8/21/2011
REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
DIRECÇÃO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Por:
Feliciano
MAHALAMBE
AS POLÍTICAS E INOVAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MOÇAMBIQUE
Introdução
O Governo de Moçambique assume que a educação é um
direito fundamental de cada cidadão, um instrumento para a
afirmação e integração do indivíduo na vida social, económica
e um meio básico para capacitar o país a enfrentar os desafios
do desenvolvimento.
desenvolvimento
Moçambique assume e partilha os objectivos proclamados em
Jomtien (1990), embora nessa altura, o contexto
económico, político e social não lhe permitissem materializálos plenamente. Jomtien veio confirmar a justeza das
aspirações do povo moçambicano pelo direito de todos à
educação
d
conforme
f
vem plasmado
l
d
na Constituição
C
i i
d
da
República. Outras iniciativas internacionais se seguiram
reafirmando a necessidade e o direito de todos à educação: o
Fórum Mundial de Educação de Dakar (2000), O Movimenta
de
Educação
para
Todos,
os
Objetivos
do
Desenvolvimento do Milénio.
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Progresso no SNE _ As Políticas
Aprovação da Constituição de
1990, alargando a participação de
outros intervenientes na educação para
além do estado; os privados, as
organizações do âmbito nacional e
internacional e a Sociedade Civil em
g
geral.
A Cooperação Bilateral e Multilateral
para o apoio ao desenvolvimento
Institucional.
Progresso no SNE _ As Políticas
Adequação do Sistema Nacional da Educação, com
a revisão da Lei nº 4/83 e aprovação da Lei nº
6/92, que introduz uma nova visão da educação no
país tendo conta as mudanças político
político-sociais.
sociais
A aprovação de Política Nacional da Educação em
1995.
Planos Estratégicos da Educação (I e II – 1996 a 2011),
Plano de Actividades para Redução a Pobreza
Absoluta PARPA ((I e II).
)
A revisão Curricular do Ensino Básico de 2004.
A Introdução do Ensino Bilingue e o Currículo Local
no EP
A revisão Curricular do Ensino Secundário Geral de
2008
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Progresso no SNE _ Escolas
CRESIMENTO
% 2004/9
Número de Escolas
Nível
2000
2003
2007
2010
EP1
7072
8077
9303
10444
29%
EP2
522
950
1842
2990
215%
ESG1
92
125
255
374
199%
ESG2
20
29
58
119
310%
ETP
36
44
97
120%
Progresso no SNE _ Formação de professores EP
MODELOS REALIZADOS – EP1
Modelo de 6ª Classe+1 ano (1982 a 1983 );
Modelo de 6
6ª + 3 anos (1983 a 1991) ou 7ª
7 +3
anos (1991 a 2007);
Modelo de 7ª +2+1 (1999 a 2003 ) EPC;
Modelo de 10+1 ( 2007 a presente data) EPC
MODELOS REALIZADOS – EP2
Modelo de 6ª + 2 (1989 - 1983)
Modelo 10ª+2 (1998 a 2007);
Modelo 10ª +1+1 ( 1999 a 2004 )
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Progresso no SNE _ Formação de professores EP
Actualmente com o modelo 10ª + 1,
pretende se alcançar três objectivos
pretende-se
principais: (i) estancar a contratação de
professores sem formação
psicopedagógica num período de
considerável expansão do Ensino
Primário, (ii) formar professor para o
EPC e, (iii) manter o crescimento da
massa salarial em níveis comportáveis.
Progresso no SNE_Formação de professores ESG
A formação de professores para o ensino
secundário desde a independência
independência, não
correspondeu ao alargamento e
crescimento da procura e da rede de
escolas deste nível provocando um
deficit de professores quase em todo o
país.
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Progresso no SNE_Formação de professores ESG
Modelos Realizados:
(i) Modelo de 9ª (ex-5º ano) + 3 anos (1976 1980) – Nível de Bacharel,
realizado na Universidade Eduardo Mondlane,
Mondlane para formar professores do
Ensino Secundário;
(ii) Modelo de 9ª + 2 anos (1980 a 1989) – Nível médio, realizado na
Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, para formar
professores do Ensino Secundário;
(iii) Modelo de 12ª (ex-11ª) + 5 anos (1986 a 2003) – Nível de
Licenciatura, realizado na Universidade Pedagógica (ex-ISP), para formar
professores do Ensino Secundário;
(iv) Modelo de 12
12ª + 4 anos (2004 a 2011) – Nível de Licenciatura
Licenciatura,
realizado na Universidade Pedagógica, para formar professores do
Ensino Secundário;
(v) Modelo de 12ª + 1 anos (2007 a 2010) – Nível médio, realizado na
Universidade Pedagógica, para formar professores do Ensino Secundário
do I Ciclo.
Progresso no SNE_Formação de professores ESG
Actualmente há mais Instituições
superiores que formam professores para
o ensino secundário para além da
Universidade Pedagógica, destacam-se, a
Universidade Eduardo Mondlane nas
suas Faculdades de Educação e de
Letras, a Universidade Católica e usam
duas modalidades em Presença e a
Distância.
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DESAFIOS DO Mined
Continuar a desenvolver acções tendentes a uma
coerência nacional efectiva na formação de
professores para o ensino primário e outros níveis do
Si t
Sistema
Nacional
N i
l da
d Educação.
Ed
ã
Conceber uma política nacional de formação de
professores que possa garantir um padrão profissional
competente e competitivo a nível nacional e regional.
Potenciar o programa do desenvolvimento profissional
contínuo e a formação a distância de professores em
exercício de modo a requalificar permanentemente
competências profissionais a todos os professores em
exercício.
DESAFIOS DO Mined
Conceber um programa de formação de gestores
escolares para garantir o desenvolvimento institucional
sustentável das escolas no país.
país
Introduzir um programa nacional de formação de
formadores de professores, com maior destaque para o
ensino primário.
Conceber um novo currículo de formação de
professores do ensino primário num modelo baseado
em qualificações e competências profissionais a entrar
em vigor a título experimental em 2012.
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Progresso no SNE _ Formação de professores
Progresso no SNE _ Formação de professores
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24 IFP's
(Instituto de Formação de Professores )
Muito Obrigado! THANK YOU!
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