BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM
Suzana Aparecida Portes
FC – UNESP- Bauru/SP
E-mail: [email protected]
Profa. Dra. Thaís Cristina Rodrigues Tezani
FC – UNESP- Bauru/SP
E-mail: [email protected]
Pôster
Pesquisa em andamento
Resumo Expandido
Introdução
O projeto de pesquisa surgiu diante do conhecimento de que, vivemos em
uma era tecnológica e as crianças que chegam à escola, apresentam facilidade no
uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Esse projeto
tem como objetivo subsidiar o trabalho do professor junto a essas tecnologias.
Almeida & Assis (2011) apontam que o professor não possui em sua graduação
formação adequada para o uso dessas tecnologias tão presentes na vida dos
estudantes.
Devido ao baixo letramento das crianças, com faixa etária (6 – 11 anos) surge
a seguinte questão. “É possível aumentar o letramento dos alunos com o uso das
TDIC?”. Faz-se necessária a constante preocupação nesse aspecto, partindo desse
contexto, essa pesquisa propõe um blog, onde professores, alunos e toda a
comunidade escolar construirão conhecimento e aprendizagens, por meio de
produções de textos coletivos e individuais, leituras dos informes escolares,
produção de vídeos pelos próprios alunos e professores, etc. No qual o aluno se
sinta a vontade em comentar no próprio blog as suas leituras e experiências,
1
aproveitando assim a tecnologia tão cotidiana em sua vida para um melhor
letramento.
As crianças nascidas a partir da década de 80 e 90 são definidas como
nativos digitais, esses apresentam uma intimidade com o mundo digital, portanto
cabe a escola, aos educadores uma reorganização e reavaliação de suas práticas.
Essas crianças já nasceram ligadas às tecnologias digitais. Conforme ressalta
Jordão (2009, p. 10):
[...] com menos de 2 anos já têm acesso a fotos tiradas em câmeras digitais
ou ao celular dos pais; aos 4 anos, já manipulam o mouse, olhando
diretamente para a tela do computador, gostam de jogos, de movimentos e
cores; depois desta idade, já identificam aos ícones e escolhem o que
querem, antes mesmo de aprender a ler e escrever.
Percebe-se que a escola está alheia ao fato dos nativos digitais aprenderem
de forma peculiar, visto que estão a todo o momento recebendo estímulos de
diferentes fontes tecnológicas. Os educadores devem se adaptar a essas
características, a fim de dar suporte para aprendizagens e desenvolvimentos. Diante
desse contexto é preciso uma ação que engloba: 1) estudo teórico, voltado a um
melhor aprendizado das crianças utilizando os recursos tecnológicos; 2) capacitação
dos professores para o uso eficaz dessas ferramentas; 3) construção de um
ambiente virtual de aprendizagem onde alunos, professores e toda comunidade
escolar poderão ter acesso.
Segundo Almeida (2004, p. 711) a introdução das TIC no ambiente escolar vai
além do conteúdo, trazem mudanças pragmáticas nos “processos cognitivos, sociais
e afetivos”, contribuindo para um maior letramento das crianças de maneira
prazerosa e transformadora, potencializando a interação das mesmas com o mundo
escolar, transpondo tal conhecimento para a formação de uma sociedade de
escritores e leitores ativos.
Para obter-se tal sucesso, é preciso que haja uma nova postura na prática
docente, que rompa com as práticas tradicionais e incorpore uma nova cultura de
saber e aprender, novas possibilidades de um ensino democrático de interação e
construção coletiva (MORAN, 2005).
Portanto, cabe ao professor, fazer uso das TDIC de maneira eficaz, e com
planejamento adequado, tornando as aulas mais atrativas e proporcionando
momentos de troca de experiências, sendo assim a inclusão das tecnologias em
2
sala de aula quando bem planejadas, ajuda a aumentar a comunicação entre
professores e alunos, resultando em um ensino de melhor qualidade.
Com a tecnologia digital o aluno interage de maneira mais rica por meio de
diversos recursos audiovisuais e cabe ao professor, mediador desse processo,
apropriar-se definitivamente destas ferramentas e tê-las como sua aliada em sala de
aula, no seu dia a dia, da mesma maneira, quando iniciou sua carreira profissional,
precisou introduzir as tecnologias da época, livros didáticos, cartilhas, mimeógrafo,
vídeo, TV, rádio, etc. (GOUVÊA, 1999).
Metodologia
O projeto acontecerá da seguinte maneira: 1) Estudo teórico de autores como
Almeida & Valente, (2012), Almeida (2004), Jordão (2009), Gouvêa (1999), Levy
(1996), Moran (2000) entre outros; 2) capacitação dos professores em HTP e HTPC,
voltados ao uso das TDIC, proporcionando troca de experiências, através de
questionários para professores e alunos, entrevistas e debates sobre a melhor
intervenção com o aluno; 3) Realização de entrevistas com professores e alunos; 4)
Análise dos dados; 5) Construção coletiva de um ambiente de aprendizagem, blog,
embasado nos estudos e discussões com professores e alunos sobre a melhor
maneira da construção; 6) Avaliação do blog com a equipe escolar.
Resultados e discussão
Visto que a pesquisa encontra-se em andamento, ainda não temos os dados
tabulados. Porém, com base nos teóricos citados, é preciso ter em mente que os
alunos do século XXI, nativos digitais, se beneficiam do conhecimento dos
professores em relação às TDIC. Na maior parte do tempo, os alunos estão em
contato com o mundo virtual, essa conduta associada a uma boa prática docente
trazem benefícios em prol de um maior letramento.
Nesse contexto, é necessário que o professor ouse, rompa barreiras, inove,
recrie e reavalie sua prática. Considera-se que a criança já tem o domínio do uso
das tecnologias, portanto é possível que a escola e os educadores façam das
ferramentas tecnológicas suas aliadas no processo de ensino e aprendizagem.
3
Além desses fatores é de suma importância mudanças na parte da gestão
das escolas, pois é preciso que esses gestores estejam abertos aos projetos
inovadores, criativos e desafiadores que serão desenvolvidos com o uso das TDIC.
Considerações finais
Com base nesse entendimento, a pesquisa tem mostrado grandes
dificuldades e desafios que o professor enfrenta em relação às TDIC. Almeida
(2004) destaca os distintos motivos das TIC não serem utilizada pelos professores e
aponta que diversos autores indicam que a subutilização dessas ferramentas se
caracteriza mais por aspectos político-pedagógicos e de uma adequada formação
dos educadores do que da presença da tecnologia.
Em contrapartida, temos os alunos que apresentam grande familiaridade no
uso das tecnologias. Os alunos passam uma importante parte do seu tempo na
escola, que muitas vezes ignora esses conhecimentos e habilidades.
Assim sendo, é preciso formação adequada aos professores que englobe o
ensino com utilização das TDIC, como ferramenta em sua prática diária.
Palavras-Chave: Tecnologias digitais da informação de comunicação; Capacitação
de professores; Nativos digitais; Ambiente virtual de aprendizagem.
Referências
ALMEIDA, M. E. B. de; ASSIS, M. P. Integração da Web 2.0 ao Currículo: A Geração
Web Currículo. la educ@ción revista digital., v.145, p.1 - 24, 2011. Disponível
em: <http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/145/articles/ART_biancon
cini_ES.pdf.> Acesso em 05 de outubro de 2014.
ALMEIDA, M. E. B. de; SILVA, M. G. M. Currículo, Tecnologia e Cultura Digital:
espaços e tempos de web currículo. Revista e-Curriculum (PUCSP). , v.7, p.1 - 19,
2011. Disponível
em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/viewFile/5676/4002.>
Acesso em: 07 out. de 2014.
ALMEIDA, M. E. B. de; VALENTE, J. A. Integração Currículo e Tecnologias e a
Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras. v.12, p.57 - 82, 2012.
Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss3articles/almeidavalente.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2013.
4
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologia de informação e
comunicação na escola: novos horizontes na produção escrita. [online].
Disponível em:
<http://www.iar.unicamp.br/disciplinas/mm_educacao/doc/TI%20e%20CM%20na%2
0escola.doc> Acesso em: 15 dez. 2014.
GOUVÊA, SILVIA FIGUEIREDO. Os caminhos do professor na Era da TecnologiaAcesso Revista de Educação e Informática, Ano 9- número 13- Abril 1999. Acesso
em: 20 out. de 2014.
JORDÃO, T. C. Formação de educadores: A formação do professor para a
educação em um mundo digital. In BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação a Distância. TV Escola. Boletim Salto para o Futuro: Tecnologias
Digitais na Educação. Brasília MEC/SEED, p. 9-17, 2009. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf> Acesso em:
17 out. de 2014.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: editora 34, 1996.
MORAN, José Manuel. et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica., 3ª ed,
Campinas, Papirus 2001.
5