ENSINO DE ENGENHARIA QUÍMICA:
PANORAMA E FUNDAMENTOS
Profa. Raquel de Lima Camargo Giordano
1
Engenharia Química: definição
“Transformação da natureza química da matéria em
larga escala”
Processos Químicos Industriais: aumento da
produtividade dessas transformações em benefício
do homem (ampliando acesso a produtos)
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SURGIMENTO DA INDÚSTRIA QUÍMICA E DA
ENGENHARIA QUÍMICA
Indústria Química: duas vertentes históricas
1) Meados séc. XIX: Inglaterra (corantes); logo a seguir: Alemanha
Baseada no carvão, unidades pequenas e médias, descontínuas
2) Final do séc. XIX - início do séc. XX: EUA
Matemática + física + química  modelos de equip. e processos
 projetar, simular e controlar equipamentos
Define-se no MIT corpo de conhecimentos da
ENGENHARIA QUÍMICA
 viabilizam-se PQ contínuos em
grande escala, alta produtividade, baseados principalmente
no petróleo
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Indústria Química e Ensino de
Engenharia Química no Brasil
• 1900 -1950: empresas privadas de pequeno porte
– 1925: Primeiro curso de EQ: EPUSP
• 1950-1960: criação da Petrobrás;início da implantação
da petroquímica
– 1952 (2 cursos), 1953 e 1954: 4 novos cursos
• 1960-1980: expansão da petroquímica, diversificação
do parque químico
- 1963: criação da Petroquisa e do PEQCOPPE/UFRJ (consolidação da pós-graduação)
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Engenheiros químicos formados
anualmente no Brasil
1800
Formandos em EQ
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
Fontes: ENBEQs e d'Ávila SG, REBEQ, agosto de 1994
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Faturamento da Indústria Química
50
40
US$ 10
-9
30
20
10
0
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2005
Fonte: ABIQUIM*
* Valores antes de 1990: estimados com base na produção (ton)
6
Faturamento IQ
Formandos EQ
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2005
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EVOLUÇÃO DOS CURSOS DE EQ NO BRASIL
47
50
40
49
53
55
48
42
40
30
20
10
0
91
/9
2
93
/9
4
95
/9
6
97
/9
8
99
/0
0
01
/0
2
03
/0
4
Número de Cursos
60
Biênio
8
DISTRIBUIÇÃO ATUAL DE CURSOS POR REGIÃO
(Centro Oeste) 0%
(Sul) 29%
2% (Norte)
18% (Nordeste)
51% Sudeste
9
Evolução histórica: entrada/formandos em
EQ no Brasil
4000
3000
Vagas
oferecidas
2000
Vagas
preenchidas
1000
Formandos
0
93 94 95 96 97 98
10
ADMISSÃO E SAÍDA DE ALUNOS, 2003/04
Número de Alunos
6000
5438 5544
5000
4000
2003
3000
2000
2004
1500 1508
1352 1289
1000
1044
658
0
Oferecidas
Preenchidas
Formandos
Matriculados
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Formação do engenheiro químico tradicional:
• Básica (Química, Física: entendimento dos fenômenos
envolvidos nos processos químicos + (Matemática,
Computação, cálculo, álgebra linear, métodos numéricos):
modelagem, simulação, análise de processos
• Profissionalizante (Balanços; FT; Termodinâmica
Aplicada; Op. Unit.; Reatores; Controle; “Engenharia
de Processos” - Análise, Síntese e Otimização;
informações sobre principais Processos Químicos
Industriais): necessárias p/ projeto dos equipamentos e do
processo
• Complementar (economia, humanas): necessárias
para formar o engenheiro enquanto cidadão; incentivos ao autoaprendizado (“aprender a aprender”), ao trabalho em equipe, à
iniciativa devem perpassar várias disciplinas
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CURRICULA DOS CURSOS DE EQ
Duração dos Cursos
de Engenharia Química
(Semestre)
Prevista
9,4
Média
10,4
Seriada
35%
Créditos
65%
Forma
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DISTRIBUIÇÃO MÉDIA, CARGA HORÁRIA ATUAL
23,0%
Profissional Específica
+ Legislação
46,9%
Básica e Geral
7,3% Complementação
22,8%
Profissional Geral
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A IQ e a mudança da Natureza: benefícios e problemas
Base petróleo não sustentável
PREÇO/ESGOTAMENTO DAS RESERVAS DE ENERGIA
FÓSSIL
RESERVAS (otimistas) ~ 2 trilhões de barris de petróleo
- metade já consumida (150 anos)
- velocidade de consumo aumenta
- China: de exportadora, hoje consome o dobro
do que produz (segundo maior consumidor mundial)
Limites desse sistema:
-interno: econômico e político
-externo: ecológico (colapso do ecossistema) e energético (final
das reservas de combustível fóssil)
-antes de se atingir os limites físicos – externos, são atingidos os
internos:
Petróleo se torna demasiado caro antes de
realmente se esgotar
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Novas Fronteiras na engenharia química :
Biomassa (biorefinaria)
Nanotecnologia
Economia do hidrogênio, recuperação da
natureza, etc...
NECESSIDADE DE AMPLIAR A
FORMAÇÃO do Engenheiro
Químico
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Resoluções do XI ENBEQ (outubro-05, Gravatá, PE)
À luz da evolução tecnológica recente, torna-se necessário rediscutir em
profundidade campos de conhecimento que devem ser incorporados na
formação do engenheiro químico: Biologia como quarto pilar de conhecimento, ao
lado da Matemática, Física e Química; inclusão de “processos não-convencionais” de
separação/purificação; processos supercríticos; estudo dos fenômenos de superfície;
nanotecnologia; modernização de conteúdos em Física e Química (quântica, mecânica
estatística, etc); incorporação de avanços em Tecnologia de Informação, dentre outros
aspectos.
Linhas de Ação:
Criação de uma “Comissão de Atualização Curricular: a Engenharia Química
no Século XXI”, com subcomissões que devem preparar propostas para
discussão em curto prazo ... com cronograma de trabalho que permita gerar
material para discussão, a ser divulgado antes do próximo Encontro – sob
coordenação geral da comissão organizadora do XII ENBEQ e
responsabilidade do Prof. Reinaldo Giudici (EPUSP).
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DIRETRIZES CURRICULARES : O NOVO PERFIL
Perfil dos futuros engenheiros químicos está
no vértice de uma mudança: Espera-se dos
novos profissionais uma combinação variada
de competências técnicas e gerenciais.
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Diretrizes curriculares: Competências e Habilidades
Art. 4º A formação do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes competências e
habilidades gerais:
I - aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à
engenharia;
II - projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
III - conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
IV - planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
V - identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
VI - desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;
VI - supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
VII - avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
IX - atuar em equipes multidisciplinares;
X - compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;
XI - avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
XII - avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
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XIII - assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.
RESTRIÇÕES
• Em qualquer caso, habilidades técnicas devem
ter precedência no aprendizado, fornecendo
sólida base profissional; habilidades gerenciais
são necessárias, mas seu aprofundamento
posterior, sob demanda, em educação
continuada, é mais exeqüível.
•
A qualificação técnica deve ser baseada em firme
embasamento científico. Cortes deste
conhecimento essencial (p. ex., substituição de
formação por informação, hoje abundante na
Internet) devem ser considerados criticamente.
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Como formar esse profissional?
• Tempo total empregado: necessidade de
amadurecimento do aluno. Modelo anglo-saxão:
quatro anos + “mestrado profissionalizante” (5o ano);
modelo brasileiro: 5 anos.
• Acordo de Bolonha (uniformização da profissão na
UE): aponta para redução + complementação
• Horas em sala de aula (aluno em atitude passiva) X
horas extra-classe (aluno em atitude ativa)
• Alternativas: curso cooperado, disciplinas em aberto,
proposição de projetos
» Problemas envolvidos nas horas ativas
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Avaliação de Cursos
• Provão: 1996-2003
• ENADE: instituído em 14 de abril de 2004
(Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes)
“O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos
conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do
respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às
exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas
competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico
de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras
áreas do conhecimento.”
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Avaliação do Profissional
LDB (Art. 48): Desvinculação entre diploma e
exercício profissional
•Exame de ordem????
CRQ X CREA
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