Psicólogo Thiago André.
Dedicado à avaliação de inteligência e à identificação e atendimento de
superdotados.
Diretor técnico-científico e co-fundador da ONG ELEVENS, um instituto
de educação e pesquisa voltado exclusivamente ao suporte especial
a crianças com Altas Habilidades/Superdotação.
Membro da Mensa responsável pelos testes de admissão no estado do
Paraná.
O enriquecimento é uma das alternativas
de atendimento a superdotados.
Exemplos comuns:
1. Aceleração escolar.
2. Enriquecimento curricular.
3. Grupos de habilidade.
Existem vários modelos possíveis para o
enriquecimento curricular.
1. Métodos: Aplicação de técnicas e estratégias de ensi-no que
intensifiquem a experiência de aprendizado.
2. Atividades: Realização de atividades extracurriculares
supervisionadas por professores especializados (em ambientes
e horários ligados à classe regular).
3. Conteúdo: adaptação e enriquecimento do conteúdo
curricular.
Pode ocorrer individualmente ou em classes comuns, mas é
associado às classes regulares de ensino, portanto envolve o
esforço dos profissionais da escola de educação regular, por
exemplo nas salas de recurso.
Os grupos de habilidades também favorecem o enriquecimento curricular.
Os grupos de habilidades é uma alternativa controversa.
A noção atual de inclusão rejeita essa opção como alternativa
recomendável ao encaminhamento de crianças superdotadas.
E contrapartida, essa noção de inclusão pode acabar por excluir
do aluno seus direitos básicos à educação compatível com seu
perfil e capacidades.
A questão é mais em como ofertar essa possibilidade
aos alunos, seja em classes regulares ou especiais, o
que iremos agora discutir.
A ONG ELEVENS
Algumas diretrizes para o planejamento de
currículo enriquecido para superdotados.
Considerando as capacidades intelectuais e implicações psicológicas de programas de enriquecimento (em classes regulares ou
em grupos de habilidade) aos alunos superdotados, sugere-se estas 10 diretrizes para a elaboração dos currículos:
1. Aprofundamento. Transmissão de conteúdo pelos professores
de modo mais aprofundado e elaborado do que o regular.
2. Complexidade. Abordagem de temas mais complexos e avançados do que os propostos a classes regulares de mesma idade.
Algumas diretrizes para o planejamento de
currículo enriquecido para superdotados.
3. Produção. Favorecimento não só do aprendizado de novos
conteúdos, como também da criação de conhecimento pelos próprios alunos.
4. Especialização. Material didático e corpo docente como fontes especializadas em cada área.
5. Autoconhecimento. Favorecimento do autoconhecimento, da
metacognição e do conhecimento das relações com outras pessoas, instituições sociais, natureza e cultura.
6. Criticidade. Estímulo ao pensamento crítico a respeito de suas
relações e do mundo.
A empresa Livre Pensamento
Algumas diretrizes para o planejamento de
currículo enriquecido para superdotados.
7. Resultados. Orientação a resultados práticos para problemas
(sociais ou científicos) reais, dirigidos a públicos reais, com foco
no bem comum e na construção de um mundo melhor e com
mais cultura.
8. Transdisciplinaridade. Transdisciplinaridade no ensino dos
conteúdos. A transdisciplinaidade, em conjunto à aceleração,
atendem a algumas necessidades dos alunos superdotados.
Enquanto a aceleração atende à característica da precocidade,
a transdisciplinaridade permite uma visão de mundo mais
completa, favorecendo sua liberdade de atuação e responsabilidade quanto ao conhecimento adquirido.
Algumas diretrizes para o planejamento de
currículo enriquecido para superdotados.
9. Projetos. Liberdade para os alunos criarem seus próprios
projetos.
10. Inteligências. Favorecimento do desenvolvimento das múltiplas inteligências e das inteligências analítica, criativa e prática.
Outras variáveis são importantes de serem
consideradas.
Uma vez compreendidos essas diretrizes, vale notar as seguintes
considerações para a elaboração de programas específicos de
enriquecimento:
1. Cultura: é importante compreender a cultura em que o aluno
se insere para que o programa seja relevante para que, no futuro,
ele possa aplicar o conhecimento em sua formação superior e em
seu trabalho.
Outras variáveis são importantes de serem
consideradas.
2. Currículo regular: é necessário conhecer a grade curricular
regular da área de estudo a ser adaptada, para que possa se
incluir as modificações, complementando o conteúdo com
abordagens mais avançadas, complexas e abstratas.
3. Processos de inteligência: considerando a teoria triárquica da
inteligência de Robert Sternberg, é importante que os alunos
tenham a possibilidade de experimentação das três inteligências:
analítica (conhecimento, compreensão e aplicação; análise
síntese e avaliação), criativa e prática (aprender com os próprios
erros).
Outras variáveis são importantes de serem
consideradas.
4. Acompanhamento psicológico: é importante, sobretudo em
modelos de grupos de habilidade, realizar o acompanhamento
psicológico para que as crianças aprendam e tenham a oportunidade de conviver com outras crianças e saiba lidar com as diferenças, sem se alienar à realidade do mundo.
Obrigado!
Psicólogo Thiago André.
(45) 9963.4131
(41) 9760.2264
[email protected]
www.superdotacao.com