ENSINO SUPERIOR DE GRADUAÇÃO:
DESAFIOS NO BRASIL DE HOJE
Bernardete A. Gatti
Fundação Carlos
Chagas
Situando na História do Brasil
 BRASIL => a) País de escolarização tardia
b) Até hoje = avançamos mas, não cobrimos a
dívida histórica
PERÍODO COLONIAL: catequese e formação para os filhos dos
dominantes
CURSOS SUPERIORES: a) instituições isoladas – séc. XIX
b) universidade – início séc. XX
 Primeiras universidades –Estrutura de Cátedra
 1964 – Instaura-se a Ditadura Militar = Desenvolvimentismo
=>
Demandas classe média
=>Vestibular unificado
=> 1968 – Reforma do Ensino Superior
Extinção da Cátedra
Departamentos
Ciclo básico
=> Demandas do mercado - indústria
 1970 => Início da expansão ensino superior privado => estímulos do governo
- Áreas tecnológicas -> FINEP
- Meta de Qualificação do Corpo Docente do ES
a) Primeiros Mestrados e Doutorados => impulso do governo (CAPES)
b) Perspectiva do Mestrado => Formação de Mestres
(Professores) para
o Ensino Superior
 3% população com Ensino Superior
 Anos 80 => Retomada da democracia
Novas políticas do CNPq – CAPES – FINEP => suportes à formação
de pesquisadores em diferentes áreas
ANOS 1990/ 2000
Mudança: CFE => CNE
Ciclo Básico => sem efeito
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 1996
Educação Superior composta de: Graduação e
Pós-Graduação:
Mestrados e Doutorados
Currículos Mínimos E.S. => Diretrizes Curriculares de caráter geral
Não se altera: Fragmentação curricular
=> condição histórica
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 Expansão da Graduação no Ensino Superior
 Expansão dos Mestrados e Doutorados
 Mudança de vocação dos Mestrados
Grande expansão rede privada de IES
Campus e IFES
Interiorização das Universidades Federais =>
REUNI
PROUNI
=> Aumento de matrículas no Ensino Superior
=> Impasse = Ensino Médio
Situando com Dados => Ensino Superior – Graduação
(Fonte: Resumo Técnico da Educação
Superior – 2011 – INEP)
Nº de IES
Públicas
Privadas
2001
183
1.208
2010
278
2.100
Nº por Categoria Institucional
Univers.
C. Univ.
Fac.
IFsCefets
2001
156
66
1.143
26
2010
190
126
2.025
37
Nº Matrículas IES
Públicas
Privadas
2001
944.584 (31%)
2.091.529 (69%)
2010
1.643.298 (26%)
4.736.001 (74%)
Matrículas por Categoria Institucional – (%)
Univers.
C.Univ.
Fac.
IFs./Cefets
2001
64,6
11,1
23,6
0,7
2010
54,3
13,1
31,2
1,4
 Conclusões => só 30% dos matriculados
 Sudeste = 49% das matrículas/ 42% da população
CURSOS DE GRADUAÇÃO DE NÍVEL SUPERIOR => FUNÇÃO NOBRE =
= ENSINO
Demanda: a) Formação para o trabalho educativo com JOVENS
b) Compreensão sobre contexto socio-cultural =>
=> contemporaneidade
Condições societárias:
- Novas relações de trabalho - Novos valores - Globalização
- Mídias e Cibercultura
Características dos Estudantes:
- Jovens Adolescentes e Jovens
- Estruturas cognitivas, expectativas, motivações
contexto
próprias ao seu tempo, desenvolvimento e
NOVA CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO E NOVAS
DIDÁTICAS
▪
• O contexto societário a que essa formação se destina têm sentidos e
demandas que há algumas décadas não se punham => complexificação social
e antecipação da escolarização.
• Construção de uma sociedade mais justa =>
sociais
=> papel dos conhecimentos como diferenciadores
• Inclusão de todos: acesso aos conhecimentos e formação nos valores que
permitem nossa existência e nosso futuro civilizados – bens sociais, culturais e
sobrevivência digna
⇒Papel da Educação Superior => Papel de seus Professores
enquanto
Formadores
Desafios do Ensino Superior de Graduação
( A)
Projeto de curso integrado compartilhado por todos
Currículos – Integração Horizontal e Vertical
- Ter sentido para docentes e discentes =>
=> visão integrada e integradora
( B)
- Estrutura do Ensino Superior no Brasil
- Formação do Docente do Ensino Superior = Ser Professor
=> Formas de comunicação
=> Lógicas
=> Didática
NECESSÁRIO: Concepção sobre EDUCAÇÃO e EDUCAÇÃO
SUPERIOR
=> Papel Social e Dever Público
NECESSIDADE de PENSAR DIFERENTE
e ATUAR DIFERENTE
(1)

É importante que as IES analisem com mais atenção o perfil e as
necessidades
dos
estudantes
que
ingressam
nos
cursos
de
graduação para que seja possível
=> avaliar os desafios que terão que enfrentar e,
consequentemente,
formativas.
reestruturar
currículos
e
práticas
(2)

Torna-se cada vez mais necessário que os cursos de graduação
deem maior atenção ao modo de conceber, organizar e
desenvolver o projeto formativo visando formar para
responder às novas situações de trabalho.
=>Dificilmente se conseguirá desempenhar
bem essa tarefa desconsiderando a heterogeneidade, as
diferenças e as particularidades.
=> Combinar o específico com o geral
o necessário
O que é possível/viável no contexto das IES?
 Incentivar reflexões sobre o papel da universidade e os desafios
que se colocam à docência hoje
 Proporcionar condições de troca de experiências entre docentes
sobre o exercício profissional docente
 Discutir/estudar formas de organização do trabalho pedagógico na
sua relação com o ensino, a aprendizagem, a avaliação e a
comunicação professor-aluno
estudar/ pesquisar/ conhecer
o jovem/estudante, suas
expectativas, crenças, valores e concepções sobre a profissão
escolhida e sobre o cursos

 estudar/pesquisar a contribuição das disciplinas e práticas
curriculares do curso para o desenvolvimento profissional
dos estudantes
Discutir currículo continuadamente

CURRÍCULO DE ENSINO: PERSPECTIVAS

Importância de enfocar as questões de currículo hoje:
A) Mundialização das informações / fronteiras “abertas” / trocas /
intercâmbios intensos
B) Conhecimento é fator de inclusão social participativa e criadora
C) Desenvolvimento de uma civilização que permita sobrevivência
humana digna

É objeto de discussão no mundo todo e objeto de grandes reformulações
( ex. Argentina, México, Comunidade Europeia, Ásia, etc.)
Questão básica : O que é um currículo? Várias perspectivas: . conjunto de matérias
. conjunto de conteúdos
. encadeamento de conteúdos
. encadeamento de disciplinas
. grade de disciplinas
Um pouco de tudo isso, mas...

CONCEITO: Vivências educacionais construídas intencionalmente para facilitar a
exposição das novas gerações aos conhecimentos , artes e tecnologias criadas e
produzidas, ou em produção, nas culturas humanas.
Considerar:

Quem faz graduação = jovem em formação

Há um currículo informal = ambiente social em geral

Currículo formal = escolarização =>> objetivos específicos / função
social específica
INTENCIONAL

Currículo em curso superior DE GRADUAÇÃO pressupõe bem selecionar, fazer
escolhas dentro do universo enorme de conhecimento disponível => o basilar, o
relevante:
- Se não é possível ensinar tudo, é mais do que
necessário escolher o que ensinar
- Definir currículo considerando relações entre os
conhecimentos
- Planejar e Escolher método de trabalho (metodologias
e práticas)
- Levar a cabo um Esforço de COMUNICAÇÃO
DIRIGIDO
isto é, um Esforço DIDÁTICO
No movente mundo contemporâneo
 Rever:
Velhos hábitos
Concepções cristalizadas
 Superar acomodações
 Ampliar a cooperação
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
1932
“Todas as gerações que nos precederam ... foram vítimas de vícios orgânicos de nosso “aparelhamento de cultura” cuja reorganização não se podia esperar de uma mentalidade política, sonhadora e romântica, ou estreita e utilitária, para a qual a educação nacional não passava geralmente de um tema para variações líricas ou dissertações eruditas.”
- uma “alma antiga” em um “mundo novo”
(Introdução – Fernando de Azevedo)
ROMPER RENOVAR ESTRUTURAS
INOVAR
CRIAR
ENTUSIASMAR ENVOLVER
NOS MODOS DE FAZER EDUCAÇÃO
“Alma Nova” em um “Mundo Novo”