“Acessibilidade – Ver o mundo com
outros olhos!”
Segunda apresentação intercalar
do projecto (19 de Novembro)
1. Modelo Conceptual

Necessário ter em conta três aspectos
essenciais:

Acessibilidade
Formação Cívica
Pré-adolescência



Introdução de um novo tema no conhecimento
das crianças:

melhor forma de o fazer? Através da escola, mais
concretamente da disciplina de Formação Cívica.
1. Modelo Conceptual

Porquê? Porque a Formação Cívica deveria ser um
espaço escolar privilegiado para a educação para a
cidadania, respeito mútuo e reflexão sobre a
sociedade.

Partiu-se de vários pressupostos (os
principais):

as crianças já sabem ler;
 10 – 12 anos: faixa etária óptima para o uso de meios
audiovisuais na educação e formação das mesmas;
1. Modelo Conceptual





As crianças nestas idades estão motivadas para o
conhecimento e manuseio do computador, embora
estejam a começar a viver as suas primeiras
experiências educativas formais com o mesmo;
Não gostam de ser consideradas crianças pois têm
um grande desejo de crescer;
Têm uma crescente preocupação social e
sensibilidade para os sentimentos dos demais;
São adeptas de cores, sons, movimentos e contos;
Organizam as informações em sistemas,
relacionando-os no interior dos mesmos.
1. Modelo Conceptual

NB: nesta fase do projecto ainda não havia
tido qualquer contacto com alunos e
professores visto não ter conseguido obter
resposta da escola Gomes Teixeira.
1. Modelo Conceptual

Duas secções:


Introdução
Explicação

Introdução:

Visualizada automaticamente, sendo possível “saltar”
a introdução (skip intro) a qualquer altura através de
um pequeno giz que apareceria no canto inferior
direito do ecrã a mover-se
Narrativa linear sem grande necessidade de
interacção por parte do utilizador

1. Modelo Conceptual

Metáforas:

Escola: quadro e giz

Como? Fotos dos vários frames. Background,
tipografia e todos os elementos do sistema produzidos
no próprio quadro. Apenas os efeitos seriam
produzidos à posteriori.
Elementos surgirão como se estivessem a ser
escritos/desenhados no quadro (bakground) na altura.

1. Modelo Conceptual


Explicação (segunda secção):
Mesmas metáforas que na introdução (mesmo
conceito)
 Conjugação de elementos reais (background) com
elementos virtuais (janela de conteúdos e conteúdos)
 Os itens do menu ficariam sublinhados com a
respectiva cor ao passar-se com o cursor por cima e
ao clicar-se no mesmo
 Na primeira frame surgiriam na janela os símbolos da
acessibilidade
1. Modelo Conceptual




Não serão abertas novas janelas para o conteúdo de
cada item
Cor de fundo da janela mudará segundo o item em
questão e a cor que lhe está associada
Serão utilizadas pequenas infografias referentes aos
conteúdos quando se justificar
Não se pretende que o design seja muito
“infantilizado”, pois o público-alvo tem uma enorme
ânsia de crescer
2. Apresentação protótipo Lo-Fi

Esboço em papel, para depois se partir para
as fotografias
 Sofreu várias alterações, como vamos ver
mais à frente
3. Apresentação protótipo Lo-Fi

Experiência com fotos, concretizando os
aspectos anteriormente apresentados
 Não resultou, principalmente em termos
visuais
 Surgem as primeiras actualizações ao modelo
conceptual atrás apresentado
4. Primeiras actualizações ao
modelo conceptual




Nenhum elemento surgirá na própria foto, sendo
apenas utilizada a foto do quadro (background)
Conjugação da foto com a sobreposição de
elementos produzidos virtualmente (texto e
imagem)
Necessidade de encontrar um tipo de letra que
fosse divertida, atractiva e que, ao mesmo tempo,
simulasse a escrita do giz no quadro
Giz a mover-se para “saltar” a introdução
substituído pelo ícone “Saltar Intro”
4. Primeiras actualizações ao
modelo conceptual


A cor de fundo da janela não será alterada
consoante o item escolhido, sendo que a
alteração será feita no contorno da janela
No primeiro frame em vez de estarem os
símbolos da acessibilidade, surgirá logo
“descarregado” o conteúdo do primeiro item do
menu
5. Mais actualizações…



O design do sistema será constituído por uma
sobreposição de formas básicas (do género “corta
e cola”) num background composto por uma
imagem real de um quadro
Na segunda secção, o utilizador poderá voltar à
introdução – ícone no canto inferior direito “Voltar
Intro”
Escolhido o tipo de letra Kristen ITC pelo seu
aspecto atractivo, divertido e ao mesmo tempo
legível
5. Mais actualizações…


Na segunda secção do sistema, será utilizada
outra metáfora: os separadores utilizados nas
capas ou nos cadernos dos alunos para dividir a
matéria por disciplinas
Cada item do menu assim como o respectivo
separador terá uma cor que o caracterizará (corde-rosa, verde, cor-de-laranja, azul clarinho
5. Mais actualizações…

Feedback do sistema:

Quando o cursor estiver por cima dos itens estes
aumentarão um pouco
Após o clique estes manter-se-ão um pouco maiores
que os outros, passando para o seu tamanho normal
quando for escolhido outro item
A cor do contorno da janela também mudará
consoante o item escolhido e o separador que lhe
estiver associado
Todos os “botões” do sistema irão ter som (tradução
áudio da função de cada “botão”)



5. Mais actualizações…



Todo o texto terá som, sendo que ao passar-se com o
cursor por cima este será activado, à excepção do
texto referente aos conteúdos da segunda secção que
poderá ser ouvido automaticamente
Será dada ao utilizador a opção de tirar o som,
através de um “botão” no canto inferior esquerdo
Ao clicar neste “botão” apenas o som referente ao
texto dos conteúdos deixará de ser ouvido, visto os
restantes sons só serem activados ao passar-se com
o cursor por cima
5. Mais actualizações…


Será dada a opção de aceder a um determinado
conteúdo tanto a partir do clique no separador ou
no item
Tipo de letra do menu e dos conteúdos será o
Verdana
6. Inquérito

Objectivo: apurar a relação e os hábitos das crianças
com o computador, a Internet e o termo
“acessibilidade”

Importante fazer uma primeira aproximação ao
público-alvo, apurando as suas necessidades,
conhecimentos e limitações.

Serviu para aperfeiçoar e acrescentar alguns aspectos
no projecto, assim como confirmar a relevância de
desenvolver um sistema deste carácter
6. Inquérito
52
50
51
40
50
49
48
5º ano
6º ano
30
9 anos
10 anos
20
47
10
46
0
11 anos
6. Inquérito

52
100
51
80
50
49
48
Sexo
fem inino
60
Sexo
m asculino
40
47
20
46
0
1.1. Utilizas com frequência o
computador?
Sim
Não
Não
respondeu
6. Inquérito
1.2. Onde costumas utilizar o
computador?


30
1.3. Utilizas o computador
para quais das seguintes
actividades?
Pesquisar na
Internet
80
25
60
Em casa
40
20
Na escola
Outros locais
15
20
Realizar
trabalhos para
a escola
Conversar com
amigos
Jogar
10
Ouvir música
0
5
0
Outras
actividades
6. Inquérito

1.4. Costumas consultar CDROMs educativos?
50
40
30
0
1.5. Utilizas a Internet?
100
Sim
Não
20
10

Não
respondeu
80
60
Sim
Não
40
20
0
Não
respondeu
6. Inquérito

1.6. Qual o site que mais
gostas de visitar?

Sites de pesquisa: Youtube,
Wikipedia, Sapo, Google

Sites de jogos: Miniclip,
Brincar.pt, Videojuegos
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Sites de
pesquisa
Sites de
jogos
Sites de
com unidade
Sites infantis
e educativos
Outros
Não
respondeu

Sites de comunidade: Hi5,
Clubpenguin, Arcadenoé

Sites infantis e educativos:
Escolavirtual, Junior, PokemonSafari, Nick, Disney

Outros: Disneychannel,
BBCWorld, E-mail
6. Inquérito

1.7. Que actividade preferes
fazer durante as aulas?

2.1. Conheces o termo
“acessibilidade”?
Ler um livro
35
30
25
20
15
10
5
0
70
Fazer
trabalhos
60
50
Consultar CDROM educativo 40
30
Consultar site
educativo
20
Jogar jogos
educativos
Outras
actividades
10
0
Sim
Não
Não
respondeu
6. Inquérito

2.2. Onde ficaste a conhecer
o termo “acessibilidade”?
2.3. O que é para ti a
acessibilidade?

“Disponibilidade, ou seja, ser
disponível”
“Ter acesso a alguma coisa, tal
como ao computador e à
Internet”
“Um sitio que esteja acessível”
“Facilidade que temos de fazer
uma actividade ou o acesso que
temos de fazer alguma coisa ou
de irmos para algum sitio”
“Ter acesso a tudo o que
queremos”

60
50

Em casa
40
30
20
10
Na escola
Não
respondeu


0

6. Inquérito

2.4. Gostavas de saber mais
sobre este tema?

2.5. Porquê?

“Porque é uma palavra que se
utiliza com frequência”
“Porque gosto de conhecer
várias coisas”
“Para aprofundar os meus
conhecimentos”
“Porque é bom saber um pouco
de tudo”
“Porque quando falam de
alguma coisa que desconheço
tento informar-me sobre o
assunto”

100

80
60
Sim
40
Não
20
0


7. Conclusões e consequentes
alterações do modelo conceptual

Visto não ter respondido nenhuma criança de 12
anos, alterou-se a faixa etária do público-alvo
para dos 9 aos 11 anos

Visto a maioria das crianças utilizar o computador
em casa, a inserção do sistema na disciplina de
Formação Cívica pode contribuir para que as
crianças mantenham um contacto com o
computador durante as algumas aulas
7. Conclusões e consequentes
alterações do modelo conceptual



O computador é utilizado pela maioria das
crianças para pesquisar na Internet, realizar
trabalhos e jogar
O sistema pode, assim, ser uma forma de auxiliar
a pesquisa sobre o tema “acessibilidade”, assim
como pode incentivar e ser a base da realização
de um trabalho
Parece pertinente a inclusão de uma secção com
pequenos jogos: dois puzzles (símbolos da
acessibilidade) e um pequeno quiz sobre o tema
7. Conclusões e consequentes
alterações do modelo conceptual

Para sustentar as alterações acima mencionadas
(secção de jogos):

A grande maioria das crianças utiliza a Internet,
consultando sites de pesquisa e sites de jogos
A maior parte dos inquiridos prefere realizar trabalhos
durante as aulas e jogar jogos educativos


A maioria dos inquiridos consulta CD-ROms
educativos, embora a diferença percentual entre
as duas opções seja muito e reduzida 19% não
tenha respondido.
7. Conclusões e consequentes
alterações do modelo conceptual



Optou-se por continuar a produzir um sistema
offline
Irá apostar-se na inserção de uma secção de
pequenos jogos, pois este parece ser o aspecto
mais pertinente e mais vincado nos resultados da
análise dos inquéritos
Achou-se por bem inserir na primeira frame do cdrom a opção “Iniciar”, visto ser um conteúdo
offline