ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
Prova de Avaliação da Capacidade para a Frequência do Ensino
Superior dos Maiores de 23 anos (Decreto-Lei n.º 64/2006, de 21 de
Março) - Língua Portuguesa
Ano lectivo 2006/2007
Data: 14 de Junho de 2006 – Duração: 02h00m
Docentes: Helena Cameron, Margarida Coelho e Maria José D’Ascensão
Orientações e Recomendações
A prova terá a duração de 2 horas.
Não é permitido o uso de dicionário, de caneta correctora e de lápis.
Os textos e as perguntas apresentados deverão ser lidos muito atentamente, antes da
redacção das respostas.
As respostas deverão ser completas e claras, com correcção a nível da expressão escrita.
Com a presente prova pretende-se avaliar os seguintes aspectos:
- cultura geral (Grupo I );
- compreensão, interpretação e exposição (Grupo II);
- expressão: correcção linguística e coerência textual (Grupos I e II).
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GRUPO I
Leia atentamente o seguinte texto.
“Um Livro por Semana
As pessoas que trabalham e tiram uma semana de férias voltam com o cérebro
descansado mas intacto no que diz respeito às ligações ao trabalho. Quando as férias são mais
longas pode haver uma queda acentuada de sinapses cerebrais associadas às actividades do
trabalho. Daí aquela sensação de preguiça que nos invade após umas férias mais prolongadas.
Ao retomar o trabalho o cérebro precisa de ser reeducado e exercitado para recuperar o
empenho que, de alguma forma, perdeu. É justamente por precisar de ser permanentemente
estimulado que o cérebro das pessoas que se reformam e não se dedicam a nenhuma actividade,
muitas vezes, acaba por envelhecer mais precocemente.
Especialistas em Neurociência recentemente citados pela revista brasileira Veja [sic],
garantem que a melhor maneira de exercitar o cérebro é dedicar todos os dias algum tempo à
leitura. Para quem não gosta particularmente de ler sugerem jogos de xadrez, viajar ou aprender
a falar línguas.
Jogar xadrez é um excelente exercício mental porque exige concentração e capacidade
de inventar saídas para novas situações. E quem diz Xadrez, diz Bridge ou um jogo de cartas
mais complexo do que a clássica Bisca ou o Burro em Pé.
Aprender uma nova língua é, por outro lado, um desafio permanente para o cérebro e,
por isso, um dos mais estimulantes. Conforme dizem os especialistas citados, «esta actividade
provoca uma espécie de reacção em cadeia no cérebro que se vê obrigado a criar novas
combinações para decifrar e armazenar palavras até então desconhecidas».
Viajar e ler são alternativas possíveis para manter as nossas capacidades cerebrais
despertas e activas.
«Quando alguém lê está a criar novas imagens, a aprender novos conceitos e, até, a
exercitar a fala. Enquanto lemos os músculos da língua mexem quase imperceptivelmente».
Posto isto, ler um livro por semana é uma das melhores apostas que podemos fazer nos
dias que correm. Embora todos se queixem da falta de tempo, todos temos a secreta certeza de
que, organizado de outra maneira, o nosso pouco tempo pode render muito mais. Basta fazer as
coisas de outra maneira e, em vez de ficarmos esquecidos à frente da televisão noites a fio,
programar aquilo que queremos mesmo ver e, nos outros dias, desligar o aparelho e pegar num
livro, num jornal ou numa revista.
Tudo a pensar no prazer mas, também, na nossa saúde mental!
Laurinda Alves, «Um Livro por Semana», Xis Ideias para Pensar, 5ª ed., Lisboa, Oficina do Livro, 2001, pp. 84-85.
1.1. Identifique três ideias centrais contidas no texto apresentado e explicite-as, utilizando as
suas próprias palavras (máximo 10 linhas).
1.2. Num texto bem estruturado, com quinze a vinte linhas, redija uma reflexão pessoal
acerca de uma das ideias centrais do texto anterior.
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GRUPO II
Leia atentamente o seguinte texto.
“(Des)Encontro de Gerações no Meio Laboral
1
Nunca na história da humanidade as mudanças aconteceram de forma tão
rápida e tão acentuada como nas últimas décadas. Governos, instituições, famílias,
escolas e empresas têm vindo a adaptar-se, não sem muitas dificuldades, a estes
novos tempos em que os acontecimentos se sucedem vertiginosamente e quase nos
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retiram a capacidade de análise serena e sensata dos seus efeitos. No mundo do
trabalho, concretamente, a crescente especialização em todos os domínios nem
sempre tem sido acompanhada de preocupações de ordem ética e social. Estudos
sociológicos demonstram que o novo paradigma centrado em torno dos critérios da
eficácia, da competitividade e do lucro tem vindo a impor a ambição e o individualismo
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como padrões de comportamento e a deteriorar gradualmente as relações humanas no
seio da sociedade em geral. Esta lógica mercantilista que em tantas circunstâncias se
traduz no “cada um por si” e “salve-se quem puder”, acaba inevitavelmente por agravar
o fosso entre gerações no meio profissional. Se, por um lado, é cada vez mais difícil
encontrar o primeiro emprego, por outro, a partir dos quarenta, a experiência prática
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adquirida ao longo de anos não dá qualquer espécie de garantia de “empregabilidade”.
Numa cultura utilitarista que coloca a ênfase no sucesso e na juventude, quem não
corresponder a este cânone está “desactualizado” e é potencialmente descartável. Por
experiência própria, verificamos que os vínculos laborais são cada vez mais precários
e que trabalhamos em condições emocionais cada vez mais duras e exigentes. Os
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avanços tecnológicos talvez tenham tornado o trabalho fisicamente mais leve, porém,
no plano psicológico ele é, claramente mais pesado. (…)”
Cláudia Freitas, “(Des)Encontro de Gerações no Meio Laboral”, Xis Ideias para Pensar, n.º 361, 3 de Junho de 2006, pp. 24-25.
No texto anterior, começa por se referir que “Nunca na história da humanidade as
mudanças aconteceram de forma tão rápida e tão acentuada como nas últimas décadas.”
(Linhas 1 e 2)
1. Identifique, no texto, possíveis consequências dessa mesma rapidez, a nível das
relações humanas, no âmbito do mundo do trabalho (máximo 10 linhas).
2. No texto anterior, considera que a autora avalia as consequências das mudanças
referidas de forma positiva ou negativa? Justifique (máximo 10 linhas).
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3. Dê outro título ao texto e justifique a sua escolha (máximo 10 linhas).
4. Tendo em conta o contexto em que se encontram as palavras “acentuada” (Linha 2),
“serena” (Linha 5), “lucro” (Linha 9), “descartável” (Linha 17), “vínculos” (Linha 18) e “pesado”
(Linha 21), indique os respectivos sinónimos.
5. Preencha o seguinte quadro com palavras da mesma família:
VERBO
NOME
ADJECTIVO
ADVÉRBIO
potencialmente
ordem
emocional
suceder
laboral
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COTAÇÕES DA PROVA
GRUPO I…………………………………………………….……………………..………. 10 valores
1.1…………………………………………………………………………………..……...… 5 valores
Conteúdo
(3,5 valores)
Correcção linguística e coerência textual
(1,5 valores)
1.2……………………………………………………………………………….....………… 5 valores
Conteúdo
(2 valores)
Correcção linguística e coerência textual
(3 valores)
GRUPO II………………………………………………….….………………………...…. 10 valores
1………………...……………………………………………………………………..…… 2,5 valores
Conteúdo
(1,5 valores)
Correcção linguística e coerência textual
(1 valor)
2………...…………………………………………………………………………...……….. 2 valores
Conteúdo
(1,5 valores)
Correcção linguística e coerência textual
(0,5 valores)
3………………………………………………………………………………………….… 2,5 valores
Conteúdo
(1,5 valores)
Correcção linguística e coerência textual
(1 valor)
4…………………………………………………………………………………………… 1,5 valores
0,25 valores por cada sinónimo correcto
5…………………………………………………………………………………………… 1,5 valores
0,1 valores por cada palavra correcta (gramatical e ortograficamente)
Total……………………………….. 20 valores
5