Testing Centers;
 Uso de tecnologias de monitoramento (ex. web
cam, monitoramento do click do mouse e
velocidade de digitação, biometria etc).
MOOCS – TAXA DE CONCLUSÃO DOS CURSOS
A
taxa média de conclusão dos cursos é de
10%;
A
taxa de conclusão para os alunos que
concluem o primeiro trabalho é de cerca de
45%;
 Para
os alunos que pagam a taxa de US$ 50.00
para a realização do exame seguro contra
fraude, a taxa de conclusão é de 70%.
Fonte: COURSERA
Moocs – modelo de negócio

Não há ainda um modelo de negócio estabelecido;
Os principais players obtiveram aportes de investimentos sem ter um plano de
negócios;


Freemium – conteúdo gratuito, com serviços adicionais pagos:

Avaliação segura;
Créditos;
Certificados;
Coaching;

Licenciamento do uso para instituições de ensino;

Acesso ao banco de currículos por recrutadores;

Licenciamento da plataforma para a realização de treinamento corporativo;

Marketing (sponsorship).

School-as-service;
Mais de 15% dos universitários brasileiros
(cerca de 1 milhão de alunos) estão hoje
matriculados na modalidade de ensino
superior a distância, em que quase tudo é
online.
Revista VEJA, 02 de outubro de 2013
Cases brasileiros
MOOCS – INICIATIVAS BRASILEIRAS
UNESP Aberta – primeira iniciativa (junho de 2012). Setenta
cursos gratuitos sem certificação ou assessoria pedagógica;
 MOOCEaD, primeiro MOOC em língua portuguesa sobre
Educação a Distância, coordenado pelos professores
brasileiro João Mattar e português Paulo Simões (segundo
semestre de 2012);
 MOOC LP (Língua Portuguesa) – coordenado pelo professor
João Mattar (abril de 2013);
 VEDUCA


Portal fundado em 2012, hospeda e traduz MOOCs e aulas gratuitas
de grandes universidades;

Possui mais de 270 cursos de 17 Universidades;

Hospedou os três primeiros cursos da USP e de biologia da UnB,
lançados 2013;

Acaba de lançar o MBA online em engenharia e inovação
(professores da USP e UFSC).
¨ATRAÍ MAIS ESTUDANTES EM
2012 DO QUE EM MEUS TRINTA
ANOS DE HARVARD.¨

Criado em Abril de 2012 por dois professores de Stanford (Andrew Ng and Daphne
Koller), possui fins lucrativos;

Possui mais de 450 cursos em sete idiomas, 88 parceiros acadêmicos e mais de 4,9
milhões de alunos cadastrados;

Cobra licenciamento para utilização dos conteúdos e das ferramentas;

Pagamento entre US$ 20 a US$ 50 para emissão de um certificado. Ainda não tem um
modelo de reconhecimento de créditos;

Cobra das empresas uma taxa para ter acesso a lista dos melhores alunos;

Interação social – Foruns online, grupos de estudo e meet-ups organizados por alunos
em cerca de 1.400 cidades;

A maioria dos cursos possuem data de início e de fim, embora seja possível iniciar um
curso após o início, antes do fechamento de inscrições;

Certificados – Alguns instrutores oferecem certificados que ainda não são aceitos por
universidades.

Organização sem fins lucrativos, criada pelo M.I.T. e Harvard em Maio de 2012, com um
investimento de US$ 60 milhões;

Conta com mais de 70 cursos, 29 parceiros acadêmicos e mais de 1, 3 milhão de
alunos cadastrados;

Oferece a possibilidade de realização de exames pagos nos testing centers da
Pearson. Possui rotinas de prevenção de cópias nos testes;

Interação social – Rudimentar;

Os cursos possuem datas de início e fim. O registro se encerra duas semanas após o
inicio. Os alunos podem perder uma semana, mas perdem pontos se não cumprirem os
prazos para entrega dos trabalhos;

Dois modelos de certificados – o de simples finalização do curso e o relativo aos
exames pagos. Ambos carregam o nome EDX e o do campus - ex. MITX, HarvardX,
BerkeleyX, UTAustinX.
Criado em Abril de 2012 por três professores de Stanford (Sebastian
Thrun, David Stavens e Mike Sokolsky), possui fins lucrativos;

Possui cerca de 30 cursos, com ênfase em ciências, matemática e
ciência da computação;


Exames pagos nos testing centers da Pearson por US$ 89,00;
Interação social – Foruns online, grupos de estudo e meet-ups
organizados por alunos em cerca de 450 cidades;

Cobra das empresas (Google, Bank of America, Twitter, Facebook e
TrialPay) uma taxa para ter acesso a lista dos melhores alunos;


Os cursos não possuem data para início e fim;
Certificados – São emitidos certificados de acordo com a performance:
completion, distinction, high distinction e highest distinction;

Serve como uma plataforma online que permite que professores
e profissionais construam e hospedem cursos online.
 O site foi fundado em 2010 por Eren Bali, Oktay Caglar e Gagan
Biyani;

Oferece uma plataforma de criação de conteúdo para que seja
feito o upload de arquivos, mídias digitais, ferramentas de
comunicação, streaming de vídeo ao vivo para a criação e suporte
dos cursos on line;
 Possui mais de 500.000 alunos matriculados;
 Oferece cursos pagos (a critério do instrutor) e gratuitos, inclusive
em português;


Taxa de 30% sobre o valor dos cursos pagos.
Blended online learning
(Web + on campus)
É um programa de educação formal em que um aluno
aprende:
(1) pelo menos em parte, através da aprendizagem on-line,
com algum elemento de controle do aluno ao longo do
tempo, lugar, sequência e/ou ritmo;
(2) pelo menos em parte, num local físico, longe de casa;
(3) e as modalidades ao longo caminho de aprendizagem
de cada aluno dentro de um curso ou assunto são
conectados para fornecer uma experiência de aprendizagem
integrada.
O futuro do ensino online
Um estudo do Banco de Desenvolvimento da
Ásia estima que apenas 6,7% da população
mundial possui um diploma de curso superior
(5,9% em 2000);
A Unesco estima ser necessário erguer uma
uriversidade para 30 mil alunos por semana
para atender à demanda por vagas até 2025.

Fonte: Revista VEJA, 02/10/2013
O futuro do ensino online
Já é uma realidade nas escolas americanas;

É um modelo irreversível;
As Universidades serão beneficiados, atraindo novos alunos
para cursos presenciais ou podem oferecer cursos mistos,
completando o material do MOOC com a instrução face-toface, num modelo Blended Online Learning;

As Universidades alargam as fronteiras, sem a necessidade
de expandir suas instalações físicas, reduzindo sobremaneira
seus custos operacionais;

Os alunos podem se beneficiar, pagando uma taxa para
fazer um exame supervisionado, o que garantiria a obtenção
de crédito para Universidades ao redor do mundo.

O futuro do ensino online
A Universidade de San Jose State testou em outubro de
2012 um curso em que os alunos faziam o MOOC em
casa e frequentavam as aulas para aprofundar o tema.
O índice de reprovação caiu de 40% para 9%;

Em fevereiro de 2013 o Conselho Americano de
Educação recomendou que as 1.800 Universidades
Americanas aceitassem cinco MOOCs como crédito
universitário;

A Escola de Negócios de Harvard não ensina mais
contabilidade básica.

Elmer Sens
[email protected]
http://elmer.pro