MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO
INCLUSÃO
PROJETO
PEDAGÓGICO
DAS ESCOLAS
PROGRESSÃO
CONTINUADA DA
APRENDIZAGEM
PROJETO
PEDAGÓGICO
DA SEE
DO QUE TRATARÁ ESTE TEXTO
Onde foi publicado
lugar/suporte
Contexto de um texto
Leitor
Por que
leio isto?
O que sei
sobre o tema?
Autor
Quem
escreveu?
Por que
terá escrito?
•entreter
•informar
•fazer com que
compreendam
•comunicar intenções
•dar instruções
“ Quanto mais se lê , mais se amplia a
competência para aprender o diálogo
que textos travam entre si por meio de
referências, citações e alusões. Por isso
cada livro que se lê torna maior a
capacidade de aprender, de maneira
mais completa, o sentido dos textos . “
Para entender o texto- Leitura e Redação
José Luiz Fiorin e Francisco Platão Savioli
Ática-1992
“ O significado de um texto não se limita ao
que apenas está nele; seu significado
resulta da interseção com outros. Os textos
incorporam modelos, vestígios de outros
textos e de outros gêneros. Diz-se que todo
texto remete a outros textos no passado e
aponta para outros no futuro .”
Angela B. Kleiman –Silvia Moraes
Leitura e Interdisciplinaridade
Tecendo redes nos projetos da escola
Mercado das Letras/1999
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
A seqüência de atividades ...
... permite ler com os alunos
diferentes exemplos de um mesmo
gênero ou subgênero (poemas,
contos, de aventuras, contos
fantásticos...); diferentes obras de
um mesmo autor ou diferentes
gêneros sobre um mesmo tema.
Délia Lerner- É possível ler na escola? - Revista
Lectura y Vida- Nº 17- março/ 1996-
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
... incluem situações de leitura em que ler é o
único propósito explícito e compartilhado com
os alunos. Contribuem, assim para a
conquista de vários objetivos didáticos:
comunicar o prazer de ler simplesmente para
conhecer outros mundos possíveis:
desenvolver as possibilidades dos alunos
apreciarem a qualidade literária, (detectar
ausência); formar critérios de seleção de
material a ser lido; gerar comportamento
leitor (como o rastreamento de um
determinado gênero, tema ou autor).
Délia Lerner- É possível ler na escola? - Revista
Lectura y Vida- Nº 17- março/ 1996-
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
Atividades Permanentes:
repetem-se de forma sistemática
possibilitam o contato intenso com
um tipo de texto
aproxima as crianças com textos
que não leriam por si mesmas
Exemplos: hora do conto, hora da
curiosidades científicas, hora da notícia,
hora da poesia...
Délia Lerner- É possível ler na escola? - Revista
Lectura y Vida- Nº 17- março/ 1996-
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
Atividades Ocasionais:
tratam de assuntos/gêneros, que não
se relacionam às atividades previstas
para o período.
Exemplos: crise energética, corrupção,
temas de interesse que emergem da
sociedade...
Délia Lerner- É possível ler na escola? - Revista
Lectura y Vida- Nº 17- março/ 1996-
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
Atividades de Sistematização
guardam sempre uma relação direta com os
objetivos didáticos e com os conteúdos que estão
sendo trabalhados, porque se destinam à
sistematização dos conhecimentos lingüísticos
construídos através de outras modalidades
organizativas.
Exemplo: depois de uma seqüência de atividades
centradas na leitura de fábulas, cria-se uma situação
cujo objetivo é refletir sobre os traços característicos
das fábulas e as diferenças em relação aos contos
Délia Lerner- É possível ler na escola? - Revista
Lectura y Vida- Nº 17- março/ 1996-
COMO UM ALUNO NÃO ALFABETIZADO LÊ?
•Inventando uma história a partir das
ilustrações do livro;
•Relembrando uma história que conhece de
memória;
•Fazendo de conta que lê um poema ou letra
de canção que sabe;
•Adivinhando a mensagem de uma propaganda
pela ilustração, por palavras que sabe de
memória e outras pistas que o texto traz.
Amigos da Escola- 3
Reforço Escolar: Construindo o sucesso pág.26
Cenpec-1999
MARCAS DO TEXTO
CONTO
Introdução
–apresentação de um estado inicial de equilíbrio
–apresentação das personagens/ tempo / lugar
Desenvolvimento - Conflito – uma série de episódios
Conclusão - Resolução – recuperação do equilíbrio perdido
Caracterização das personagens e do ambiente
Narrador - seu ponto de vista em relação aos acontecimentos
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MARCAS DO TEXTO
Linguagem
CONTO
-função literária – tem uma intencionalidade estética: emprega-se todos os recursos
da língua , com liberdade e originalidade para criar beleza e recorre a todas as
potencialidades do sistema lingüístico para produzir uma obra de arte.
-linguagem opaca, não explícita, com muitos vazios ou espaços em branco,
indeterminados que devem ser preenchidos pelo leitor para construir o sentido.
- adequada ao tema bem como à intencionalidade do autor.
-apresenta recurso do diálogo das personagens, introduzido pelos sinais de
pontuação (travessão);
-verbo:
-pretérito perfeito e imperfeito predominam na narração
-pretérito imperfeito – apresenta a ação em processo
-pretérito perfeito – ações concluídas, no passado.
O texto literário exige que o leitor compartilhe do jogo da imaginação e utilize os
seus conhecimentos prévios do mundo para captar o sentido de coisas não ditas, de
ações inexplicáveis, de sentimentos não expressos.
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MARCAS DO TEXTO
Texto de Divulgação Científica
Apresentação - tema – base
Desenvolvimento ou expansão - por subtemas derivados do tema –
base (demarcados por subtítulos)
Esquemas taxionômicos – os elementos se agrupam ou se
organizam em classes e subclasses.
Ex.: mamíféros de vertebrados, com diversas variedades terrestres
e aquáticas.
Recursos explicativos –
comparação, metáforas.
definição,
exemplificação,
paráfrase,
Recursos visuais – fotos, tabelas, gráficos, esquemas.
3
MARCAS DO TEXTO
Linguagem
Texto de Divulgação Científica
função informativa – informar, tornar acessível, de forma
objetiva, o conhecimento científico.
– a expansão é construída sobre a base da descrição científica,
que responde às exigências de concisão e de precisão,
utilizando-se de termos técnicos e palavras com significados
mais conhecidos e adequados ao tema abordado.
- caracterização dos objetos apresentados por adjetivos
descritivos que ampliam a base informativa dos substantivos.
- inclui frases claras, em que não há ambigüidade sintática
ou semântica.
– verbo – uso do presente marca a atemporalidade da
descrição. Predominam os verbos estáticos (apresentar,
mostrar) e os de ligação (ser, estar parecer)
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MARCAS DO TEXTO
POEMA
Ritmo – unidade ritmica do verso, constituída por uma série métrica de
sílabas fônicas.
Rima – característica distintiva, mas não obrigatória dos versos. Consiste
na coincidência total ou parcial dos últimos fonemas do verso.
-Rima consoante – coincidência total de vogais e consoantes a partir da
última vogal acentuada.
-Rima assonante - coincidência unicamente das vogais a partir da última
vogal acentuada.
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MARCAS DO TEXTO
POEMA
Métrica – quantidade de sílabas sonoras (diferentes de sílabas
ortográficas) de cada verso (linha do poema). A métrica mais
freqüente vai de duas até dezesseis sílabas.
Estrofe – agrupam versos de igual medida e de duas medidas
diferentes combinadas regularmente. Vinculam-se à progressão
temática do texto: com freqüência , desenvolvem uma unidade
informativa vinculada ao tema central.
Linguagem – rica em metáforas, símbolos, metonímias, jogo de
significados, associações livres e outros recursos estilísticos que
dão ambigüidade ao poema.
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MARCAS DO TEXTO
Texto Teatral
Constitui-se em dramas tragédias, comédias que tecem histórias,
desenvolvendo conflitos, mediante a interação lingüística das
personagens.
Objetivo – obra para representação cênica (diretor e atores)
Narrador – em geral, não existe um narrador que conta os fatos,
mas um leitor que vai conhecendo-os através dos diálogos e/ou
monólogos das personagens.
Organização: em atos, que estabelecem progressão temática.
Ato: desenvolve uma unidade informativa relevante para cada
conflito, com diferentes cenas e/ou quadros.
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MARCAS DO TEXTO
Texto Teatral
Cenas: determinadas pelas entradas e saídas das personagens
Quadros - correspondem a mudanças de cenografias.
Notações Cênicas – trechos de trama descritiva para dar
indicações aos atores sobre a entonação e a gestualidade e
caracterizar as diferentes cenografias das respectivas ações.
Linguagem – conversacional, encontras-se vestígios de oralidade
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MARCAS DO TEXTO
Textos Híbridos
-Trazem informações em tom narrativo/descritivo, algumas vezes,
em versos.
-Linguagem – mistura linguagem ficcional/poética com a
linguagem informativa, apresentando também textos ou trechos
em linguagem mais científica.
- Apresenta ainda recursos gráfico-visuais: ilustrações com
fotografias, desenhos, mapas, pinturas.
Objetivo: aproximar o leitor do texto
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Marina Martins
Arthur Luiz Piza