Plano de Ensino
Programa de pós-graduação em Ensino de
Ciências, Matemática e Tecnologias PPGECMT
Disciplina: Teorias de Aprendizagem - TAP
Professora: Tatiana Comiotto
[email protected]
Sala 01 – DQMC
Telefone: 40097714
Apresentações
- Professora
- Alunos
- Programa
- Horário
- Material didático
- Bibliografia
- LAPSI - http://umolharsobreaeducacao.wordpress.com/
Conteúdos
1a UNIDADE: Contribuições teóricas que orientam a
organização de situações de ensino e de aprendizagem
em Ciências, Matemática e Tecnologias:
1.1 Inatismo
1.2 Ambientalismo
1.3 Construtivismo
1.4 Sócio Interacionalismo
2a UNIDADE: Concepções de aprendizagem
2.1 Conceitos e tipos de Aprendizagem
2.2 Teóricos de Aprendizagem
2.2.1 Ausubel
2.2.2 Bruner
2.2.3 Gardner
2.2.4 Paulo Freire
2.2.5 Wallon
2.2.6 Piaget
2.2.7 Vygotsky
2.2.8 Skinner
2.2.9 Vergnaud
2.2.10 Conexinismo
3a UNIDADE: Dificuldades de aprendizagem
4ª UNIDADE: Pressupostos teóricos para a formação de
professores
Metodologia
Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas:
• Aulas expositivas dialogadas;
• Trabalhos em grupo e individuais;
• Seminários;
• Painéis;
• Debates;
• Pesquisas de campo e bibliografia;
• Dinâmica de grupo;
• Palestras;
• Literatura;
• Música;
• Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática
pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros);
• Produção/reprodução de vídeos;
• Recortes de filmes relacionados a aprendizagem;
• Café com os teóricos;
• Artigos;
• Mural;
• Fotos e/ou imagens;
• Estudos de Casos;
• Linha do tempo;
• Diário de Bordo.
E ainda, atividades a distância para suprir a carga horária da disciplina,
caso não seja possível adaptá-la ao calendário da UDESC:
Fóruns,
Trabalhos por e-mails;
Criação de blog
Datas importantes
Datas
Pontuação
Atividades:
Todas as aulas
2%
Todas as aulas
1%
Todas as aulas
2%
Todas as aulas
08/09
15/09
22/09
29/09
13/10
20/10
27/10
10/11
17/11
17/11
17/11
17/11
20%
Diário de Bordo (todas as aulas 2 alunos serão sorteados e farão
apresentação do diário de bordo)
Mural (todas as aulas os responsáveis pelo autor deverão
responsabilizar-se também pelo mural)
Glossário (todas as aulas os responsáveis pelo autor deverão
apresentar o glossário)
Apresentação de Seminários
Portfólio (enviar por email)
Apresentação do Portfólio
Enviar relatório das observações por email
Apresentação das observações
Artigo Final (enviar 1ª versão por email)
Aula de orientação – dedicada a dúvidas sobre o artigo
Banners (enviar Banner por email)
Apresentação dos Banners
Entrega final do artigo (email)
Entrega final (envio por email): Diário de bordo/Glossário
Prova Escrita
Auto avaliação
5%
5%
5%
5%
35%
15%
5%
Avaliação
Será cumulativa e contínua, conforme os objetivos propostos e as
metodologias utilizadas. Serão avaliadas a participação em
seminários, painéis e debates, elaboração de trabalhos,
comprometimento com o conteúdo e o desenvolvimento das
dinâmicas de grupo.
Notas
15% Prova escrita (referentes a todos os conteúdos apresentadas
em sala – pela professora ou pelos mestrandos).
Critérios para avaliação escrita:
• Coesão do texto
• Argumentação lógica
• Adequação ao conteúdo proposto
• Adequação ortográfica e gramatical
20% Apresentação de Seminários
Orientações:
• Discutir um tema a partir de um autor de aprendizagem
• Envolver a turma no debate
• Tempo: 1h e 30min
• Apresentar um plano de aula segundo o autor (escrito)
• Toda turma deverá ter lido os textos e participar das discussões.
• Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas: Aulas
expositivas dialogadas; Trabalhos em grupo e individuais;
Seminários; Painéis; Debates; Dinâmica de grupo; Literatura;
Música; Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática
pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros);
Produção/reprodução de vídeos; Recortes de filmes relacionados
a aprendizagem; Café com os teóricos; Artigos; Mural; Fotos e/ou
imagens; Estudos de Casos; Linha do tempo...
Critérios de avaliação:
• Adequação do vocabulário – até 2 pontos
• Postura na apresentação – até 1 pontos
• Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/ utilização
adequado de referencial teórico - até 2 pontos
• Respeito ao tempo estipulado de apresentação – até 1 ponto
• Utilização de metodologia diversificada – até 2 pontos
• Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 0,5 pontos
• Referências – até 0,5 pontos
• Qualidade dos slides: cor, tamanho, gráficos, imagens, estética –
até 1 ponto
5% Portfólio:
Orientações:
- Produção de um portfólio contendo 10 atividades para fazer com o Ensino
de... em determinado nível de ensino.
- Fazer para cada atividade um plano de aula contendo: dados de
identificação (real ou fictício); objetivos, descrição das atividades realizadas,
avaliação e referências (MODELO NA PÁGINA DA PROFESSORA http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/tatiana/).
Critérios de avaliação:
• Portfólio escrito: 4 pontos
• Apresentação:
• Adequação do vocabulário – até 1 ponto
• Postura na apresentação – até 1ponto
• Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização
adequado de referencial teórico - até 1 ponto
• Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto
• Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto
• Referências – até 1 ponto
1% Mural
Mural (em todas as aulas) – deverá conter: Biografia, Concepção de
Homem, Concepção de Sociedade, Concepção de Educação, Papel
do prof. , Papel do Aluno, Palavras-chave da teoria, Metodologias
Utilizadas e algumas obras.
Critérios de avaliação:
Os responsáveis pelo seminário deverão também compor o mural.
Adequação do vocabulário – até 2 pontos
Adequação ao conteúdo proposto/utilização
referencial teórico - até 6 ponto
Referências – até 2 pontos
adequado
de
2% Diário de Bordo
• Todas as aulas os mestrandos deverão fazer o seu diário de bordo
apresentando as ideias dos autores daquele dia (MODELO PÁGINA DA
PROFESSORA).
Critérios de avaliação:
• Em todo início de aula 2 mestrandos serão sorteados para fazer as
apresentações dos diários de bordo.
• Adequação do vocabulário – até 1 ponto
• Postura na apresentação – até 1ponto
• Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização
adequado de referencial teórico - até 1 ponto
• Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto
• Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto
• Referências – até 1 ponto
Observações e relatório: observação
da prática pedagógica (individual)
Orientações:
• Observações:
• Serão realizadas 4 observações de aulas de ensino de.... no nível
de (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino
superior...).
• Cada aula será de 45 min de observação.
• Identificar o tipo de teoria de aprendizagem utilizada pelo
professor em sua prática pedagógica.
• Escrever um relatório contextualizado e referenciado de no
máximo 10 páginas.
• Providenciar carta de apresentação para a escola (modelo na
página da professora)
• Apresentar as observações inter-relacionando-as com os autores
5% Relatório escrito
5% Apresentação das observações:
Título: Deve identificar o trabalho realizado de forma concisa e objetiva.
Sugere-se evitar títulos muito longos.
Dados de identificação:
Nome da escola onde foi realizada a prática;
Relatar seu endereço físico:
Iniciais do nome da profa.
Disciplina observada:
Nível de Ensino:
Introdução: Corresponde à descrição do estado da arte em relação ao assunto
pesquisado fundamentado em revisão bibliográfica consistente e atualizada.
Metodologia: Descrição das etapas da observação, equipamentos e demais
recursos utilizados no desenvolvimento do trabalho.
Resultados e discussão dos dados: Apresentação dos resultados obtidos, por
exemplo, sob a forma de gráficos, quadros e tabelas ou descrições.
Abordagem da relação entre a prática pedagógica utilizada e o autor de
aprendizagem destacando os detalhes e comparações mais relevantes. Se
for o caso, citar as dificuldades encontradas no desenvolvimento da
observação. Todas as análises deverão ser contextualizadas e referenciadas.
Foco sobre a turma: tamanho da turma, focalizar um aluno em particular
que talvez se destaque, falar sobre uma parte da turma que ajuda ou
atrapalha as aulas, as impressões tiradas da turma, que tipo de aula chama
mais a atenção deles, qual é o comportamento e a disciplina observados,
escolher momentos das aulas e relatá-los na íntegra;
Foco sobre o professor: aparência e presença, seu comportamento, citar
aspectos da atuação de que gostou mais ou o contrário, qual é o seu manejo
da classe, qual é sua relação e interação com os alunos dentro de sala e fora
dela; que autor de aprendizagem ou corrente embasa sua prática docente.
Foco sobre a estrutura da aula: distribuição de tempo, os recursos didáticos
utilizados, se há interdisciplinaridade e contextualização, quais os
componentes da aula, seu planejamento e avaliações.
Conclusão: Descrever a principal ou principais conclusões obtidas com base
na discussão elaborada no item de discussão.
Referências: Listagem com as fontes utilizadas para a elaboração do trabalho,
apresentadas em ordem alfabética conforme norma ABNT para citação de
referências.
Critérios de avaliação:
Relatório escrito: 4 pontos
Apresentação:
Adequação do vocabulário – até 1 ponto
Postura na apresentação – até 1ponto
Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização
adequado de referencial teórico - até 1 ponto
Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto
Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto
Referências – até 1 ponto
35% Artigo Final
Os mestrandos deverão elaborar um artigo em que faça uma revisão bibliográfica
sobre um teórico da aprendizagem relacionado ao trabalho que o mestrando
escolher e o ensino de ....(química, física, matemática, tecnologias, ciências).
Individual ou em dupla.
Critérios de Avaliação do artigo escrito
Adequação do vocabulário – até 2 ponto
Encadeamento lógico das ideias– até 2 pontos
Adequação ao conteúdo proposto/ utilização adequado de referencial teórico - até
2 pontos
Formatação adequada as normas da revista – até 2 pontos
Referências – até 2 pontos
Escolher as possíveis revistas para publicação dos artigos. Adaptar a metodologia
as normas da revista.
2% Glossário
Principais termos de cada teoria com ilustrações.
Orientações:
Elaborar um glossário referenciado sobe os conceitos básicos de cada teoria com
ilustrações.
Será sorteado um autor para cada mestrando
Colocar referências
Na aula seguinte a apresentação do autor, o mestrando deverá trazer seu
glossário pronto e terá 10 min para fazer apresentação do mesmo.
Enviar por email.
Critérios para avaliação:
Coesão do texto
Argumentação lógica
Adequação ao conteúdo proposto
Adequação ortográfica e gramatical
Respeito ao tempo estipulado
5% Banners
Fazer a apresentação dos artigos em forma de banner, como em um
congresso.
Orientações:
Os banners deverão observar a seguinte formatação:
a) Dimensão: 90 cm de largura por 120 cm de altura – A-0
b) Fonte: Arial - Título: 70; Autores: 48; Tópicos: 48; Texto: 40.
c) Deverá ser definida uma margem de no mínimo 2,5 cm em torno da área
de apresentação do banner, sendo reservada uma faixa de 5 cm a partir da
margem superior, para colocação de título e logos institucionais
(Universidade/ ,Identificação do Evento). Em seguida deve constar o título
do banner, o(s) nome(s) do(s) autor(es) e orientador.
d) Os banners poderão ser em A-0.
e) A cor do plano de fundo dos banners será de livre escolha dos autores.
Procure usar o máximo a sua
criatividade tornando assim seu
banner
mais
atrativo
e
comunicativo (texto conciso,
muitas figuras, fotos, tabelas,
gráficos, esquemas) observando,
no entanto, as normas técnicas e
o rigor científico.
f) Modelo na página da profa.
g) Os pôsteres/banners podem
conter fotos, desenhos, gráficos e
todos devem ser identificados
como Figuras.
Enviar uma semana antes por
email.
Pontos
(até)
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Critérios
Estética
Organização do banner
Clareza e objetividade
Itens solicitados: introdução; biografia; aspectos
teóricos e metodológicos; imagens; considerações
finais; bibliografia ABNT;
Ortografia e gramática
Criatividade
Poder de síntese
Apresentações
Domínio do conteúdo
Clareza, objetividade, encadeamento lógico de ideias
Tempo de apresentação (de 10 a 15min)
5% Auto-avaliação:
Critérios:
• Frequência – até 2 pontos
• Comprometimento com a disciplina - até 3 pontos
• Aquisição de conhecimento - até 3 pontos
• Pontualidade – até 2 pontos
Aula 01 – 11/08
Distribuir para cada dupla um autor de aprendizagem:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Skinner (dupla 1)
Ausubel (dupla 2)
Paulo Freire (dupla 3)
Bruner (dupla 4)
Wallon (dupla 5)
Gardner (dupla 6)
Piaget (dupla 7)
Vygotsky (dupla 8)
Vergnaud (dupla 9)
Conexionistas (dupla 10)
Pressupostos teóricos para a formação de professores (dupla 11)
Referências
Aprendizagem - Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias
da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013.
Aprendizagem- Texto 2: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado
do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
Aprendizagem- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Aprendizagem- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Aprendizagem- Texto 5: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Aprendizagem- Texto 6: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011
Textos complementares da aula: textos complementares – aprendizagem do 1 ao 15
- ILLERIS, Knud. Teorias Contemporâneas de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso,
2013.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos
da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
Aula 02 – 25/08
SKINNER
Skinner- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U.
2014.
Skinner- Texto 2: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São
Paulo: Casa do Psicólog, 2013.
Skinner- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A.,
2011.
Skinner- Texto 4: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2003.
Textos complementares:
Skinner- Texto complementar 1: BIGGE, Morris L. Teorias da Aprendizagem para professores. São
Paulo, EPU, Ed. da Universidade de São Paulo, 1977.
Skinner- Texto complementar 2: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora
disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
Skinner- Texto complementar 3: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da
Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo:
Contexto, 2013.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo,
BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
Aula 03- 01/09
AUSUBEL
Referências para a aula:
Ausubel- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de
Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014. AusubelTexto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos
indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos
próprios autores.
Aula 04 – 08/09
PAULO FREIRE
Referências para a aula:
Paulo Freire- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de
Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014.
Paulo Freire- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da
Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos
indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos
próprios autores.
Aula 05 – 15/09
BRUNER
Referências para aula:
Bruner- Texto complementar 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de
Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014.
Bruner- Texto complementar 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da
Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados:
Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
ENVIAR O PORTFÓLIO POR EMAIL
Aula 06 – 22/09
Entrega do Portfólio (10 atividades por dupla) e apresentação das
atividades 2 por dupla.
Aula 07 – 29/09
WALLON
Referências para a aula:
Wallon- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São
Paulo: Casa do Psicólog, 2013.
Wallon- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A.,
2011.
Wallon- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A.,
2011.
Texto complementar:
Texto complementar 1: PILETTI, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da
teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo,
BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
ENVIO POR EMAIL DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS.
Aula 08 – 06/10
GARDNER
Referências para a aula:
Gardner- Texto 1: ILLERIS, Knud. Teorias Contemporâneas de
Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013.
Gardner- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados:
Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
* Cada estudante terá 10 min para fazer a apresentação das observações
realizadas relacionando-as com os autores de aprendizagem.
Aula 09 – 13/10
PIAGET
Referências para a aula:
Piaget- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São
Paulo: Casa do Psicólog, 2013.
Piaget- Texto 2: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U.
2014.
Piaget- Texto 3: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2003.
Piaget- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A.,
2011.
Piaget- Texto 5: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria
do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013.
Bruner, Piaget e Vygotsky- Texto 6: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha
senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo,
BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
Aula 10 – 20/10
VYGOTSKY
Referências para a aula:
Vygotsky- Texto 1: Moreira, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São
Paulo: E. P. U. 2014.
Vygotsky- Texto 2: Barone, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da
Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013.
Vygotsky- Texto 3: Rosa, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do
aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
Vygotsky- Texto complementar 1: Piletti, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da
Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão.
São Paulo: Contexto, 2013.
Vygotsky- Texto complementar 2: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Vygotsky- Texto complementar 3: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da
CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
ENVIO DOS ARTIGOS POR EMAIL.
Aula 11 – 27/10
Prévia dos artigos – aula de orientação (os alunos deverão enviar os seus
artigos para a primeira análise em 20/10) – neste dia será feita a discussão
das dificuldades e problemas apresentados.
O artigo poderá ser individual.
DUPLA 1: 17:30 – 17:45
DUPLA 2: 17:45 – 18:00
DUPLA 3: 18:00 – 18:15
DUPLA 4: 18:15 – 18:30
DUPLA 5: 18:30 – 18:45
DUPLA 6: 18:45 – 19:00
DUPLA 7: 19:00 – 19:15
DUPLA 8: 19:15 – 19:30
DUPLA 9: 19:30 – 19:45
DUPLA 10: 19:45- 20:00
DUPLA 11: 20:00- 20:15
Aula 12- 03/10
Das 17:30 às 18:15 – Palestra sobre dificuldades de aprendizagem: Psicóloga: Juliane
Cristine Koerber Reis.
VERGNAUD E CONEXIONISMO – Os mestrandos é que irão preparar estes seminários para a discussão
– cada equipe terá metade da aula para apresentar e envolver a turma.
Referências para a aula:
Vergnaud- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U.
2014.
Conexionismo- Texto 1: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse.
São Paulo: Cengage Learning, 2008.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo,
BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
ENVIAR OS BANNERS POR EMAIL
Palestra: dificuldades de aprendizagem
Graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo
(1986)
Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento pela
Universidade Presbiteriana Mackenzie (2003)
Aprimoramentos acadêmicos/profissionais em Gestaltterapia,
Psicopedagogia,
Neuropsicologia,
Artereabilitação e Dependência Química.
Psicóloga na Associação de Reabilitação da Criança
Deficiente
Psicoterapeuta e docente no Instituto de Psicologia
Fronteiras Gestálticas.
Docente no curso de Psicologia da Faculdade Avantis.
Experiência em Psicologia clínica e da reabilitação, com
ênfase em: deficiência física, transtornos do
desenvolvimento infantil, reabilitação e inclusão escolar.
Atuação e orientação de pesquisas relacionadas ao
desenvolvimento psicológico e seus transtornos, na
infância e adolescência, com diversos trabalhos
apresentados na área.
Aula 13 – 10/11
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS PARA A ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS DE ENSINO
Referências para a aula:
Texto 1- Pressupostos Teóricos para a elaboração de propostas de ensino: MORTIMER,
Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 2000.
Texto 1- A Escola mudou ou foi mudada? CHASSOT, Attico. Educação conSciência. 2 ed. –Santa
Cruz do Sul: EDUNISC, 2007.
Texto 1- Aluno: sujeito do conhecimento: DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de ciências:
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
Formação de professores- Texto 1: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Formação de professores- Texto 2: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed.
Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011
Formação de professores- Texto complementar 1: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da
Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.
Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES,
Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.
Aula 14 – 17/11
Apresentações dos banners
Aula 15 – 24/11
• Entrega final:
•Diário de bordo
•Glossário
•Artigo
• Prova
• Auto-avaliação
• Avaliação da disciplina
Bibliografia básica
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 2004. (370.773F886p)
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: A teoria na prática. Porto Alegre: Ed. Artes
Médicas, 1995. (153.9G277e)
GOODING, P. Teorias da aprendizagem na prática educacional. São Paulo:
EDUSP, 2002.
ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso,
2013.
LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. 6 ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2003.
LEFRANÇOIS, G.R. Teorias de aprendizagem. São Paulo: Cengage learning, 2008.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 2014.
MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de
ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000.
Serão utilizadas publicações de revistas nacionais e internacionais da área e
Anais dos principais encontros científicos da área da educação científica e
formação de professores realizados nos últimos anos no Brasil e
Internacionalmente.
Bibliografia complementar
ALENCAR, E.S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo:
Cortez, 1992. (370.152N9364ed)
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